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夜晚的實(shí)驗說(shuō)課稿（精選10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的夜晚的實(shí)驗說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
夜晚的實(shí)驗說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《夜晚的實(shí)驗》講述了科學(xué)家從蝙蝠飛行的現象上發(fā)現了超聲波，并利用這個(gè)科學(xué)成果造福人類(lèi)的事實(shí)。這篇課文是本冊第四單元“探索與發(fā)現”的典型例文，課文條理清晰，語(yǔ)言通俗易懂。
二、說(shuō)教學(xué)目標
能力目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2.能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽(tīng)”等詞的意思及其所帶引號的用法。
認知目標：學(xué)會(huì )3個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
情感目標：通過(guò)朗讀復述等一系列語(yǔ)言訓練，感受并學(xué)習科學(xué)家細心觀(guān)察，大膽實(shí)驗，不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)的科學(xué)精神。
三、說(shuō)重、難點(diǎn)
1. 在教師的指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。
2. 在課文的學(xué)習中，體會(huì )斯帕拉捷科學(xué)嚴謹的態(tài)度，堅持不懈的精神，在課文的學(xué)習中培養學(xué)生從小愛(ài)觀(guān)察、肯動(dòng)腦的良好習慣。
四、說(shuō)考點(diǎn)、易混點(diǎn)
考 點(diǎn)：斯帕拉捷的4次實(shí)驗分別是怎樣做的以及結果是什么。
易混點(diǎn)：區別“靈巧”與“輕巧”、“敏銳”與“敏捷”
五、說(shuō)學(xué)法
六年級學(xué)生在前面的學(xué)習過(guò)程中，已經(jīng)學(xué)習了《讀書(shū)做記號的學(xué)問(wèn)》和《精讀和略讀》，初步掌握了一些讀書(shū)方法，通過(guò)讀書(shū)去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者”。因此，在教學(xué)過(guò)程中運用“主動(dòng)參與、樂(lè )于探索、交流合作”的學(xué)習方式。
六、說(shuō)教法
在突破認知目標時(shí)，我采用自學(xué)檢測法來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習情況，對有些學(xué)困生適時(shí)點(diǎn)撥，不理解的詞語(yǔ)運用聯(lián)系上下文及的方式來(lái)解決，生字回憶以前學(xué)過(guò)的形近字來(lái)比較學(xué)習，以達到溫故而知新。
在突破能力目標時(shí)，采用合作探索法，小組內自由讀課文，分自然段輪流讀讀自己喜歡的段落。在讀的過(guò)程中，自己提問(wèn)題，小組內探討，最后全班集體交流，分項讀書(shū)收獲。
對于情感目標，主要培養和感受科學(xué)家的科學(xué)精神，就采用自讀自悟法及互動(dòng)式教學(xué)法，全班同學(xué)交流討論后，由教師布置新案例，引導學(xué)生學(xué)以致用，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，培養了學(xué)生獨立思考的能力，語(yǔ)言表達能力及創(chuàng )新精神。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這篇課文是一片有關(guān)實(shí)驗的文章，但作者在敘述中語(yǔ)言組織具有極大的跳躍性和想象空間，這樣的描述，這樣的跳躍，卻給學(xué)生的質(zhì)疑、思考、探究、創(chuàng )新留下了極大的空間。于是我對教學(xué)過(guò)程作了這樣的設計：
一、話(huà)說(shuō)科學(xué)，誘發(fā)興趣。
1、師：同學(xué)們喜歡上科學(xué)課嗎？為什么？你們知道科學(xué)的任何一次發(fā)明、發(fā)現都是從哪兒開(kāi)始的嗎？
2、師：課文《夜晚的實(shí)驗》講的就是一個(gè)科學(xué)家發(fā)現的故事，讓我們一塊去經(jīng)歷一下科學(xué)家發(fā)現的過(guò)程，同時(shí)探究一下課文在表述這個(gè)故事時(shí)有什么特點(diǎn)，好嗎？
二、整體把握，梳理線(xiàn)索。
1、師：下面請同學(xué)們自讀一下課文，想一想：
�、僬n文講了誰(shuí)？什么時(shí)候，看見(jiàn)了一個(gè)什么現象？
�、谶@位科學(xué)家一共做了哪幾次實(shí)驗？這些實(shí)驗都是從哪兒開(kāi)始的？
注：學(xué)生交流時(shí)，可讓學(xué)生把“人物、時(shí)間、現象、疑問(wèn)、實(shí)驗”的有關(guān)內容寫(xiě)在黑板上。
2、師：你能把這些疑問(wèn)處都找出來(lái)嗎？
三、讀中誘疑，轉換創(chuàng )新。
1、師：下面我們來(lái)研究第1次實(shí)驗和第1個(gè)疑問(wèn)之間的關(guān)系好嗎？
誰(shuí)愿把第2自然段讀一下？（指名數人讀）
2、師：再請同學(xué)把第1個(gè)疑問(wèn)句讀一下。（可找兩三人）
3、師：你們覺(jué)得科學(xué)家斯帕拉捷所做的第一個(gè)實(shí)驗，是從這個(gè)疑問(wèn)開(kāi)始的嗎？
注1：如果學(xué)生聽(tīng)不懂，可換個(gè)角度：假如你就是斯帕拉捷，你看到這個(gè)現象，產(chǎn)生這個(gè)疑問(wèn)，會(huì )馬上就去做這個(gè)蒙眼睛的實(shí)驗？
注1：這個(gè)問(wèn)題拋出后，學(xué)生可能出現兩種意見(jiàn)，一種是“是”，一種是“不是”�？勺寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，展開(kāi)矛盾，讓同學(xué)們仔細聽(tīng)辨，哪部分同學(xué)說(shuō)得更有道理。
4、師：可是，作者寫(xiě)了斯帕拉捷的這個(gè)疑問(wèn)后，卻緊接著(zhù)就寫(xiě)了斯帕拉捷做的第1個(gè)實(shí)驗。這樣寫(xiě)，你們覺(jué)得合適嗎？
注：不管是說(shuō)合適還是不合適，都要說(shuō)出理由，這樣就有可能自然地說(shuō)到第3自然段的有關(guān)內容上。
5、師：讀讀第3自然段，看看作者在這里有沒(méi)有說(shuō)清，如果認為說(shuō)清了，能說(shuō)說(shuō)作者說(shuō)清了什么嗎？
注：學(xué)生可能會(huì )說(shuō)作者在這里說(shuō)清了第1次實(shí)驗的.理由或假設，教師可在原有板書(shū)中添加“假設”。
6、師：假如我們要改變一下作者這樣的表達方式，你覺(jué)得可以怎樣改？
注1：學(xué)生會(huì )把假設的內容放在第1句疑問(wèn)后說(shuō)。當學(xué)生在嘗試語(yǔ)言轉換再創(chuàng )時(shí)，教師要引導其他學(xué)生聽(tīng)，思考怎樣把表達清楚意思、恰當使用句式。
四、讀中質(zhì)詢(xún)，感悟再創(chuàng )。
1、師：請同學(xué)們讀讀第2次、第3次、第4次實(shí)驗的描述，你覺(jué)得這三次描述中，哪些地方可說(shuō)得更清楚點(diǎn)，讀過(guò)以后和同桌交流、商討一下，行嗎？
2、學(xué)生集體交流。
注1：學(xué)生繼上學(xué)習后，一般能發(fā)現第2次和第4次實(shí)驗的描述缺乏一定的假說(shuō)。交流時(shí)可讓學(xué)生說(shuō)清文字的描述缺失了什么。
注2：當學(xué)生在語(yǔ)言重組和再創(chuàng )時(shí)，可引導學(xué)生注意添加有關(guān)假說(shuō)的句式，要多樣化，盡可能不與上面的句式雷同。
3、師：通過(guò)這樣幾次實(shí)驗，斯帕拉捷終于發(fā)現蝙蝠是靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨別方向，確認目標的。請同學(xué)們想一想：科學(xué)發(fā)現一般要經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)過(guò)程，才能有所發(fā)現，獲得結果。
注：這一步著(zhù)重是讓學(xué)生再梳理一下科學(xué)發(fā)現的全過(guò)程，體味科學(xué)研究就是從身邊的現象開(kāi)始，從疑問(wèn)開(kāi)始，進(jìn)而提出假說(shuō)，不斷實(shí)驗，逐步逼近實(shí)質(zhì)的過(guò)程。
五、再讀感悟，發(fā)現意義。
1、師：作為一個(gè)科學(xué)實(shí)驗，是不是僅僅為了得到這樣一個(gè)結果？請同學(xué)們讀讀課文7—9小節，想想科學(xué)家為什么對蝙蝠飛行的秘密還要繼續研究下去，目的何在？
注：學(xué)生可能會(huì )馬上說(shuō)到“發(fā)明創(chuàng )造，造福人類(lèi)”這個(gè)目的上去，教師可引發(fā)學(xué)生再讀第8自然段，想想繼續研究的目的，首先應是什么。
2、師：能說(shuō)說(shuō)科學(xué)家對其它事物或現象的研究，從中發(fā)現了什么而發(fā)明創(chuàng )造，造福人類(lèi)的事例嗎？
六、回顧小結，誘發(fā)再探。
1、師：讀了這個(gè)故事，研究了這篇課文語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，你有哪些啟發(fā)和收獲。
注：這里的回顧、小結，不應僅僅指向教材內容所呈現的科學(xué)發(fā)現過(guò)程，以及科學(xué)家所持的態(tài)度和精神，還應引導學(xué)生回顧自己在對課文表達的學(xué)習上，有什么收獲和啟發(fā)，以讓學(xué)生建構一種批判、反思、深究、再創(chuàng )的學(xué)習品質(zhì)。
2、師：課后有這樣一個(gè)習題，讓我們也來(lái)探究一下好嗎？（出示課后練第4題：讀一讀，說(shuō)說(shuō)下面句子中引號的用法。）
�、拍菐字或鹧劬θ凰缮狭�，都是“瞎子”呀。
�、乞鸬亩溆衷趺茨堋按┩浮焙谝�，“聽(tīng)”到?jīng)]有聲音的物體呢？
注：探究方式可小組合作，也可獨立完成，但交流時(shí)一定要讓學(xué)生充分說(shuō)出自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生在交流中辨別、區分、選擇。同時(shí)還可有機引導學(xué)生搜尋相關(guān)資料，證明個(gè)人見(jiàn)解。
八、展示圖片，啟發(fā)聯(lián)想
1.人類(lèi)從動(dòng)物身上揭開(kāi)了許多奇妙的現象，并受到啟發(fā)發(fā)明了許多對人類(lèi)有用的東西。如人們從魚(yú)的身上受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇，像這樣的例子還有很多很多。你知道多少呢？請寫(xiě)下來(lái)。（可以通過(guò)閱讀書(shū)籍、報紙或者上網(wǎng)查找，或者問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽去更多地了解）
2.平時(shí)在自然課上，同學(xué)們一定看過(guò)或者參與過(guò)一些實(shí)驗，你能把其中的一個(gè)實(shí)驗的過(guò)程生動(dòng)地寫(xiě)下來(lái)嗎？（注意按順序、步驟來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)清楚每一步做了什么，讓人一看就明白）
九、板書(shū)設計
夜晚的實(shí)驗
蝙蝠夜行 引起好奇
蒙住眼睛 輕盈敏捷
堵住鼻子 輕松敏捷
多次實(shí)驗全身涂漆飛行不受影響結果
堵住耳朵 碰撞跌落
引起探究 帶來(lái)巨大恩惠
夜晚的實(shí)驗說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)課內容
今天，我說(shuō)課的內容是蘇教版國標本小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊第四單元的第一課《夜晚的實(shí)驗》。
二、教材分析
《夜晚的實(shí)驗》一文按照事情的發(fā)展順序，記敘了意大利科學(xué)家斯帕拉捷在夜晚散步時(shí)發(fā)現蝙蝠能夠在夜間自由自在飛翔，然后通過(guò)四次實(shí)驗，終于揭開(kāi)了蝙蝠飛行的秘密，并利用這個(gè)科學(xué)成果造福人類(lèi)的事實(shí)。課文條理清晰，語(yǔ)言通俗易懂，使學(xué)生易于接受而且對實(shí)驗過(guò)程頗感興趣，培養了學(xué)生的學(xué)習和實(shí)驗欲望。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、我要正確、流利地朗讀課文。
2、我能學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、我能基本讀懂課文，把握故事的梗概。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
1、朗讀課文，掌握課文主要內容。
2、會(huì )讀會(huì )寫(xiě)本課生字，理解詞語(yǔ)意思。
五、說(shuō)學(xué)法
六年級學(xué)生在前面的學(xué)習過(guò)程中，已經(jīng)學(xué)習了《讀書(shū)做記號的學(xué)問(wèn)》和《精讀和略讀》，初步掌握了一些讀書(shū)方法，通過(guò)讀書(shū)去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者”。因此，在教學(xué)過(guò)程中我運用的是“主動(dòng)參與、樂(lè )于探索、交流合作”的學(xué)習方式。
六、說(shuō)教法
首先，我采用的是自主學(xué)習的`方法來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習情況，對有些學(xué)困生適時(shí)點(diǎn)撥，不理解的詞語(yǔ)運用聯(lián)系上下文及的方式來(lái)解決，生字回憶以前學(xué)過(guò)的形近字來(lái)比較學(xué)習，以達到溫故而知新。
其次，采用合作探究法，小組內自由讀課文，分自然段輪流讀讀自己喜歡的段落等。在讀的過(guò)程中，自己提問(wèn)題，小組內探討，最后全班集體交流，展示讀書(shū)收獲。
七、教學(xué)流程
1、活力課堂之自主學(xué)習金鑰匙
根據學(xué)情我提出了“讀、寫(xiě)、查、思、提”的預習要求，旨在讓學(xué)生養成自主預習的良好學(xué)習習慣。
2、活力課堂之合作學(xué)習解疑難
讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，合作探究，學(xué)會(huì )生字詞，簡(jiǎn)單的概括課文內容等，完成本節課的學(xué)習目標，實(shí)際上也是對學(xué)生預習情況的摸底。
3、活力課堂之展示探究我參與
各個(gè)小組間的個(gè)性講解展示，旨在培養學(xué)生的合作意識，集體意識，樹(shù)立學(xué)生的自信心，對現學(xué)知識進(jìn)行鞏固內化。
4、活力課堂之有效
鞏固PK實(shí)則是達標測試，我所選的達標檢測題目是依據大多數學(xué)生的認知水平而設置的。本節課我設計三道題：“我會(huì )寫(xiě)”“我會(huì )辨”“我會(huì )填”，考察的是本文要求掌握的三個(gè)生字、詞語(yǔ)和對課文內容的整體感知。
5、活力課堂之回顧反思促成長(cháng)
通過(guò)對本節課的反思，認識自己身上存在的優(yōu)點(diǎn)，更要發(fā)現自己的不足之處，找準目標，以后繼續努力。每天進(jìn)步一小步，日積月累跨大步！
八、本節課的亮點(diǎn)
對現在正在風(fēng)靡一時(shí)的導學(xué)案備課，我們紛紛效仿，而我們也正在這個(gè)路上前行，雖還迷茫，但亦有曙光出現。我認為從備課研討制作學(xué)案到發(fā)放導學(xué)案，我們把每一節課的學(xué)習目標，學(xué)習過(guò)程都設置成學(xué)生填空的形式，這樣對學(xué)生自學(xué)起到了導航作用，然后合作探究，達標檢測，以習題形式出現，確實(shí)方便了學(xué)生的學(xué)習，而且把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成為了學(xué)習的主人，課堂的主人。
夜晚的實(shí)驗說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
1、 教材的地位和作用
《夜晚的實(shí)驗》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊的一篇講讀課文。文章按照事情的發(fā)展順序，記敘了斯帕拉捷在夜晚散步時(shí)發(fā)現蝙蝠能夠在夜間自由自在飛翔，然后通過(guò)四次實(shí)驗，終于揭開(kāi)了秘密，以及人們對它的運用。作者以通俗易懂的描寫(xiě)，使學(xué)生易于接受而且對實(shí)驗過(guò)程頗感興趣，培養了學(xué)生的學(xué)習和實(shí)驗欲望。
2、教學(xué)目標的制定
�。�1）、有感情地朗讀課文。
�。�2）、弄清斯帕拉捷揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行秘密的經(jīng)過(guò)并能復述內容。
�。�3）、體會(huì )斯帕拉捷善于觀(guān)察、大膽實(shí)驗、不怕失敗的品質(zhì)，感悟人物精神。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）、斯帕拉捷做四次實(shí)驗的過(guò)程。
�。�2）、體會(huì )斯帕拉捷的精神。
二、說(shuō)教法
《夜晚的實(shí)驗》是一篇優(yōu)美的記敘文，條理清晰，語(yǔ)言表達學(xué)生易于接受，因此，在教學(xué)中，我主要采用了“ 讀書(shū)指導法”、“分組討論法”等，其理由是：
1、《夜晚的實(shí)驗》文章的詞句通俗易懂，過(guò)程描寫(xiě)對學(xué)生很興趣，因此，采用讀書(shū)指導法，可讓學(xué)生在文中積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，得到熏陶，獲得啟迪，享受樂(lè )趣。
2、小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解欣賞和評價(jià)能力，以拓展思維空間，提高閱讀量。其最佳方法之一就是讓學(xué)生在讀書(shū)思考的基礎上，通過(guò)教師的點(diǎn)撥，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，發(fā)表獨立的見(jiàn)解。因此，我運用了“討論法” 進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
教會(huì )學(xué)生學(xué)習是教學(xué)的一項基本任務(wù)，本著(zhù)以說(shuō)為本，說(shuō)中理解，以讀促說(shuō)的教學(xué)理念，我引導學(xué)生運用“讀---畫(huà)---思---說(shuō)”（其中讀貫穿始終）的方法來(lái)學(xué)習本課，既讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手，又讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，充分調動(dòng)他們的閱讀能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入，揭示目標
上節課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的大致內容。學(xué)習了課文第一段，知道了斯帕拉捷發(fā)現了一個(gè)現象（板書(shū)：蝙蝠能在夜間……）引起他的好奇，他到底做了些什么呢？今天我們就學(xué)習《夜晚的實(shí)驗》。
�。ǘ�、學(xué)習二至六自然段。
1、齊聲朗讀
�、�、讀后后提問(wèn)：二至六自然段主要寫(xiě)了什么內容？
�、�、教師小結（板書(shū)：四次實(shí)驗、實(shí)驗內容、實(shí)驗結果實(shí)驗結論）
�、�、教師提出問(wèn)題：那么接下來(lái)，我們就逐步去了解斯帕拉捷這四次實(shí)驗的`過(guò)程、結果、結論分別是什么？
2、再次分角色讀課文。
�、�、邊讀邊想：第一次實(shí)驗的經(jīng)過(guò)是什么？
�、�、從本自然段中了解“匆匆”一詞說(shuō)明了什么？
�、�、同桌討論后，學(xué)生試答
�、�、教師小結 （板書(shū)：序號）
1、實(shí)驗目的
2、實(shí)驗內容
3、實(shí)驗結果
4、實(shí)驗結論
�、�、老師提出問(wèn)題：第四次的實(shí)驗是：“這次蝙蝠可沒(méi)有了先前的神氣……跌落到了地上”�！跋惹暗纳駳狻敝傅氖鞘裁�？而第四次呢？（無(wú)頭的蒼蠅東碰西撞、跌落）形成了鮮明的對比，也預示了斯帕拉捷的實(shí)驗取得成功了。）
�。ㄈ�、全班齊讀第六自然段
�、傧胂耄耗銖倪@兩句話(huà)中讀出了什么？怎么讀好這兩句話(huà)？這句話(huà)連續運用的兩個(gè)感嘆句意在什么呢？
�、�、同桌討論并回答。
�、�、老師小結（這兩個(gè)感嘆句表現了他在實(shí)驗成功后激動(dòng)萬(wàn)分，欣喜若狂之情。
�。ㄋ模�、復述后三次實(shí)驗及結論。
�。ㄎ澹�、感悟人物精神
�、�、課文讀到這兒，你覺(jué)得斯帕拉捷這個(gè)人怎么樣？（要結合課文內容講）
�。ㄋ朴谟^(guān)察、肯動(dòng)腦有好奇心、不怕失敗……）
�、�、小結：斯帕拉捷在前三次實(shí)驗中，都沒(méi)有發(fā)現到其中的奧秘，對此，他從不放棄，這就是斯帕拉捷永不言敗的精神，因此，在第四次實(shí)驗中，他揭示了這個(gè)秘密。同學(xué)們，他這種精神正應驗了那些名言“功夫不負有心人”“鐵杵磨成針”等。
�、�、你能否說(shuō)說(shuō)幾句稱(chēng)贊斯帕拉捷的話(huà)。
夜晚的實(shí)驗說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
《夜晚的實(shí)驗》講述了科學(xué)家從蝙蝠飛行的現象上發(fā)現了超聲波，并利用這個(gè)科學(xué)成果造 福人類(lèi)的事實(shí)。這篇課文是本冊第四單元“探索與發(fā)現”的典型例文，課文條理清晰，語(yǔ) 言通俗易懂。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1） 學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的新詞。
�。�2） 能聯(lián)系課文語(yǔ)言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子” 、 “穿透” 、 “聽(tīng)”等詞的意思及其所帶引 號的用法。
�。�3） 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀、復述等一系列語(yǔ)言訓練，感受并學(xué)習科學(xué)家細心觀(guān)察、造福人類(lèi)的科學(xué)精神。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受并學(xué)習科學(xué)家細心觀(guān)察、大膽實(shí)驗、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)的科學(xué)精神。激發(fā)學(xué) 生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習科學(xué)的情感。
三、說(shuō)重、難點(diǎn)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、 感受并學(xué)習科學(xué)家細心觀(guān)察、善于思考、大膽實(shí)驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于 反思。不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)的科學(xué)精神。
四、說(shuō)教法學(xué)法：
教法：
在突破認知目標時(shí)，我采用自學(xué)檢測法來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習情況，對有些學(xué)困生適時(shí)點(diǎn) 撥，不理解的詞語(yǔ)運用聯(lián)系上下文及查字典的方式來(lái)解決，生字回憶以前學(xué)過(guò)的形近字來(lái) 比較學(xué)習，以達到溫故而知新。
學(xué)法：六年級學(xué)生在前面的學(xué)習過(guò)程中，已經(jīng)學(xué)習了《讀書(shū)做記號的學(xué)問(wèn)》和《精讀 和略讀》 ，初步掌握了一些讀書(shū)方法，通過(guò)讀書(shū)去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。教育家蘇霍姆林斯 基說(shuō)： “在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究 者、探索者” 。因此，在教學(xué)過(guò)程中運用“主動(dòng)參與、樂(lè )于探索、交流合作”的學(xué)習方式。
在突破能力目標時(shí)，采用合作探索法，小組內自由讀課文，分自然段輪流讀讀自己喜歡的 段落。在讀的過(guò)程中，自己提問(wèn)題，小組內探討，最后全班集體交流，分項讀書(shū)收獲。 對 于情感目標，主要培養和感受科學(xué)家的科學(xué)精神，就采用自讀自悟法及互動(dòng)式教學(xué)法，全 班同學(xué)交流討論后，由教師布置新案例，引導學(xué)生學(xué)以致用，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，培 養了學(xué)生獨立思考的能力，語(yǔ)言表達能力及創(chuàng )新精神。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、話(huà)說(shuō)科學(xué)，誘發(fā)興趣。
1、師：同學(xué)們喜歡上科學(xué)課嗎？你們知道科學(xué)的任何一次發(fā)明、發(fā)現都是從哪兒開(kāi)始的.嗎？
2、師：魚(yú)兒在水中有自由來(lái)去的本領(lǐng)，人們就模仿魚(yú)類(lèi)的形體造船，鳥(niǎo)兒在天空有自由飛翔的本領(lǐng)，人類(lèi)就模仿鳥(niǎo)兒的結構制造飛機。這就是仿生學(xué)的例子。今天我們也來(lái)學(xué)習另外一個(gè)在仿生學(xué)過(guò)程中重要的實(shí)驗。
�。ǘ�、整體把握，梳理線(xiàn)索。
1．自由讀課文，要求：
�。�1）畫(huà)出生字，讀準字詞，讀順課文。
�。�2）借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。
2．檢查自學(xué)情況。
�。�1）指準生字詞，相機正音。
喉嚨 蒼蠅 （嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲）
瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領(lǐng)域 堵住 揭開(kāi) 判斷
�。�2）指名分自然段朗讀課文，檢查學(xué)生的掌握課文的能力。
3．通讀課文，找出本篇文章的關(guān)鍵詞。
�。ò鍟�(shū)：蝙蝠 斯帕拉捷 超聲波等）
能不能根據這幾個(gè)詞把文章的內容概括出來(lái)。
�。ㄈ�、再讀課文，理清脈絡(luò )
1、再次輕聲讀課文，弄清楚每個(gè)自然段的意思。
2、指導分段
第—段（第1自然段）寫(xiě)蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。
第二段（第2—6自然段）：寫(xiě)經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗，終于揭開(kāi)蝙蝠出行的秘密。
第三段（第7—9自然段）：寫(xiě)斯帕拉捷的實(shí)驗引起了科學(xué)對超聲波的研究，使我們享受到它帶來(lái)的恩惠。
�。ㄋ模�、研讀課文第一自然段
1、同學(xué)們，若請你們來(lái)寫(xiě)斯帕拉捷實(shí)驗的情況，你想先讓讀者了解什么？（起因，即他為什么要做這個(gè)實(shí)驗）
2、作者的想法跟大家一樣，這也是這一類(lèi)文章通常的寫(xiě)法。默讀課文第一段口頭回答：斯帕拉捷看到 產(chǎn)生的好奇
3、蝙蝠在夜間的飛行可以用課文中的哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？
�。ㄒI(lǐng)學(xué)生理解“自由自在”這個(gè)詞語(yǔ)的意思）
4、找出蝙蝠飛行這個(gè)特點(diǎn)的句子來(lái)。
很多蝙蝠靈活的在夜空中飛來(lái)飛去，從來(lái)不會(huì )撞到樹(shù)上或者墻壁上。
5、 為什么斯帕拉捷對蝙蝠感興趣？我想散步的人不會(huì )是他一個(gè)人吧？怎么就單單引起了他的好奇呢？
�。ㄒ驗樗綍r(shí)注意觀(guān)察，凡事愛(ài)動(dòng)腦筋，善于思考）
6、思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學(xué)習？從哪里看出來(lái)的？
�。ㄓ^(guān)察細致，對常見(jiàn)現象敏感，好奇心強）
7、指導朗讀——突出句中重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀好疑問(wèn)的語(yǔ)氣，表現斯帕拉捷強烈的疑問(wèn)。
�。ㄎ澹�、課堂小結
本節課我們對課文有了個(gè)大致的了解，那么蝙蝠為什么能夠在夜空中自由自在的飛行呢？我們下節課再來(lái)一起探討。
�。�、布置作業(yè)
1、正確書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
夜晚的實(shí)驗說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材。
1．教材簡(jiǎn)析。
《夜晚的實(shí)驗》主要記敘了意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過(guò)多次實(shí)驗，揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密的經(jīng)過(guò)。指出正是這次實(shí)驗，引起了科學(xué)家對超聲波的研究，才使我們今天能夠享受到超聲波技術(shù)帶來(lái)的恩惠，告訴我們科學(xué)發(fā)現需要敏銳的觀(guān)察力、強烈的好奇心和不斷探索的精神。
這篇文章語(yǔ)言平實(shí)，學(xué)生一讀就懂，但仔細品味語(yǔ)言文字和文章結構，不難發(fā)現有許多特質(zhì)的東西潛藏在其中。
首先，本文用詞十分準確。具體來(lái)說(shuō)，作者寫(xiě)蝙蝠在夜間飛行十分靈活，躲過(guò)多種障礙物又十分靈巧，作者形容蝙蝠的眼睛以“敏銳”修飾，形容它的飛行則用“敏捷”，兩組詞僅一字之差，但充分體現出語(yǔ)言的精妙，這些是需要引導我們的學(xué)生去細細體味的。
第二，本文寫(xiě)作上特色鮮明，緊扣夜晚的實(shí)驗，詳略得當地介紹了斯帕拉捷幾次實(shí)驗的過(guò)程，并將斯帕拉捷的心理活動(dòng)貫穿實(shí)驗的始終，推動(dòng)實(shí)驗的進(jìn)程。
其三，課后習題是不可容忽視的重要解讀資源�！俺暡ā薄按┩浮薄奥�(tīng)”“難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”課文多次出現了引號，但是引號的用法不盡相同，有表示直接引用的，有表示特定稱(chēng)謂的，有表示特殊含義的。我們應該結合具體的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生充分感悟引號的不同用法。課后習題三“斯帕拉捷為什么能夠解開(kāi)蝙蝠夜行的秘密？這對你有什么啟發(fā)？”這是牽動(dòng)課堂、引領(lǐng)學(xué)生的一條重要線(xiàn)索，教師可以之為線(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)每一次實(shí)驗，在過(guò)程中慢慢品味，從而悟得斯帕拉捷身上的科學(xué)素養與精神。
2．語(yǔ)言特色。
�。�1）本文雖是一篇科普性說(shuō)明文，但它沒(méi)有明顯的說(shuō)明方法，也不像一般的實(shí)驗介紹那樣枯燥乏味，相反，其敘述語(yǔ)言和描寫(xiě)方法引人入勝，富有情趣。
�。�2）語(yǔ)言質(zhì)樸又不乏簡(jiǎn)練精當，如“常�？吹健�，形象地反映了斯帕拉捷對生活觀(guān)察之細心；又如“匆匆”一詞，形象地體現了斯帕拉捷潛心研究的科學(xué)精神；還借助引號，用“瞎子”、“穿透”、“聽(tīng)”等生活語(yǔ)言來(lái)描繪實(shí)驗過(guò)程中的難解之處，使實(shí)驗描述變得通俗易懂，生動(dòng)有趣，既能引起學(xué)生的閱讀興趣，又能激發(fā)學(xué)生的想象、思考。
�。�3）敘述方法：其一，以“疑”推動(dòng)實(shí)驗的過(guò)程，文中的五處問(wèn)句，既有疑問(wèn)句，又有設問(wèn)句，既是斯帕拉捷善于思考的見(jiàn)證，又能引發(fā)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的個(gè)性思考；其二，課文重點(diǎn)介紹了斯帕拉捷的實(shí)驗過(guò)程，層次很清楚，環(huán)環(huán)相扣，但對四次實(shí)驗過(guò)程的敘述又不盡相同，而是有詳有略，且描寫(xiě)內容也很有特點(diǎn)，如對斯帕拉捷在實(shí)驗中的想法描寫(xiě)很多等。而這些，皆在突出斯帕拉捷善于思考、不斷實(shí)驗等科學(xué)精神。
3．教學(xué)目標。
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）能聯(lián)系課文語(yǔ)言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中瞎子、穿透、聽(tīng)|等詞的意思及其所帶引號的用法。
�。�3）學(xué)習科學(xué)家細心觀(guān)察、善于思考、不斷實(shí)驗、潛心研究、利用科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)的科學(xué)精神。
4．教學(xué)重難點(diǎn)。
�。�1）學(xué)習科學(xué)家細心觀(guān)察、善于思考、不斷實(shí)驗、潛心研究、利用科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)的科學(xué)精神。
�。�2）理解“瞎子”、“穿透”、“聽(tīng)”、“超聲波”等雙引號在文中的不同作用。
二、說(shuō)學(xué)情。
斯帕拉捷，是學(xué)生不熟悉的科學(xué)家；蝙蝠的飛行秘密是學(xué)生感興趣的；超聲波是什么，是學(xué)生不熟悉的，它有什么功用，也是學(xué)生不太了解的。課文內容并不復雜，事情的來(lái)龍去脈學(xué)生通過(guò)自讀便能了解。正因為如此，更應引導學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞，如文后問(wèn)題的思考�？勺プ 俺３�、好奇、驚叫、奇怪、猜想”等詞思考揣摩，發(fā)現斯帕拉捷成功的原因：勤于觀(guān)察（關(guān)注現象）思考（發(fā)現問(wèn)題），堅持實(shí)驗研究（解決問(wèn)題）。
三、說(shuō)教法、學(xué)法。
六年級學(xué)生在前面的學(xué)習過(guò)程中，已經(jīng)學(xué)習了《讀書(shū)做記號的學(xué)問(wèn)》和《精讀和略讀》，初步掌握了一些讀書(shū)方法，通過(guò)讀書(shū)去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者”。因此，在教學(xué)過(guò)程中運用“主動(dòng)參與、樂(lè )于探索、交流合作”的學(xué)習方式。
四、說(shuō)課時(shí)安排：
本課共安排3課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)會(huì )生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。正確、流利地朗讀課文，第三課時(shí)是完成作業(yè)。在這里我重點(diǎn)講講第二課時(shí)的安排。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
12．夜晚的試驗（第二課時(shí)）
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能聯(lián)系課文語(yǔ)言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中瞎子、穿透、聽(tīng)|等詞的意思及其所帶引號的用法。
3．學(xué)習科學(xué)家細心觀(guān)察、善于思考、不斷實(shí)驗、潛心研究、利用科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)的科學(xué)精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．學(xué)習科學(xué)家細心觀(guān)察、善于思考、不斷實(shí)驗、潛心研究、利用科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)的科學(xué)精神。
2．理解“瞎子”、“穿透”、“聽(tīng)”、“超聲波”等雙引號在文中的不同作用。
教學(xué)準備：熟讀課文、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題導入。
1．今天我們繼續學(xué)習第12課，齊讀課題。
2．通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道這篇課文寫(xiě)的是著(zhù)名科學(xué)家——，為了解開(kāi)——所做的——。
3、從第一段的學(xué)習，你覺(jué)得斯帕拉捷是一位怎樣的人？出示句子：“這個(gè)現象引起他的好奇：……飛行呢？”板書(shū)：好奇
二、學(xué)習第二段。
過(guò)渡：亞里士多德曾說(shuō)過(guò)，思維從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始。為了揭開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)，斯帕拉杰進(jìn)行了幾次實(shí)驗？分別怎樣做的？結果怎樣？默讀課文2—6自然段，結合課文內容，填好表格。（媒體出示）
1．交流
�、倜缮涎劬p盈敏捷地來(lái)回飛翔
�、诙伦”亲舆�是飛得那么敏捷、輕松
�、廴硗繚M(mǎn)油漆還是沒(méi)有影響到它們的飛行。
�、芏伦《浜芸炀偷涞降�
2．如果每次實(shí)驗都用200字寫(xiě)下來(lái)，可以嗎？為什么？寫(xiě)的時(shí)候要有重點(diǎn)。你們覺(jué)得應重點(diǎn)寫(xiě)哪—次實(shí)驗？（第一次）
3．輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫(xiě)的。交流。（用先……接著(zhù)……然后……最后……練習說(shuō)話(huà)。）
�、傧冉淮鷮�(shí)驗的時(shí)間、地點(diǎn)，接著(zhù)寫(xiě)斯帕拉捷的做法，然后寫(xiě)實(shí)驗的結果，最后寫(xiě)斯帕拉捷的思考。
�、谔釂�(wèn)：“當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來(lái)回龜翔時(shí)，不由得驚叫起來(lái)，”為什么？（事實(shí)完全出乎他的意料）
�、邸跋棺印币栔甘裁�？（特指蒙上眼睛的蝙蝠）
出示句子：“斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛……捕足靈活的`飛蛾呢？”板書(shū)：奇怪
4．指導根據板書(shū)的提示，看圖復述第一次實(shí)驗的情況。
5．自由試述。指名復述，評議。
6．默讀第4—6自然段，思考：與第一次相比，后來(lái)幾次實(shí)驗的情況是怎樣簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)的？交流。（先概括，再讀有關(guān)語(yǔ)句）
�、僮匀欢尉o承上文簡(jiǎn)潔地敘述斯帕拉捷兩次實(shí)驗的做法、結果及第二次實(shí)驗后的猜想。
出示句子：“難道它薄膜似的翅膀……斯帕拉捷這樣猜想�！卑鍟�(shū)：猜想
�、诘�5自然段寫(xiě)最后一次實(shí)驗的做法和結果。
提問(wèn)：為什么做法一帶而過(guò)，而結果較細地加以描寫(xiě)呢？
�。ㄒ驗榻Y果與先前截然不同）
�、鄣�6自然段寫(xiě)斯帕拉捷的發(fā)現。出示句子：“��！蝙蝠在夜間飛行……確認目標的！”體會(huì )感嘆號的意思。
根據四次實(shí)驗的結果，練習用蝙蝠夜晚飛行“不是……而是……”和“不是……也不是……而是……”說(shuō)話(huà)訓練。
7．指導朗讀。重點(diǎn)指導讀好第3、4自然段中的三個(gè)問(wèn)句和第6自然段中的感嘆句，體會(huì )斯帕拉捷終于揭開(kāi)蝙蝠夜間琶行秘密的無(wú)比喜悅激動(dòng)的心情。
8．小結：這一段簡(jiǎn)練、生動(dòng)地記敘丁斯帕拉捷通過(guò)多次實(shí)驗，終于揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行秘密，再次齊讀結果的句子。在寫(xiě)法上作者做到了有詳有略，以后你們寫(xiě)作中也要根據文中的中心學(xué)會(huì )這種寫(xiě)法。
9．從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神？（勤于思考，大膽實(shí)驗；不怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問(wèn)到底，不達目的不罷休）
三、學(xué)習第三段。
過(guò)渡：斯帕拉捷通過(guò)多次實(shí)驗，終于揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行秘密，也引發(fā)了其他科學(xué)家的思考，出示句子：“蝙蝠的耳朵又……沒(méi)有聲音的物體呢？”
1．體會(huì )這段話(huà)在全文中的作用。
2．理解句中引號的用法。
�。ㄒ暰�(xiàn)能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會(huì )聽(tīng)到聲音，而蝙蝠卻能像聽(tīng)聲音一樣“聽(tīng)”到前方的物體）
3．默讀第8、9小節。
�。�1）在課堂筆記上畫(huà)一畫(huà)蝙蝠夜行示意圖，同桌說(shuō)說(shuō)蝙蝠夜行的奧秘。
�。�2）“巨大的恩惠”指得是什么？用直線(xiàn)在文中畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�3）交流。媒體出示蝙蝠夜行示意圖，認識超聲波。
“蝙蝠靠喉嚨發(fā)出人耳聽(tīng)不到的‘超聲波’。理解引號的用法。
�。�4）學(xué)生補充超聲波的相關(guān)資料。
�。�5）引讀第9自然段中的語(yǔ)句，認識超聲波給人類(lèi)帶來(lái)的巨大恩惠。
�。ò鍟�(shū)：巨大恩惠）
四、總結全文。
1．對照板書(shū)總結。
2．出示課前準備的名言。
是呀，科學(xué)家前仆后繼地進(jìn)行科學(xué)研究，以豐碩的科研成果造福人類(lèi)，我們現在更應該努力學(xué)習，從平常的小事中學(xué)會(huì )觀(guān)察、善于思考、勤于鉆研，將來(lái)投身到科學(xué)研究中去，用自己的聰明才智造福于人類(lèi)。
五、作業(yè)：完成課后練習2、3題
板書(shū)：
好奇怪12．夜晚的實(shí)驗“超聲波”巨大的恩惠猜想
夜晚的實(shí)驗說(shuō)課稿 6
教學(xué)內容：
九年義務(wù)教育六年制蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第7課《夜晚的實(shí)驗》。
教學(xué)目標：
1、知識目標：
�。�1）理解實(shí)驗的過(guò)程。
�。�2）復述實(shí)驗的過(guò)程。
2、能力目標：
�。�1）借助多媒體指導學(xué)生學(xué)習，培養學(xué)生的討論交流的合作學(xué)習能力。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標：
從本課的語(yǔ)言文字材料中感受斯帕拉捷的觀(guān)察細致、善于思考、大膽實(shí)驗、不怕失敗、持之以恒等優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
《夜晚的實(shí)驗》生動(dòng)地記敘了意大利科學(xué)家斯帕拉捷經(jīng)過(guò)反復實(shí)驗，終于揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密的過(guò)程。課文給人的啟發(fā)是：科學(xué)的發(fā)現需要我們的敏銳的觀(guān)察力、強烈的好奇心和持之以恒的探索。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解實(shí)驗的過(guò)程是文章的重點(diǎn)；而、復述實(shí)驗的過(guò)程是本篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)對象分析：
五年級學(xué)生有一定的學(xué)習能力，但用平淡、枯燥的教學(xué)手段必定會(huì )使他們感到乏味，沒(méi)有學(xué)習積極性。而借助多媒體課件，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分理解斯帕拉捷反復實(shí)驗的經(jīng)過(guò)，從而幫助解決文章的難點(diǎn)。使學(xué)生在輕松、愉快、充滿(mǎn)新奇感的氛圍中學(xué)習，提高了教學(xué)效率。
教學(xué)媒體設計：
本課件在設計和使用時(shí)力求體現各教學(xué)媒體組合整體優(yōu)化的原則，并考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)及教材的特點(diǎn)，以達到提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)的目的。
教學(xué)中，多媒體輔助手段貫穿始終，在課件的指引下調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，很好地理解重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
第二課時(shí)教學(xué)設計：
課時(shí)目標：
1、了解斯帕拉捷經(jīng)過(guò)反復實(shí)驗的經(jīng)過(guò)。
2、復述斯帕拉捷實(shí)驗的過(guò)程。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程多媒體應用分析
一、復習導入：
在1793年的時(shí)候，意大利科學(xué)家斯帕拉捷復習學(xué)過(guò)的內容，（多媒體出示斯帕拉捷圖片）想利用蝙蝠做一些激起學(xué)生學(xué)文的實(shí)驗興趣。斯帕拉捷為什么做這個(gè)實(shí)驗？他想通過(guò)這個(gè)實(shí)驗弄清楚什么問(wèn)題？
二、重點(diǎn)探究第二段：
1、你們也想知道蝙蝠夜間飛行的秘密嗎？
今天就讓我們一起來(lái)研究斯帕拉捷是怎樣鉆研、探索，最終揭示奧秘的。
2、多媒體出示實(shí)驗報告幫助學(xué)生理清學(xué)“夜晚的實(shí)驗”實(shí)驗報告習思路。
實(shí)驗
目的實(shí)驗
經(jīng)過(guò)實(shí)驗
結果結論
第1次
第2次
第3次
第4次
3、學(xué)生根據實(shí)驗報告自讀第二段，邊讀邊在書(shū)上做做標記。思考怎樣說(shuō)實(shí)驗的過(guò)程。
4、四人小組討論實(shí)驗報告。
5、給每位學(xué)生發(fā)一張“實(shí)驗報告”，讓學(xué)生填寫(xiě)。利用課件出示“實(shí)驗報告”的內容
6、交流“實(shí)驗報告”。
7、讓學(xué)生齊讀最后的實(shí)驗結論：蝙蝠在夜間形象直觀(guān)，便于理飛行捕捉食物，原來(lái)是靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨別方向、確認解，學(xué)生注意力更目標的�。ㄖ攸c(diǎn)句，多媒體出示）集中。
8、學(xué)習重點(diǎn)句：句1、句2。（多媒體便于講解，便于學(xué)習出示）。
三、模擬講學(xué)，鞏固知識：
1、斯帕拉捷的實(shí)驗在社會(huì )上引起了轟動(dòng)。
很多人都想了解他這次實(shí)驗的.起因、經(jīng)過(guò)�，F在你就是斯帕拉捷，請你準備一下，馬上給大家便于學(xué)生模擬講學(xué)，做一次講學(xué)。（重新出示空白的實(shí)驗報告。）發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
2、學(xué)生邊講邊演示。
3、組織學(xué)生評議，以表?yè)P鼓勵為主。
四、感悟品質(zhì)，學(xué)習名言：
1、我們學(xué)習了斯帕拉捷的故事，聽(tīng)了斯帕拉捷的報告，你覺(jué)得他有哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習？（隨機板書(shū)）直觀(guān)、醒目、方便。
2、這就是科學(xué)家的科學(xué)精神。你們也想做利用課件出示名言科學(xué)家嗎？請你來(lái)讀一讀有關(guān)科學(xué)的兩句名言。
3、我們的腦海中曾閃過(guò)無(wú)數的為什么，其實(shí)就是科學(xué)的萌芽。你的腦海中有什么問(wèn)號？
4、有的科學(xué)家已經(jīng)研究出來(lái)了，查查資料就可以知道了。有的問(wèn)題等你研究出來(lái)了你就是科學(xué)家了。
五、作業(yè)。（多媒體出示）
課堂作業(yè)利用課件出示作
一學(xué)了這篇課文你一定有不少收獲或者啟發(fā)，業(yè)方便，快捷。
寫(xiě)一句你的名言。
二課后題中雙引號的用法。
課后作業(yè)
把斯帕拉捷“夜晚的實(shí)驗”講給你的家人
聽(tīng)一聽(tīng)。
附板書(shū)設計：
觀(guān)察細致
善于思考
7夜晚的實(shí)驗————斯帕拉捷大膽實(shí)驗
不怕失敗
持之以恒
夜晚的實(shí)驗說(shuō)課稿 7
教學(xué)要求：
1、熟知實(shí)驗的經(jīng)過(guò)，抓住幾個(gè)問(wèn)句，感受好奇之于科學(xué)家的可貴。
2、通過(guò)朗讀等一系列語(yǔ)言訓練，感受并學(xué)習科學(xué)家細心觀(guān)察、大膽實(shí)驗、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)的科學(xué)精神。
3、能夠說(shuō)出斯帕拉捷解開(kāi)蝙蝠夜行的秘密對自己的啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )斯帕杰細心觀(guān)察，不斷實(shí)驗、科學(xué)嚴謹的態(tài)度和堅持不懈的精神，能夠說(shuō)出斯帕拉捷解開(kāi)蝙蝠夜行的秘密對自己的啟示。
一、從疑入手，以疑促思。
師：同學(xué)們，上一課我們學(xué)習了《夜晚的實(shí)驗》這一課，已經(jīng)解決了一些心中的疑問(wèn)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你解決了哪些疑問(wèn)?
生：我明白了斯帕拉捷做了四次實(shí)驗，揭開(kāi)了蝙蝠飛行的秘密。
生：我知道了蝙蝠是靠“聽(tīng)覺(jué)”飛行的。
師：補充一個(gè)詞，在夜間。
生：我知道了這個(gè)實(shí)驗是在夜間做的，因為題目是《夜晚的實(shí)驗》。(眾生笑)
師：這個(gè)問(wèn)題雖然有些簡(jiǎn)單，但也說(shuō)明你觀(guān)察很仔細。
師：同學(xué)們，有些問(wèn)題非常淺顯，讀過(guò)課文我們就能回答出來(lái)。而有些問(wèn)題則需要我們仔細的讀課文，認真地思考才能回答出來(lái)。
比如老師這里有這樣一個(gè)問(wèn)題：
斯帕拉捷是一個(gè) 、 、 、 ……的科學(xué)家。
你覺(jué)得這些橫線(xiàn)上可以填哪些詞語(yǔ)?認真讀讀課文，邊讀邊寫(xiě)上你的思考。
二、走進(jìn)文本，走近人物
細心觀(guān)察
生：斯帕拉捷是一個(gè)細心觀(guān)察的科學(xué)家。
師：你又沒(méi)見(jiàn)過(guò)他，你怎么知道的?
生：“他常�？吹�，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來(lái)飛去，從來(lái)不會(huì )撞到樹(shù)上或者墻壁上�！�
師：對，了解一個(gè)人我們除了接觸他，還可以通過(guò)介紹他的文字去分析。
出示：“他常�？吹�，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來(lái)飛去，從來(lái)不會(huì )撞到樹(shù)上或者墻壁上�！�
師：斯帕拉捷觀(guān)察到什么現象?
生：很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來(lái)飛去，從來(lái)不會(huì )撞到樹(shù)上或者墻壁上。
師：難道就沒(méi)有一只會(huì )撞到?
生：不會(huì )。
師：怎么這么肯定?
生：因為“從來(lái)不會(huì )”，說(shuō)得很肯定。
師：你能讀出這種不容質(zhì)疑的語(yǔ)氣嗎?
生：“他常�？吹�，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來(lái)飛去，從來(lái)不會(huì )撞到樹(shù)上或者墻壁上�！�
師：這也不奇怪，可能是因為蝙蝠不多!
生：不，是很多!
師：那你們再把這句話(huà)讀讀看。
生：“他常�？吹�，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來(lái)飛去，從來(lái)不會(huì )撞到樹(shù)上或者墻壁上�！�
師：偶爾看到這樣的現象也不算奇怪啊!
生：不是偶爾，是常常!
師：再讀。
生：“他常�？吹�，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來(lái)飛去，從來(lái)不會(huì )撞到樹(shù)上或者墻壁上�！�
師：你覺(jué)得斯帕拉捷的觀(guān)察與一般人的觀(guān)察相比怎樣?
生：他更細心。板書(shū)：細心觀(guān)察
生：他觀(guān)察的時(shí)間很長(cháng)。
師：說(shuō)得真好，你們用自己的理解告訴了我一個(gè)細心觀(guān)察的斯帕拉捷。我們再來(lái)讀讀這句話(huà)。
生讀：“他常�？吹�，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來(lái)飛去，從來(lái)不會(huì )撞到樹(shù)上或者墻壁上�！�
師點(diǎn)擊回到填空：斯帕拉捷是一個(gè) 、 、 ……的科學(xué)家。
你認為斯帕拉捷還是一個(gè)怎樣的科學(xué)家呢?
善于思考
生：善于思考的科學(xué)家。
師：哪里寫(xiě)了斯帕拉捷的思考。
生：“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?”這句話(huà)寫(xiě)出了他的思考。
出示：“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?”
師：你覺(jué)得這句話(huà)中，斯帕拉捷疑惑在什么地方?
生：夜空中是看不清的，怎么會(huì )飛得自由自在呢?
師：是啊，老師要是沒(méi)讀過(guò)課文，不知道答案的情況下也覺(jué)得十分奇怪?你能把這種疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎?
生1：“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?”
師：一起讀。
生齊：“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?”
師：實(shí)驗的過(guò)程，斯帕拉捷的思考就一直沒(méi)有停止。文中還有哪兒寫(xiě)了斯帕拉捷的思考?
生1：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來(lái)辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”
師：是啊，憑什么呢?你來(lái)。
師：加上個(gè)“咦”讀!(再指名讀)
生：“咦，不用眼睛，蝙蝠憑什么來(lái)辨別前方的.物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”
師：文中還有那一句寫(xiě)了斯帕拉捷的思考?
生2“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”
師：屢次失敗后，斯帕拉捷肯定百思不得其解，你來(lái)讀――
生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”
師：想象斯帕拉捷當時(shí)會(huì )是什么樣子?
生：可能會(huì )望著(zhù)自由自在飛翔的蝙蝠，眉頭緊鎖，或者在撓頭。
師：是啊，斯帕拉捷陷入了深深的沉思，再讀這句話(huà)――
生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”
師：這里有道連線(xiàn)題，你們會(huì )嗎。
奇怪 “蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?”
猜想 “不用眼睛，蝙蝠憑什么來(lái)辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”
好奇 “難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”
生連線(xiàn)。
師：如果第一個(gè)問(wèn)句的提示語(yǔ)“這個(gè)現象引起了他的好奇”改成“這個(gè)現象讓他很奇怪”好不好?
生：不好。
師：為什么呢，好奇不也有奇怪的意思嗎?
生：好奇除了有感到奇怪，還有感興趣的意思。
師：這就對了，有人說(shuō)興趣是最好的老師，奇怪加上興趣，越發(fā)讓斯帕拉捷迫切的想知道蝙蝠夜行的秘密了。
師：那讀過(guò)課文后你知道這幾個(gè)問(wèn)題的答案了嗎?
生：知道了，“啊，蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來(lái)是靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨別方向、確認目標的!”
出示：“啊!蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來(lái)是靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨別方向、確認目標的!”
師：如果你就是斯帕拉捷，你當時(shí)心情怎樣?
生：高興，激動(dòng)。
師：你會(huì )高興得怎樣?
生：手舞足蹈，恨不得告訴所有的人。
師：那你再讀讀這句話(huà)。
生：“啊!蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來(lái)是靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨別方向、確認目標的!”
師：還不夠高興，再高興一點(diǎn)。
生：再讀“啊!蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來(lái)是靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨別方向、確認目標的!”
師：要是一開(kāi)始就告訴你，蝙蝠是用耳朵來(lái)辨別方向，確認目標的，你信不信?你會(huì )感到怎樣?
生：驚訝，不可思議!
師：那好，請你用驚訝的語(yǔ)氣再來(lái)讀讀。(提示，將“啊”的讀音讀成陽(yáng)平。表示驚訝)
生：“啊，蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來(lái)是靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨別方向、確認目標的!”
師：把這句話(huà)中的“原來(lái)是”稍微改變一下，改成“就是”告訴他，讓他別這么驚訝。
生：蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，就是靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨別方向、確認目標的!
師：現在，誰(shuí)再來(lái)問(wèn)問(wèn)剛才三個(gè)問(wèn)題?
生：“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?”
師：誰(shuí)來(lái)告訴他。
生：蝙蝠就是憑聽(tīng)覺(jué)在夜空中自由自在地飛行的。
師：再來(lái)問(wèn)。
生：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來(lái)辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”
生：不用眼睛，蝙蝠就是憑聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾的。
師：繼續問(wèn)。
生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”
生：蝙蝠薄膜似的翅膀并不能洞察一切。蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，就是靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨別方向、確認目標的!
師：文中還有兩次實(shí)驗沒(méi)有寫(xiě)出斯帕拉捷的思考，你覺(jué)得在堵鼻子的時(shí)候，斯帕拉捷會(huì )怎么想?
生：難道蝙蝠的鼻子特別靈?可以嗅到空氣中障礙物的氣味?
師：那堵耳朵之前，斯帕拉捷會(huì )怎么想?
通過(guò)這些問(wèn)句，你覺(jué)得斯帕拉捷是一個(gè)怎樣的人?板書(shū)：善于思考 充滿(mǎn)好奇心
師點(diǎn)擊回到填空：斯帕拉捷是一個(gè) 、 、 ……的科學(xué)家。
你認為斯帕拉捷還是一個(gè)怎樣的科學(xué)家呢?
鍥而不舍
生：斯帕拉捷還是個(gè)鍥而不舍的人。
師：你從哪里看出來(lái)?
生：他一連做了四次實(shí)驗，前面三次都失敗了?但是他沒(méi)有放棄。第四次終于成功了。
師：四次實(shí)驗，誰(shuí)能簡(jiǎn)要的介紹一下。
生：第一次斯帕拉捷把蝙蝠的眼睛蒙上，可是依舊飛得輕盈敏捷。第二次，斯帕拉捷把蝙蝠的鼻子堵住，結果蝙蝠在夜空中還是飛得那么敏捷、輕松。第三次斯帕拉捷用油漆涂滿(mǎn)了它們的全身，然而還是沒(méi)有影響到它們的飛行。最后，斯帕拉捷堵住了蝙蝠的耳朵，這回蝙蝠像無(wú)頭的蒼蠅一樣在空中東碰西撞，很快就跌落到地上。
師：你說(shuō)得很有條理。能不能把斯帕拉捷的實(shí)驗方法說(shuō)得更簡(jiǎn)潔些，比如，第一次――蒙眼。說(shuō)那么第二次，第三次呢?
生：第二次――堵鼻;第三次――涂漆;第四次――堵耳
師：四次實(shí)驗，哪一次寫(xiě)得最詳細?
生：第一次。
師：為什么果每一次都寫(xiě)得這么詳細行不行。
生：不好。
師：為什么不好呢，不是顯得更詳細具體了嗎?
生：這樣就不能突出重點(diǎn)了。
師：是啊!我們寫(xiě)作文的時(shí)候，也要注意詳略得當。
師：事不過(guò)三，前面做了三次實(shí)驗都沒(méi)能找到蝙蝠夜行的秘密，就會(huì )有人來(lái)勸他了。勸他的人可能會(huì )怎么說(shuō)?
生：你就別做了吧，你看，都三次了，還沒(méi)發(fā)現蝙蝠飛行的秘密。
師：那斯帕拉捷會(huì )怎么回答?
生：不行，三次算得了什么，愛(ài)迪生為了發(fā)明燈絲，失敗了1000多次呢?
師：這個(gè)回答很有創(chuàng )意，斯帕拉捷比愛(ài)迪生大100多歲呢，他怎么知道后來(lái)的愛(ài)迪生呢?眾生笑。
師：你再來(lái)勸勸他。
生：是啊，你都失敗好幾次了，蝙蝠臟兮兮的，還是不吉的象征，你還是別做了吧!
生：不行啊，我還沒(méi)弄清楚蝙蝠夜間飛行究竟是靠什么辨別方向的。
師：既然勸不住，那我們來(lái)贊一贊他。
生：斯帕拉捷，你是一個(gè)有恒心有毅力的人。
生：斯帕拉捷，你真是個(gè)不怕失敗，勇往直前的人。
師：真是個(gè)鍥而不舍的科學(xué)家。板書(shū)：鍥而不舍
師點(diǎn)擊回到填空：斯帕拉捷是一個(gè) 、 、 ……的科學(xué)家。
你認為斯帕拉捷還是一個(gè)怎樣的科學(xué)家呢?
做出杰出貢獻(估計學(xué)生不一定能說(shuō)得出)
師：斯帕拉捷還是一個(gè)做出杰出貢獻的科學(xué)家。你們覺(jué)得呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：斯帕拉捷發(fā)現了蝙蝠夜行的秘密促使人們繼續研究，從而發(fā)現了“超聲波”�！俺暡ā钡玫搅藦V泛的應用，給人類(lèi)帶來(lái)了巨大的恩惠?
師：有多廣泛?
生：人們利用超聲波來(lái)為飛機、輪船導航以及尋找地下的礦藏。超聲波就像一位無(wú)聲的功臣，廣泛地應用于工業(yè)、農業(yè)、醫療和軍事等領(lǐng)域。
師：用這一節里面的一句話(huà)來(lái)概括，就是——
生：給人類(lèi)帶來(lái)了巨大的恩惠。
師：恩惠的意思懂嗎?
生：就是好處?
師：現在，當我們享受超聲波給我們帶來(lái)巨大的好處的時(shí)候，我們不能忘記一個(gè)人，他就是——
生：斯帕拉捷。
板書(shū)：做出杰出貢獻
三、走出文本，走進(jìn)人物
師：現在我們再來(lái)看黑板，誰(shuí)來(lái)告訴我，斯帕拉捷是個(gè)怎樣的人?
生：幾個(gè)詞語(yǔ)能概括斯帕拉捷的一生嗎?顯然不能。我們再來(lái)看一段關(guān)于斯帕拉捷的簡(jiǎn)介：
出示：拉扎羅·斯帕拉捷(1729—1799)，意大利著(zhù)名的博物學(xué)家、生理學(xué)家和實(shí)驗生理學(xué)家。1729年1月 12日出生于意大利斯坎迪亞諾鎮。他在動(dòng)物血液循環(huán)系統、動(dòng)物消化生理、受精等方面都有深入的研究，他的蝙蝠實(shí)驗，為“超聲波”的研究提供了理論基礎，此外，他還是火山學(xué)的奠基者之一。1799年2月11日因病與世長(cháng)辭，終年70歲。斯帕拉捷把他的一生連同一部分遺體都獻給了科學(xué)事業(yè)。根據遺囑，其有病的膀胱獻給了帕維亞自然博物館
(生讀)
師：“超聲波”的發(fā)現，如果要評突出貢獻獎的話(huà)。你認為應該給誰(shuí)?
生：斯帕拉捷。
師：那么，現在請你對斯帕拉捷說(shuō)幾句話(huà)，注意不要跟黑板上一樣，直接叫斯帕拉捷的名字。
生1：斯帕拉捷，你真是個(gè)鍥而不舍的人，失敗了好幾次你都不放棄，你的執著(zhù)精神令人敬佩。
生2：斯帕拉捷，你的實(shí)驗讓我明白了“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！钡牡览�。
師：說(shuō)得多好，用上了陸游的詩(shī)句了。
生：斯帕拉捷，你讓我想起了牛頓，據說(shuō)牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力就是因為有只蘋(píng)果落在了他的頭上，他很好奇：蘋(píng)果為什么往下落，而不往上落呢?
師：說(shuō)得真好，會(huì )由此及彼的聯(lián)想了。
四、由意得言，啟迪智慧
師：課文學(xué)到這里，那么，斯帕拉捷解開(kāi)蝙蝠夜行的秘密給我們怎樣的啟示?把你的感想凝聚成你的名言寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生寫(xiě)名言。
師：下面請同學(xué)們交流一下自己的名言。
生：我們要像斯帕拉捷那樣仔細觀(guān)察，善于思考，還有堅持不懈，不怕失敗的精神。
師：你說(shuō)得很概括，內容非常豐富。我們可以說(shuō)得更具體些。比如，由不怕失敗我能想到：“失敗是成功之母”這句名言。你能照著(zhù)這個(gè)說(shuō)一說(shuō)嗎?
生：我覺(jué)得“好奇心是科學(xué)探究的可貴品質(zhì)”。
生：仔細觀(guān)察吧，再平常的事物中也有不尋常。
生：用你的眼睛去發(fā)現吧。
生：“科學(xué)的道路不是一帆風(fēng)順的，只有善于觀(guān)察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不舍、大膽實(shí)驗的人，才能攀登科學(xué)的頂峰�！�
五、總結全文，升華情感
師：同學(xué)們，你們都說(shuō)得很好，這節課，我們不僅知道了斯帕拉捷實(shí)驗的經(jīng)過(guò)，我們還認識了一個(gè)細心觀(guān)察，善于思考，鍥而不舍，做出貢獻的斯帕拉捷，更重要的是我們還從中得到很多有益的啟示。希望大家記住斯帕拉捷，記住他的實(shí)驗，更記住他的可貴精神!讓我們帶著(zhù)敬佩之情齊聲朗讀課題。
下課。
夜晚的實(shí)驗說(shuō)課稿 8
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、熟悉四次實(shí)驗的經(jīng)過(guò)和結果以及實(shí)驗的結論，并學(xué)習作者各有側重、突出重點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
3、通過(guò)朗讀、設疑、解疑等方法感受并學(xué)習科學(xué)家細心觀(guān)察、大膽實(shí)驗、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)的科學(xué)精神。
4、練習復述課文寫(xiě)實(shí)驗的過(guò)程部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導人
同學(xué)們，你們對科學(xué)感興趣嗎？你們知道科學(xué)家的每一次發(fā)明、發(fā)現都是從哪兒開(kāi)始的嗎？
今天我們繼續學(xué)習《夜晚的實(shí)驗》，一起去經(jīng)歷一下斯帕拉捷發(fā)現的過(guò)程，同時(shí)探究一下課文在表述這個(gè)故事時(shí)有什么特點(diǎn)，好嗎？
二、精讀指導
1．理解第一段：
(1)默讀，口頭填空：
斯帕拉捷看到，產(chǎn)生好奇：？
(2)交流。(板書(shū)：憑什么……)
�、偎３？吹胶芏囹痨`活地在夜空中飛來(lái)飛去，卻從不會(huì )撞到樹(shù)上或者墻壁上。
�、隍饝{什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?
(3)朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學(xué)習?從哪里看出來(lái)的?
�。ㄓ^(guān)察細致，對常見(jiàn)現象敏感，好奇心強。）
(4)指導朗讀，突出句中重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀好疑問(wèn)的語(yǔ)氣，表現斯帕
拉捷強烈的好奇心。
2．理解第二段
那么，實(shí)驗的情況怎樣？
(1)默讀，思考：
斯帕拉捷共做了幾次實(shí)驗?分別是怎樣做的?結果怎樣?用一句話(huà)簡(jiǎn)要概括。同桌練習、交流：
�、倜缮涎劬p盈敏捷地來(lái)回飛翔
�、诙伦”亲舆�是飛得那么敏捷、輕松
�、廴硗繚M(mǎn)油漆還是沒(méi)有影響到它們的飛行
�、芏伦《浜芸炀偷涞降厣�
(2)斯帕拉捷在蝙蝠身上進(jìn)行了這四次一系列實(shí)驗，那么文章寫(xiě)的讓大家感覺(jué)枯燥嗎？
作者是怎樣寫(xiě)得既清晰又簡(jiǎn)潔，而又不使人覺(jué)得重復呢?我們來(lái)看看這張表格：
實(shí)驗次數想法做法結果結論
第一次
�。ㄔ敿殻┘偃缪劬ο沽恕缮涎劬p盈敏捷地來(lái)回飛翔��！蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來(lái)是聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨別方向、確認目標的呀！
第二次
�。ê�(jiǎn)略）（）堵住鼻子飛得那么敏捷、輕松
第三次
�。ê�(jiǎn)略）難道……嗎？用油漆涂滿(mǎn)全身沒(méi)有影響
第四次
�。ǎ┒伦《涞涞降厣希ㄔ敿殻�
寫(xiě)的時(shí)候要有重點(diǎn)。課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪一次實(shí)驗? (第一次)
(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫(xiě)的。交流，相機點(diǎn)撥。(指名讀有關(guān)語(yǔ)句并概括)
�、傧冉淮鷮�(shí)驗的時(shí)間、地點(diǎn)，然后依次寫(xiě)斯帕拉捷的做法，實(shí)驗的結果，斯帕拉捷的思考。(板書(shū)：做法結果思考)
�、谔釂�(wèn)：“當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來(lái)回飛翔時(shí)，不由得驚叫起來(lái)，”為什么?(事實(shí)完全出乎他的意料)
�、邸跋棺印币栔甘裁�?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
(4)指導根據板書(shū)的提示，看圖復述第一次實(shí)驗的情況。
自由試述。指名復述，評議。
(5)默讀第4—6自然段，思考：與第一次相比，后來(lái)幾次實(shí)驗的情況是怎樣簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)的?
交流。(先概括，再讀有關(guān)語(yǔ)句)
�、俚�4自然段緊承上文簡(jiǎn)潔地敘述斯帕拉捷兩次實(shí)驗的做法、結果及第二次實(shí)驗后的猜想。
�、诘�5自然段寫(xiě)最后一次實(shí)驗的做法和結果。
提問(wèn)：為什么做法一帶而過(guò)，而結果卻較細地加以描寫(xiě)呢?
(因為結果與先前截然不同)
�、鄣�6自然段寫(xiě)斯帕拉捷的發(fā)現，(板書(shū)：發(fā)現原來(lái)是……)
(6)指導朗讀。
注意通過(guò)停頓體現出實(shí)驗過(guò)程的層次。
重點(diǎn)指導讀好第3、4自然段中的三個(gè)問(wèn)句和第6自然段中的感嘆句，體會(huì )斯帕拉捷終于揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行秘密的無(wú)比喜悅和激動(dòng)的心情。
指名讀，齊讀。
(7)小結
這一段簡(jiǎn)練、生動(dòng)地記敘了斯帕拉捷通過(guò)多次實(shí)驗，終于揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密。
(8)復述實(shí)驗的'過(guò)程。
小組練習，指名復述，評議。
(8)從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?
(勤于思考，大膽實(shí)驗，不怕失敗，不斷探索，打破砂鍋問(wèn)到底，不達目的不罷休)
3、理解第三段。
過(guò)渡：斯帕拉捷的實(shí)驗有什么重大意義呢?
1）自由讀第三段，概括回答。
2）指名讀第7自然段。
出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物體呢?
說(shuō)說(shuō)句中引號的用法。（借用詞義）
(視線(xiàn)能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會(huì )聽(tīng)到聲音，而蝙蝠卻能像聽(tīng)聲音一樣“聽(tīng)”到前方的物體)
3）引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。
(1)指名將其中的奧妙說(shuō)一說(shuō)。(同時(shí)可畫(huà)圖或動(dòng)作演示)
(2)把自己對“超聲波”的認識用一句話(huà)表達出來(lái)。
(板書(shū)：超聲波)
4）齊讀課文最后一句。說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。(實(shí)驗造福了人類(lèi))
(板書(shū)：巨大恩惠)
再交流：讀了這一部分，你又受到什么啟發(fā)?
(科學(xué)家前仆后繼地進(jìn)行科學(xué)研究，以豐碩的科研成果造福人類(lèi)，我們也應該努力學(xué)習，勤于鉆研，立志造福人類(lèi)。)
夜晚的實(shí)驗說(shuō)課稿 9
學(xué)習目標：
1、認識本課生字蝙蝠礙的字形、字音，理解部分詞語(yǔ)的意思。
2、朗讀課文，做到正確、流利。
3、能說(shuō)出課文的主要內容。
課前預習：
1、讀準生字蝙蝠礙的字音，說(shuō)說(shuō)它們的.字形。
2、聯(lián)系課文或等理解下列詞語(yǔ)的意思。
敏捷 敏銳 障礙物 超聲波 恩惠 洞察
3、朗讀課文3遍，力爭把句子讀通，字音讀準。
學(xué)習過(guò)程：
一、談話(huà)導入
�。ò鍟�(shū)課題）這節課，我們來(lái)學(xué)習《夜晚的實(shí)驗》。通過(guò)課題，我們可以知道實(shí)驗的時(shí)間是你知道是誰(shuí)做了夜晚的實(shí)驗嗎？（板書(shū)：斯帕拉捷）
二、預習檢測
過(guò)渡：老師來(lái)檢測一下同學(xué)們預習得怎么樣，好嗎？
1、讀下列詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
障礙物 蝙蝠 敏捷 敏銳 喉嚨
超聲波 辨別 恩惠 洞察 蒼蠅
�。�1）指名讀，齊讀，小組內檢查讀，讀錯的互相糾正。（看看誰(shuí)讀得既準確又流利）
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)理解的詞語(yǔ)。
�。�3）出示帶有蒙薄的句子，指名讀，指出多音字。
2、指名讀課文。（抽讀第二、三節）
3、小結預習檢測情況。
三、新授指導
1、如果你來(lái)寫(xiě)斯帕拉捷這個(gè)實(shí)驗，你會(huì )寫(xiě)些什么？課文中主要寫(xiě)了什么？請同學(xué)們讀課文，思考：課文重點(diǎn)寫(xiě)了什么？哪些自然段寫(xiě)了？
2、下面請同學(xué)們反復讀一讀實(shí)驗過(guò)程，把每句話(huà)讀通順了，再和小組同學(xué)討論：斯帕拉捷做了幾次實(shí)驗，分別是怎樣做的？（出示）
�。�1）小組學(xué)習（小組學(xué)習時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可以讓學(xué)生以比賽的形式來(lái)進(jìn)行：我們看看哪個(gè)小組最先完成任務(wù)，學(xué)習效果最好）
�。�2）交流、分小組齊讀。
3、問(wèn)：斯帕拉捷在夜晚做這四次實(shí)驗是為了什么？（如學(xué)生說(shuō)不出來(lái)就安排在第一節的學(xué)習中）
4、讓學(xué)生自由讀第一小節，同桌說(shuō)說(shuō)：（出示）
斯帕拉捷 時(shí)，常�？吹� 現象，產(chǎn)生了好奇：
�。�1）學(xué)生自學(xué)，指名說(shuō)。
你現在知道斯帕拉捷在夜晚做這四次實(shí)驗的目的是什么嗎？（引導學(xué)生抓住好奇的句子體會(huì )，并讓學(xué)生就此說(shuō)出課文的主要內容）板書(shū)：揭開(kāi)蝙蝠飛行秘密
�。�2）指導朗讀，讀出好奇。
四、指導寫(xiě)字
1、出示生字：蝙、蝠、礙
2、指名說(shuō)寫(xiě)字注意點(diǎn)。
3、學(xué)生描紅。
五、達標作業(yè)
完成《補充習題》一、二、三題。
�。z測時(shí)可讓小組內同學(xué)互相檢查，自行訂正）
六、布置下節課預習作業(yè)
熟讀課文，思考《學(xué)習手冊》一、二題，在自己的本子上練一練。
板書(shū)設計：
夜晚的實(shí)驗
斯帕拉捷 揭開(kāi)蝙蝠飛行秘密
夜晚的實(shí)驗說(shuō)課稿 10
一、導入
今天，我們一起學(xué)習第18課。齊讀課題，讀了課題，你有什么想法？（學(xué)生自由發(fā)言）
大家知道蝙蝠是一種會(huì )飛的哺乳動(dòng)物，雷達是探測的儀器，前者是自然界里的動(dòng)物，后者是人類(lèi)的一種發(fā)明創(chuàng )造，看起來(lái)毫不相干，然而，人類(lèi)的許多創(chuàng )造發(fā)明都從動(dòng)物身上得到啟迪，那么蝙蝠它給人們什么啟示呢？你想知道嗎？答案就在課文里。
二、自讀課文，了解內容
�。ㄒ唬┻呑x邊劃出生字詞和不懂的詞語(yǔ)。
�。ǘ顺鲎匀欢�，想想哪幾段說(shuō)的是一個(gè)意思。
三、檢查自讀情況
�。ㄒ唬┱J讀生字詞。（卡片）
�。ǘ┱宜奈迕瑢W(xué)讀課文
�。ú椋荷肿x音，文字正確流利。）
四、練習給課文分段，歸納段落大意
�。ㄒ唬┗仡櫧o課文分段的方法。
一讀二想三并
�。ǘ┱埰呙瑢W(xué)分別讀自然段，其他同學(xué)思考每自然段講的是什么？
�。ㄈ┐蠹易h論說(shuō)每段主要講了什么？哪幾段意思相近。
�。ㄋ模⿲⑾嘟馑嫉亩魏喜橐淮蠖�。獨立一個(gè)意思的為一段。按一定的順序給課文分段。
�。ǚ侄谓Y果：第一段是第1、2自然段；第二段是第3～6自然段；第三段是最后一個(gè)自然段。即：提出問(wèn)題——研究問(wèn)題——解決問(wèn)題為線(xiàn)索。）
�。ㄎ澹w納段落大意。
1.歸納段落大意要注意什么？
�。�1）要抓住主要內容。
�。�2）語(yǔ)言要簡(jiǎn)練。
2.怎樣歸納段落大意呢？
教師給方法，出示小黑板�！蔼毩⒊啥蔚淖ブ攸c(diǎn)句；合并成段的，舍棄次要，抓主要�！�
3.學(xué)生根據方法，討論如何歸納段落大意。
�。ㄓ懻撨^(guò)程：第一段中的第1自然段講了一架飛機在安全夜航。第2自然段就這個(gè)現象提出問(wèn)題。段意可概括為，由飛機夜航的現象，提出飛機怎么能安全飛行的問(wèn)題，是從蝙蝠身上得到的啟示。第二段中講了先提出蝙蝠在夜里為什么會(huì )有高超的飛行本領(lǐng)，講了科學(xué)家做了三次試驗的情況和結果，最后揭示了蝙蝠夜間安全飛行的秘密。這么多內容，要用精練的語(yǔ)言概括一下；讓學(xué)生根據課后思考練習題2，選擇正確的第二段段意。第三段只有一個(gè)自然段。講了科學(xué)家摹仿蝙蝠探路的方法，給飛機安上雷達，保證飛機安全飛行，還著(zhù)重講了雷達的工作原理。這兩點(diǎn)中最主要就是人們從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達。把這個(gè)作為段意就可以了。）
五、分段練習讀課文，找出不懂的詞語(yǔ)
六、個(gè)人利用工具書(shū)，和聯(lián)系上下文的方法理解詞意
七、全班交流
�。ㄒ唬┨岢鲭y懂詞語(yǔ)。
�。ǘ┐蠹疫M(jìn)行解答。
八、練習正確、流利朗讀課文
九、作業(yè)
預習課后思考、練習題。
第二課時(shí)
一、導入
上節初步閱讀課文，進(jìn)行分段，歸納段落大意，并理解了一些詞語(yǔ)的意思。這節課繼續深入學(xué)習課文內容。知道科學(xué)家是怎樣通過(guò)反復試驗和研究從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達的。
二、找三名同學(xué)讀書(shū)。大家思考：文章開(kāi)頭提出一個(gè)什么問(wèn)題？課文哪段具體解答了這個(gè)問(wèn)題
三、變序教學(xué)，先學(xué)首尾段
�。ㄒ唬┠x首尾段，了解寫(xiě)作特點(diǎn)。
�。ǘ┨釂�(wèn)：
1.文章開(kāi)頭提出了什么問(wèn)題？（飛機為什么能在夜間安全飛行？）
理解詞語(yǔ)：漆黑
2.這樣寫(xiě)有什么好處？（在文中有承上啟下的.作用，引起人們的思考和閱讀的興趣。）
3.科學(xué)家研究的結果是什么？理解詞語(yǔ)：“摹仿、啟示、障礙”。
�。ò鍟�(shū)：天線(xiàn)、熒光屏、電波、反射、障礙物）
4.先提出問(wèn)題，最后解答這是一種什么寫(xiě)作方法。（首尾呼應）
�。ㄈ┱垉擅瑢W(xué)分別讀首尾段。
過(guò)渡：科學(xué)家為什么會(huì )得出這個(gè)結果呢？人們從蝙蝠身上得到了什么啟示呢？
四、學(xué)習第二段
�。ㄒ唬﹤�(gè)人小聲閱讀第二段。思考：蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)是什么？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？邊讀邊劃。
�。ǘ┨釂�(wèn)：
1.蝙蝠夜間飛行特點(diǎn)是什么？從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（蝙蝠不但能夜間飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子。無(wú)論怎么飛，也不會(huì )同任何東西相撞，即使一根極細的電線(xiàn)，也能靈巧的避開(kāi)，通過(guò)“即使……也……”這個(gè)詞看出來(lái)的。）
2.從這些特點(diǎn)中反映出什么？（蝙蝠夜間飛行，就如同在白天飛行一樣動(dòng)作靈巧，反映敏銳。）
3.蝙蝠為什么能在夜間飛行？科學(xué)家為了揭示這個(gè)秘密，做了幾次試驗，都是怎么做的？試驗證明了什么？
�。ㄈ⿲W(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)。
1.個(gè)人默讀4、5自然段。
2.找單人讀4、5自然段。
大家思考：
�。�1）課文對哪次試驗作了比較詳細介紹？
�。�2）對試驗做了哪些介紹？
�。ㄋ模⿲W(xué)生議論發(fā)言，理解詞語(yǔ)“橫七豎八”。
�。ù鸢福赫n文把第一次試驗敘述得比較具體，講了試驗的時(shí)間、場(chǎng)所、條件、情況和結果。）
�。ㄎ澹┱埻瑢W(xué)當一回“科學(xué)家”，將三次試驗填寫(xiě)在表格中進(jìn)行匯報。
�。┙處熜〗Y：
科學(xué)家針對蝙蝠高超的飛行本領(lǐng)，做了三次試驗，第一次排除了視覺(jué)在夜間飛行中的作用。第二、三次試驗證明蝙蝠夜間飛行是靠嘴和耳朵配合起來(lái)探路的，寫(xiě)試驗時(shí)作者在寫(xiě)作方法上有詳有略，同時(shí)使我們知道寫(xiě)試驗情況時(shí)應介紹交代什么。望同學(xué)們學(xué)習這些寫(xiě)作方法。
過(guò)渡：蝙蝠到底是怎樣用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的？
�。ㄆ撸﹩稳俗x第6自然段，大家邊聽(tīng)邊劃、劃出與問(wèn)題有關(guān)的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
1.提問(wèn)。
2.理解詞語(yǔ)“反復研究”、“終于”。從這兩個(gè)詞中體會(huì )到什么？
�。�1）科學(xué)家對待科學(xué)的態(tài)度，認真、不辭辛苦、刻苦鉆研的精神。（2）結論是來(lái)之不易的。）
3.讓同學(xué)畫(huà)畫(huà)蝙蝠用嘴和耳朵配合飛行的草圖。
4.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)蝙蝠是怎樣飛行的。
�。ò鍟�(shū)：嘴、耳朵、超聲、反射）
過(guò)渡：科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了什么？
五、學(xué)生自由讀課文最后一段
�。ㄒ唬┩坏耐瑢W(xué)議論，蝙蝠和雷達之間有什么聯(lián)系？
1.學(xué)生試畫(huà)雷達工作的原理圖。
2.做填空練習。
3.對照投影或板書(shū)說(shuō)說(shuō)雷達和蝙蝠的對應關(guān)系。
�。ǘ┯懻摪l(fā)言。從這一事例中你知道了什么？
�。ㄈ┳杂勺h論。你還知道哪些發(fā)明創(chuàng )造，也是人們從生物身上得到的啟示？
六、請三名同學(xué)讀全文
七、教師總結
這篇課文通過(guò)講敘科學(xué)家對蝙蝠飛行情況的研究，找到原因，從而得到啟迪。給飛機裝上雷達，保證安全飛行的事例，使我們知道，人類(lèi)的許多發(fā)明創(chuàng )造，都是從動(dòng)物身上得到的啟示。望同學(xué)們努力學(xué)習，多觀(guān)察事物，觀(guān)察生活，向科學(xué)家學(xué)習，為人類(lèi)做出自己的貢獻。
第三課時(shí)
一、交代本節學(xué)習任務(wù)：掌握本課生字新詞
要求能夠掌握字音，記住字形，理解運用。
二、溫習課文內容
請同學(xué)們接力朗讀課文。
三、復習生字詞的讀音
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自己讀生字表和課后詞語(yǔ)。
�。ǘ┯蒙衷~的卡片檢查字音掌握情況。
四、學(xué)生個(gè)人分析和記憶字形，懂得意思
�。ㄒ唬┓治鲎中谓Y構，偏旁部首。
�。ǘ├斫庠~語(yǔ)的意思。
�。ㄈ┚毩晹U詞，豐富詞匯。
五、集體學(xué)習
�。ㄒ唬┮獜娬{字音的生字有：
“即”是第二聲“j0”，不要讀成第四聲“j@”。
“塞”是平舌音，要讀準。
“豎、鐘、超、障”是翹舌音，要讀清楚。
�。ǘ┮獜娬{字形的生字有：
“即”字右半部是“卩”，不要寫(xiě)成“阝”
“熒”字下邊是“火”，不要寫(xiě)成“蟲(chóng)”或“玉”。
“配”的左半部不要少寫(xiě)一橫。
教學(xué)步驟：
�。ㄈ┫茸寣W(xué)生自己說(shuō)說(shuō)哪些字音易讀錯，然后，說(shuō)說(shuō)要注意什么。再找一找哪些字形易寫(xiě)錯，怎么記住它們。
�。ㄋ模﹨^別形近字，組詞練習。
堅（）熒（）配（）�。ǎ┤ǎ┴Q（）螢（）醒（）幕（）賽（）
�。ㄎ澹⿲W(xué)生提出難理解的字義或詞義，大家通過(guò)，聯(lián)系上下文，進(jìn)行議論解答。
如：敏銳——感覺(jué)靈敏，眼光尖銳。本課意思指眼光尖銳。
摹仿——照某種現成的樣子學(xué)著(zhù)做。本課指科學(xué)家根據蝙蝠探路的原理發(fā)明了雷達。
障礙——阻擋、限制。本課指超聲波遇到影響、限制的東西就反射回來(lái)。
六、造句指導
�。ㄒ唬┡胺磸�、證明”的意思
“反復”在本課中是一遍又一遍、多次重復的意思。
“證明”在本課當作動(dòng)詞用。是用可靠的材料來(lái)表明事物的真實(shí)性。
�。ǘ┙處熢旆毒溥M(jìn)行引導。
反復——經(jīng)過(guò)反復練習，小紅終于把《小青蛙》這支曲子彈會(huì )了。
證明——看見(jiàn)燕子低飛，螞蟻搬家，小明說(shuō)要下雨了。果然，不一會(huì )兒天上飄來(lái)一片烏云，豆大的雨點(diǎn)落了下來(lái)，證明小明說(shuō)的是對的。
�。ㄈ⿲W(xué)生練習造句。
注意用這兩個(gè)詞造句時(shí)，要把事講清楚，不能太籠統、太含糊。
七、練筆
�。ㄒ唬⿴ьI(lǐng)學(xué)生做一個(gè)《吹球》的小實(shí)驗。
�。ǘ┱f(shuō)說(shuō)實(shí)驗過(guò)程。
�。ㄈ┌凑照n文中介紹試驗的方法，把這個(gè)實(shí)驗的經(jīng)過(guò)、結果寫(xiě)下來(lái)。
八、作業(yè)
�。ㄒ唬⿲�(xiě)生字詞。
�。ǘ├首x課文。
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