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人教版一年級數學(xué)下冊《平面圖形的拼組》的說(shuō)課稿（精選7篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，認真擬定說(shuō)課稿，說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的人教版一年級數學(xué)下冊《平面圖形的拼組》的說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級數學(xué)下冊《平面圖形的拼組》的說(shuō)課稿 1
一、教材分析
《平面圖形的拼組》是在上一學(xué)期學(xué)習了《認識物體和圖形》的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認和區分所學(xué)的平面圖形（長(cháng)方形、正方形、三角形、圓）了，本次學(xué)習是要通過(guò)擺、拼、剪等操作活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )長(cháng)方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形間的一些關(guān)系。
二、學(xué)情分析
本節的教學(xué)內容在上學(xué)期已有涉及，并且與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密隨處可見(jiàn)。學(xué)生有比較好的經(jīng)驗積累和知識儲備，但在做拼組時(shí)，學(xué)生可能會(huì )出現一定的思維局限性，不能大膽的用多個(gè)材料多種方法進(jìn)行拼組，教師要適當引導和示范，激發(fā)學(xué)生的思維。
三、教學(xué)目標及確定依據
根據《課標》中提出的義務(wù)教育階段的總目標，及第一學(xué)段空間與圖形領(lǐng)域的具體目標，結合學(xué)生的認知規律和發(fā)展需要，我擬定了以下教學(xué)目標：
知識目標：通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生體會(huì )所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(cháng)方形、正方形邊的特征。使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
能力目標：通過(guò)觀(guān)察、操作活動(dòng)培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，和合作探究與創(chuàng )新的意識。
情感目標：通過(guò)圖形拼組，使學(xué)生獲得美的感受，從中獲得積極的情感體驗。
四、教學(xué)重難點(diǎn)及確定依據
由于一年級兒童的思維以具體形象為主，再加上一年級兒童以自我為中心，合作意識差。所以，我確定了本節課的教學(xué)重難點(diǎn)是：
�。�1）通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生體會(huì )所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(cháng)方形、正方形邊的特征。
�。�2）通過(guò)小組合作、交流，培養學(xué)生的合作意識。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)觀(guān)察操作，使學(xué)生初步感知平面圖形之間的關(guān)系。
五、教學(xué)設想
在教學(xué)《平面圖形的拼組》這一課中，我結合《課標》中的教育理念，透析教材，把教學(xué)劃分為三個(gè)部分，一是通過(guò)觀(guān)察、操作，體會(huì )長(cháng)方形和正方形邊的特征。二是通過(guò)”擺一擺“活動(dòng)，使學(xué)生初步體會(huì )平面圖形間的關(guān)系，發(fā)現圖形中由簡(jiǎn)單到復雜的變化及聯(lián)系，三是“做風(fēng)車(chē)”的活動(dòng)，目的是讓學(xué)生既體會(huì )平面圖形的特征又看到它們之間的關(guān)系，從而學(xué)習用變化的觀(guān)點(diǎn)看待事物，感受圖形美。
六、教學(xué)流程
新的課程標準倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，并努力為學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中真正理解、掌握知識、技能和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)經(jīng)驗。遵循這一理念，我設計了情境激趣、舊知導入——預習匯報、構建新知——夯實(shí)基礎 發(fā)展技能的三個(gè)板塊：
第一板塊：情境激趣、舊知導入
新課伊始，我是這樣設計的：同學(xué)們，今天班里來(lái)了一位小客人，讓我們用掌聲把它請進(jìn)來(lái)！在掌聲中出示米老鼠圖片，米老鼠又建了一座新房子，邀請同學(xué)們去參觀(guān)，你們高興嗎？這時(shí)出示房子圖片。接著(zhù)，讓學(xué)生觀(guān)察說(shuō)出房子是由哪些平面圖形組成的？情境的導入很快抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望。既復習了舊知，又讓學(xué)生初步體會(huì )到平面圖形可以拼組成其他圖形。
第二板塊：預習匯報 構建新知
學(xué)生自主學(xué)習是課程改革的主旋律，提高課堂時(shí)效性是完成教學(xué)目標的保障，課前預習不僅給學(xué)生提供了更廣闊的自主操作空間和探究空間，同時(shí)更為優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)效性奠定了堅實(shí)的基礎�；谝陨侠砟�，本節課我采用了課前預習，課上匯報鞏固的形式，完成教材中的三個(gè)活動(dòng)：
活動(dòng)一：探索正方形和長(cháng)方形特征
學(xué)生對長(cháng)方形、正方形和三角形的認識不是一無(wú)所知的，只是他們的認知只停留在感性層面，在這里，我充分利用學(xué)生原有經(jīng)驗，讓學(xué)生在課前的預習中自主探索：“正方形和長(cháng)方形的邊有什么特征？匯報時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)清“用什么方法，知道長(cháng)方形或正方形邊的什么特點(diǎn)””學(xué)生主要通過(guò)量一量、折一折的方法在原有認知的基礎上進(jìn)行自主建構，知道了長(cháng)方形、正方形邊的特點(diǎn)。同時(shí)，我又通過(guò)課件演示長(cháng)方形對邊相等，正方形四條邊都相等，使學(xué)生將感性認識提升為理性認識。
活動(dòng)二：拼組圖形
學(xué)生通過(guò)預習數學(xué)書(shū)27頁(yè)例2，對幾個(gè)相同的平面圖形可以拼成一個(gè)更大的平面圖形有了初步的認識。課上我又讓學(xué)生動(dòng)手操作利用課件匯報，鞏固學(xué)生的'認識。同時(shí)我為學(xué)生提供充分的圖形，要求學(xué)生獨立嘗試進(jìn)行拼組，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，并通過(guò)作品展示、與同伴交流，由學(xué)生自己講解“用了幾個(gè)什么平面圖形拼成了一個(gè)什么圖形”。學(xué)生有了充分自我比較和與他人比較的機會(huì )，也就有了更充分的體驗和感悟，通過(guò)對比不同的拼組方法，使學(xué)生初步體會(huì )到平面圖形的關(guān)系，有效的突破了重難點(diǎn)。
活動(dòng)三：做風(fēng)車(chē)
“做風(fēng)車(chē)”這一活動(dòng)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得思維的提升，否則就成了手工課。所以課堂中，我把重點(diǎn)放在
討論“風(fēng)車(chē)制作的過(guò)程中你發(fā)現了什么圖形，圖形是如何轉化的？”這一問(wèn)題上，學(xué)生通過(guò)小組合作交流、匯報。我又通過(guò)課件演示讓學(xué)生既體會(huì )了平面圖形的特征又看到了它們之間的關(guān)系。如把長(cháng)方形折成正方形紙是利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成三角形時(shí)，看到三角形和正方形的關(guān)系，轉動(dòng)風(fēng)車(chē)時(shí)，又看到風(fēng)車(chē)所轉動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。
第三板塊：夯實(shí)基礎 發(fā)展技能
檢測是實(shí)施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段。因此，本節課的第三板塊我設計了課堂目標檢測，檢測中以闖關(guān)形式設計了五個(gè)活動(dòng)：即第一關(guān)：快樂(lè )填一填。第二關(guān)：動(dòng)手剪一剪。第三關(guān)：用心拼一拼。第四關(guān)：仔細數一數。第五關(guān)：神奇拼一拼。
檢測中前三關(guān)，重抓基礎知識的落實(shí)，后兩關(guān)注重學(xué)生技能的培養，以及用數學(xué)的能力，符合低年級兒童年齡特點(diǎn)，我充分利用了學(xué)生爭強好勝，樂(lè )于競爭的心理，以爭奪智慧星的小組合作賽形式進(jìn)行檢測。既提升了學(xué)生自主強化知識的興趣，又培養了學(xué)生集體主義觀(guān)念。
以上是我對《平面圖形的拼組》一課設計理念的剖析與闡述，當然，教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。所以，不足之處還請各位前輩提出寶貴意見(jiàn)！謝謝大家！
一年級數學(xué)下冊《平面圖形的拼組》的說(shuō)課稿 2
一、 說(shuō)教材
《平面圖形的拼組》是在上學(xué)期“認識物體和圖形”的基礎上教學(xué)的，通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認和區分所學(xué)的平面圖形（如：長(cháng)方形、正方形、三角形、圓）。這節課主要是通過(guò)一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì )長(cháng)方形、正方形邊的特征。如長(cháng)方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。并啟發(fā)學(xué)生感知平面圖形之間的一些關(guān)系，為今后進(jìn)一步學(xué)習幾何方面的內容打下基礎。
根據教材的設計，引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現平面圖形的特征是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而啟發(fā)學(xué)生感知平面圖形之間存在的關(guān)系，進(jìn)行平面圖形的相互轉換，以及平面圖形的拼組則是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。
二、 說(shuō)目標
根據教學(xué)要求和本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，制定了一下教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生體會(huì )平面圖形的特征，初步感知平面圖形間的關(guān)系；
2、技能目標：學(xué)會(huì )動(dòng)手，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力，能用語(yǔ)言描述長(cháng)方形、正方形邊的特征；
3、情感態(tài)度目標：通過(guò)感知平面圖形之間的互換，對學(xué)生滲透事物之間可以相互轉化的唯物主義啟蒙教育。
三、 說(shuō)教法
我設計了“爭上游”、“拼圖大賽”、“爭當百變小明星”等課堂活動(dòng)，采取教師引導和學(xué)生動(dòng)手操作相結合的方法，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、分析、理解，歸納出重點(diǎn)，從而突破難點(diǎn)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng )新能力。
四、 說(shuō)學(xué)情學(xué)法
一年級學(xué)生年齡小，自制能力差，語(yǔ)言組織能力也相對較弱，再加上本節課活動(dòng)性較大，容易出現課堂紀律渙散的現象，因此，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我組織引導學(xué)生在興趣導入的基礎上，激發(fā)孩子們的競爭意識，比一比，爭一爭，既實(shí)現本節課的教學(xué)目標，又培養學(xué)生的自我動(dòng)手能力，歸納表達能力等。
五、 說(shuō)教學(xué)環(huán)節
我根據教學(xué)內容，設計了談話(huà)激趣，導入新課；探索發(fā)現，學(xué)習新課；鞏固運用，實(shí)踐創(chuàng )新；運用技能，發(fā)展能力四個(gè)教學(xué)環(huán)節。
第一環(huán)節：談話(huà)激趣，導入新課
利用課件演示：屏幕上出現不同顏色，不同形狀的平面圖形，提問(wèn)：“你認識它們嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們的名字？”簡(jiǎn)要地復習學(xué)過(guò)的平面圖形。隨后老師扭轉話(huà)題：“老師今天要給大家變個(gè)魔術(shù)，小朋友們，你們可得睜大眼睛看清楚哦！”課件演示：這些平面圖形經(jīng)過(guò)不同方式的拼組，變成了組合圖形輪船、火箭等。通過(guò)這個(gè)“變魔術(shù)”的小環(huán)節，引起學(xué)生興趣，激發(fā)他們學(xué)習的欲望，并由此點(diǎn)明課題：這個(gè)魔術(shù)的名字叫“平面圖形的拼組”。
第二環(huán)節：探索發(fā)現，學(xué)習新課
�。�1）教學(xué)例1 指導學(xué)生沿虛線(xiàn)折紙，在親自動(dòng)手的.過(guò)程中去觀(guān)察、發(fā)現長(cháng)方形、正方形邊的特征，并練習用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述。
在折風(fēng)車(chē)的練習中，通過(guò)課件出示折風(fēng)車(chē)的四個(gè)步驟，讓學(xué)生依據圖示動(dòng)手練習，并啟發(fā)學(xué)生去探索折風(fēng)車(chē)的過(guò)程中紙的形狀發(fā)生了什么變化，從而感知平面圖形可以相互轉化的特點(diǎn)。
�。�2）教學(xué)例2 這是一個(gè)引導學(xué)生動(dòng)手操作的練習，利用學(xué)具中的平面圖形來(lái)拼組各種圖案，拼圖過(guò)程中要啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，想怎么拼就怎么拼，老師要及時(shí)對學(xué)生的表現加以肯定和鼓勵，并將有創(chuàng )意的作品展示給大家，從而激勵其他學(xué)生進(jìn)行更多更好的創(chuàng )作。
第三環(huán)節：鞏固運用，實(shí)踐創(chuàng )新
利用課件出示綜合拼圖，告訴學(xué)生這是上屆小學(xué)生圖案設計大賽的獲獎作品，通過(guò)這幾幅作品激發(fā)起小學(xué)生爭強好勝的心理，從而激發(fā)他們的創(chuàng )作欲望和靈感，教師鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )作，以實(shí)現鞏固運用，實(shí)踐創(chuàng )新的目的。
第四環(huán)節：運用技能，發(fā)展能力
這一環(huán)節是利用學(xué)具中被拆散的大熊貓的卡片進(jìn)行拼圖，使學(xué)生能進(jìn)一步運用技能，發(fā)展能力。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是課堂教學(xué)重點(diǎn)的重現，按照教學(xué)程序展示教學(xué)要點(diǎn)，如：長(cháng)方形、正方形的特點(diǎn)，折風(fēng)車(chē)過(guò)程中平面圖形的變化，以及在拼圖過(guò)程中比較典型的作品，都要在板書(shū)中出現。
一年級數學(xué)下冊《平面圖形的拼組》的說(shuō)課稿 3
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《平面圖形的拼組》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊第三單元27頁(yè)至28頁(yè)的內容。它是本冊第三單元“圖形的拼組”的起始課。這里主要是通過(guò)一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì )長(cháng)方形、正方形的一些特征，并感知平面圖形間的關(guān)系。
�。ǘ⿲W(xué)情分析：
通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認和區分所學(xué)的平面圖形（長(cháng)方形、正方形、三角形、圓）。而本節課的目的是讓學(xué)生通過(guò)折、拼，做等活動(dòng)，突出平面圖形的特征和關(guān)系，從而學(xué)習用聯(lián)系變化的觀(guān)點(diǎn)看待事物，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生感受幾何圖形美、數學(xué)美。
根據以上對教材和學(xué)情的分析，我將本課的教學(xué)目標定為以下三點(diǎn)：
�。�1）知識目標：通過(guò)觀(guān)察操作，使學(xué)生體會(huì )所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(cháng)方形，正方形邊長(cháng)的特征，以及初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
�。�2）能力目標：通過(guò)動(dòng)手操作，培養學(xué)生用數學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng )新的意識。
�。�3）情感目標：感受圖形美。
根據教學(xué)目標我將本課的重點(diǎn)定為：體會(huì )平面圖形的特征，根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗很難找出四種平面圖形的聯(lián)系，所以我將這節課的難點(diǎn)定為感知平面圖形間的關(guān)系。
教學(xué)準備：在教學(xué)信息和感知材料的呈現上，我選用多媒體演示的方法，這樣更直觀(guān)，易懂。在教學(xué)前，我為學(xué)生準備了多種平面圖形的卡片，學(xué)具，風(fēng)車(chē)，以及剪刀等等。
考慮到本課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點(diǎn)，我設計了如下的教法和學(xué)法。
教法：我綜合運用啟發(fā)式教學(xué)法，采用情境式教學(xué)法，嘗試教學(xué)法，活動(dòng)教學(xué)法等等。
學(xué)法：在合理采用教法的同時(shí)，我還會(huì )注重對學(xué)生學(xué)法的指導，我安排學(xué)生在折一折、擺一擺、剪一剪、做一做這些活動(dòng)中來(lái)親身體驗知識形成的過(guò)程。使學(xué)生不僅學(xué)會(huì )，還要肯學(xué)、會(huì )學(xué)、善學(xué)。
�。ㄈ┙虒W(xué)流程：
結合一年級學(xué)生的認知水平和年齡特征，我將教學(xué)分為以下四個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
�。ǚ哦唐�。我想通過(guò)汽車(chē)圖形這個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生回憶起已學(xué)過(guò)的知識，這個(gè)圖形所包涵的長(cháng)方形，正方形，三角形和圓為之后學(xué)習平面圖形的轉換埋下了伏筆。接著(zhù)我問(wèn)，豆豆要帶我們去哪個(gè)地方？學(xué)生會(huì )異口同聲的說(shuō)：拼圖樂(lè )園。對，我們要去平面圖形家族里去和它們玩兒。它們啊，可以變化成各種各樣美麗的圖案。你們還會(huì )認識嗎？那么我們這節課就一起來(lái)學(xué)習平面圖形的拼組。此時(shí)老師板書(shū)課題。同時(shí)，我將學(xué)生分為四組。并且說(shuō)道：哪個(gè)小組表現最好，哪組就會(huì )得到獎勵。通過(guò)創(chuàng )設以上有趣的情境，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
第二環(huán)節：組織活動(dòng)，探索新知
下面這個(gè)環(huán)節是課堂教學(xué)的中心環(huán)節，新課標強調要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習。根據這一理念，我設計了四個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中體驗。
活動(dòng)一：請老朋友做客
我創(chuàng )設了這樣的一個(gè)問(wèn)題情境，剛才的汽車(chē)圖形中有兩類(lèi)圖形是相似的，你能找出來(lái)嗎？當學(xué)生馬上找出長(cháng)方形和正方形之后，我一邊將這兩種圖形分別貼在黑板上，方便學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)的比較。一邊說(shuō)：“你們真聰明，我們啊，把這兩位老朋友請到我們班來(lái)做客吧�！�
活動(dòng)二：了解老朋友
在找特征的過(guò)程中我采用情境式教學(xué)法。首先，我會(huì )進(jìn)行角色扮演：“長(cháng)方形和正方形本是一對好兄弟，可是有一天它們也犯愁了。長(cháng)方形說(shuō)：唉！小朋友真粗心，總是把我和正方形弄錯了，其實(shí)我們還是有不同點(diǎn)的！正方形說(shuō)道：是啊，聰明的小朋友們，你們能找出我們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？”在學(xué)生找出答案后，我會(huì )馬上導出新的數學(xué)名詞：像這樣相對的兩條邊，我們把它叫對邊。接著(zhù)我讓學(xué)生和我一起跟讀這個(gè)詞。在經(jīng)過(guò)老師的引導，找出長(cháng)方形和正方形的對邊后提出擴展性問(wèn)題：長(cháng)方形和正方形的邊長(cháng)各有什么特征呢？在這里我會(huì )先給學(xué)生足夠的時(shí)間希望他們能夠通過(guò)動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口來(lái)親身體驗長(cháng)方形對邊相等，正方形四邊都相等。從而突出本課的重點(diǎn)。同時(shí)在操作過(guò)程中我會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行自評，互評。想出好辦法的小組我會(huì )進(jìn)行評價(jià)，比如：你真棒，你真聰明！同時(shí)將小紅旗當作獎品獎給他們小組。以此來(lái)調動(dòng)他們的積極性。
活動(dòng)三：拼圖樂(lè )園。
提出問(wèn)題：小組合作，用相同的圖形或小棒開(kāi)展三個(gè)拼擺活動(dòng)：“長(cháng)方形拼圖樂(lè )園”，“正方形拼圖樂(lè )園”，“三角形拼圖樂(lè )園”，并且還要向大家介紹你擺的是什么圖形，用的什么學(xué)具，每種圖案由幾個(gè)圖形組成？在這里，我讓學(xué)生自己來(lái)設計活動(dòng)，并采用自己喜歡的方式活動(dòng)。拼好后，我將學(xué)生的拼組作品用多媒體的形式進(jìn)行總結。以此充分感知圖形間的關(guān)系。在各小組作品展示時(shí)，我還采用了多元化的評價(jià)方式：師評、互評、自評，對于學(xué)生的`不同拼法，教師給予鼓勵，尊重學(xué)生的選擇，體現了新課標所提倡的新理念、新設計。
結合一年級學(xué)生的認知水平和年齡特征，我設計了課間欣賞。讓學(xué)生邊欣賞邊思考，這些都是用的什么圖形搭成的什么圖案，看到這些漂亮的圖案學(xué)生應該很活躍，都想來(lái)說(shuō)說(shuō)，甚至會(huì )有同學(xué)會(huì )走上前來(lái)邊指邊說(shuō)。這里我都讓學(xué)生來(lái)找，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)。在這優(yōu)美的旋律中學(xué)生既可以放松，又可以體驗到幾何美，數學(xué)美。
活動(dòng)四：小小魔術(shù)師
我想通過(guò)作風(fēng)車(chē)這一環(huán)節來(lái)感受圖形間的轉換。首先，我會(huì )說(shuō)：“大家表現真積極，所以豆豆給大家帶來(lái)了一個(gè)神秘的禮物，大家想不想看？”學(xué)生們肯定會(huì )異口同聲的說(shuō)：想�。ㄕn件展示風(fēng)車(chē)）。問(wèn)：“可是豆豆給我們出了一個(gè)難題，它讓咱們也來(lái)當一回魔術(shù)師，用身邊的長(cháng)方形彩紙做一個(gè)風(fēng)車(chē)�！比缓笪夷贸鲆粋�(gè)風(fēng)車(chē)模型問(wèn)：風(fēng)車(chē)是用什么形狀的紙做成的？在經(jīng)過(guò)老師的引導，找出正方形后，提出拓展性的問(wèn)題：在作風(fēng)車(chē)的過(guò)程中，長(cháng)方形怎樣變成一個(gè)正方形？正方形又變出了一些什么圖形？風(fēng)車(chē)轉時(shí)，又發(fā)現了什么圖形？經(jīng)過(guò)交流和動(dòng)手操作，學(xué)生會(huì )通過(guò)折疊將一張長(cháng)方形的紙剪成正方形，在這個(gè)正方形上剪出四個(gè)三角形，就做成了風(fēng)車(chē)，當這個(gè)風(fēng)車(chē)轉起來(lái)就是一個(gè)圓。我想通過(guò)課件的動(dòng)態(tài)演示可以更直觀(guān)，更生動(dòng)的揭示圖形之間是可以轉化的。幫助學(xué)生建立起圖形之間的聯(lián)系，從而突破本課的難點(diǎn)。同時(shí)在操作過(guò)程中我會(huì )對介紹得好表述清晰的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
第三環(huán)節：鞏固運用，實(shí)踐創(chuàng )新
練習是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。在這里，我設計了不同層次的三道題。
第一題：擺一擺。我想通過(guò)實(shí)踐操作的手段使學(xué)生更深刻的明白長(cháng)方形和正方形邊長(cháng)的特征
第二題：涂一涂。我想通過(guò)畫(huà)一畫(huà)來(lái)加深學(xué)生對圖形的拼組的認識。
第三題：剪一剪。先讓學(xué)生試，再引導學(xué)生按步驟動(dòng)手剪一剪。
第四環(huán)節：總結反思，深化認識
我想借助這個(gè)環(huán)節來(lái)及時(shí)反饋本課的教學(xué)效果，引導學(xué)生說(shuō)出平面圖形各自的特征。同時(shí)對這節課所學(xué)的內容和小組評價(jià)進(jìn)行總結。
�。ㄋ模┌鍟�(shū)設計：
結合學(xué)生的認知水平，在板書(shū)設計上我注重簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)反思：
至此，這節課的教學(xué)內容就已經(jīng)全部結束，但我在教學(xué)上的反思早已開(kāi)始。綜觀(guān)整節課，在傳授知識方面，成功的讓學(xué)生了解長(cháng)方形，正方形的知識特點(diǎn)，對折便能得到對邊相等。之后把正方形從長(cháng)方形中提煉出來(lái)，然后指導學(xué)生找出正方形四邊相等，即沿對角線(xiàn)對折成三角形，使四邊重合。很好的完成了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
在實(shí)踐操作方面，通過(guò)拼擺活動(dòng)，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神，加強了學(xué)生的知識能力，觀(guān)察能力以及語(yǔ)言表達能力。通過(guò)制作風(fēng)車(chē)，也使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )平面圖形間的聯(lián)系。
但在實(shí)踐活動(dòng)中，我也發(fā)現了一些不足：如大部分學(xué)生在找正方形四邊相等時(shí)缺乏實(shí)踐操作的能力。而且在指導學(xué)生制作風(fēng)車(chē)時(shí)，學(xué)生還是發(fā)現了很多困難。我相信在以后的教學(xué)中會(huì )有新的改進(jìn)和提升。
一年級數學(xué)下冊《平面圖形的拼組》的說(shuō)課稿 4
我說(shuō)課的內容是新人教版小學(xué)一年級（下冊）《平面圖形的拼組》。首先簡(jiǎn)單的介紹一下本課教學(xué)內容及教學(xué)目標。
一、說(shuō)教學(xué)內容
平面圖形的拼組是在一年級上冊“認識物體和圖形”的基礎上教學(xué)的，通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認和區分所學(xué)的平面圖形（長(cháng)方形、正方形、三角形、圓）了，本次學(xué)習是要通過(guò)擺、拼、剪等操作活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )長(cháng)方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形間的一些關(guān)系。
可以看到，教材利用隨手可得的紙和小棒作為教學(xué)資源，并設計了折、拼、剪紙等活動(dòng)，在設計上充分考慮的普遍性。但實(shí)際情況如何呢？采用傳統教學(xué)，學(xué)生需要準備大量的圖形，材料的準備異常麻煩。此外，由于一年級學(xué)生動(dòng)手能力弱，用實(shí)物拼接時(shí)操作上比較困難，效率低且易出現較大誤差，久而久之出現厭煩情緒，影響了教學(xué)效果。如何改善這種狀況？在本節課中，我充分利用了Mp－lab這一軟件的展開(kāi)教學(xué)。Mp－lab是為小學(xué)數學(xué)專(zhuān)門(mén)設計的數學(xué)實(shí)驗操作平臺，這一操作平臺具備圖形的拼、接、旋轉等功能，同樣能實(shí)現圖形的拼組，且大大節約了時(shí)間資源、空間資源和材料資源。
接下來(lái)，我就具體的談一談我是如何應用Mp－lab 操作平臺為教學(xué)服務(wù)的。
二、說(shuō)教學(xué)活動(dòng)設計
第一教學(xué)環(huán)節：圖形展示，激趣導入
讓學(xué)生欣賞上個(gè)學(xué)期學(xué)生用平面圖形拼組好的美麗圖案，這些美麗圖案很快抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
第二教學(xué)環(huán)節：實(shí)踐探索，建構新知
這個(gè)環(huán)節中設計了兩個(gè)活動(dòng)：
1．活動(dòng)一：探索正方形和長(cháng)方形特征
學(xué)生對長(cháng)方形、正方形和三角形的認識不是一無(wú)所知的，只是他們的認識只停留在感性層面，教師充分利用學(xué)生原有經(jīng)驗，讓學(xué)生自主探索：“正方形和長(cháng)方形的邊有什么特征？”學(xué)生主要用紙對折和測量的方法。但是,這樣的探索是有局限性，學(xué)生只能對自己手中的一、兩個(gè)正方形或長(cháng)方形進(jìn)行研究，即使全班有50人也只能說(shuō)明這50個(gè)正方形或長(cháng)方形具有這樣的特征，誰(shuí)能保證第51個(gè)正方形或長(cháng)方形也具備這樣的特征呢？這種通過(guò)不完全歸納法得出正方形和長(cháng)方形邊的特征，從數學(xué)角度來(lái)說(shuō)是不科學(xué)、不嚴謹的，不利于學(xué)生建構嚴謹科學(xué)的探索方法�？墒�，現實(shí)教學(xué)中，我們又不可能研究所有的正方形和長(cháng)方形，利用Mp－lab操作平臺則恰好可以解決這方面的問(wèn)題。（幻燈：文字“探索正方形和長(cháng)方形特征”）
Mp－lab操作演示：
方法一：教師在學(xué)生自主發(fā)現的基礎上通過(guò)在Mp－lab上任意畫(huà)正方形，利用數據測量的方式驗證，再利用“相似縮放”讓學(xué)生看到無(wú)論正方形大小如何變化，四條邊的長(cháng)度都是一樣的。而長(cháng)方形邊的`特征可采用類(lèi)似的方法。最后歸納出：所有“正方形四條邊都相等，長(cháng)方形的對邊相等”的特征。
方法二：另外，還可以通過(guò)移動(dòng)、旋轉正方形的四條邊并重合的方法，同樣可以讓學(xué)生清楚看到正方形的四條邊是一樣長(cháng)的。
經(jīng)歷了這樣的過(guò)程，學(xué)生的體悟一定是深刻的，從而有利于在原有認知的基礎上進(jìn)行自主建構，將感性認識提升為理性認識。同時(shí)，學(xué)生也體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性，學(xué)會(huì )從多個(gè)角度進(jìn)行觀(guān)察和思考。
2、活動(dòng)二：拼組圖形
首先讓學(xué)生明確拼組要求：你能用幾個(gè)相同的平面圖形拼成一個(gè)更大的平面圖形？接下來(lái)，Mp－lab平臺就成為學(xué)生自主實(shí)驗、探索的平臺。（幻燈：照片“學(xué)生電腦”）
Mp－lab操作演示：
教師通過(guò)在Mp－lab平臺建立圖庫的方式，為學(xué)生提供充分的圖形，要求學(xué)生獨立嘗試進(jìn)行拼組。如：用兩個(gè)這樣的長(cháng)方形既可以拼組成正方形，還可以拼組成另一個(gè)長(cháng)方形。學(xué)生在對平面圖形的原有認知基礎上進(jìn)行拼組操作、實(shí)驗，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，利用Mp-lab的操作方便且高效。Mp-lab平臺更使得學(xué)生自己的多種思考方法和拼組結果可以同時(shí)呈現，打破了利用實(shí)物拼組時(shí)拼新圖形要將舊圖形拆掉的局限性，利于學(xué)生自己的多種拼組結果進(jìn)行觀(guān)察、對比和思考。
學(xué)生獨立完成后，教師調用學(xué)生機上的作品用大屏幕進(jìn)行展示，通過(guò)作品展示，互動(dòng)交流等方式呈現學(xué)習效果。通過(guò)對比不同的拼組方法，初步體會(huì )平面圖形的關(guān)系。
一年級學(xué)生以形象思維為主，在知識的建構上依賴(lài)于大量觀(guān)察與動(dòng)手操作。Mp－lab操作平臺就如同一個(gè)小小模擬數學(xué)實(shí)驗室，學(xué)生可以在上面進(jìn)行充分的探索實(shí)驗。每個(gè)學(xué)生有了充分自主探索的空間，有了充分自我比較和與他人比較的機會(huì )，也就有了更充分的體驗和感悟，更利于知識和能力的建構。
第三教學(xué)環(huán)節：趣味拼圖，激勵創(chuàng )新
利用Mp-lab的操作玩拼圖游戲，將9塊拼圖拼成一幅完整的圖，看拼成了什么，比一比誰(shuí)拼得快，拼好后是一只可愛(ài)的小熊。培養學(xué)生的空間想象力，感受幾何美。
三、教學(xué)效果
在本節課中，我充分借助mp-lab操作平臺，為學(xué)生搭建創(chuàng )作、交流、反饋的平臺，收到了良好的教學(xué)效果。
1、自主創(chuàng )作的平臺。學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行圖形的拼組，學(xué)生可以自由選擇喜歡的圖形進(jìn)行拼組，操作也更方便快捷，學(xué)生自主創(chuàng )作的空間更大了，個(gè)性思維有了更廣闊的展示空間。
2、展示交流的平臺。在進(jìn)行作品的展示交流時(shí)，可及時(shí)調用學(xué)生作品進(jìn)行演示，大大提高了學(xué)生課堂生成資源的使用率，讓每個(gè)孩子得到充分展示的機會(huì )滿(mǎn)足了學(xué)生的表現欲，這一種無(wú)聲的評價(jià)激勵手段，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情。
3、及時(shí)反饋的平臺。教師的利用控制臺進(jìn)行監控，節約走動(dòng)時(shí)間，使反饋更及時(shí)，指導更有針對性，評價(jià)更有效率，提高了教學(xué)效率。
一年級數學(xué)下冊《平面圖形的拼組》的說(shuō)課稿 5
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是一年級數學(xué)下冊《平面圖形的拼組》。
一、說(shuō)教材
《平面圖形的拼組》是人教版一年級數學(xué)下冊第三單元的內容。本單元主要是讓學(xué)生認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓等平面圖形。而《平面圖形的拼組》這一課時(shí)，則是在學(xué)生認識了這些平面圖形的基礎上，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼、擺一擺等活動(dòng)，進(jìn)一步感受平面圖形之間的`關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和動(dòng)手操作能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標：
通過(guò)觀(guān)察、操作，使學(xué)生體會(huì )所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(cháng)方形、正方形邊的特征。
通過(guò)觀(guān)察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )所學(xué)平面圖形的特征，感知平面圖形之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：用準確的語(yǔ)言描述平面圖形之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用直觀(guān)演示法、操作實(shí)驗法等教學(xué)方法，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)中，掌握知識，發(fā)展能力。
在學(xué)法上，我注重引導學(xué)生采用自主探究、合作交流的學(xué)習方式，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，主動(dòng)獲取知識，提高能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
復習導入
通過(guò)讓學(xué)生回憶上節課所學(xué)的平面圖形，引出本節課的課題 —— 平面圖形的拼組。
探究新知
�。�1）認識長(cháng)方形和正方形邊的特征
讓學(xué)生觀(guān)察長(cháng)方形和正方形的紙片，引導學(xué)生發(fā)現長(cháng)方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。
�。�2）平面圖形的拼組
讓學(xué)生用長(cháng)方形、正方形、三角形和圓形的紙片進(jìn)行拼組活動(dòng)，通過(guò)小組合作，拼出不同的圖形，并說(shuō)一說(shuō)自己是用哪些圖形拼成的。
鞏固練習
通過(guò)完成教材中的練習題，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對平面圖形特征和拼組的認識。
課堂總結
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節課學(xué)到了什么，對所學(xué)知識進(jìn)行總結。
布置作業(yè)
讓學(xué)生回家后用所學(xué)的平面圖形拼出一幅美麗的圖畫(huà)。
一年級數學(xué)下冊《平面圖形的拼組》的說(shuō)課稿 6
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我要說(shuō)課的內容是一年級數學(xué)下冊《平面圖形的拼組》。
一、說(shuō)教材分析
《平面圖形的拼組》是在學(xué)生認識了平面圖形長(cháng)方形、正方形、三角形和圓之后進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，將這些平面圖形進(jìn)行拼組，使學(xué)生進(jìn)一步認識這些圖形的特征，感受圖形之間的關(guān)系，同時(shí)也培養學(xué)生的空間觀(guān)念和動(dòng)手操作能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能目標：通過(guò)觀(guān)察、操作，使學(xué)生體會(huì )所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(cháng)方形、正方形邊的特征；通過(guò)觀(guān)察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
過(guò)程與方法目標：在動(dòng)手操作的過(guò)程中，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )所學(xué)平面圖形的特征，感知平面圖形之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：用準確的語(yǔ)言描述平面圖形之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
教法：直觀(guān)演示法、操作實(shí)驗法、引導發(fā)現法。
學(xué)法：自主探究法、合作交流法、動(dòng)手操作法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境，導入新課
通過(guò)展示一些由平面圖形組成的美麗圖案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引出本節課的課題。
復習舊知，引出新知
復習長(cháng)方形、正方形、三角形和圓的特征，為后面的拼組活動(dòng)做好鋪墊。
動(dòng)手操作，探究新知
�。�1）拼一拼
讓學(xué)生用手中的平面圖形進(jìn)行拼組活動(dòng)，可以拼成不同的.圖形，如長(cháng)方形、正方形、三角形等。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是用哪些圖形拼成的，以及拼成的圖形有什么特點(diǎn)。
鞏固練習，拓展提高
通過(guò)完成教材中的練習題和一些拓展性的問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對平面圖形特征和拼組的認識。
課堂總結，回顧反思
讓學(xué)生回顧本節課所學(xué)的內容，談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì )。
布置作業(yè)，延伸拓展
讓學(xué)生回家后用平面圖形拼出更多美麗的圖案，并與家人分享。
一年級數學(xué)下冊《平面圖形的拼組》的說(shuō)課稿 7
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是人教版一年級數學(xué)下冊第三單元《平面圖形的拼組》。
一、教材分析
本單元是在學(xué)生直觀(guān)認識了長(cháng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形的基礎上，認識一些常見(jiàn)的平面圖形，包括長(cháng)方形、正方形、三角形和圓。而《平面圖形的拼組》這一課時(shí)，旨在讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，進(jìn)一步認識這些平面圖形的特征，感知平面圖形之間的關(guān)系，為后續學(xué)習幾何知識奠定基礎。
二、教學(xué)目標
知識目標：通過(guò)觀(guān)察、操作，使學(xué)生進(jìn)一步認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓的特征，了解平面圖形之間的關(guān)系。
能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和空間想象能力。
情感目標：讓學(xué)生在操作活動(dòng)中體驗數學(xué)的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新意識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認識平面圖形的特征，感知平面圖形之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：用準確的語(yǔ)言描述平面圖形之間的關(guān)系，培養學(xué)生的'空間想象能力。
四、教法與學(xué)法
教法：直觀(guān)演示法、操作實(shí)驗法、啟發(fā)引導法。
學(xué)法：自主探究法、合作交流法、動(dòng)手實(shí)踐法。
五、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境，導入新課
通過(guò)展示一幅由各種平面圖形組成的美麗圖案，引導學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)一說(shuō)這幅畫(huà)是由哪些圖形組成的，從而引出課題。
復習舊知，鞏固基礎
讓學(xué)生回憶上節課所學(xué)的平面圖形的名稱(chēng)和特征，為新課的學(xué)習做好鋪墊。
動(dòng)手操作，探究新知
�。�1）拼一拼
讓學(xué)生用手中的平面圖形進(jìn)行拼組活動(dòng)，可以拼成不同的圖形，如長(cháng)方形、正方形、三角形等。在拼組的過(guò)程中，引導學(xué)生觀(guān)察和思考：用哪些圖形可以拼成一個(gè)新的圖形？這些圖形之間有什么關(guān)系？
�。�2）說(shuō)一說(shuō)
請學(xué)生展示自己拼組的圖形，并說(shuō)一說(shuō)自己是用哪些圖形拼成的，以及拼成的圖形有什么特點(diǎn)。通過(guò)交流，讓學(xué)生進(jìn)一步感知平面圖形之間的關(guān)系。
鞏固練習，拓展提高
�。�1）完成教材中的練習題，鞏固學(xué)生對平面圖形特征和拼組的認識。
�。�2）設計一些拓展性的問(wèn)題，如：用相同的三角形可以拼成哪些圖形？用不同的圖形可以拼成一個(gè)大正方形嗎？讓學(xué)生在思考和操作中，進(jìn)一步拓展思維。
課堂總結，回顧反思
讓學(xué)生回顧本節課所學(xué)的內容，談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì )。教師對學(xué)生的表現進(jìn)行評價(jià)和總結，強調平面圖形的特征和拼組的方法，以及在生活中的應用。
布置作業(yè)，延伸拓展
布置一些課后作業(yè)，如：用平面圖形拼出一幅美麗的畫(huà)，或者找一找生活中哪些物體的表面是由平面圖形組成的。讓學(xué)生在課后繼續鞏固所學(xué)知識，拓展視野。
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