《九色鹿》說(shuō)課稿
《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊中的一個(gè)民間故事。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢(qián)面前，落水人背信棄義，出賣(mài)了九色鹿，最后受到了嚴懲。課文情節生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生比較喜歡�；诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我主要采用自主研究性學(xué)習方法，以達到知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的整合，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，滲透學(xué)習方法的指導，從而讓他們獲取快樂(lè )學(xué)習的體驗。
一、圖片導入，檢查預習情況
1、 課題的揭示從敦煌莫高窟的一組壁畫(huà)開(kāi)始，從而使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)探究學(xué)習故事的欲望。
2、蘇教版十分重視學(xué)生課前的預習，把它作為一項良好學(xué)習習慣的培養。如何檢查學(xué)生的預習？在字詞檢查上，我并沒(méi)有讓學(xué)生挨個(gè)把詞語(yǔ)朗讀一遍，而是挑選學(xué)生在預習單中反映出的難讀字音進(jìn)行檢查，讓學(xué)生從中感到“刺激”，感到“快樂(lè )”。教師再根據班級孩子的反饋出來(lái)的實(shí)際情況進(jìn)行正音，這樣，提高了字詞教學(xué)的效率。
3、學(xué)生預習后，必定對課文內容有所了解，對此，我通過(guò)檢查課文朗讀情況，教會(huì )學(xué)生用兩字詞語(yǔ)概括主要自然段大意，之后，再讓學(xué)生學(xué)會(huì )根據段意用較為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括主要內容。
教學(xué)伊始，我主要從檢查預習入手，了解學(xué)生已有認知水平，教會(huì )學(xué)生從整體上把握課文內容，理清脈絡(luò )，使學(xué)生立即投入到課文的情境中。由于學(xué)生年齡小，概括能力較差，所以有一定的難度。針對這一問(wèn)題，教師的主導作用，就要充分發(fā)揮，如何引導學(xué)生把故事情節用概括的語(yǔ)句提煉、表達出來(lái)。
二、品讀課文，感悟人物形象
1、從故事教學(xué)的角度來(lái)講，我認為除了故事情節以外，更重要的就是要通過(guò)閱讀，感受人物形象，為此，在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節之后，我確定了這堂課學(xué)習的主要任務(wù)，即研究?jì)蓚�(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn)，這樣讓他們學(xué)有目標，學(xué)有方向。九色鹿的見(jiàn)義勇為學(xué)生往往心里明白而不會(huì )概括。（這在我多次試教中顯現出來(lái)）對此，我索性把詞典上的意思講述出來(lái)，再讓學(xué)生聯(lián)系課文內容進(jìn)一步體會(huì )其見(jiàn)義勇為的特點(diǎn)。從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)�！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎�！睆摹傲⒓础币辉~可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索，行動(dòng)快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見(jiàn)義勇為的精神。
接著(zhù)，再讓學(xué)生自讀第四自然段，從不求回報以及讓落水的調達快回家的.語(yǔ)言當中感受到九色鹿的善良的一面。
2、學(xué)生從課文結尾九色鹿怒斥調達的一段話(huà)中，直接找出了概括出調達的性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞——“見(jiàn)利 忘義”，“背信棄義”教師再讓學(xué)生默讀6、7兩個(gè)自然段，再通過(guò)朗讀、想象調達當時(shí)鄭重起誓的樣子，這樣學(xué)生便能抓住調達落水得救后感激涕泠（語(yǔ)言、動(dòng)作）、面對懸賞時(shí)立即告密（動(dòng)作）這兩種截然不同的表現，感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟，加深對這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。
3、九色鹿對國王控訴的那段話(huà)是的重點(diǎn)部分，也是整堂課一個(gè)重要的訓練點(diǎn)。為此，我出示了這段話(huà)：
陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地，誰(shuí)知道他竟然見(jiàn)利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎？
教師引導學(xué)生從不同的角度反復閱讀，反復體會(huì )，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機智，情感體驗越來(lái)越深刻，課文讀得也越來(lái)越有味。
4、自主合作探究學(xué)習的課堂是個(gè)開(kāi)放的大課堂，學(xué)生的視野更開(kāi)闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會(huì )講了。但是，語(yǔ)文課還是姓“語(yǔ)”，課堂教學(xué)還是應該立足于語(yǔ)文學(xué)科的根本，學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中，我設計了讓學(xué)生多次想象練說(shuō)的環(huán)節：想象調達當時(shí)的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時(shí)的內心憤恨；想象國王聽(tīng)了之后的內心活動(dòng)以及國王會(huì )如何懲罰調達等，通過(guò)角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。
5、語(yǔ)文課程的“開(kāi)放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨特體驗。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導學(xué)生感悟體會(huì )、朗讀說(shuō)話(huà)，從字里行間體會(huì )兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培養學(xué)生的語(yǔ)文素養和正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。教學(xué)最后一環(huán)節——誠信格言的補充，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊涵的做人的道理，同時(shí)，與當前所提倡的誠信教育相結合，具有一定的現實(shí)意義，另外，為學(xué)生用精煉的語(yǔ)言寫(xiě)出學(xué)了故事以后的內心感受起到了示范作用，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養。最后，老師還告訴學(xué)生：九色鹿壁畫(huà)至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機會(huì )去觀(guān)賞，旨在鼓勵學(xué)生走進(jìn)學(xué)習語(yǔ)文的大課堂，在生活中學(xué)習語(yǔ)文。
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