《趵突泉》四年級下冊說(shuō)課稿
尊敬的各位領(lǐng)導、各位同仁：大家好！
今天能有幸和大家共聚一堂就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行研討交流，我倍感榮幸。同時(shí)，面對領(lǐng)導的要求和各位的期待，我也深感惶恐。黃鋪中心小學(xué)的周校長(cháng)一再要求，讓我做個(gè)講座。實(shí)不敢當！下面，我就今天的課堂教學(xué)說(shuō)說(shuō)我的一些理解與做法。我的說(shuō)課將從說(shuō)教材、說(shuō)理念、說(shuō)目標、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)流程、說(shuō)板書(shū)六個(gè)方面展開(kāi)。首先，說(shuō)教材。
一、說(shuō)教材
《趵突泉》是人教版四年級下學(xué)期語(yǔ)文教材的一篇選讀課文，應該與第一單元主題“奇妙的大自然”相吻合。作者老舍用濃墨重彩介紹了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如聞其聲。全文向讀者展現了趵突泉泉水清鮮而純潔，大泉晝夜翻滾、生生不息，小泉活潑可愛(ài)、善變有趣的動(dòng)人畫(huà)面。作為大家的美文，可供我們選擇教給學(xué)生的內容很多：從結構上的“總-分”到段落上的中心句，從仔細觀(guān)察、細致描寫(xiě)到修辭手法的運用，從遣詞用語(yǔ)到標點(diǎn)符號的使用等，都值得推敲與賞析，如文中單單一個(gè)“冒”字就值得我們反復品讀、欣賞。
就這篇本身而言，它是一片選讀課文。選讀課文怎么上？上什么？我通常有兩種做法：一是作為單元主體課文的拓展閱讀內容來(lái)上。比如，在學(xué)習第一組課文《桂林山水》第二課時(shí)，在感悟桂林山水特點(diǎn)、作者表達方法之后，拓展閱讀《趵突泉》，將閱讀《桂林山水》的方法遷移到《趵突泉》，并比較兩篇的章法的異同點(diǎn)，作者的語(yǔ)言特點(diǎn)、情感表達等；二是根據課文內容，作略讀課文上。譬如今天的教學(xué)。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充；但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用，如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半�！庇纱丝梢�(jiàn)，精讀是略讀的基礎，略讀是精讀的補充，他們都是閱讀的最基本的方法，有著(zhù)各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要。那么，我們應如何上好略讀課文，使它成為精讀課文的有效補充呢?
我只能根據自己的教學(xué)實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)我大致的做法：一是從興趣出發(fā)，引導學(xué)生課前預習和收集資料； 二是從問(wèn)題入手，激活學(xué)生的思維；（如，本課教學(xué)之初，我通過(guò)“課文中哪一句話(huà)很高地評價(jià)了趵突泉？”引出“假如沒(méi)有這泉，趵突泉定會(huì )丟失一半的美”這句話(huà)開(kāi)展閱讀。）三是從閱讀提示引入，讓學(xué)生自主閱讀；四是從朗讀切入，引導學(xué)生品味語(yǔ)言。接下來(lái)，我想說(shuō)說(shuō)我運用的教學(xué)理念。
二、說(shuō)理念
讀寫(xiě)結合學(xué)語(yǔ)文 葉圣陶先生教語(yǔ)文的獨當之任——閱讀與寫(xiě)作訓練，他強調兩點(diǎn)：一是語(yǔ)文教學(xué)必須講究方法，要交給學(xué)生閱讀方法，交給學(xué)生寫(xiě)作方法；二是語(yǔ)文教學(xué)必須使種種方法成為學(xué)生終身以行的習慣。
“一課一得”學(xué)語(yǔ)文 課堂是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的主陣地，讓課堂精彩、讓教學(xué)有效，使我們每個(gè)教師追求的目標，而語(yǔ)文課堂教學(xué)知識點(diǎn)零碎、內容繁雜，如果每一堂課都面面俱到，那么在有限的課堂內，太多的教學(xué)任務(wù)只會(huì )使學(xué)習事倍功半。所以，我們要營(yíng)造或構建一種簡(jiǎn)約實(shí)在的課堂，讓一課能做到“一得”：弄懂一個(gè)問(wèn)題，明白一個(gè)道理，習得一種學(xué)習方法等。在這“一得”中在拓展延伸，理解更多的相關(guān)知識。具體做法可以是這樣的：理解課標，把握標準，確定內容；了解學(xué)生，因需而教，因才定教；細讀文本，謹慎取舍（目標、環(huán)節、方法）；關(guān)注導語(yǔ)，重視課后練習，適當拓展。
群文閱讀學(xué)語(yǔ)文 溫儒敏教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教學(xué)的目的，不是僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )課本上的幾篇，這些再怎么經(jīng)典，他也不過(guò)是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的一個(gè)摹本。要真正地學(xué)好語(yǔ)文，必須閱讀大量書(shū)籍，積累大量語(yǔ)言素材，豐富自己的社會(huì )閱歷。實(shí)現“課內得法，課外增益”。
三、說(shuō)目標
在這些教育理念指導下，我根據教材文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識經(jīng)驗、認知水平（他們已經(jīng)具備一定的自主認讀生字詞的能力和閱讀理解能力。但對表達方法的領(lǐng)悟和語(yǔ)言表達能力還有待提高），制定了以下教學(xué)目標：
知識與能力目標：學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字和詞語(yǔ)。圖文對照，理解趵突泉的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)查閱有關(guān)資料，自主學(xué)習課文，培養學(xué)生的自學(xué)能力。體會(huì )作者描寫(xiě)趵突泉特點(diǎn)的方法，培養觀(guān)察、理解和表達能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)和理解課文，感受趵突泉“活力”和“有趣”，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情和愛(ài)美的情趣。
所以本課教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生了解趵突泉景色的特點(diǎn)，從而產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的感情。難點(diǎn)：體會(huì )作者的感受，學(xué)習作者細致觀(guān)察和具體形象地描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法。
為了達成這樣的教學(xué)目標，就應該設計教學(xué)方法：
四、說(shuō)教法、學(xué)法
雖然教無(wú)定法，但教學(xué)必須得法�！痘A教育課程改革綱要（試行）》指出：“要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的`普遍應用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習方式及師生互動(dòng)方式的變革，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習工具�！边@篇課文的學(xué)習，我嘗試著(zhù)運用以下方法：
1、翻轉課堂法：課堂小課堂翻轉，溝通課堂內外，提高學(xué)生自學(xué)能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間。
2、信息技術(shù)教學(xué)法：微課制作、制作、視頻、資料等信息技術(shù)能使教學(xué)效果事半功倍。
3、群文閱讀法：滲透群文閱讀意識，通過(guò)拓展閱讀詩(shī)人筆下的趵突泉，從不同視角感受趵突泉的美，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，拓寬學(xué)生視野。
4、以讀代講法：教學(xué)中盡可能以學(xué)生的讀為主，通過(guò)不同形式的讀來(lái)感悟趵突泉的美、領(lǐng)悟作者的表達方法。所以學(xué)生將相應地采取搜集資料法、朗讀法、讀寫(xiě)結合法、課外閱讀法等進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。
語(yǔ)文課堂教學(xué)內容的確定，必須以本體教學(xué)內容為目標，并就語(yǔ)文知識、方法和技能的學(xué)習展開(kāi)教學(xué)。大家都知道，學(xué)習寫(xiě)景的是指向欣賞的閱讀教學(xué)，目的是把學(xué)生未發(fā)現的語(yǔ)言文字的美發(fā)掘出來(lái)，引導學(xué)生欣賞體驗、經(jīng)歷審美過(guò)程。它的價(jià)值在于這樣幾個(gè)方面：品味語(yǔ)言精妙，透析文脈章法，徜徉意韻情趣，攀登思想高度。根據本文的語(yǔ)言特點(diǎn)和我對教學(xué)內容的選擇，我預設了以下教學(xué)流程：
五、說(shuō)流程
�。ㄒ唬┪⒄n引領(lǐng)，自學(xué)趵突泉。我針對教學(xué)內容提前制作微課，通過(guò)QQ傳給郭月平老師，請她協(xié)助放給孩子們看， 以微課引領(lǐng)孩子們先自學(xué)，然后在課堂上檢驗、鞏固。
�。ǘ┱n前游戲，走近趵突泉。游戲是課前熱身，激發(fā)興趣，為了解趵突泉資料服務(wù)。
�。ㄈz查預習，感知趵突泉�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程應特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對學(xué)生識字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力�！薄熬毩曢喿x的最重要階段是預習�！币驗轭A習時(shí)，學(xué)生有足夠自由的時(shí)間去自主認讀生字詞、熟讀課文，可以彌補課堂上時(shí)間有限的缺憾。讀詞語(yǔ)、獲門(mén)票環(huán)節是檢查預習，教師的范讀課文的目的是培養學(xué)生語(yǔ)感，引導他們在感知課文內容的同時(shí)感知朗讀的節奏美。為后面的朗讀鋪墊。主抓“假如沒(méi)有這泉，濟南定會(huì )失去一半的美”這句話(huà)來(lái)引領(lǐng)教學(xué)。
�。ㄋ模┚劢怪攸c(diǎn)，品讀趵突泉。以學(xué)定教，由學(xué)生決定先欣賞大泉還是小泉，并以讀代講，通過(guò)多元朗讀品悟大泉的充滿(mǎn)活力的美、小泉形態(tài)有趣的美。
�。ㄎ澹┓抡f(shuō)仿寫(xiě)，補白趵突泉�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程，應注重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。應該讓學(xué)生多讀多寫(xiě)、日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì )、把握運用語(yǔ)文的規律�！彼�，利用文中的省略號進(jìn)行仿說(shuō)仿寫(xiě)訓練。用學(xué)到的方法和積累的語(yǔ)言去描述小泉的有趣。
�。┩卣寡由�，再見(jiàn)趵突泉。 課外閱讀也是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)之一。安排閱讀詩(shī)人筆下的趵突泉，讓課內閱讀與課外延伸交叉、滲透和整合，連成一體。讓閱讀與寫(xiě)作交融滲透、語(yǔ)文能力與情感熏陶同步提升。
語(yǔ)文課堂要充分給學(xué)生閱讀思考、表達的最大空間，讓學(xué)生有機會(huì )選擇自己感受深的內容來(lái)表達，讓學(xué)生自主讀書(shū)，自主表達。學(xué)生有了自由就有了靈性，就會(huì )迸發(fā)出創(chuàng )造的火花，只有讓學(xué)生充分的讀，才會(huì )讀的一遍比一遍好，感悟一次比一次深。
六、說(shuō)板書(shū)設計
最后，我簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)。我反對課堂上教師在板書(shū)上花大量的時(shí)間。題目是趵突泉，板書(shū)設計盡可能簡(jiǎn)潔、明了，突出趵突泉的特點(diǎn)。
縱觀(guān)今天的課，我感覺(jué)是說(shuō)的沒(méi)有唱的好聽(tīng)，上的沒(méi)有說(shuō)的好聽(tīng)。啦啦颯颯說(shuō)了以上這么多，說(shuō)得不妥之處，敬請大家批評指正、多提寶貴意見(jiàn)。謝謝！
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