骨干教師的感言2篇

　　骨干教師的感言1

　　有幸參加了為期四天的骨干教師研修班，本以為這四天會(huì )是漫長(cháng)而枯燥的，但當我真的坐在教室中聆聽(tīng)著(zhù)一位位教授學(xué)者精彩生動(dòng)的報告，猶如一股清泉注入我的心田，讓我倍感清爽。正如李博士所說(shuō)：在大影劇院看大片和在家看大片的感受是完全不同的。果真如此！從《對校園文化內涵及創(chuàng )建的思考》到《課堂教學(xué)轉型變革的策略研究》每一個(gè)報告無(wú)不給了我深深的感悟和很大的啟發(fā)。而給我印象最深刻的非李偉勝教授的講座莫屬。

　　當李教授說(shuō)到我們正在把我們的學(xué)生培養成為“小綿羊”時(shí)，我們哄堂大笑，覺(jué)得這個(gè)比喻十分有趣。但當他又說(shuō)日本的老師正在把日本孩子培養成為“大灰狼”時(shí)，我心頭一緊，如此一來(lái)，我們中國的“小綿羊”終有一天豈不都被日本的“大灰狼”吃掉嗎？我們現在的教育都在做些什么��！我們不得不承認我們過(guò)多地扼殺了孩子的天性，如厲聲的斥責批評、過(guò)多的規章制度，不都在逼著(zhù)孩子做一只只溫順的言聽(tīng)計從的乖乖的“小綿羊”嗎？久而久之，他們只知道按照老師、按照父母的意愿做事情，沒(méi)有自己的主見(jiàn)缺乏干勁，只是每天過(guò)著(zhù)兩點(diǎn)一線(xiàn)循規蹈矩的生活。在此，我不得不為自己曾經(jīng)是一個(gè)把孩子訓練成為“小綿羊”的老師而感到慚愧。比如，怕學(xué)生課間過(guò)于吵鬧活躍，怕他們追逐打鬧滿(mǎn)頭是汗，怕他們發(fā)生意外事故，下課鈴一響，我就站在教室門(mén)口�？吹嚼蠋焽烂C的神情，原本想嬉戲打鬧的學(xué)生一下子沒(méi)有了聲音，都乖乖地坐在座位上，拿起書(shū)本假裝看書(shū)的樣子，或拿起本子做些課堂作業(yè)，或跑去廁所放松。。。。。。在我的辛勤監督之下，班級的喧鬧聲沒(méi)有了，可同時(shí)班級的活躍性也消失了。漸漸地，從學(xué)生的臉上看不到往日豐富的表情，教室中也聽(tīng)不到他們率真爽朗的笑聲，一個(gè)個(gè)都一下子“成熟”了起來(lái)。連往日最耍寶的一個(gè)男生也變的不茍言笑起來(lái)。同學(xué)之間不溝通不交流，只是各自做著(zhù)自己的事情，有的趴在桌上睡覺(jué)，有的趕著(zhù)做回家作業(yè)，有的背單詞，有的兩眼呆呆地看著(zhù)前方不知道在想些什么�？粗�(zhù)這些日益麻木的學(xué)生，我也多次責問(wèn)過(guò)自己：是不是當初我做錯了呢？課間十分鐘是該讓學(xué)生盡情玩耍還是像現在這樣“安靜”呢？我也矛盾過(guò)：現在是九年級，如果讓他們課間玩鬧的話(huà)，玩“瘋”了會(huì )不會(huì )影響下一節課呢？不敢掉以輕心��！看看周?chē)�的老師都是如此管理，我也就硬�?zhù)頭皮堅持下去。但今天聽(tīng)了李教授的話(huà)，我頓時(shí)領(lǐng)悟到：原來(lái)我們這種訓練“小綿羊”的方式是錯誤的！我們的教育只是停留在如何傳授知識，如何讓學(xué)生考好試，而不去關(guān)注學(xué)生的心理與需求，一味地追求表面的太平與寧靜，卻無(wú)情地剝奪了孩子們的快樂(lè )�，F在我想通了，以后我不再做這樣的老師，我要把快樂(lè )還給孩子。課間十分鐘理應是他們嬉戲放松的時(shí)刻，即使他們大喊大叫，即使他們追跑打鬧，即使他們談?wù)搶W(xué)習以外的東西，我也不會(huì )再去制止他們，只要他們開(kāi)心了快樂(lè )了就好！我不想讓我們“中國制造的小綿羊”成為“日本制造的大灰狼”的盤(pán)中餐，所以我們必須改變我們的教育方式，解除學(xué)生身上的枷鎖與束縛，多給他們一些自由的空間，多注重他們個(gè)性的培養，多鼓勵他們創(chuàng )新。只有這樣，“大灰狼”只能對我們虎視眈眈卻不敢輕舉妄動(dòng)，因為我們是生機勃勃，威猛勇敢的“小老虎”。

　　李教授將班級教育境界劃分為五個(gè)層次也給我留下了很深的印象，對比自己的班級教育管理充其量只能達到第四個(gè)層次，而第五個(gè)層次—關(guān)注學(xué)生精神生活質(zhì)量（做人高尚）—往往是我沒(méi)有意識到的卻恰恰是最重要的�！案呱小�，多么美好的詞��！在我的教學(xué)生涯中從未想過(guò)這個(gè)詞會(huì )與學(xué)生掛鉤起來(lái)。但聽(tīng)了李教授舉的幾個(gè)例子— 如何引導學(xué)生做一個(gè)高尚的人。我大受啟發(fā)：原來(lái)你對一個(gè)孩子說(shuō)：“你是一個(gè)高尚的人”或讓一個(gè)孩子感覺(jué)自己是個(gè)高尚的人，其效果遠遠勝過(guò)苦口婆心的教育、嚴厲的批評、苛刻的懲罰。曾經(jīng)有幾位教師說(shuō)：“**老師，你真厲害，**班的學(xué)生都說(shuō)最怕你了�！被蛟S這些是贊美的`話(huà)，但在我聽(tīng)來(lái)總不是滋味。畢竟怕你并不是一件值得炫耀的事情，或許我的“兇”讓學(xué)生產(chǎn)生了懼怕感，但他們心里服我嗎？恐怕未必！學(xué)生表面上不敢違抗我的話(huà)，但他們心里一定有著(zhù)不少的抱怨與不服，這些我曾經(jīng)想過(guò)，可一直找不到更好的教育方式。而今天，我學(xué)到了很好的一招—用真切的話(huà)語(yǔ)讓學(xué)生感覺(jué)自己是一個(gè)高尚的人，自然會(huì )去做一些高尚的事�，F在我不敢說(shuō)這個(gè)方法一定會(huì )有多好的效果，但對我來(lái)說(shuō)，這將是一個(gè)巨大的突破。但愿以后不再聽(tīng)到“怕”這樣的字眼，而是聽(tīng)到“喜歡”“尊重”諸如此類(lèi)更加溫馨的詞。

　　此外，胡東芳教授的報告從反思是什么、為什么反思、反思什么到如何反思四個(gè)方面充分地闡述了教師反思的重要性和必要性。記得胡教授的笑話(huà)“連猴子都會(huì )反思了啊”聽(tīng)的我們忍俊不禁的同時(shí)更明白了人必須反思的道理。波斯納曾經(jīng)指出教師自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)公式：教師的成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。即教師只有在自己的教學(xué)過(guò)程中多反思多動(dòng)腦，才能不斷地改進(jìn)不斷地成長(cháng)。對比自己，我不是一個(gè)懶惰的人，我會(huì )每天思考教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)問(wèn)題，但這些僅限于淺顯的思考，缺乏深入透徹的研究。教學(xué)七年來(lái)也沒(méi)有記錄自己教學(xué)歷程的教后記，現在想想這可真是一大損失！亡羊補牢，未為遲也。如果我現在開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)教后記，養成記錄教學(xué)感悟教學(xué)反思的習慣，相信這必將成為我將來(lái)最寶貴的財富。

　　宣鶴鳴書(shū)記把我引入了校園文化內涵及建設的思考，王彬教授把我引入了高考現狀與趨勢的思考，單中惠教授把我引入了中國教育改革與反思，王潔教授把我引入了如何改進(jìn)課堂校本研修的思考……不同的報告給了我不同的視角認識和感悟當今的教育，拓寬了我的視野，提升了我的教育理念。我不敢奢望自己會(huì )成為一名名教師，但我會(huì )努力朝著(zhù)這個(gè)目標邁進(jìn)，因為我要做一個(gè)高尚的人!

　　骨干教師的感言2

　　XX年8月6日至21日，本人有幸參加了新一輪自治區級中小學(xué)骨干教師培訓。在培訓期間，始終滿(mǎn)懷熱情，認真學(xué)習，聆聽(tīng)多位專(zhuān)家講座，學(xué)習教學(xué)相關(guān)策略，用心去領(lǐng)悟教育理論觀(guān)點(diǎn)，吸取精華。能積極參加班級研討活動(dòng)，主動(dòng)思索，積極探討。我會(huì )把所學(xué)到的教育理論和觀(guān)念，用到新的教育征程中�；仡欉@段時(shí)間的培訓歷程，發(fā)現自己的教育理論觀(guān)念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習得到了升華，對于師德的理解有了新的感悟。

　　一、廣泛學(xué)習科學(xué)的教育理論，更新教育觀(guān)念

　　劉旭東教授主講的《素質(zhì)教育理論課程改革》，通過(guò)學(xué)習培訓，讓我視野開(kāi)闊，現代的教育理念研究成果給我們的教與學(xué)帶來(lái)了諸多變化：激勵性課堂氛圍策略、學(xué)習機會(huì )策略、課程結構策略和建立學(xué)習心向策略的學(xué)習，讓我們重新審視教學(xué)，認識到教師應成為學(xué)生潛在品質(zhì)的開(kāi)發(fā)者；成為教育教學(xué)的研究者；成為學(xué)生的心理咨詢(xún)者和健康的引領(lǐng)者；成為課程的開(kāi)發(fā)者和建設者；成為學(xué)生學(xué)習的引領(lǐng)者、促進(jìn)者、合作者。同時(shí)更加明確了新課程對教師角色的要求，教師必須具備高尚的師德，必須轉變教育思想、教育教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)理念，使自己成為具有專(zhuān)業(yè)化水平和專(zhuān)業(yè)能力的教師（專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能、業(yè)務(wù)能力）。通過(guò)培訓，教育理念將會(huì )不斷更新。對照劉教授等專(zhuān)家的引領(lǐng)培訓，我覺(jué)得自己的教育思想有了根本的轉變。在我教學(xué)的多年的歷練中，我也接觸到很多新的教育理念，可就沒(méi)有像現在這樣在頭腦里形成這么清晰的印象。我深深的感覺(jué)到，作為教師只有“愛(ài)”是遠遠不夠的，只會(huì )“傳道授業(yè)解惑”也不是好的教師，只有與時(shí)俱進(jìn)，恪守師德，勇于探索，敢于創(chuàng )新，尊重學(xué)生，具有專(zhuān)業(yè)化知識和技能，才可以成為一個(gè)合格的教師。專(zhuān)家引領(lǐng)在教育科學(xué)理論方面的闡述簡(jiǎn)要精辟，將為我的教學(xué)實(shí)踐起到提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。

　　二、拓展視野，把握最新教學(xué)動(dòng)態(tài)

　　陳大偉教授主講的《理想課堂建設與有效教學(xué)》反映了學(xué)習教學(xué)策略，及時(shí)進(jìn)行案例分析、課堂教學(xué)診斷與教學(xué)反思，使我認識到這些教學(xué)活動(dòng)本身就是一種創(chuàng )造性再學(xué)習，是自我矯正，不斷提高的過(guò)程。教師學(xué)會(huì )自我反思，就會(huì )以特定的眼光給自己在教學(xué)中的位置定位，就會(huì )站在素質(zhì)教育的高度審視自己的教學(xué)行為，從而不斷提高自己的素質(zhì)，教學(xué)水平和教學(xué)效率。反思的主要方法著(zhù)重闡述了五種：1.質(zhì)疑反思2.歸納反思3.換位反思4.對比反思5.評議反思。我深刻領(lǐng)悟到通過(guò)教學(xué)反思，可以促進(jìn)教師自我教育，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，也促進(jìn)教育科研健康發(fā)展。

　　三、學(xué)會(huì )賞識，賞識會(huì )成就他人和自己

　　俞世偉教授主講的《教師的職業(yè)理性與職業(yè)德性》使我想起了在《賞識你的學(xué)生》一書(shū)中，有這么一句話(huà)讓我心情久久不能平靜：“你的教鞭下可能有瓦特，你的冷眼里可能有牛頓，你的譏笑中可能有愛(ài)迪生，你的罵聲中可能有愛(ài)因斯坦�！闭f(shuō)句心理話(huà)，作為一名教師，常年的教學(xué)使我失去了往日的熱情，平常表情總是顯得有點(diǎn)冷漠，有時(shí)因為學(xué)生表現不好或學(xué)得不好，會(huì )呵斥學(xué)生，嚴重傷害了學(xué)生的自尊。聽(tīng)了專(zhuān)家講座及學(xué)習培訓，我認識到如果你放棄一個(gè)學(xué)生，就全班而言是幾十分之一，就全校而言更是幾千分之一，但是對一個(gè)家庭而言，你的放棄卻是百分之百。我們無(wú)法改變生命的長(cháng)度，但可以拓展它的寬度；我們無(wú)法改變自己的容貌，但可以顯示自己的微笑；我們無(wú)法樣樣順利，但可以無(wú)怨無(wú)悔。課堂上教師應該真誠，恰如其分地給學(xué)生激勵，認真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，給犯錯的學(xué)生一個(gè)臺階，防止傷害學(xué)生的自尊。在今后的教學(xué)中我將會(huì )多一些寬容，少一些訓斥；多一些關(guān)愛(ài)，少一些冷漠；多一些欣賞，少一些打擊。這也正是教師的職業(yè)德性學(xué)習給我最大的感悟。

　　四、教師必須注重師德修養

　　劉良華教授在報告中講到，“教師如果不愛(ài)自己的教學(xué)工作，就轉行干別的工作去�！钡拇_，愛(ài)心與責任心是相互聯(lián)系的，愛(ài)心是指對人或事有深摯的感情。這是人做好事情的最重要的感情基矗有了這種感情做基礎，就會(huì )滿(mǎn)懷熱情地投入到工作中。教師有了這種純真的愛(ài)，就會(huì )熱愛(ài)學(xué)校，善待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，以欣賞的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，就不會(huì )諷刺，挖苦，歧視，體罰或變相體罰學(xué)生，就可以減少或避免對學(xué)生的“無(wú)意傷害”。有了這種愛(ài)，就會(huì )對工作盡職盡責，為人師表，從而贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài)戴，在學(xué)生心目中樹(shù)立較高的威信。

　　因此，教師要善于與學(xué)生溝通，交流。在課間活動(dòng)中和學(xué)生打成一片，利用課間活動(dòng)，接觸學(xué)生，了解學(xué)生，以便更好地施教。教師的每個(gè)表情，每一個(gè)動(dòng)做都會(huì )落到學(xué)生的眼中，記在心中，并且與教師的評價(jià)聯(lián)系起來(lái)。有時(shí)，教師可能是無(wú)意的流露，但學(xué)生看作如此重要。作為教師，要努力做到“愛(ài)滿(mǎn)天下”，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。愛(ài)生就是要公平對待有差異的學(xué)生。把每個(gè)學(xué)生視為自己的孩子。教師可能需要對某些學(xué)生投入更多關(guān)注。但不能偏愛(ài)，更不允許歧視某些差生。學(xué)生最希望教師對所有的學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼；他們最不滿(mǎn)教師憑個(gè)人愛(ài)好，偏袒某些學(xué)生或冷落某些學(xué)生。公正，是學(xué)生信賴(lài)教師的基礎，而博愛(ài)是教師做到公正的心理基矗

　　師生情是世界上一種特殊的人際關(guān)系，而師生情往往超過(guò)自然與本能的因素，很少與本能和欲望，與利益的權衡所驅使，她是心與心密切接觸撞擊而產(chǎn)生的火花。它是語(yǔ)言難以表達的強烈的感情共鳴。它是一種摒棄功名目的的純現代的人間真情。一個(gè)教師的人格修養，道德情操。首先集中在這樣的焦點(diǎn)上，愛(ài)！學(xué)生的愛(ài)。作為教師，不應該，也不允許忽視學(xué)生。教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，實(shí)際上是給他們一種無(wú)形的鼓勵，一種獎勵，學(xué)生就會(huì )加倍努力。教師關(guān)注學(xué)生，對學(xué)生的成長(cháng)起著(zhù)相當關(guān)鍵的作用。

　　這段時(shí)間的學(xué)習培訓，對于我來(lái)說(shuō)是值得珍惜的充電機會(huì )。步入新的世紀，面對初見(jiàn)端倪的知識經(jīng)濟，如何實(shí)施素質(zhì)教育，如何進(jìn)一步提高教學(xué)及管理水平，提高教學(xué)科研能力，是擺在我們每個(gè)人面前最現實(shí)的問(wèn)題�，F在自治區教育廳給我們提供了這個(gè)再學(xué)習、再提高的機會(huì )，讓我們能聚集在一起相互交流，共同學(xué)習，取長(cháng)補短，共同提高。我們不僅學(xué)到了豐富的知識，而且進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們堅信通過(guò)教育廳各級領(lǐng)導和多位專(zhuān)家教授對我們的培訓和幫助，以及通過(guò)自身的勤奮努力，相信我們會(huì )成為新世紀基礎教育戰線(xiàn)上的帶頭人，更加致力于自己鐘愛(ài)的教育事業(yè)，更加以積極的心態(tài)投身于教學(xué)工作中。

　　通過(guò)這些天的集中理論學(xué)習，我們逐步更新了教育教學(xué)觀(guān)念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，現代教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和學(xué)習觀(guān)，在教學(xué)活動(dòng)中遵循客觀(guān)規律、調整自身的角色和教學(xué)方式，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。在培訓期間，班主任老師組織我們討論答疑，使我們能夠理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)提高教育教學(xué)的能力和水平。在培訓過(guò)程中，專(zhuān)家們引領(lǐng)我們多角度、多層面理解如何對教學(xué)課例、教學(xué)設計、教學(xué)課題進(jìn)行研究，使我們想到了一些從未想過(guò)的問(wèn)題，發(fā)現了各自的差距與不足，對原有的教育理念產(chǎn)生了強烈的沖擊。通過(guò)這次培訓，使我們對教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來(lái)站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺(jué)。短暫的18天學(xué)習，使我對一些教育觀(guān)念的理解更加深刻；對教學(xué)理論的認識更加明晰；對開(kāi)展教研活動(dòng)的方式更加明確；對投身教育改革的激情更加充沛。

　　以上是我在學(xué)習中的體會(huì )，今后，我將一如既往，踏踏實(shí)實(shí)地繼續學(xué)習，不斷更新教育理念，提高個(gè)人素養，努力創(chuàng )造優(yōu)良的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，爭取在新的課程改革工作中貢獻出自己的微薄之力。

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