小數的意義說(shuō)課稿參考
小數的意義說(shuō)課稿（一）
一、說(shuō)教材
尊敬的各位專(zhuān)家、各位評委老師好，大家好，我叫武之程，來(lái)自邊院鎮張嶺小學(xué)。我說(shuō)課的內容是青島版六年制小學(xué)數學(xué)四年級下冊第四單元《小數的意義》。小數的意義是本單元的重點(diǎn)難點(diǎn)，它是建立在分數的意義的基礎之上，認識小學(xué)是學(xué)生對數的認識的又一次拓展，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，小數所表示的意義與他們的生活經(jīng)驗還有一定的距離，學(xué)生在把小數的意義和分數的意義聯(lián)系起來(lái)理解有一定的困難。
二、說(shuō)教學(xué)目標、重難點(diǎn)
新課程標準指出，通過(guò)數學(xué)學(xué)習，使學(xué)生能夠獲得適應未來(lái)社會(huì )生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的、重要的數學(xué)知識，以及基本的數學(xué)思想方法和必要的應用技能。結合教材特點(diǎn)及四年級學(xué)生的實(shí)際水平和心理特點(diǎn)、認知規律。我確定以下教學(xué)目標和重難點(diǎn)：
�。�1）、知識與能力：
1、能正確讀寫(xiě)小數，理解和掌握小數的意義；
2、能較正確的進(jìn)行十進(jìn)分數和小數之間的互化；
3、掌握含有小數部分數位的數位順序表及小數部分各數位對應的計數單位，培養學(xué)生的分析概括能力；
4、通過(guò)探索小數的意義，讓學(xué)生體會(huì )知識間的內在聯(lián)系。
�。�2）、過(guò)程與方法：
利用小數和十進(jìn)分數的聯(lián)系，讓學(xué)生理解小數的意義，并充分利用直觀(guān)圖形將抽象的意義和知識之間的內在聯(lián)系形象化。
�。�3）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生體會(huì )知識間的內在聯(lián)系和小數與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
我確定本課的重難點(diǎn)是：理解和掌握小數的意義。
三、說(shuō)教法學(xué)法
四年級的學(xué)生已具備了一定的數學(xué)知識和獲取知識的能力。為了實(shí)現教學(xué)目標，更好 突出重點(diǎn)，我準備采取以下教學(xué)法：談話(huà)法，小組合作學(xué)習法、創(chuàng )設情境法和練習法。通過(guò)創(chuàng )設情境、獨立思考、組織交流、點(diǎn)撥釋疑、鞏固運用等程序展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識的過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。根據本課的要求，我準備了課件。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)可以分為以下四個(gè)環(huán)節：1、復習舊知，導入新課；2、探索新知；3、鞏固運用；4、課堂小結。
�。ㄒ唬�、復習舊知，導入新課
此環(huán)節通過(guò)讓學(xué)生做以下習題，復習分數的意義及整數的數位的相關(guān)知識。相機教師導入新課：我們已經(jīng)認識了整數和分數，今天我們來(lái)認識數的大家庭中的又一名新成員——小數。（板書(shū)課題）這樣設計為學(xué)生接下來(lái)學(xué)習小數 的意義，小數部分數位和計數單位的學(xué)習打下基礎。
�。ǘ�、探索新知
這一環(huán)節又可分為五步：第一步：通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)出在生活中哪些地方見(jiàn)過(guò)小數？你知道這些小數表示什么意思？從而讓學(xué)生認識到小數和分數有密切的聯(lián)系，也一定程度上消除了學(xué)生對新知識的陌生感。
第二步：出示1.52、0.25、0.365、121.32這些小數讓學(xué)生讀同時(shí)教師板書(shū)：
1.52讀作一點(diǎn)五二
0.25讀作零點(diǎn)二五
0.365讀作零點(diǎn)三六五
121.32讀作一百二十一點(diǎn)三二
這時(shí)教師指出：小數中間的點(diǎn)叫做小數點(diǎn)，（板書(shū)）以小數點(diǎn)為界，小數點(diǎn)前面的部分叫做整數部分，后面的部分叫做小數部分。此時(shí)，讓學(xué)生討論：小數讀法和整數的讀法有什么不同點(diǎn)和不同點(diǎn)？全班交流后，使學(xué)生明確：小數的整數部分就按整數的讀法來(lái)讀，小數部分依次讀出各個(gè)數字即可。
第三步：小數的寫(xiě)法。教師讀數讓學(xué)生在練習本上寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)完后集體訂正，總結小數的寫(xiě)法。
第四步：小數的意義。出示課件，引導學(xué)生分析：把一個(gè)正方形平均分成10份，陰影部分占其中的一份，用分數怎樣表示？（《小數的意義》說(shuō)課稿）兩份呢？（《小數的意義》說(shuō)課稿）五份呢？（《小數的意義》說(shuō)課稿）師：這里的《小數的意義》說(shuō)課稿、《小數的意義》說(shuō)課稿、《小數的意義》說(shuō)課稿還可以用分數表示0.1、0.2、0.5,《小數的意義》說(shuō)課稿和《小數的意義》說(shuō)課稿分別表示2個(gè)《小數的意義》說(shuō)課稿和5個(gè)《小數的意義》說(shuō)課稿，0.2里面2個(gè)0.1,0.5里面5個(gè)0.1.由此可以看出，小數和分數的意義是一致的，它們只是形式不同而已。同理，把一個(gè)正方形平均分成100份，其中1份有分數《小數的意義》說(shuō)課稿表示，也可以用小數0.01表示。25份用《小數的意義》說(shuō)課稿表示，也可以用小數0.25表示。0.25表示25個(gè)0.01如果把一個(gè)正方形平均分成1000份，其中一份用什么分數表示？引導學(xué)生說(shuō)出《小數的意義》說(shuō)課稿，365份用什么分數表示？小數呢？
像0.1、0.25、0.365……這樣表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數，叫做小數。（板書(shū)）。然后出示以下習題讓學(xué)生說(shuō)出表示的意義。0.21、0.75、0.56
第五步：引導學(xué)生認識數位順序表。出示數位順序表，讓學(xué)生觀(guān)察：從這個(gè)數位順序表，你可以讀出哪些信息？引導學(xué)生得出小數點(diǎn)左邊依次是個(gè)位、十位、百位……表示幾個(gè)一、幾個(gè)十、幾個(gè)百……，小數點(diǎn)右邊依次是十分位、百分位、千分位……分別表示幾個(gè)0.1、0.01、0.001……
�。ㄈ�、說(shuō)鞏固練習
用課件出示課本51-52頁(yè)的練習題，有針對性的進(jìn)行訓練，鞏固所學(xué)的知識。
�。ㄋ模�、說(shuō)課堂小結
通過(guò)今天這節課的學(xué)習你有什么收獲？
五、說(shuō)板書(shū)設計
小數的意義是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以板書(shū)出來(lái)，這樣設計，重點(diǎn)突出，一目了然。
以上是我和說(shuō)課內容，懇請各位專(zhuān)家老師提出寶貴意見(jiàn)，謝謝。
小數的意義說(shuō)課稿（二）
一、說(shuō)教材
1、教材分析
說(shuō)課的內容是北師大出版的小學(xué)數學(xué)第八冊第三單元第38-39頁(yè)的"文具店"―――小數乘法意義。該內容的呈現與過(guò)去的教材呈現有區別，沒(méi)有細分為"小數乘以整數，小數乘以小數"兩個(gè)部分，而是刪繁就簡(jiǎn)，重點(diǎn)體會(huì )"小數乘整數"的意義。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)"元、角、分與小數"、"小數的意義"、"小數的加減法"和掌握了"整數乘法的意義"基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它是在整數乘法意義的基礎上的進(jìn)一步擴展�？v觀(guān)學(xué)生的知識基礎及對教材的剖析，我確立了該課的教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)。
2、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：使學(xué)生初步了解小數乘法的意義。
2、技能目標：通過(guò)具體情況和實(shí)踐操作，使學(xué)生在充分感知的基礎上，理解小數乘法的意義，能從多角度想出簡(jiǎn)單小數乘法的結果，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力、合作交流能力和抽象概括能力，滲透類(lèi)推、遷移、轉化的數學(xué)思想。
3、情感目標：使學(xué)生感到數學(xué)在生活中無(wú)處不在。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在教學(xué)的過(guò)程中，根據教材的要求和學(xué)生實(shí)際情況，重點(diǎn)是使學(xué)生了解小數乘法的意義，難點(diǎn)是使學(xué)生能計算出簡(jiǎn)單的小數與整數相乘的得數。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
如何突破重難點(diǎn)，完成上述三維目標呢？根據教材的特點(diǎn)，本節課采用多媒體為主要教學(xué)手段，以討論交流、合作探究為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng )設情境，為學(xué)生提供較豐富、直觀(guān)的觀(guān)察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生在復習整數乘法意義的基礎上，自主研究發(fā)現小數乘法意義，用已有知識來(lái)求解簡(jiǎn)單小數乘整數的結果，并應用解決實(shí)際問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)按以下四個(gè)環(huán)節組織進(jìn)行：①創(chuàng )設情境，激趣導入，②合作探究，明理獲知，③深化運用，鞏固新知，④回顧小結，質(zhì)疑問(wèn)難。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
在這個(gè)環(huán)節中，我分兩步組織教學(xué)。一是創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的具體情境，拉近數學(xué)知識與實(shí)際生活之間的距離，使學(xué)生體會(huì )到小數與日常生活的密切聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，我首先出示課件①，即欣欣文具店全景圖。在學(xué)生觀(guān)察的基礎上提問(wèn)"如果你來(lái)買(mǎi)某種文具，怎樣才能知道你該付多少錢(qián)呢？"旨在讓學(xué)生明白要知道購物中需要付多少錢(qián)，必須知道物品的單價(jià)和所購的數量。待學(xué)生回答后，緊接著(zhù)出示課件②，即文具專(zhuān)柜。在學(xué)生觀(guān)察中提問(wèn)"你從這個(gè)文具柜中獲得了哪些信息？"、"你能根據這些信息提出數學(xué)問(wèn)題嗎？".
這樣設計的目的就是讓學(xué)生感受到數學(xué)在我們生活中無(wú)處不在。數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，把數學(xué)問(wèn)題生活化，可以讓學(xué)生從直接的生活經(jīng)驗與背景中，親身體驗情境中問(wèn)題，不僅有利于學(xué)生理解情境中的數學(xué)問(wèn)題，而且有利于學(xué)生體驗到生活中數學(xué)是無(wú)處不在的，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二是復習整數乘法的意義，從學(xué)生提的數學(xué)問(wèn)題中，選擇"買(mǎi)3支鋼筆需要多少元？"讓學(xué)生自主解答，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣列式，算式2 3表示什么意義？從而為后面小數乘法意義的學(xué)習作好鋪墊。
�。ǘ� 合作探究，明理獲知
首先是在合作交流中，初步感知體會(huì )小數乘法的意義。在學(xué)生回顧整數乘法意義之后，提問(wèn)"買(mǎi)三塊橡皮需要多少元？",學(xué)生自主思考如何解決，學(xué)生這時(shí)應該不難就能列出算式0.2 3,隨即追問(wèn)"為什么要這樣列式？你是怎么想的？",在學(xué)生充分回答的基礎上初步感知0.2 3表示的意義。緊接著(zhù)設問(wèn)"0.2 3的結果是多少？",放手讓學(xué)生分組討論探究，指導學(xué)生從多角度去思考計算0.2 3的方法。這樣，既尊重了學(xué)生學(xué)習的主體地位，又增強了學(xué)生合作探究學(xué)習能力的培養，不僅學(xué)會(huì )了運用已學(xué)的小數意義、小數加法和將小數轉化整數的知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，隨機滲透了類(lèi)推、遷移、轉化的數學(xué)思想，也讓學(xué)生在探究過(guò)程中進(jìn)一步加深了小數乘法意義的理解。
再就是引導學(xué)生觀(guān)察比較，能用自己的'話(huà)闡明小數乘法的意義，理解小數乘法的意義與整數乘法的意義相同，都是求幾個(gè)幾是多少？同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中揭示課題并板書(shū)。
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，新知識不斷出現，知識固然重要，但獲得知識的過(guò)程與方法更為重要。葉圣陶先生說(shuō)："教是為了不教""教是為了不需要教。"錢(qián)偉長(cháng)先生亦說(shuō)："教師的教主要不是把知識教給學(xué)生，而是把處理知識的能力教給學(xué)生，這是關(guān)鍵的。"《數學(xué)課程標準》強調，學(xué)生學(xué)習數學(xué)要從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我注重培養學(xué)生自主、合作探究的能力。
�。ㄈ┥罨\用，鞏固新知
在這個(gè)環(huán)節，我設計四組闖關(guān)題。第一關(guān)是試一試：①買(mǎi)3支鉛筆需要多少元？②買(mǎi)兩把直尺需要多少元？這關(guān)是模仿性練習，讓學(xué)生運用已學(xué)的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。第二關(guān)是涂一涂，即根據算式涂涂得出結果。第三關(guān)是填一填，即根據加法算式寫(xiě)乘法算式和根據乘法算式寫(xiě)加法算式，這兩關(guān)是提高性練習。是為了進(jìn)一步加深學(xué)生對小數乘法意義的理解。第四關(guān)是想一想：0.2 3=0.6,3 0.2=?這關(guān)是深化性練習，一是讓學(xué)生明白整數乘法的交換律在小數乘法中同樣適用，二是讓學(xué)生體會(huì )一個(gè)整數乘小數的意義也是求幾個(gè)幾是多少。
通過(guò)這樣闖關(guān)練習，不僅調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的熱情，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進(jìn)的層次練習中理解小數乘法的意義，體會(huì )用小數乘法解決實(shí)際問(wèn)題的喜悅。
�。ㄋ模┗仡櫺〗Y，質(zhì)疑問(wèn)難
幫助學(xué)生整理，解決疑惑問(wèn)題。
本節課這樣設計是基于讓學(xué)生能夠實(shí)實(shí)在在從課堂學(xué)習中感受到、體驗到、領(lǐng)悟到、思考到新知的獲取，建立數學(xué)模型。
小數的意義說(shuō)課稿（三）
《小數的意義》是一節重要的概念課，對于學(xué)習小數的性質(zhì)，單名數與復名數改寫(xiě)都有著(zhù)至關(guān)重要的鋪墊作用。新課標提出重視學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程，重視學(xué)生對新知識的生成過(guò)程，同時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性，積極參與到知識發(fā)展的過(guò)程當中。小學(xué)四年級學(xué)生對小數并不是全然不知，在日常生活中已有所接觸，但是由于小數是十進(jìn)制分數的特殊表現形式，對其意義的理解學(xué)生會(huì )感覺(jué)有一定的困難。針對這一現象，我充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識水平，找出生活與小數知識的契合點(diǎn)，利用小數與分數之間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的全過(guò)程。
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)四年級學(xué)生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、結合具體情境，通過(guò)操作、觀(guān)察、類(lèi)比等活動(dòng)讓學(xué)生在初步認識分數和小數的基礎上，進(jìn)一步理解小數的意義。
2、在學(xué)習小數意義過(guò)程中，培養探求知識的興趣，提高獨立探索和合作交流的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解小數的意義
會(huì )用小數表示計量單位換算的結果。
充分利用直觀(guān)教具，以長(cháng)度為單為例，說(shuō)明小數實(shí)際上是十進(jìn)制分數的另一種表示形式。
在學(xué)生初步認識一位和兩位小數的基礎上，進(jìn)一步把認數范圍擴展到三位小數，使學(xué)生明確小數表示的是分母是10,100,1000,……的分數，理解小數的意義。并了解小數的計數單位及單位間的進(jìn)率，既是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。
為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本課題設定的教學(xué)目標，我再從教法我學(xué)法上談?wù)劇?/p>
說(shuō)教法。
考慮到四年級學(xué)生的現狀，我主要采取設置情景教學(xué)法，直觀(guān)演示法，活動(dòng)探究法，集體討論法。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們在活動(dòng)中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗結合起來(lái)，引導學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現周邊的客觀(guān)事物，發(fā)展思辯能力，注重心理狀況。當然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，調動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。
說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)："現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人",因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的"學(xué)答"向"學(xué)問(wèn)"轉變，()從"學(xué)會(huì )"向"會(huì )學(xué)"轉變，成為學(xué)習的真正的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
.教學(xué)過(guò)程：詳見(jiàn)教學(xué)設計。
一、揭示課題
在日常生產(chǎn)和生活中，有些數量不一定都能用整數表示，例如商品的價(jià)錢(qián)，（舉例）就不一定都是整元錢(qián)，在進(jìn)行測量的時(shí)候，往往不能正好得整數的結果，常常用小數表示。（實(shí)際測量）今天我們繼續學(xué)習小數。（板書(shū)課題：小數的意義）
二、 出示學(xué)習目標：
1、了解小數產(chǎn)生的過(guò)程，理解和掌握小數的意義。
2、經(jīng)歷小數的發(fā)現、認識過(guò)程，感知知識與生活以及知識間的密切聯(lián)系，體驗探究發(fā)現和遷移推理的學(xué)習方法
三、自學(xué)指導：
�。�1）通過(guò)觀(guān)察米尺，引出十分之幾、百分之幾、千分之幾……都可用小數表示。先想想，米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率分別是多少？
觀(guān)察米尺。思考：
�、侔�1米平均分成10份，每份是幾分米？寫(xiě)成分數是幾米？寫(xiě)成小數是幾米？②把1米平均分成100份，每份在尺子上是多少？寫(xiě)成分數是多少米？寫(xiě)成小數呢？
�、郯�1米平均分成1000份，1份在尺子上是多少？（1毫米） 千分之一米怎樣用小數表示？
我們還可以照前面的方法繼續分下去，還可以得到什么樣的小數？
四、先學(xué)
1、自學(xué)看書(shū)50頁(yè)，認識一位小數。
2、看書(shū)自學(xué)51頁(yè)，認識兩位小數，三位小數。
3、師：這些小數都是怎么得到的呢？
五、后教：
明確：把1米平均分成10份，表示這樣的一份或幾份，就是十分之一或者十分之幾，寫(xiě)成小數就是0.1或者0.幾，
師；這些小數的小數點(diǎn)后面都是只有一位，我們就把這樣的小數叫做一位小數，那么象這樣的一位小數表示什么呢？（明確一位小數表示十分之幾）
師：把1米平均分成了100份，認識兩位小數，
知道了把1米平均分成100份，每份就是1厘米，1/100米，0.01米，兩份就是2厘米，2/100米，0.02米，-------;小數點(diǎn)后面有兩位的就叫兩位小數，兩位小數表示百分之幾。
為了測量的更精確，把1米平均分成1000份，每份就是1毫米，1/1000米，0.001米，兩份就是2毫米，2/1000米，0.001米，------,小數點(diǎn)后面有三位的就叫兩位小數，三位小數表示千分之幾。
延伸：這樣繼續分下去，可以把1米平均分成10000份，100000份------,表示這樣的1份就是0.0001米，0.00001米-------,
六、總結小數的意義：
師：回顧剛才的認識學(xué)習，小數到底是什么樣的數？它究竟表示什么意義呢
明確：小數就是把1米平均分成10份，100份，1000份------表示這樣一份或幾份的數可以用小數來(lái)表示，一位小數就表示十分之幾，兩位小數就表示百分之幾，三位小數表示千分之幾，-------簡(jiǎn)單的用一句話(huà)概括：小數就是 表示十分之幾，百分之幾，千分之幾-------的數。
七、課堂練習，運用反饋：
a） 說(shuō)出下面小數表示的意義：
0.3元 0.45米 0.089千克
b） 7厘米=（）分米=（）米 56克=（）千克
c） 一塊蛋糕兩人平均分吃，每人分得（）塊？
八、全課總結：你獲得什么知識呢？
九、布置作業(yè)。
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