《烏塔》說(shuō)課稿
《烏塔》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊的一篇閱讀課文。課文主要講了一個(gè)14歲的德國小女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時(shí)也反映了他們對生活的熱愛(ài)。一個(gè)14歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲，這對沒(méi)出過(guò)遠門(mén)的中國小朋友來(lái)說(shuō)，是一件不敢想的事�；谶@種想法，學(xué)生必會(huì )以獨特的思維，以贊揚或批評的態(tài)度來(lái)閱讀這篇課文。因此，讓學(xué)生抓課文重點(diǎn)句子來(lái)感受烏塔獨立自主的精神。根據教材建議和
學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標定位如下：
1、認識本課的4個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)對烏塔獨自旅行故事的了解，學(xué)習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。
4、培養學(xué)生自主閱讀課文的能力。
5、讀文章要有自己的見(jiàn)解，有個(gè)人的想法。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解德國小姑娘烏塔為什么能獨自出國旅游。
2、體會(huì )烏塔獨立自主的精神，激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中培養獨立自主的能力。
教學(xué)流程：
一、做調查，激趣引學(xué)。
課堂開(kāi)始，我先組織大家參與一項調查活動(dòng)，（和父母一起外出旅游過(guò)的同學(xué)請舉手，獨自一個(gè)人外出旅游過(guò)的同學(xué)請舉手，）由于此項活動(dòng)貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，情趣盎然。接著(zhù)在黑板上出示（烏塔），教師解說(shuō)，（一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學(xué)生，年僅14歲就一個(gè)人游遍了全歐洲。）突出了烏塔獨自周游歐洲這一事實(shí)，將烏塔鮮明的性格特點(diǎn)展現在大家的`面前。激發(fā)了學(xué)生認識烏塔，學(xué)習課文的熱情，為進(jìn)一步深入探究學(xué)習打好基礎。
二、初讀文，整體感知
1、課文講了一件什么事？
2、根據這件事，學(xué)生自由質(zhì)疑，教師相機歸納，引導學(xué)生選擇一、二個(gè)問(wèn)題展開(kāi)小組討論。這一設計的依據有兩條：（1）培養學(xué)生學(xué)習的自主意識，訓練學(xué)生質(zhì)疑、表達等能力。（2）為下面的教學(xué)進(jìn)行目標定位。
3、教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導學(xué)生討論，加深理解。
�。�1）烏塔如何掌握游歷歐洲的路線(xiàn)？
�。�2）烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險嗎？
�。�3）烏塔都到過(guò)哪些地方？
�。�4）你覺(jué)得烏塔是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些地方體會(huì )到的？如果我是烏塔，你想對我說(shuō)些什么？
三、再讀文，深入感悟，分享收獲
為了檢查學(xué)生對課文的了解情況，我設定了這樣一個(gè)問(wèn)題：大家讀了課文之后，你們認為烏塔是一個(gè)怎樣的孩子？使學(xué)生不僅理清文章的思路，整體感知了課文，也激發(fā)了學(xué)生表達的欲望。這個(gè)環(huán)節充分體現教師的主導作用，學(xué)生的主體作用。在課堂上，讓學(xué)生充分發(fā)表自己獨到的見(jiàn)解，從不同角度，用不同的表達方式去感悟烏塔獨立自主的精神。四、辯論：一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠行？（讓學(xué)生展開(kāi)討論）五、課外延伸
如果烏塔獨自一人來(lái)到中國，你會(huì )和她說(shuō)些什么？做些什么呢？
六、擴思維，深化主題
讀書(shū)不僅要讀進(jìn)去，還要讀出來(lái)，想開(kāi)去，并且有自己獨特的見(jiàn)解。首先請同學(xué)們與烏塔個(gè)人相比，我們之間還相差多大距離？目的對學(xué)生進(jìn)行一次思想教育，并提醒孩子，向烏塔學(xué)習并不是要模仿她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依賴(lài)思想，逐步培養自己獨立生活的能力和自立的精神。同時(shí)讓大家明白一個(gè)人的自立精神，生活經(jīng)驗，生活能力，只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉出來(lái)。
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