北師大版數學(xué)《分餅》說(shuō)課稿范文
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我是四合中心小學(xué)的王亞麗，我今天說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)北師大版數學(xué)第九冊第三單元分數中的《分餅》。
一、說(shuō)教材
1.教材分析
分餅是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)北師大版數學(xué)第九冊第37～38頁(yè)的內容，它是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了分數的基礎上，教材安排真分數與假分數的認識，在分餅活動(dòng)中具體體會(huì )真分數與假分數的產(chǎn)生過(guò)程及實(shí)際含義，并對它們的概念進(jìn)行描述性的定義，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)真分數與假分數的特點(diǎn)。對于帶分數的概念教材用介紹的方法，與真分數、假分數分開(kāi)處理，有利于學(xué)生理解假分數與帶分數的關(guān)系，避免造成錯覺(jué)。
2.學(xué)情分析
新課程沐浴下成長(cháng)的五年級學(xué)生，在靈活開(kāi)放的課堂中，學(xué)生們善于獨立思考，樂(lè )于合作交流，課上表現極為活躍，語(yǔ)言表達能力較強，十分愿意發(fā)表獨立見(jiàn)解，有較好的學(xué)習數學(xué)的能力。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然已經(jīng)初步認識過(guò)真分數，但對于建立真分數與假分數的產(chǎn)生過(guò)程及實(shí)際含義還是比較困難的。學(xué)生在分餅活動(dòng)中由具體的分數抽象到它們的產(chǎn)生與意義，從內容本身，及研究問(wèn)題的方法，讓學(xué)生在解決問(wèn)題上得到一種能力的提高。
3.教材處理
為了體現《數學(xué)課程》的過(guò)程性目標，同時(shí)根據學(xué)生已有的知識水平，我確立了本節課教學(xué)的目標和重、難點(diǎn)。
知識目標：結合具體情境，經(jīng)歷假分數與帶分數的產(chǎn)生過(guò)程，理解真分數、假分數和帶分數的意義。
能力目標：能正確讀寫(xiě)假分數、帶分數，了解假分數、帶分數的關(guān)系。
情感目標：尋求探索解決問(wèn)題的方法，體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：結合具體情境，經(jīng)歷假分數與帶分數的產(chǎn)生過(guò)程，理解真分數、假分數和帶分數的意義及關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)手操作理解分餅的方法及觀(guān)察發(fā)現分數的特點(diǎn)
二、說(shuō)教法
標準中指出：有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純地靠模仿與記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式。本節課，采用了情境教學(xué)法和引導探究法，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的數學(xué)活動(dòng)。
三、說(shuō)學(xué)法
數學(xué)學(xué)習活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)觀(guān)察、操作、推理、比較、交流、實(shí)驗、模擬等探索性與挑戰性的活動(dòng)，本課多次鼓勵學(xué)生自主探究、合作實(shí)踐，組織學(xué)生認真觀(guān)察、分析和討論，在解決生活實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、合作梳理來(lái)完成探究任務(wù)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本節課力求從學(xué)生的實(shí)際、興趣出發(fā)，能結合具體情境，在多種活動(dòng)交流中，經(jīng)歷真分數、假分數和帶分數的認知產(chǎn)生的過(guò)程，從中理解真分數、假分數和帶分數的意義；培養學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察、概括等學(xué)習數學(xué)的能力；整節課圍繞情境激趣、操作探索新知，鞏固應用，回顧總結等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。
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教師結合課本情境圖講西游記的故事，從而提出問(wèn)題：3張一樣大的餅平均分給4個(gè)人，該怎么分？每個(gè)人又分得多少張餅呢？然后教師揭題引入新課。
這個(gè)環(huán)節的設計意圖是充分利用課本的情境圖，調動(dòng)學(xué)生的興趣；讓學(xué)生幫唐僧師徒解決分餅問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知欲；為后面的教學(xué)埋下伏筆。
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組織活動(dòng)（一）
1.首先讓學(xué)生們取出3張大小一樣的圓形紙片，表示3張餅，幫八戒分一分，分之前，教師強調活動(dòng)要求：（1）小組為單位，（2）分法在小組內說(shuō)一說(shuō)，（3）選擇其中一種方法動(dòng)手分一分。
2。匯報結果 （學(xué)生上臺演示，邊做邊說(shuō)）
這個(gè)環(huán)節的設計意圖是讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)、剪一剪、分一分、在活動(dòng)中感知數學(xué)，體驗數學(xué)，體現學(xué)習的自主性和主體性，用不同方法的演示，認識分數的產(chǎn)生過(guò)程，同時(shí)，為下一個(gè)活動(dòng)達到遷移的作用。
組織活動(dòng)（二）
1.教師接著(zhù)講故事引入第二個(gè)問(wèn)題： 9張一樣大的餅，平均分給師徒4人，怎樣分呢，每人又分得多少張餅呢？
2.小組分一分，然后匯報交流
此環(huán)節設計意圖是讓學(xué)生在分餅的活動(dòng)中認識假分數和帶分數的產(chǎn)生過(guò)程。
3.教學(xué)帶分數的寫(xiě)法和讀法。
教師總結：通過(guò)剛才的分法我們得到了2張和 1／4 張，那用分數怎么表示呢？（教師教學(xué)帶分數的寫(xiě)法和讀法）
然后教師讓學(xué)生觀(guān)察、交流， 2 與9／4 相等嗎？告訴學(xué)生帶分數其實(shí)是假分數的另一種表現形式。
4.揭示真分數，假分數，帶分數的含義及特點(diǎn)。
首先師出示一些分數，讓學(xué)生仔細觀(guān)察它們有什么特點(diǎn)呢？把發(fā)現與同學(xué)們交流。
然后生匯報交流，師根據匯報板書(shū)真分數、假分數、帶分數的概念。
接著(zhù)師再問(wèn)：這三組分數分得結果和1張餅有什么關(guān)系呢？生邊回答師邊板書(shū)，得出：真分數小于1，假分數大于或等于1，帶分數大于1。
這個(gè)環(huán)節的設計意圖是運用知識的遷移，放手讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，把知識進(jìn)一步鞏固得以延伸。引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現、結合情境理解真分數、假分數帶分數的`特點(diǎn)。
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1.練一練（課本38頁(yè)第一題。）
2.數學(xué)門(mén)診（現在讓我們一起來(lái)做醫生，為題目就診。）
3.寫(xiě)出以7為分母的真分數和假分數。（課本第38頁(yè)的第二題）
4.按要求寫(xiě)出分數。
5.填一填（38頁(yè)的第三題）
這個(gè)環(huán)節的設置是讓學(xué)生通過(guò)練習，增強對知識的理解和深化，體驗知識與生活的聯(lián)系。
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讓學(xué)生談本節課的收獲
這個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生對本節知識進(jìn)行梳理、內化、反思、鞏固。
五、教學(xué)效果的預測
本節課，從故事導入，會(huì )很好的將師生距離拉近，同時(shí)會(huì )把學(xué)生的學(xué)習興趣激活，活躍課堂氣氛，構建一種和諧的師生關(guān)系。師生攜手一起，幫忙唐僧師徒解決難題，將故事情節貫穿整節課堂的始終，讓學(xué)生仿佛置身于西游記。在分餅的過(guò)程中，引導學(xué)生小組合作，讓他們想一想、說(shuō)一說(shuō)、剪一剪、分一分、在活動(dòng)中感知數學(xué)，體驗數學(xué)，體現學(xué)習的自主性和主體性，從而讓學(xué)生尋找到分餅的方法，一張一張的分、重疊在一起分，用不同方法的演示，認識分數的產(chǎn)生過(guò)程，為下一個(gè)活動(dòng)達到遷移的作用，在具體的情境中體驗真分數、假分數、帶分數的產(chǎn)生。結合具體情境，引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現、探索分數的特點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )知識和方法。
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