關(guān)于《金色的腳印》的說(shuō)課稿
今天我說(shuō)課的內容是教材第十冊教材第三組課文《金色的腳印》，本組都是以情動(dòng)人的文章，前兩篇向我們描述了鎮定自如，遇事不慌張的船長(cháng)形象。這篇文章用生動(dòng)細膩的筆為我們描述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)叫玉太郎的小男孩看到家里關(guān)了一只小狐貍，覺(jué)得很可憐，就想放了它，但當他看到小狐貍的父母為了救他在想各種危險的辦法時(shí)，他沒(méi)有放只小狐貍，而是暗暗地給予狐貍一家的幫助，他們建立了深厚的友誼，當正太郎為救狐貍掉下懸崖的時(shí)候，是兩只老狐貍救助了他。
編者選編本文的目的一是為了讓學(xué)生理解狐貍一家人濃濃的不可割舍的親情，從而激發(fā)學(xué)生對父母、對親人的深深的愛(ài)。二是為了讓學(xué)生體會(huì )正太郎與狐貍一家和睦相處的感情，從而激發(fā)學(xué)生保護大自然，保護野生動(dòng)物，保護環(huán)境的意識。
從學(xué)生已有的人文性的認知水平來(lái)看，在他們的心目中，狐貍是欺騙、虛偽、狡猾的代名詞，但是從第二組課文的讀寫(xiě)例話(huà)《閱讀要有自己的見(jiàn)解》來(lái)看，作為五年級的學(xué)生，應該有能力從新的文章中接受新的感動(dòng)。重新調整自己的思維定、勢、更新觀(guān)念。
從學(xué)生已有的作為工具性的語(yǔ)文認知水平來(lái)看，本文是略讀課文，基礎知識學(xué)生能自己學(xué)會(huì )，故事情節雖然一波三折，但整個(gè)過(guò)程還是很簡(jiǎn)單易懂的，比較難的是理解含義深刻的句子，比如理解題目“金色的腳印”這既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
為此，我初步設計了以下教學(xué)目標：
知識目標：
認識生字、理解新詞。
能力目標：
1、抓重點(diǎn)詞句理解課文內容以及含義深刻的句子。2、培養學(xué)生在略讀課文學(xué)習過(guò)程中的合作意識。養成順聽(tīng)別人發(fā)言的習慣。
情感目標：
1、感覺(jué)狐貍一家子濃濃的血肉親情。2、理解人與動(dòng)物和諧相處，同情弱者，保護動(dòng)物、保護環(huán)境的感情。
美育目標：
培養學(xué)生與人與動(dòng)物和諧相處，善良的品質(zhì)。在教學(xué)中，我是這樣設計教學(xué)步驟的：
教法：
1、以讀助講，讀中求悟，體現讀熟，讀懂這樣的朗讀層次。
2、為大語(yǔ)文教材的實(shí)踐性，特別拓展中的動(dòng)物審判會(huì )，將是其集體體現。
學(xué)法：
情境體驗感悟，也讀也想，通過(guò)討論交流，合作進(jìn)行探究，利用已知經(jīng)驗進(jìn)行閱讀。
一、從學(xué)生已有的認知出發(fā)，引起學(xué)生心靈的共鳴，即請學(xué)生談?wù)勛约侯^腦中的狐貍的形象。無(wú)論學(xué)生說(shuō)什么，怎樣說(shuō)都是他們的心聲，教師用今天狐貍的平反昭雪引入本文。
二、學(xué)生自學(xué)課文
1、把課文讀正確、讀通順，遇到生字借助拼音多讀幾遍，遇到長(cháng)句、難句多讀幾遍。
2、把你認為容易寫(xiě)錯的字和你記住的方法告訴同桌，查字典把不理解的新詞的意思批注在書(shū)上。
3、把你認為重要的語(yǔ)句和喜歡的語(yǔ)句畫(huà)上橫線(xiàn)。
4、和同桌說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
本環(huán)節主要通過(guò)明確的任務(wù)指引，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展自學(xué)和小范圍合作學(xué)習，完成初讀課文的要求。
三、交流匯報，解決疑難。
1、通過(guò)抽讀、賽讀等方式檢查讀通、讀熟效果，適時(shí)指導長(cháng)句難句的朗讀，然后設問(wèn)：
通過(guò)學(xué)習，你明白了些什么？
頭腦中的狐貍形象和文中的狐貍形象有什么區別？
2、你最喜歡的句子是什么？（優(yōu)美語(yǔ)句，通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)襯托人物心理，處境）
四、研讀感悟、合作探究
1、還有什么不理解或不懂的地方？
歸納應該①正太郎一開(kāi)始就想放了小狐貍，為什么看到狐貍父母救它時(shí)，他卻不想放了小狐貍？
�、跒槭裁凑f(shuō)它們的腳印是“金色的腳印”？
針對這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分成學(xué)習小組，朗讀領(lǐng)悟，互相交流充分發(fā)表意見(jiàn)，教師及時(shí)鼓勵，隨機引導點(diǎn)拔，通過(guò)合作學(xué)習這種形式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的同伴共同學(xué)習，既培養了學(xué)生從別人身上取長(cháng)補短的好習慣和全面考慮問(wèn)題的能力。又發(fā)揮了群眾的集體功能，從而達到在合作中探究，在探究中提高的`目的。
2、分組匯報
每個(gè)小組推薦一名中心發(fā)言人，其他組員作補充，同時(shí)可以提出不同意見(jiàn)，師生共同評價(jià)。
3、朗讀感悟（在點(diǎn)讀、精讀、略讀等形式）
正太郎一開(kāi)始因為同情小狐貍和小就想放了它，但由于好奇心的驅使，想看看老狐貍和小狐貍之間究競會(huì )怎樣。因此就沒(méi)放小狐貍，而是暗中幫助它。
今天的狐貍一家和以往的狐貍形象相差太遠。今天的狐貍，家人充滿(mǎn)濃濃的親情，對父母，對孩子不可割舍的深深?lèi)?ài)意，今天的狐貍有一顆對人充滿(mǎn)感恩、充滿(mǎn)情意、充滿(mǎn)善良的心，這樣的心就象金子一般會(huì )發(fā)光會(huì )閃亮。因此，今天的狐貍是可愛(ài)地，它們的內心充滿(mǎn)了愛(ài)，這種愛(ài)意濃濃地渲染了周?chē)囊磺�，讓這美麗的世界更可愛(ài)，讓這可愛(ài)的世界生輝，揮灑出金色的光芒，因此，狐貍的們的腳印也就像金色的腳印。
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