關(guān)于語(yǔ)文教師的實(shí)習總結13篇
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià),從而肯定成績(jì),得到經(jīng)驗,找出差距,得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料,它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導,是時(shí)候寫(xiě)一份總結了。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么,下面是小編為大家整理的關(guān)于語(yǔ)文教師的實(shí)習總結,歡迎閱讀與收藏。
關(guān)于語(yǔ)文教師的實(shí)習總結1
20xx.10.17 星期一,進(jìn)入到了實(shí)習的第二周,我感覺(jué)漸漸地找到了自己的狀態(tài)。
周?chē)沫h(huán)境越來(lái)越熟悉,逐漸認識了更多的老師和同學(xué),早起也變成了一種很自然的習慣。今天早上的語(yǔ)文課,白老師講了很經(jīng)典的《論語(yǔ)·學(xué)而》中的第一則,其中有一個(gè)問(wèn)題讓我感到困擾。還記得當時(shí)我上初中時(shí),老師是把“學(xué)而時(shí)習之”的“時(shí)”字解釋為“時(shí)常,時(shí)時(shí)”的意思,而現在的課本里卻標注的是“按時(shí)”,回來(lái)之后我就翻查了楊伯峻的《論語(yǔ)譯注》,果然是解釋為“按時(shí)”,而“時(shí)!边@一含義是出自于朱熹的《論語(yǔ)集注》,現已不被研究者所采用?梢(jiàn),中學(xué)語(yǔ)文教育是緊跟文學(xué)研究的動(dòng)態(tài),在不斷的更新發(fā)展著(zhù)的。
下午最后一節的班會(huì )課,是七二班孩子們的重要一課,也是屬于我的重要一課。在沒(méi)有實(shí)習以及真正接觸到初中的孩子們之前,我一直抱著(zhù)一種心態(tài),那就是對待孩子們是需要以一個(gè)較為和善的態(tài)度,凡事多去鼓勵他們,教學(xué)從培養他們的興趣著(zhù)手,他們就能有一個(gè)好的學(xué)習態(tài)度。事實(shí)上并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單,初中的孩子處于一個(gè)十分叛逆的階段,他們的性格還沒(méi)有完全形成,自主意識基本等于沒(méi)有,很多孩子都沒(méi)有意識到學(xué)習的重要性,也沒(méi)有養成自我督促、自主學(xué)習的習慣,思考問(wèn)題的方式往往還很幼稚,這個(gè)時(shí)候應該做的是激勵大于鼓勵,只有激起他們的學(xué)習動(dòng)力,才能漸漸去培養他們良好的.學(xué)習習慣,而激勵的方法往往于競爭、集體榮譽(yù)感以及落后的羞恥心。
她推心置腹地對學(xué)生說(shuō)到:“我要求的事情你們做不到是你們的錯,考試成績(jì)不理想我不會(huì )說(shuō)你們,那是我的問(wèn)題,我會(huì )從自己身上找原因”“不要說(shuō)你們以后想如何如何,先把明天的任務(wù)做好是第一步,要走一步再走一步”。這些話(huà)讓我感觸非常深,也許今后的有一天,我也會(huì )把這些講給自己的學(xué)生聽(tīng)。
關(guān)于語(yǔ)文教師的實(shí)習總結2
2月2日,我在鹽城市明達中學(xué)開(kāi)始了實(shí)習教師的生涯。一個(gè)多月的實(shí)習,我受益匪淺,F將語(yǔ)文教師實(shí)習工作總結如下,敬請各位領(lǐng)導提出寶貴意見(jiàn)。
實(shí)習內容主要是語(yǔ)文教學(xué)、班主任工作,此外,還有其他的一些工作。既然是實(shí)習教師,語(yǔ)文教學(xué)自然是重點(diǎn)。
我實(shí)習的班級——高二(0)班,是一個(gè)很優(yōu)秀的班級,他們的語(yǔ)文老師,也就是我的指導老師同時(shí)還是校長(cháng)辦公室的主任,頗受關(guān)注,他們使用的又是我所不熟悉的新教材,這些都讓我頗感壓力,因為我作為他們的實(shí)習老師,總是要給他們上課的。怎樣才能上好課,怎樣才能教好他們,正是我面臨的一個(gè)重要而又迫切的問(wèn)題。
思考之后,我決定先從指導老師的上課風(fēng)格入手。既然指導老師教的這么成功,學(xué)習他的方法、吸收他的經(jīng)驗自然是一條捷徑。實(shí)習開(kāi)始的兩周,我便專(zhuān)心聽(tīng)指導老師的課,揣摩他的教學(xué)風(fēng)格。指導老師也很負責,很熱心地告訴我怎么聽(tīng)課,在課堂上如何觀(guān)察學(xué)生,如何針對不同的情況作出適當的反應,從而提高教學(xué)效果?偟膩(lái)說(shuō)呢,指導老師的教學(xué)風(fēng)格是把課堂話(huà)語(yǔ)權交給學(xué)生,用他的話(huà)說(shuō)就是一節課能讓所有的學(xué)生都在聽(tīng)都能聽(tīng)明白都能學(xué)到東西,這堂課就算成功了。至于如何把話(huà)語(yǔ)權交給學(xué)生,主要就是采用教師點(diǎn)撥法,即設問(wèn)析疑。所謂設問(wèn)析疑,是教師首先由一篇課文的切入口入手提出問(wèn)題,然后引導學(xué)生回答、分析疑問(wèn)并由此轉入另一問(wèn)題,最后把學(xué)生引導到預定的教學(xué)目標中。通過(guò)這種設問(wèn)析疑,在加上適當的討論,某些課文再結合文體特點(diǎn),采用品味法、朗讀法進(jìn)行教學(xué)。法國教育學(xué)家第惠多斯說(shuō)過(guò):教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞。那么,怎么去激勵、喚醒、鼓舞聽(tīng)課者呢?讓他們參與課堂,給予他們更多的機會(huì ),惟有這樣,學(xué)生才會(huì )更加的融入課堂,惟有這樣,學(xué)生的語(yǔ)文水平才會(huì )有所提高。設問(wèn)析疑無(wú)疑是一個(gè)較好保證學(xué)生參與課堂的一種的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐,我發(fā)現這種教學(xué)模式有頗多好處,具體的說(shuō)有助于學(xué)生思考多方面的意見(jiàn),增強學(xué)生思維的靈活性,發(fā)展了學(xué)生清晰明白地交流思想和看法的能力,有助于發(fā)展學(xué)生分析和綜合的能力,鼓勵學(xué)生專(zhuān)心地有禮貌地傾聽(tīng),使學(xué)生的想法和體驗得到了尊重,使學(xué)生成為知識的共同創(chuàng )造者?偟恼f(shuō)來(lái)設問(wèn)析疑可充分增強學(xué)生的創(chuàng )造性、口頭表達能力、應變能力以及學(xué)生的主動(dòng)性。
在聽(tīng)課的同時(shí),我也對班上學(xué)生語(yǔ)文水平進(jìn)行了調查。通過(guò)作文的批改再加上自習時(shí)間和課下時(shí)間的了解,得知這個(gè)班的語(yǔ)文水平還可以,且全班的學(xué)習氛圍很好,課堂紀律和作文上交情況都很好,學(xué)生課前預習也很自覺(jué),更重要的是他們討厭傳統的語(yǔ)文教學(xué),他們不喜歡老師壟斷課堂。顯然,指導老師的教學(xué)方法是十分適合他們的。
新教材也是我需要研究的一個(gè)重要內容。新課改強調的是合作學(xué)習、自主學(xué)習、探究學(xué)習,無(wú)疑,新教材的指導思想肯定是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性。指導老師在課余還教我如何去研究教材,如何去備課。他要求我先熟悉課本,然后在課本中挑選幾篇我認為對學(xué)生有幫助,或者與高考相關(guān)的文章,去編寫(xiě)教學(xué)案。要挑選對學(xué)生有幫助的,或者與高考相關(guān),這就要求我了解學(xué)生的需要,了解高考的要求和趨勢,工程量可謂浩大,但不可否認這是必須的。好的教學(xué)當然是能夠滿(mǎn)足學(xué)生需要的教學(xué),這種需要可能是現實(shí)的參加高考的需要,也可能是解決學(xué)生關(guān)于生活、關(guān)于人生的迷惑的需要,而滿(mǎn)足后面一種需要對于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)是很重要的,當然,前一種需要也是不可忽視的,畢竟這是一個(gè)極其現實(shí)的問(wèn)題,不是單單一個(gè)“應試教育”的指責所能逃避的。了解了學(xué)生的需要,高考的形勢之后,便開(kāi)始著(zhù)手編寫(xiě)教學(xué)案。指導老師告訴我,教學(xué)案是教師和學(xué)生一起使用的,不同于一般的備課,除了要體現教學(xué)思路,還要給學(xué)生留下思考的空間。教學(xué)案中的問(wèn)題應該是具有啟發(fā)性的,對理解課文、感受作者寫(xiě)作意圖起關(guān)鍵作用的。教學(xué)思路不是大問(wèn)題,這些啟發(fā)性問(wèn)題的設置就大有學(xué)問(wèn)了,不僅要對教材十分熟悉,有透徹的理解,還要有自己的獨特感悟,十分地費腦筋。
在備課方面,指導老師也給了我講述了一些注意事項。備課時(shí),不要巨細無(wú)遺,那樣在上課的時(shí)候可能很難找到要講的東西,最好只是提綱挈領(lǐng)的一些東西,再補充一些重要的關(guān)鍵性的知識,具體的用到的知識,自己應該十分熟悉,記在腦中。上課的時(shí)候不是照本宣科,而是根據課堂的進(jìn)展情況,教學(xué)工作計劃,適時(shí)調整教學(xué)。
在指導老師的幫助下,我在語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)方面的實(shí)習可以說(shuō)還是成功的。
班主任工作也是實(shí)習的一個(gè)重要方面。班主任是一個(gè)班級的管理者,教育者,也是一個(gè)班級的`設計者,除了正常的教育教學(xué)工作外,還負責溝通協(xié)調好任課教師和學(xué)生的關(guān)系,任課教師之間的關(guān)系,學(xué)生之間的關(guān)系,可謂任重道遠。班主任的工作真的是十分煩瑣的,事無(wú)巨細,都要過(guò)問(wèn)。早上要很早到班級檢查早讀情情況,還要做好考勤工作,在別的老師上課期間,還要不時(shí)到班級外面轉上一圈,檢查學(xué)生的上課情況,有時(shí)候還要幫助任課教師維持班級秩序,這些都是班主任每日必修的功課。此外,班主任還要指導班干組織班會(huì )活動(dòng),指導班級活動(dòng)的開(kāi)展,同時(shí)也起著(zhù)溝通學(xué)校和學(xué)生的橋梁作用。在實(shí)習期間,我除了學(xué)習、實(shí)習那些每日的必修課,也曾指導組織過(guò)一次班會(huì )活動(dòng),主題就是“感動(dòng)中國00”。首先是讓大家觀(guān)看cctv“感動(dòng)中國00”的視頻錄像,然后由學(xué)生發(fā)言,談?wù)勊麄兊母邢,然后讓他們把自己的感想?xiě)成文章?粗(zhù)他們交上來(lái)的作文,我想這次班會(huì )是成功的,每個(gè)同學(xué)都得到了一些感動(dòng),受到了觸動(dòng)。
因為指導老師是校長(cháng)辦公室主任,我的辦公桌也被安排在校長(cháng)辦公室里。沒(méi)課的時(shí)候,也會(huì )幫忙做一些工作,比如復印、傳達一些文件,辦公室里沒(méi)人的時(shí)候幫著(zhù)接接電話(huà),遇到工作繁忙的時(shí)候,也幫著(zhù)接待來(lái)訪(fǎng)的人,布置會(huì )場(chǎng)等。雖然都是很瑣碎的,沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)技術(shù)含量的工作,但我卻在這些工作中學(xué)到很多實(shí)際有用的東西,可以算是我實(shí)習的意外收獲吧。 在今后的工作中,我會(huì )做好個(gè)人工作計劃,爭取將工作做到更好。
關(guān)于語(yǔ)文教師的實(shí)習總結3
一個(gè)月的實(shí)習,讓我受益匪淺。語(yǔ)文教學(xué)、班主任工作、第二課堂頗有成就也頗多感慨。其中付出的努力、其中的感慨、其中的得與失,恐怕是這個(gè)鍵盤(pán)無(wú)法承載的。這次總結,我就語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)方面談?wù)勎易钌畹捏w會(huì )。這些體會(huì )也許不如那些經(jīng)驗豐富的老師們的真知灼見(jiàn),卻也是一筆難得的財富。
我教的是高一〈1〉班,這個(gè)班是全校的示范班,他們的語(yǔ)文老師同時(shí)又是學(xué)校教務(wù)處的主任,因此頗受關(guān)注。加上高一全用新教材,這些都使得我頗感壓力。到底該如何教好這個(gè)班呢,我一臉的茫然。
思考之后,我決定先從指導老師的上課風(fēng)格、學(xué)生的語(yǔ)文水平、新教材的改革這些基本情況入手。我總共聽(tīng)了指導老師三堂課,其中兩堂利用多媒體技術(shù)在電教室上的。他的課堂大半交給學(xué)生,課堂氣氛活躍。因為工作繁忙,他很少教我具體該怎么分析課文、怎么調節氣氛、怎么設計教案。他只給我一個(gè)總的教學(xué)思路:把課堂話(huà)語(yǔ)權交給學(xué)生。用他的話(huà)說(shuō),一節課能讓所有的學(xué)生都在聽(tīng)都能聽(tīng)明白都能學(xué)到東西,這堂課就算成功了。這句話(huà)可以說(shuō)是他對我指導的全部,但在后來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現這句話(huà)也是使我受益最多的。雖是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句話(huà)卻勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。其次是對班上學(xué)生語(yǔ)文水平的調查。在見(jiàn)習的三、四天時(shí)間里,作文的批改再加上自習時(shí)間和課下時(shí)間的了解,我對班上的語(yǔ)文水平和每個(gè)學(xué)生的水平有了基本了解。得知這個(gè)班的語(yǔ)文水平還可以,且全班的學(xué)習氛圍很好,課堂紀律和作文上交情況都很好,學(xué)生課前預習也很自覺(jué),更重要的是他們討厭傳統的語(yǔ)文教學(xué),他們不喜歡老師壟斷課堂。了解了這些情況,我再仔細的研究了一下新教材。新教材分必修1、必修2兩本書(shū),總體上要求教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng )造性,它從先前的應試教育轉為對學(xué)生語(yǔ)文水平和文化修養的提高上。所有的這些給我的只有一個(gè)訊息——我不能再用傳統的教學(xué)方式教學(xué)。
見(jiàn)習結束,我們進(jìn)入國慶假期。利用假期,我翻閱了大量的資料,再結合本班實(shí)際,完成了下一周的備課。設計教案是一件很辛苦的事,耗體力也耗腦力,同時(shí)也是一件頗藝術(shù)的工作。經(jīng)過(guò)良久的冥思苦想,忽然頭腦開(kāi)竅,一個(gè)思路出來(lái)了,一個(gè)問(wèn)題解決了,那種成就感、興奮感是不言而喻的。到了后來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,我才更深刻的切身的體會(huì )到一個(gè)好的教學(xué)設計對上好一堂課的重要性。教案和講課是相輔相成的,又是必須靈活變通的。我的教案、我的課堂,學(xué)生的參與是一個(gè)不可忽略的極其重要的組成部分。下面,我具體結合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业囊环N教學(xué)模式。某種程度講,它已經(jīng)成為我在這一個(gè)月里的教學(xué)風(fēng)格。它取得了良好的效果,頗受指導老師的贊賞和學(xué)生的喜歡與接受。
我的課堂大都采用一種教師點(diǎn)撥法即設問(wèn)析疑。所謂設問(wèn)析疑,是教師首先由一篇課文的切入口入手提出問(wèn)題,然后引導學(xué)生回答、分析疑問(wèn)并由此轉入另一問(wèn)題,最后把學(xué)生引導到預定的教學(xué)目標中。通過(guò)這種設問(wèn)析疑,在加上適當的討論,某些課文再結合文體特點(diǎn),采用品味法、朗讀法進(jìn)行教學(xué)。這里,我只抓住設問(wèn)析疑這個(gè)點(diǎn)談?wù)勎业囊?jiàn)解和感受。
法國教育學(xué)家第惠多斯說(shuō)過(guò):教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞。那么,怎么去激勵、喚醒、鼓舞聽(tīng)課者呢?讓他們參與課堂,給予他們更多的機會(huì ),惟有這樣,學(xué)生才會(huì )更加的融入課堂,惟有這樣,學(xué)生的語(yǔ)文水平才會(huì )有所提高。設問(wèn)析疑無(wú)疑是一個(gè)較好保證學(xué)生參與課堂的一種的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐,我發(fā)現這種教學(xué)模式有頗多好處,具體的說(shuō)有助于學(xué)生思考多方面的意見(jiàn),增強學(xué)生思維的靈活性,發(fā)展了學(xué)生清晰明白地交流思想和看法的能力,有助于發(fā)展學(xué)生分析和綜合的能力,鼓勵學(xué)生專(zhuān)心地有禮貌地傾聽(tīng),使學(xué)生的想法和體驗得到了尊重,使學(xué)生成為知識的共同創(chuàng )造者?偟恼f(shuō)來(lái)設問(wèn)析疑可充分增強學(xué)生的創(chuàng )造性、口頭表達能力、應變能力以及學(xué)生的主動(dòng)性。
可以說(shuō),具體如何設問(wèn)、如何析疑是設問(wèn)析疑的關(guān)鍵。我經(jīng)常把一堂精彩的語(yǔ)文課看作是一曲動(dòng)人的交響曲,提問(wèn)則是這樂(lè )曲中的.旋律。如何提問(wèn),首先需要教師吃透教材、明確教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn),準確落實(shí)設問(wèn)點(diǎn)。如教《項脊軒志》一文,我抓住文章最富有特色的特征即文章善于選取生活細節、場(chǎng)面描寫(xiě)的手法以及記物、敘事和抒情融為一體的寫(xiě)法,把它作為本課時(shí)的教學(xué)目標。把文章“然余居于此,多可喜,亦多可悲”作為切入口。先叫學(xué)生找出過(guò)渡句,然后根據過(guò)渡句先分析“喜”的部分。提問(wèn)學(xué)生,作者如何通過(guò)寫(xiě)景抒發(fā)自己“喜”的心情。接著(zhù)設問(wèn)“文章是不是以‘喜’貫穿全文”,轉而分析“悲”的部分。首先叫學(xué)生看課文是通過(guò)大事表現自己的‘悲’的還是通過(guò)小事、生活細節表現自己對親人的懷念的。學(xué)生輕而易舉的可以得出是后者。由此,很自然的叫他們找出文中的細節描寫(xiě),看看哪處細節寫(xiě)得最好,最感動(dòng)人,為什么感動(dòng)你,這就轉到了敘事與抒情融合的寫(xiě)法了。整堂課問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣,由淺入深,學(xué)生自己從問(wèn)題中找到答案。最后,我問(wèn)他們“你們從這節課學(xué)到了什么?”,他們們異口同聲的說(shuō),學(xué)會(huì )了捕捉生活中的小事進(jìn)行描寫(xiě),學(xué)會(huì )了記物敘事抒情融合的寫(xiě)法。這就完成了預定的教學(xué)目標。由此,可以看出,找切入口,確定目標,設置問(wèn)題內容,設置問(wèn)題順序至關(guān)重要。
有的時(shí)候,不僅老師可以提問(wèn),學(xué)生也可以提。如在教《荷塘月色》這篇課文時(shí),我先放錄音把學(xué)生帶入一種意境,然后讓他們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)錄音的感受,得出共同的體會(huì )即這篇課文很優(yōu)美,語(yǔ)句優(yōu)美,寫(xiě)景優(yōu)美。然后叫他們找出文中直接寫(xiě)景的段落(第4、5節),接著(zhù)分析第4節。先明確這類(lèi)寫(xiě)景抒情散文應抓住文章寫(xiě)了什么,怎么樣,勾勒了怎樣的意境三個(gè)方面進(jìn)行分析。接著(zhù)由我帶著(zhù)他們一起分析這一段的月色下的荷塘。自然而然的他們會(huì )仿照第四節的分析來(lái)自讀、分析第5節。最后,再讓學(xué)生進(jìn)行畫(huà)面想象,通過(guò)音樂(lè )的渲染,再次把他們拉入了那種意境美。怎么去提問(wèn)應該說(shuō)是沒(méi)有定論的,但一個(gè)總的前提是問(wèn)題得圍繞你的教學(xué)目標,得有科學(xué)的內容。你所提的問(wèn)題目的是要把學(xué)生引導到你的教學(xué)目標中來(lái),這是一個(gè)大的前提,有了這個(gè)前提再考慮如何提問(wèn)能更好的引導學(xué)生,發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng )造性,如何使問(wèn)題更有連貫性,使問(wèn)題更有概括性。
問(wèn)題提出來(lái)了,如何引導呢?首先對學(xué)生的發(fā)言應該鼓勵。發(fā)完言后應有恰當的評價(jià)。不要小看了那幾句鼓勵的話(huà),它對激發(fā)學(xué)生的積極性至關(guān)重要。有好幾位學(xué)生在給我的留言本里寫(xiě)道:“謝謝老師對我的鼓勵,謝謝老師對我回答問(wèn)題的贊美和肯定。我從沒(méi)想過(guò)我還會(huì )受人關(guān)注,我從沒(méi)料到我的發(fā)言也可以受到肯定。我們需要肯定,需要關(guān)注,需要鼓勵!边@是他們心底發(fā)出的話(huà),因此不要忽視了給她們鼓勵。
引導可適當啟發(fā)、點(diǎn)撥。如教《華羅庚》一文時(shí),分析課文結構、解讀傳主思想、分析文章寫(xiě)作特色時(shí),我都會(huì )聯(lián)系先前學(xué)過(guò)的課文《“布衣總統”孫中山》。學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí),我會(huì )啟發(fā)他們:“我們先來(lái)回憶一下《“布衣總統”孫中山》,這篇文章是通過(guò)生活中的幾個(gè)方面表現傳主甘于淡泊的品質(zhì)。那么《華羅庚》還是不是從一個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的呢?”學(xué)生很容易得出答案——是以時(shí)間為順概括了他一生的經(jīng)歷。我接下來(lái)便問(wèn):一個(gè)人一生的經(jīng)歷是漫長(cháng)的、復雜的,作者是不是只寫(xiě)了傳主某一方面的品質(zhì)?答案當然是否定的。由此很自然的轉為課堂的重點(diǎn)——討論文章突出了華羅庚怎樣的品質(zhì),通過(guò)什么事怎樣來(lái)表現的。在上《作文有文采》這堂作文課時(shí),唐突的叫學(xué)生分析一個(gè)例句的好壞,他會(huì )啞口無(wú)言,不知從何入手。我會(huì )提醒他們例句中用了哪些修辭,哪些修飾詞,用了哪些動(dòng)詞,調動(dòng)了哪些感官,這樣寫(xiě)的效果怎樣,給人的感覺(jué)怎樣等等問(wèn)題進(jìn)行引導、啟發(fā)和點(diǎn)撥。這樣不僅使他們學(xué)到了作文怎么做到有文采,同時(shí)也學(xué)會(huì )了一種分析問(wèn)題的方式、一種思維方式、一種語(yǔ)文學(xué)習的方式。由此看出,學(xué)生回答不出問(wèn)題了,要通過(guò)知識遷移、層層推理、由淺入深等等方式去做適當的引導,要讓他們自己去找問(wèn)題的答案,而不要自己作答。
最后,一個(gè)必不可少的環(huán)節是總結?捎衫蠋熆偨Y,也可以由學(xué)生總結。如“我們這堂課主要講了什么內容?”、“從這節課中你們主要學(xué)到了什么?”、“受到了什么啟示”等,使學(xué)生對整堂課的重難點(diǎn)有一個(gè)總體的把握。一節課可能會(huì )涉及到很多內容,總結可以讓學(xué)生“取其精華,去其糟粕”,抓住重點(diǎn),消化難點(diǎn),達到教學(xué)目標。
總的說(shuō)來(lái),從設問(wèn)到析疑再到總結,設問(wèn)析疑這一教學(xué)模式對老師的要求非常高。教師鉆研教材的程度、對課堂的駕御能力的高低、教學(xué)技巧的靈活處理等等都會(huì )影響整堂課的效果。所以,一定要深入鉆研教材,確定正確的目標,確立好重難點(diǎn),找好切入口,設計好問(wèn)題,對學(xué)生也要有所了解,要顧及所有學(xué)生而不單是那些積極的想發(fā)言的學(xué)生。一個(gè)月的語(yǔ)文教學(xué)結束了,我深切感受到:只要你用心做了,就會(huì )有成績(jì)。設問(wèn)析疑、教師點(diǎn)撥法是我運用得較多的教學(xué)模式,它取得了意料不到的成功,讓我很有一種興奮感和成就感。當聽(tīng)到指導老師“非常好”的評價(jià)時(shí),當學(xué)生不約而同的說(shuō)“老師,你的課讓我聽(tīng)得入迷了”,“你是個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師”時(shí),我的心里有說(shuō)不出的感動(dòng)和欣慰,有了這些,再多的辛苦算什么。
這次實(shí)習,聽(tīng)過(guò)十幾位老師的不同的授課方式,吸取了許多的經(jīng)驗,發(fā)現每個(gè)老師都會(huì )有各自不同的教學(xué)風(fēng)格。我才明白“教無(wú)定論”的真正含義。應該說(shuō)這次實(shí)習,給我感觸最深的不是設問(wèn)析疑這一教學(xué)模式,而是使我那種教師應該塑造個(gè)性化教學(xué)的觀(guān)念越來(lái)越明顯、清晰。語(yǔ)文是最富有人情味的學(xué)科,是一門(mén)藝術(shù)課。怎樣上好它,每位語(yǔ)文老師應該根據個(gè)人的不同、學(xué)生的不同塑造并保持自我豐滿(mǎn)的教學(xué)個(gè)性,以求得課堂教學(xué)效率的全面提高,學(xué)習更加主動(dòng)的學(xué)習、自主的發(fā)展。
關(guān)于語(yǔ)文教師的實(shí)習總結4
20xx.10.24 星期一,我聽(tīng)了收獲頗豐的一節公開(kāi)課試講,是白x老師給七年級三班的同學(xué)上的鄭振鐸的《貓》。
她通過(guò)一個(gè)設計好的領(lǐng)養活動(dòng),把整篇的內容串了起來(lái),板書(shū)是一個(gè)很大的表格,而這個(gè)表格最終是由學(xué)生通過(guò)在中尋找答案完成的。包括后來(lái)的辯論環(huán)節和課堂總結,整個(gè)課的設計非常巧妙,在短短四十五分鐘內,將一篇講解得清晰明白,還有所升華,確實(shí)令人佩服。白x老師在上課過(guò)程中有很多值得學(xué)習的細節,例如她對學(xué)生回答問(wèn)題的反饋往往是正面的,通過(guò)追問(wèn)或者一句評價(jià)給學(xué)生以回應,隨機應變能力特別強;她在學(xué)生討論的時(shí)候,也會(huì )參與進(jìn)去并做出一些指導,這樣就能隨時(shí)掌握學(xué)生對課文了解的動(dòng)態(tài)了;她通過(guò)提問(wèn),讓學(xué)生用課文的話(huà)作答,得出整節課的結論,并且總結過(guò)后讓學(xué)生誦讀一遍,加深印象,這些都讓我受益匪淺。
來(lái)聽(tīng)課的老師有很多,除了語(yǔ)文組的老師們,還有很多其他學(xué)科的老師,他們在評課時(shí)也針對這堂課提出了自己的一些看法。當然印象深的還是語(yǔ)文組老師們的'意見(jiàn),白老師提到可以通過(guò)課后題來(lái)引導學(xué)生精讀理解,并且強調了一些讓學(xué)生認記生詞的方法;楊麗婷老師提到了在講課文內容情感的同時(shí),要注意讓學(xué)生感知作者獨特的語(yǔ)言風(fēng)格;李楠老師提到了課堂練習對學(xué)生寫(xiě)作習慣培養的重要性;而李碩則提到課堂由易到難、由淺入深的設置很合理,也指出板書(shū)上存在的一些問(wèn)題并給出了很好的建議。
讓我覺(jué)得收獲最多的,是吳校長(cháng)的一番評語(yǔ),她認為白x老師這堂課上得很好,主要原因就在于符合了新課標以學(xué)生為主體,以老師為主導的理念,其次就是課堂活動(dòng)的設計非常有新意,家庭認領(lǐng)的活動(dòng)和辯論的環(huán)節是很大的亮點(diǎn)。但是,如何讓情景模擬更逼真,如何上學(xué)生們更投入到課堂中來(lái),是仍然需要思考的問(wèn)題。至于不足之處就在于,引題時(shí)的鋪墊在結論中沒(méi)有體現出來(lái),以及在提問(wèn)時(shí)的指令性的語(yǔ)言不夠清晰。
所有老師褒揚的評價(jià)都讓我看到了自己眼光的局限性,那就是過(guò)于關(guān)注細節,反而缺乏對課堂的整體感知,而他們提出的建議更是我應該去多多思考和努力的方向。
出了大學(xué),進(jìn)了中學(xué),我感覺(jué)自己進(jìn)入到了一所更大的學(xué)校,身邊的每一個(gè)人都是老師,每一分鐘都是課堂。
關(guān)于語(yǔ)文教師的實(shí)習總結5
語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎,也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。
前言
實(shí)習,就像進(jìn)了社會(huì )大熔爐一般,千淘萬(wàn)漉雖辛苦,就算被磨練得遍體鱗傷,也要摩拳擦掌。我第一次深入課堂時(shí),我就遇到了許多學(xué)校里沒(méi)學(xué)過(guò)、沒(méi)想過(guò)的難題。議論文學(xué)生找不到中心論點(diǎn),詩(shī)歌學(xué)生記不住,主要原因就是因為學(xué)生對語(yǔ)文沒(méi)有興趣。古人云:“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè )知者!迸d趣對于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習來(lái)說(shuō)是一個(gè)至關(guān)重要的條件。怎樣才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)生語(yǔ)文的積極性呢?在幾位資深老師的幫助下,我進(jìn)行了一系列的教育教學(xué)活動(dòng)以培養學(xué)生對語(yǔ)文的興趣。
一、創(chuàng )設課堂情景
我上的第一堂課便是泰戈爾的詩(shī)歌《七色花》,這篇課文是講的小孩子變成七色花和媽媽捉迷藏,表達了母親和孩子之間的那份濃濃的愛(ài)!墩Z(yǔ)文教學(xué)論》指出,教學(xué)藝術(shù)往往創(chuàng )造一種最佳的教學(xué)境界,把教材的此情此景變?yōu)椤拔仪槲揖啊边@樣就能激勵學(xué)生活躍思維。因此我將文中所描述的人和景放入生活中。讓學(xué)生閉上眼感受花香,開(kāi)始朗讀課文。這時(shí)學(xué)生通過(guò)我的描述陶醉在自己的想象中,領(lǐng)略文學(xué)帶給我們的美,并找幾位同學(xué)進(jìn)行母親和小孩的表演,學(xué)生積極地參與、大膽發(fā)言,具體地感受到孩子對母親的愛(ài);通過(guò)這種方式與之前的只是讀讀課文相比,學(xué)生的積極性明顯提高。
二、挖掘教材魅力
布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)習的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣!北举|(zhì)上講,學(xué)生的.學(xué)習興趣是蘊含在知識本身之中的,所以要挖掘教材的魅力,用教學(xué)的內容激發(fā)學(xué)生的積極性。事實(shí)也證明,知識本身的魅力比分數和考試的刺激更吸引人,它是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習的動(dòng)力。議論文不像抒情散文有很強的欣賞性,初中也是剛剛接觸議論文,要讓學(xué)生了解什么是論點(diǎn),學(xué)會(huì )怎樣收集論據等等。為以后的議論文寫(xiě)作打下基礎。
三、培養形象思維
“美育”是指在教學(xué)過(guò)程中,以形象思維和情感活動(dòng)為主,讓學(xué)生在欣賞玩味當中獲得知識。在上議論文《事物的正確答案不止一個(gè)》一課時(shí),分論點(diǎn)甚多,學(xué)生很難找到中心論點(diǎn),于是采用了多媒體,將文章的段落用課件展示出來(lái),并將論點(diǎn)用紅色勾畫(huà)出來(lái),在學(xué)生都找到論點(diǎn)之后用框架式將每個(gè)論點(diǎn)列舉出,利用圖文對照的形式學(xué)生很容易便找出中心論點(diǎn)。圖片和聲音都是很好的吸收形式,所以在教學(xué)中只要適合用畫(huà)面表現的文章,我都采用幻燈的方式將文章轉化為畫(huà)面。
四、建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是學(xué)習興趣的前提。剛進(jìn)入老師角色的我對這個(gè)神圣的職業(yè)充滿(mǎn)激情,同時(shí)也缺乏耐心。也許是因為剛步入工作崗位對于學(xué)生所提出問(wèn)題總想完美地解決,卻總是要出一些差錯,使得信心大減,有時(shí)候還在課上表現出來(lái)。后來(lái)發(fā)現這樣做讓我和學(xué)生的距離越來(lái)越遠。經(jīng)過(guò)多次的反思后,決定改變這種態(tài)度,認真對待每位學(xué)生提出的問(wèn)題。經(jīng)常與學(xué)生交流,從開(kāi)始學(xué)生的躲讓到后來(lái)的喜歡。讓我明白激情與耐心,就像火與冰,看似兩種完全不同的東西,卻能碰撞出最美麗的火花。其實(shí),不管在哪個(gè)行業(yè),激情和耐心都是不可或缺的。激情讓我對工作充滿(mǎn)熱情,愿意為更高的目標奮斗;耐心又讓我細致的對待工作,力求做好每個(gè)細節,不要讓個(gè)人的情緒影響教學(xué),精益求精。激情與耐心互補促進(jìn),才能碰撞出最美麗的火花,工作才能做到最好。
關(guān)于語(yǔ)文教師的實(shí)習總結6
我相信,每一個(gè)人的生活都有一條上升的精神線(xiàn),依附并加強這條線(xiàn)的,便是我們追逐理想的信念。立志當老師是我對生活的一種期望,教師職業(yè)是我的夢(mèng),這個(gè)夢(mèng)是我美好憧憬的生活信念。20xx年2月13日,我懷著(zhù)十分好奇、激動(dòng)的心情,在zz縣zz中學(xué)開(kāi)始了實(shí)習教師的生涯。在實(shí)習期間,我學(xué)到了很多知識,學(xué)會(huì )了很多做人的道理,使我終生受益匪淺。
我實(shí)習的內容主要是語(yǔ)文教學(xué)、班主任工作。既然是實(shí)習教師,語(yǔ)文教學(xué)自然是重點(diǎn)。
我實(shí)習的班級主要是初一(1、2)班,是兩個(gè)很優(yōu)秀的班級,他們的語(yǔ)文老師,也就是我的指導老師,是語(yǔ)文教研組的組長(cháng),市高級骨干教師。他們使用的是我所不熟悉的新教材,初拿課本時(shí)讓我壓力倍增,因為我作為他們的實(shí)習老師,總要做好給他們上課的準備。然而,當教師是我的人生追求,是我的理想職業(yè),我不想輸在起跑線(xiàn)上,我想做一名優(yōu)秀的老師,我想我的學(xué)生都是最棒的。所以,怎樣才能上好課,怎樣才能教好他們,正是我面臨的一個(gè)重要而又迫切的問(wèn)題。
還好,我是幸運而且是幸福的。我遇見(jiàn)了一位專(zhuān)心致志、認真負責、一絲不茍且熱愛(ài)教育工作的教師——我的指導老師。我首先從指導老師的上課風(fēng)格入手。既然指導老師教的這么成功,學(xué)習他的方法、吸收他的經(jīng)驗自然是一條捷徑。實(shí)習開(kāi)始的兩周,我便專(zhuān)心聽(tīng)指導老師的課,揣摩他的教學(xué)風(fēng)格。他重視基礎知識的掌握,學(xué)習方法的指導和知識細化且全面。
他為人謙遜隨和,工作很負責,很熱心地告訴我怎么聽(tīng)課,在課堂上如何觀(guān)察學(xué)生,如何針對不同的情況作出適當的反應,從而提高教學(xué)效果。法國教育學(xué)家第惠多斯說(shuō)過(guò):教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞。那么,怎么去激勵、喚醒、鼓舞聽(tīng)課者呢?做到師生互動(dòng),讓學(xué)生參與課堂,給予他們更多的機會(huì ),調動(dòng)他們的學(xué)習激情,培養他們的學(xué)習興趣。惟有這樣,學(xué)生才會(huì )更加的融入課堂,惟有這樣,學(xué)生的語(yǔ)文水平才會(huì )提高。在聽(tīng)課的過(guò)程中,我看見(jiàn)我的指導老師正這樣做著(zhù)。
在聽(tīng)課的同時(shí),我也對班上學(xué)生語(yǔ)文水平進(jìn)行了調查。通過(guò)作文、作業(yè)的批改再加上自習時(shí)間和課后時(shí)間與學(xué)生交流的了解,全班的學(xué)習氛圍很好,課堂紀律和作文、作業(yè)上交情況都很好,學(xué)生課前預習自覺(jué)、準備充分,這為老師進(jìn)一步牢固學(xué)生基礎和講授新課帶來(lái)很大的動(dòng)力和信心。當然,我相信這樣良好的學(xué)習精神與老師長(cháng)期的細心指導和習慣培養是密不可分的。
新課程改革強調的是合作學(xué)習、自主學(xué)習、探究學(xué)習。無(wú)疑,新教材的指導思想肯定是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性。指導老師在課余還教我如何去研究教材,如何去備課。他要求我先熟悉課本,明確教學(xué)內容,了解掌握教學(xué)重難點(diǎn),確定教學(xué)思想。教學(xué)案中的問(wèn)題應該是具有啟發(fā)性的,對理解課文、感受作者寫(xiě)作意圖起關(guān)鍵作用的。教學(xué)思路不是大問(wèn)題,這些啟發(fā)性問(wèn)題的設置就大有學(xué)問(wèn)了,不僅要對教材十分熟悉,有透徹的理解,還要有自己的獨特感悟,十分地費腦筋。
在備課方面,指導老師也給了我講述了一些注意事項。備課時(shí),不要巨細無(wú)遺,那樣在上課的時(shí)候可能很難找到要講的東西,最好只是提綱挈領(lǐng)的一些東西,再補充一些重要的關(guān)鍵性的知識,具體的要用到的知識,自己應該十分熟悉,記在腦中。上課的時(shí)候思路要清晰,條理要明確,不能照本宣科,而是根據課堂的進(jìn)展情況,適時(shí)調整教學(xué),而且調整時(shí)要做到教學(xué)活躍、過(guò)渡自然。
記得第一次給學(xué)生上課后,指導老師給予的意見(jiàn)和評價(jià),他說(shuō):“因為你是初次上課,有些緊張,教態(tài)略顯拘謹;沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗,在細節處理上略顯生澀;但是從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看,你這是一堂結構非常完整的課;作為老師,你的基本功很扎實(shí),如:普通話(huà)標準,板書(shū)工整清晰,這些都是做老師應具有的最基本的條件,同時(shí)這也是你自身的一些優(yōu)勢;此外,立志做老師的精神值得部分教育者學(xué)習,有了積極進(jìn)取的職業(yè)精神才是工作的最強動(dòng)力,可以看出你準備充分。我相信你成為老師不久,一定會(huì )是一位被大家認定的優(yōu)秀的老師!
第二次我在初二年級上了一堂課,除了聽(tīng)取指導老師的意見(jiàn),我課后還向學(xué)生了解了他們聽(tīng)課后的感受及我的教學(xué)情況,學(xué)生們積極熱情的回答我說(shuō):“老師的課上得很棒,但能多與我們進(jìn)行課堂學(xué)習互動(dòng)就更好了!钡谌,初一年級的學(xué)生們告訴我:“老師的語(yǔ)速有些快!甭(tīng)了老師和學(xué)生們的意見(jiàn)和建議,在后來(lái)的教學(xué)過(guò)程中,我不斷的注意和改進(jìn)。同時(shí),我在指導老師積極的工作精神和學(xué)生熱情的學(xué)習態(tài)度中了解并學(xué)習到了很多很多。
如:怎樣進(jìn)行作業(yè)布置和作業(yè)批改;怎樣調動(dòng)學(xué)生的課堂情緒;怎樣有效開(kāi)展小組合作學(xué)習;機智化解課堂的突發(fā)事件;把預習內化為學(xué)生的一種自覺(jué)行為;善于在教學(xué)中進(jìn)行有效的反思;給予學(xué)生鼓勵和正確的評價(jià);學(xué)會(huì )正確、有效、熟練、靈活地運用多媒體教學(xué)等。在他的工作作風(fēng)中,我看見(jiàn)了踏實(shí)過(guò)好每一天的燦爛笑容,他在工作中精益求精,把工作當做享受,是一位生活幸福的老師。我很感謝指導老師在學(xué)習上給與我的幫助,在工作時(shí)給予我的肯定和鼓勵,我崇敬他默默無(wú)聞的奉獻精神,給了我追求的啟示,也算是人生感觸。我也相信自己一定會(huì )越做越好。
此外,班主任工作也是我實(shí)習的一個(gè)重要方面。班主任是一個(gè)班級的管理者,教育者,也是一個(gè)班級的設計者,除了正常的教育教學(xué)工作外,還負責溝通協(xié)調好任課教師和學(xué)生的關(guān)系,任課教師之間的關(guān)系,學(xué)生之間的關(guān)系,可謂任重道遠。班主任的工作真的是十分煩瑣的,事無(wú)巨細,都要過(guò)問(wèn)。早上要很早到班級檢查早讀情況,還要做好考勤工作,在別的老師上課期間,還要不時(shí)到班級外面轉上一圈,檢查學(xué)生的上課情況,做好教學(xué)工作計劃,有時(shí)候還要幫助任課教師維持班級秩序,這些都是班主任每日必修的功課。通過(guò)這次的實(shí)習,為我以后的班級管理工作吸收了不少的經(jīng)驗和方法。
教育界的李鎮西說(shuō)過(guò):教育是師生心靈的和諧共振,互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng )造過(guò)程。它是心靈對心靈的感受,心靈對心靈的理解,心靈對心靈的耕耘,心靈對心靈的創(chuàng )造。通過(guò)教師實(shí)習讓我認識到:現代教育要求教師除了精通某一學(xué)科的專(zhuān)門(mén)知識,懂得教育理論,掌握教育方法以外,還要求教師具有較好的語(yǔ)言表達能力和文字表達能力,有較為廣博的知識面,有較好的溝通人際關(guān)系的能力,有扎實(shí)的基本功和一定的教學(xué)藝術(shù)。同時(shí)要求教師有正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),有一定的文化修養和高尚的審美情趣。
教師作為一個(gè)特殊的職業(yè),需要具備很強的語(yǔ)言表達能力,才能把自己已有的知識盡可能多的、高效的傳授給學(xué)生。教師是書(shū)本知識與學(xué)生之間的聯(lián)系紐帶、運輸通道。古代文學(xué)家韓愈說(shuō)過(guò):“師者,傳道、授業(yè)、解惑者也!睙o(wú)論是傳道、授業(yè)還是解惑,都要通過(guò)語(yǔ)言尤其是口頭語(yǔ)言來(lái)完成。以前在學(xué)習的過(guò)程中,就有聽(tīng)老師教導在文理課程上有偏科的學(xué)生說(shuō),語(yǔ)文如果學(xué)不好,理解能力差,會(huì )對數學(xué)等理科學(xué)習造成影響。
現在我才發(fā)現,對學(xué)生是這樣,對教師,其實(shí)也是這樣,表達能力和方式有欠缺的話(huà),會(huì )直接影響課堂教學(xué)的效果,降低課堂教學(xué)的效率。同樣一個(gè)教學(xué)內容,同樣的教學(xué)方法,不同的教師講出來(lái)的效果可能完全不同,學(xué)生的學(xué)習效果也可能完全不同。這種情況下教師口語(yǔ)表達能力的強弱直接決定了課堂教學(xué)效果及整個(gè)教育質(zhì)量的好壞。所以,教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō):“教師的.語(yǔ)言素質(zhì)在極大程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率”。我從實(shí)習工作中明白了其重要性,同時(shí)也得到了一定的意識和能力的提升。
此外,雖然當今多媒體教學(xué)已逐步廣泛使用,但最常用、最方便的教學(xué)媒體仍然是黑板和粉筆,板書(shū)字跡工整甚至美觀(guān)與否也都將影響課堂教學(xué)的效果和學(xué)生對老師的評價(jià)。好的板書(shū)被學(xué)生抄作筆記后,能夠幫助學(xué)生快速憶起課堂內容;而字跡潦草、難認、不規范的板書(shū)讓學(xué)生作筆記時(shí)無(wú)所適從,無(wú)法達到板書(shū)的效果。教師的板書(shū)是否嚴謹、規范,能給學(xué)生起到潛移默化的作用,教師板書(shū)中不規范的漢字、標點(diǎn)及格式,常會(huì )被學(xué)生模仿進(jìn)了作業(yè)本甚至是考卷中。所以,指導老師對我基本功的肯定給了我很大的自信。
最后,教師的任務(wù)不僅僅是“教書(shū)”,還必須“育人”。因此,教師對學(xué)生施加的影響必須是全面的。教師為了獲得向學(xué)生施加全面影響的手段和才能,就應該在通曉一定專(zhuān)業(yè)知識的前提下,擁有比較廣泛的文化科學(xué)基礎知識,即使是語(yǔ)文教師除了語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識和相關(guān)文科知識外,也應該具有一定的數理邏輯知識。
理論的說(shuō)服力需要有豐富生動(dòng)的知識來(lái)體現,教師必須具有廣博的知識背景,才能在教學(xué)中,從多角度、多側面去啟發(fā)學(xué)生和論證問(wèn)題以廣博的知識提高理論的說(shuō)服力,增強自己的教學(xué)魅力。常言道:“學(xué)高為師,身正為范”,“教給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水”,因此,提高我自身的知識水平,優(yōu)化自身的知識結構是我一生的必修課,我將在以后的學(xué)習工作中不懈努力!
有人說(shuō):做人要像竹子一樣,每攀登一節,就要做一次小結。最后,我想用我指導老師的話(huà)結束我的實(shí)習總結。他說(shuō):“我是那河面上的船夫,我的學(xué)生就坐在我的船上,我將用我的力量和智慧把我的學(xué)生渡到河的對岸!”我是多么的渴望自己是那船夫中的一員呀!
關(guān)于語(yǔ)文教師的實(shí)習總結7
10月伊始,我和本班其他4位同學(xué)到北碚區實(shí)驗小學(xué)開(kāi)始了為期兩個(gè)月的分散型實(shí)習。所謂分散,就是每周星期四到實(shí)習學(xué)校參加實(shí)習工作。光陰似箭,實(shí)習就這樣不知不覺(jué)的結束了!回轉身一看,這一段時(shí)間我過(guò)得充實(shí)、有意義。在實(shí)習期間,我也通過(guò)自己的親身體驗和觀(guān)察,深切地感覺(jué)到:做一個(gè)小學(xué)老師并不是想象中的那么簡(jiǎn)單。不過(guò)與此同時(shí),我也深深地覺(jué)得兒童是真可愛(ài)、真單純。與他們相處多了,真的可以讓自己永葆一顆年輕的心。雖然我離準教師這個(gè)標尺還差著(zhù)十萬(wàn)八千里,盡管在教師的道路上,充滿(mǎn)了艱難險阻,我依然堅定著(zhù)自己的夢(mèng)想:做一個(gè)光榮的人民教師。做教師,不再是單純地完成一個(gè)兒時(shí)的夢(mèng)想,更多的是承擔一份社會(huì )的使命感。在實(shí)習過(guò)程中,我更是得到了輔導教師——吳老師的耐心指導和同組同學(xué)的細心指點(diǎn),讓我的實(shí)習工作以收獲頗豐的結局完滿(mǎn)結束。
在實(shí)習學(xué)校接近兩個(gè)月的時(shí)間里,我對于小學(xué)中的日常教學(xué)和日常工作情況有了一個(gè)大致了解。盡管自己也當了近20xx年學(xué)生,而小學(xué)時(shí)代更是在我生命中占據了舉足輕重的位置。但初次以一名小學(xué)教師的身份重回小學(xué)去實(shí)習、去體驗,自己所承擔的任務(wù)大不相同,而視角更是變得迥然不同了,因此感受也與以往有著(zhù)天壤之別。
第一,來(lái)談?wù)勎业膶?shí)習總體感受。
由于本次實(shí)習是分散型的模式,因此我們與孩子們接觸的時(shí)間較之以前減少了很多。不過(guò),在實(shí)習期間,我還是深感到了作為實(shí)習老師的樂(lè )趣,同時(shí),它使我的教學(xué)理論變?yōu)榱私虒W(xué)實(shí)踐,使虛擬教學(xué)變?yōu)榱苏嬲拿鎸γ娴慕虒W(xué)。近兩個(gè)月的實(shí)習,如今回味起來(lái),真是讓人感慨頗多,不禁有一種眷戀。自進(jìn)入大學(xué)校園以來(lái),我就渴盼著(zhù)走上講臺,希冀著(zhù)孩子們叫我“老師”。這次終于如愿以?xún),心中怎是難以抒發(fā)的成就感。我實(shí)習的班級是六年級一班,這個(gè)班級非常優(yōu)秀,“優(yōu)秀”主要體現班上大部分同學(xué)是教師子女,教師對自己的子女要求均比較高,很多同學(xué)都有自己明確的愛(ài)好特長(cháng),并且知識面都比較廣。但他們仍有作為孩子的天真,永遠清晰地記得,第一次到這個(gè)班級做自我介紹時(shí),他們對我和潘長(cháng)江同姓時(shí),報以的爽朗笑聲。但同時(shí),我也深感作為小學(xué)老師的責任之重大。小孩子始終是小孩子,他們的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)根本沒(méi)有健全。雖然六年級的某些同學(xué)對老師的觀(guān)點(diǎn)、看法會(huì )有某種程度上的質(zhì)疑,但是絕大部分的同學(xué)還是始終相信“老師講的即是真理”。因此,小學(xué)教師的勞動(dòng)強度雖不算很大,但做一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師還是很辛苦的。這種辛苦主要是來(lái)自對學(xué)生人生的負責。要知道做小學(xué)語(yǔ)文老師,就意味著(zhù)當班主任。盡管我不知道我們的輔導教師——吳老師平時(shí)忙不忙,但每周星期四,我都看見(jiàn)吳老師在教室和辦公室之間奔波忙碌!捌鹪缲澓凇睙o(wú)疑就是班主任每日的生活狀態(tài)。早上得早到學(xué)校,督促同學(xué)們的朝讀。中午要負責幫同學(xué)們添飯、守午休和輔導同學(xué)們的作業(yè)。除此之外,班級瑣事更是層出不窮。很多同學(xué)天性跳調皮,總是會(huì )時(shí)不時(shí)出現一些小茬子,這就得找學(xué)生談心,做做他們的心理和思想教育工作。而六年級的學(xué)生還面臨著(zhù)升學(xué)的壓力,在家長(cháng)思想的左右下,他們都很看重成績(jì)。因此也要常找那種成績(jì)不是特別穩定、心理承受能力不是很好的同學(xué)談心、鼓勵他們建立一個(gè)積極、樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。所以這些,常常會(huì )弄得老師疲于奔命。
第二,來(lái)談?wù)務(wù)Z(yǔ)文教學(xué)的感受。
簡(jiǎn)單一個(gè)字——“難”。教書(shū)匠好當,教育名師難成。聽(tīng)了幾位老師分別講的示范課之后,我開(kāi)始走上講臺,開(kāi)始了自己的第一篇“處女作”。老實(shí)說(shuō),當時(shí)的自己并不是很緊張。要知道,我一直很向往講臺,很喜歡站在講臺上的感覺(jué)。但或許因為是第一次,經(jīng)驗實(shí)在不足和隨機應變能力的確不強,課堂上出現了很多狀況。首先是,不自信,在沒(méi)有生字卡片的情況下,自己一下子就變得六神無(wú)主起來(lái),信口叫他們拿出書(shū)讀課文中出現的生字。這是他們所沒(méi)有遭遇的情況,一個(gè)個(gè)睜著(zhù)困惑的眼睛望著(zhù)我。這更讓我亂了陣腳,隨筆在黑板上寫(xiě)起生字來(lái),絲毫沒(méi)有注重生字的規范、標準性,這無(wú)疑是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的大忌。而且沒(méi)能拿出教師的霸氣,很好的掌握住課堂秩序,導致課堂陷入混亂局面。其次,我的普通話(huà)不夠標準,居然把“逸”這個(gè)字讀成了“yí”而完全不自知,在學(xué)生明確指出來(lái)的情況下,我也沒(méi)有及時(shí)修正。板書(shū)方面更是存在很大問(wèn)題,對同學(xué)的表?yè)P用詞很單調、甚至很不恰當?偠灾,這一節課上過(guò)之后,心中有一種強烈的.挫敗感。教師基本功一點(diǎn)兒都不扎實(shí),這需要我今后大大改進(jìn)。其次是,沒(méi)有從小學(xué)生的思維角度去設計教學(xué),即在教學(xué)設計時(shí)完全遵循自己的主觀(guān)思維和理解,沒(méi)有換個(gè)角度設想小學(xué)生會(huì )不會(huì )理解這個(gè)問(wèn)題,這樣講學(xué)生會(huì )不會(huì )感興趣,能不能調動(dòng)學(xué)生的思維,特別是教學(xué)語(yǔ)言上不夠規范,不夠通俗化,不夠幽默。這些都需要自己在今后的工作中,努力去將自己的口頭語(yǔ)言轉化為課本語(yǔ)言。要創(chuàng )設一種活躍的課堂氛圍,這樣才能使自身的教學(xué)產(chǎn)生良好影響。針對出現的問(wèn)題,指導老師也提出要我從教師的基本技能抓起,要樹(shù)立自信心,站上講臺得有一種能控制住課堂的霸氣。此外還要多聽(tīng)課,多向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習。這些都是在上課之后,在課堂生成總結之時(shí),老師面對面的以委婉的說(shuō)話(huà)方式指出了上課時(shí)存在的缺點(diǎn)。這不僅有利于保護我受挫的心理,更在潛移默化中指導了我如何面對教學(xué)過(guò)程中出現的突發(fā)事件,她完全沒(méi)有教師的架子,更多的是朋友般的親切交談。
第三,來(lái)我談?wù)勎遗淖鳂I(yè)的感受。
批改作業(yè),是做實(shí)習教師時(shí)干的另外一件很值得回憶珍藏的事。還記得自己在上小學(xué)時(shí),對語(yǔ)文老師所寫(xiě)的評語(yǔ)很是感興趣,總是會(huì )對某位同學(xué)的作文得到了語(yǔ)文老師的鼓勵性評語(yǔ)充滿(mǎn)艷羨之情,當時(shí)我就暗暗地想:以后自己當老師了,一定要給每位同學(xué)都寫(xiě)很多評語(yǔ),讓他們個(gè)個(gè)在心理上都得到平衡。而如今,真正輪到自己給同學(xué)們改作文時(shí),才突然意識到這樣寫(xiě)評語(yǔ)是不可能的。一是,要抓改作業(yè)的效率,二是有的文章可評可點(diǎn)的地方真的很少,三是這樣會(huì )顯得累贅、啰嗦。適當地讓同學(xué)之間產(chǎn)生羨而不妒的情緒,反而有助于同學(xué)們形成你追我趕的學(xué)習勢頭,形成一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。此外,批改語(yǔ)文類(lèi)其他作業(yè)時(shí),我深刻意識到糾正學(xué)生的錯誤是非常重要的。六年級的同學(xué),仍有少部分同學(xué)有寫(xiě)錯別字的情況,盡管只是小部分,但作為一個(gè)語(yǔ)文教師就有義務(wù)幫助他們改正錯誤。我在糾正學(xué)生每個(gè)錯誤的時(shí)候,寫(xiě)上激勵的評語(yǔ),或是畫(huà)上一個(gè)傷心的表情。使同學(xué)們在評語(yǔ)和表情中知道訂正的重要性,并根據各個(gè)學(xué)生的情況加以勉勵之,開(kāi)導之。對那些在我要求訂正之后依然不訂正的學(xué)生,我會(huì )在作業(yè)上清楚寫(xiě)明。我的指導思想是每個(gè)人都會(huì )犯錯,錯也不在乎大小,關(guān)鍵是要有改正錯誤的心,而教師就是要給學(xué)生提供不斷糾正錯誤的機會(huì )的平臺。對于個(gè)別情況的學(xué)生,我會(huì )采取單獨輔導他們的方式,直到他們主動(dòng)承認錯誤并改正錯誤。身為一位教育工作者,我相信就是要有這樣的耐心,才能把學(xué)生的缺點(diǎn)從根本上糾正過(guò)來(lái)。
在實(shí)習期間,雖然我們與學(xué)生們接觸的時(shí)間顯得尤為的少,但是隨著(zhù)離別的臨近,心里還是多少有些舍不得。不禁感嘆:時(shí)間過(guò)得真快!而每周星期四發(fā)生的一幕幕、感動(dòng)著(zhù)我的每一件事,我相信都會(huì )成為我以后教育工作的一段寶貴記憶。實(shí)習是我教育旅途的第一步,現在的我無(wú)非是才邁出第一步。對于這步,我盡管不是很滿(mǎn)意,但依然不能氣餒。要知道將來(lái)的路還很長(cháng),這點(diǎn)兒小挫折又算得了什么呢?也許對于任何一個(gè)年輕老師來(lái)說(shuō),都會(huì )遇到暴風(fēng)雨雪,而重要的是不放棄。只要有那個(gè)成功的信仰,再大的挫折都不再是挫折,再大的苦難也終不是苦難。一直清晰地記得一句名言:困難像彈簧,看你強不強,你強它就弱,你弱他就強。盡管現在的自己起點(diǎn)很低,但是只要有鍥而不舍的精神,我我相信自己一定能迎來(lái)屬于自己的燦爛,自己的陽(yáng)光。
關(guān)于語(yǔ)文教師的實(shí)習總結8
在這次短暫的小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)習中,我有很多的心得和體會(huì ),我也收獲了豐富的教學(xué)經(jīng)驗,是一次受益終身的實(shí)習經(jīng)歷。
經(jīng)過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)習我明白了要想了解小學(xué)生對課文的理解程度,有一個(gè)不錯的辦法,讓他朗讀課文,帶給自己對課文的理解有感情的去朗讀。
小學(xué)的課文在選擇時(shí)是很講究的,每一篇課文我們都能學(xué)到好多東西,不只是對小學(xué)生,對于每一個(gè)人,尤其是經(jīng)歷了許多人情世故的人,更需要學(xué)習一下小學(xué)的課文!夺烎~(yú)的啟示》告訴我們,道德只是個(gè)簡(jiǎn)單地是非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。生活中有很多條那樣大的“魚(yú)”,而沒(méi)有幾個(gè)人能正確處理這條“魚(yú)”!锻ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條》告訴我們,生活中華遇到了失敗,發(fā)現眼下的路到大不了目的地,我們可以多找幾條其他的路試試!堵浠ㄉ犯嬖V我們,人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人!墩渲轼B(niǎo)》告訴我們,信賴(lài),往往創(chuàng )造出美好的境界。實(shí)習期間我也經(jīng)常閱讀讀小學(xué)課本,幾多收獲,幾多感慨。
在實(shí)習期間,我也經(jīng)常登上講臺給學(xué)生上課。印象最深的就是講的一堂哲理短文課,為了講好這篇哲理小短文,我從幾天前就開(kāi)始準備了。但真正講下來(lái),并不是那么如意,我也對此進(jìn)行了深刻的自我反思。在導入部分,整體來(lái)說(shuō),還是比較滿(mǎn)意的,但對于同學(xué)們對:“條條大路通羅馬”的理解估計錯誤,還好有少數同學(xué)理解,沒(méi)有影響教學(xué)的正常進(jìn)行。在字詞教學(xué)時(shí),出現了一個(gè)錯誤,就是在生字教學(xué)上,新的生詞我也組了詞,這樣束縛了孩子們的思維,應該給他們更大的空間,讓他們自己進(jìn)行組詞,我應該充當引導的角色。在對課文講解和對中心思想進(jìn)行升華時(shí),我的總結過(guò)少,以至于感覺(jué)沒(méi)有講透,應該進(jìn)行總結和引導。在整個(gè)教學(xué)中,我發(fā)現了自己一個(gè)很大的問(wèn)題,就是對課堂的掌控能力不足。當然,這其中有主、客觀(guān)兩個(gè)方面的'原因。當然主觀(guān)原因是主要原因,和我的能力有關(guān),和自己的經(jīng)驗有關(guān)?偨Y了這次的教訓,我在以后的教學(xué)中慢慢改進(jìn),取得了很大的進(jìn)步。
通過(guò)這次的小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)習,我發(fā)現了自身的不足之處,也積極的在改正,為將來(lái)正式步入教師行業(yè)奠定堅實(shí)的基礎。
關(guān)于語(yǔ)文教師的實(shí)習總結9
今年,我將在畢業(yè),學(xué)習專(zhuān)業(yè)是漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè),按學(xué)校的要求,在出國留學(xué)實(shí)習。在實(shí)習期間,我虛心勤學(xué),盡職盡責,上好每一節課,得到學(xué)校領(lǐng)導大力支持和其他教師無(wú)私的幫助。取得了較好的成績(jì),獲得了寶貴的經(jīng)驗,F我報告我畢業(yè)后實(shí)習過(guò)程。
我在今年4月10日到出國留學(xué)中心小學(xué)報到,擔任二年(4)班語(yǔ)文實(shí)習老師。正式開(kāi)始了我的實(shí)習生活,開(kāi)始了從學(xué)生到教師身份的轉變。這次我頂替的教師是黃老師,她在教學(xué)上給了我很大的幫助,上課前給我提出課文的重要點(diǎn),要怎樣克服上課時(shí)的緊張情緒。怎樣入手才能使學(xué)生易懂、明了,幫我分析上課的每一個(gè)環(huán)節,如何更大程度的激發(fā)學(xué)生的思維,讓他們更容易的發(fā)現老師的意圖,接受新的知識等等,使我受益良多。我本來(lái)是11日開(kāi)始上課的,但我并沒(méi)有急著(zhù)上新課,只是在課堂上我只是簡(jiǎn)單介紹自己,了解學(xué)生基本情況,先和學(xué)生接觸,拉近和他們的距離,為下周一的上課做準備。這樣一來(lái),心情放松了很多。
做好備課工作,F在的小學(xué)教材都比較活,有一定的跳躍性,而低年級每節課的教學(xué)內容并不多,知識點(diǎn)也比較細,在把握教材、掌握教學(xué)重難點(diǎn)方面有一定的難度。備課時(shí),要熟知了解教材,知道這課教學(xué)內容是什么,教學(xué)的重難點(diǎn)又是什么,結合教參書(shū)和學(xué)生的練習再來(lái)備教材,在教學(xué)時(shí)才會(huì )有清晰的思路。對于在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法串起來(lái)的部分可以請教一些有經(jīng)驗的老師。在備《四個(gè)太陽(yáng)》時(shí),通過(guò)閱讀教材,參考有關(guān)書(shū)籍,我知道了課文重難點(diǎn)在哪。通過(guò)課文要讓學(xué)生懂得什么。在這些頭緒理清楚了之后。再寫(xiě)一份詳案。而且,李老師對我說(shuō)過(guò),小學(xué)低年級要多指導他們朗讀課文。我也這樣覺(jué)得,所以我這篇課文里面設計了些朗讀的環(huán)節。并首先是教師范讀,接著(zhù)學(xué)生模仿讀。因為,有些東西可以通過(guò)朗讀感悟出來(lái)。最后這堂上得很不錯,整個(gè)教學(xué)環(huán)節,教學(xué)方法等都設計得不錯。教學(xué)內容也很流暢。夏老師也說(shuō)進(jìn)步很大。
活潑課堂氛圍。上課,除了傳授新知識,讓學(xué)生學(xué)得更好,不應是一節課得全部。激發(fā)他們對數學(xué)的熱情和感受學(xué)習的快樂(lè ),是更加重要的方面。因此,課堂上老師必須具有一種教學(xué)激情和自信,才能感染你的學(xué)生。為他們提供寬松的而自由的思考環(huán)境,讓所有喜歡說(shuō)話(huà)的孩子們都有機會(huì )和同學(xué)分享自己的發(fā)現成果,因此我不只是給機會(huì )讓更多的學(xué)生有機會(huì )回答問(wèn)題,而是給予更多的互動(dòng)時(shí)間,讓學(xué)生充分討論或者提問(wèn)之后給一點(diǎn)時(shí)間把他們的做法講給同桌聽(tīng)。這樣讓每個(gè)人都動(dòng)起來(lái),往往還會(huì )有不少精彩的發(fā)現呢!但是這樣一來(lái),課堂秩序怎么控制呢?這就得益他們老師原先制定的一些課堂紀律管理口令。響亮拍三下手,學(xué)生們馬上有反應:一面雙臂做端坐姿勢做好,一面說(shuō):快坐好!從而提醒沒(méi)有留意到老師指令的學(xué)生;蛘咧v課時(shí)候發(fā)現有學(xué)生沒(méi)有看黑板的,老師就說(shuō):小眼睛,小朋友馬上說(shuō):看黑板!諸如此類(lèi)的口令,形成學(xué)生們的一種共識,這些教學(xué)手段在課堂控制中作用非常大。說(shuō)到課堂的調控手段,不得不提的是我們二年級的實(shí)習生也創(chuàng )造了一種獎懲方法:分組畫(huà)星星。出國留學(xué)對于表現的特別好的組,每次加一個(gè)星星,紀律不好的組,每次擦掉一個(gè)他們已經(jīng)得到的星星,并對獲得星星最多的小組進(jìn)行小小的禮品獎勵,這個(gè)措施結果很奏效,小朋友們也樂(lè )意為自己的小組爭取星星獎勵。
鞏固教學(xué)成果。在小學(xué)低年級段,教學(xué)內容并不多也相對較容易,大部分的學(xué)生都能很快地掌握。但即使出色的課堂仍會(huì )有學(xué)生沒(méi)學(xué)懂,仍會(huì )出現學(xué)生一知半解的現象,學(xué)生仍會(huì )很快地遺忘,通過(guò)練習與作業(yè)及時(shí)鞏固,查缺補漏,是非常有必要的,而每一次的.作業(yè)、每一次的課堂小練習、每一次的單元小測試都是一個(gè)很好的查缺補漏的機會(huì )。老師評講時(shí),只許學(xué)生聽(tīng),不許學(xué)生訂正,常用舉一反三的方法來(lái)評講試卷練習,然后再讓學(xué)生獨立訂正錯誤。把仍不會(huì )的學(xué)生集中出來(lái),再進(jìn)行個(gè)別輔導,而且同時(shí)發(fā)信息給家長(cháng),讓家長(cháng)在家加強輔導,盡量讓每一個(gè)學(xué)生都掌握好所學(xué)的內容,讓每個(gè)學(xué)生的知識點(diǎn)過(guò)關(guān)。
經(jīng)過(guò)學(xué)習,我感受頗深!上課,真是一門(mén)大學(xué)問(wèn)。老師不僅要具備淵博的知識,還要具備相應多方面的能力。比如,教師要有預見(jiàn)能力,你必須在課堂開(kāi)始以前對學(xué)生的身心發(fā)展狀況,教育內容的適合性,各種影響因素的干擾可能性以及教育效果的估計能力。教師還必須將處理過(guò)的信息傳輸給學(xué)生,使其作用于學(xué)生身心的本領(lǐng),教師還必須要具備掌控課堂的能力。教師在課堂上始終是占主導地位的,在學(xué)生面前要始終處于良好的心理狀態(tài),以飽滿(mǎn)的熱情、愉快樂(lè )觀(guān)、奮發(fā)向上的精神狀態(tài)去感染學(xué)生,在遭遇到各式各樣挫折情況下,仍能善于控制自己,保持良好的心理狀態(tài)在學(xué)生面前。
經(jīng)過(guò)這五周的實(shí)習,說(shuō)實(shí)話(huà),我越來(lái)越喜歡教師這個(gè)職業(yè)。雖說(shuō),有些學(xué)生頑皮、搗蛋和老師作對,但他們都有一顆追求知識,探求真、善、美的心,教師應該多關(guān)注他們。每當我耳邊響起“老師您好”的時(shí)候,我就更加明確自己的目標是什么了——桃李滿(mǎn)天下。我知道當教師不是一件容易的事,既然我選擇了這個(gè)專(zhuān)業(yè),我就必須要成為一名教師,一名出色的教師,一名桃李滿(mǎn)天下的教師。為了這個(gè)目標,努力、奮斗、拼搏。相信自己!加油!
關(guān)于語(yǔ)文教師的實(shí)習總結10
在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀教學(xué)是最花費時(shí)間和精力的。在平時(shí)的課堂教學(xué)里,我們教師總是用盡心思地講解,也要求學(xué)生認真地聽(tīng)講,可每一次語(yǔ)文測試后,都面臨著(zhù)一個(gè)難題,那就是學(xué)生的閱讀理解能力差。所以一張試卷中的閱讀理解題目的簡(jiǎn)單與否,決定了測試結果質(zhì)量的好壞。望著(zhù)試卷上的紅叉叉,無(wú)不令我們語(yǔ)文老師頭疼,心急;無(wú)不使我們的學(xué)生煩惱,恐懼,從而造成了“閱讀難,難閱讀”的局面。
閱讀理解能力是一項最基本,最重要的語(yǔ)文能力,作為小學(xué)語(yǔ)文教師,我們該如何來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力,讓學(xué)生擺脫“閱讀難,難閱讀”的困擾呢?通過(guò)近段時(shí)間的理論知識學(xué)習,受到了一些啟示,并總結如下:
一.重視語(yǔ)文課堂教學(xué),培養學(xué)生的感悟能力
1.課前預習課文,初知文章大意。做好課前預習是檢測學(xué)生自主學(xué)習的重要環(huán)節。上課前,語(yǔ)文教師可適當地布置預習提示,讓學(xué)生通過(guò)認真預習,知道課文大概講了什么內容,能畫(huà)出文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,對于不理解的,一定要求利用語(yǔ)文工具書(shū)來(lái)解決,或者聯(lián)系上下文的內容,與同桌或小組討論。還要求學(xué)生能找出自己喜歡的句子,段落,多讀多悟,這樣既鍛煉了學(xué)生自主閱讀的能力,又提高教師課堂教學(xué)的效率。
2.啟發(fā)學(xué)生讀中感悟,關(guān)注學(xué)生的讀書(shū)感受!墩Z(yǔ)文課程標準》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書(shū)中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!遍喿x理解能力是以感悟,體驗為基礎的語(yǔ)文能力。古人云:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)!彼砸黄恼露嘧x,讀熟,我們也就理解,明白了它的內容。閱讀教學(xué)時(shí),學(xué)生讀書(shū)的方式有多種,但我們要多訓練學(xué)生“眼到心到”的默讀,因為默讀只能用眼睛看,并要求做到邊讀邊思考,而且還要有比較快的速度。所以學(xué)生讀文時(shí),引導學(xué)生邊讀邊思考,把每一個(gè)詞語(yǔ),每一句話(huà)讀通,讀懂。讀完課文后,想想課文講的是什么,并能用自己的話(huà)概括全文的大意。在教學(xué)時(shí)應多鼓勵學(xué)生把自己的讀后感悟,不同的看法,大膽地說(shuō)出來(lái)。由于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),知識積累,情感體驗不同,對于同一事物會(huì )有不同的感受,作為新課標下的語(yǔ)文教師應大膽放手,讓學(xué)生在課堂上多讀,多悟,多說(shuō),多交流自己的個(gè)人感悟。閱讀教學(xué)就是學(xué)生,教師,文本對話(huà)的過(guò)程,通過(guò)讀說(shuō)練來(lái)與語(yǔ)文情感共鳴,幫助學(xué)生更深地體會(huì )文章的思想感情,同時(shí)也培養了學(xué)生對文章的感悟能力,也助于提高學(xué)生的語(yǔ)言口頭表達能力和概括能力。
3.課后分小組輔導,鞏固訓練學(xué)生的閱讀理解能力。如果單靠語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的訓練是遠遠不夠的。教師可利用課后時(shí)間,布置一些同步閱讀習題,把不同層次水平的學(xué)生分為一小組,讓他們一起閱讀短文,一起討論問(wèn)題,一起說(shuō)出自己的看法。要求每一位學(xué)生讀完一篇短文后都說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,然后再由優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)總結內容,因為學(xué)生的語(yǔ)言更易于被學(xué)生接受,更易于被學(xué)生聽(tīng)懂。這樣,優(yōu)秀的學(xué)生的解題,分析能力由此提高,其他學(xué)生的思維也由此被熏陶,在這潛移默化中學(xué)會(huì )了解答題。
二.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,養成良好的閱讀習慣
1.調動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性!芭d趣是最好的老師!彼越處熞ぐl(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀,快樂(lè )地接受自己想要學(xué)習的語(yǔ)文知識。學(xué)生的閱讀量?jì)H局限于語(yǔ)文課本的幾十篇文章是遠遠不夠的!缎抡n程標準》明確指出小學(xué)的課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字,背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)?涩F實(shí)上,大部分的學(xué)生認為讀書(shū)是枯燥無(wú)味的,對讀書(shū)提不起什么興趣。所以我們語(yǔ)文老師除了平時(shí)有意識地糾正這些錯誤的思想外,還可嘗試以下的方法:第一,同步推薦書(shū)籍。在語(yǔ)文教學(xué)時(shí),當學(xué)完一篇課文后,教師可根據實(shí)際情況,向學(xué)生推薦同類(lèi)的或同作者的作品。例如:教學(xué)《冬陽(yáng).童年.駱駝隊》時(shí),結合課文中的“就這樣,我寫(xiě)了一本《城南舊事》”一句話(huà)和課后的資料袋,推薦學(xué)生讀《城南舊事》。教師也可以給學(xué)生讀《城南舊事》的一小片段,讓學(xué)生感受小英子和她的好朋友妞兒的不同的童年生活,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。還可以利用《回顧﹒拓展》中的“課外書(shū)屋”引導學(xué)生讀好書(shū),讀成本的`書(shū),在讀書(shū)中積累語(yǔ)言,在讀書(shū)中體會(huì )情感。第二,開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生是很喜歡參加各種活動(dòng)的,因此,創(chuàng )造生動(dòng)活潑,形式多樣的課外活動(dòng),能使享受到閱讀的樂(lè )趣,感受閱讀的重要性,從而更進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀熱情。例如:開(kāi)展講故事比賽,成語(yǔ)接龍,猜謎語(yǔ)等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的表現欲望,促使學(xué)生產(chǎn)生一種自我主動(dòng)閱讀的意識。還可以引導學(xué)生結合課文內容,編課本劇。如在教學(xué)《晏子使楚》,可布置學(xué)生自己找伙伴,自導自演課本劇,這樣不僅提高了學(xué)生的閱讀感悟能力,還提高與他人合作的能力。
2.注重閱讀的讀思結合?鬃诱f(shuō):“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆!弊鳛檎Z(yǔ)文教師不僅要重視學(xué)生的讀,還要引導學(xué)生怎樣讀。語(yǔ)文課程標準說(shuō)過(guò):讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì )獨立思考。如果學(xué)生在讀的過(guò)程中沒(méi)有“思”的參與,那么學(xué)生讀到的只會(huì )是單純的無(wú)意義的“字”,只有邊讀邊思考,才會(huì )透過(guò)“文字”,理解文字所表達的意思,體會(huì )文字所蘊含的感情,讀得出自己的心得體會(huì )和見(jiàn)解。所以沒(méi)有思考的閱讀,是感悟不到文章的真諦。通過(guò)學(xué)生閱讀思考,使學(xué)生在自我感悟的基礎上提高閱讀能力!
3.及時(shí)查閱工具書(shū)。教學(xué)時(shí)發(fā)現,大部分的學(xué)生遇到不懂的字詞,總不愛(ài)動(dòng)手查字典,要么讀偏旁,要么望文生義。因此教師要及時(shí)改正學(xué)生的不良習慣,平時(shí)可根據實(shí)際情況,向學(xué)生介紹一些工具書(shū),如:《現代漢語(yǔ)詞典》,《成語(yǔ)手冊》等,并傳授查閱圖書(shū)資料的知識和方法。因為一篇文章單靠學(xué)生的個(gè)人理解能力還是不夠的,有時(shí)還要借助工具書(shū),來(lái)深入理解文章的句子,內容等。尤其是古詩(shī)詞,更需要利用工具書(shū)來(lái)理解其中的字詞的含義。作為語(yǔ)文教師,我們應該有意識的培養學(xué)生的養成愛(ài)查工具書(shū)的學(xué)習習慣。這樣,日積月累。久而久之,既養成了學(xué)生獨立閱讀的好習慣,也增長(cháng)了許多知識。
4.不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。著(zhù)名學(xué)者鄧拓說(shuō):“古今中外有學(xué)問(wèn)的人,有成就的人,總是十分重視積累的!避髯釉唬骸安环e跬步,無(wú)以至千里,不積細流,無(wú)以成江海!薄墩Z(yǔ)文課程標準》也指出:“語(yǔ)文課程應培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的感情,指導學(xué)生正確的理解和應用祖國語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言的積累……”可見(jiàn),語(yǔ)文學(xué)習中積累是非常重要的。俗話(huà)說(shuō):“好記憶不如爛筆頭!币虼宋覀冋Z(yǔ)文老師要引導學(xué)生準備一個(gè)本子,做好讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記沒(méi)有固定的格式,寫(xiě)法也是多樣的?烧实木涠,優(yōu)美的修辭等;可用自己的語(yǔ)言把書(shū)中的主要內容歸納出來(lái);還可寫(xiě)自己閱讀后的心得體會(huì ),逐步養成做讀書(shū)筆記的好習慣。同時(shí)也在無(wú)形中學(xué)生的語(yǔ)言能力,習作時(shí)也不用擔心學(xué)生下筆難了。葉圣陶先生說(shuō):“教是為了用不著(zhù)教!彼晕覀冋Z(yǔ)文老師要根據學(xué)生的實(shí)際情況,引導學(xué)生怎樣怎樣閱讀,授以學(xué)生閱讀理解的技巧,讓我們的學(xué)生有效的打好閱讀基礎,從而提高我們的語(yǔ)文教學(xué)效果。在我們的共同努力下,相信不久,“閱讀難,難閱讀”將會(huì )離我們而去!
關(guān)于語(yǔ)文教師的實(shí)習總結11
自實(shí)習以來(lái),我對教師這個(gè)行業(yè)有了更深的了解。特別是當自己走上講臺的時(shí)候,心里感受頗多。
目前感受最深的就是感覺(jué)當好一名老師不容易,當好一名語(yǔ)文老師更不容易!回想起以前對語(yǔ)文老師的評價(jià)真是慚愧,以前總覺(jué)得語(yǔ)文老師一節課下來(lái)沒(méi)寫(xiě)幾個(gè)字,不像數學(xué)老師一節課下來(lái)寫(xiě)得滿(mǎn)黑板都是字。由此斷定語(yǔ)文老師只要動(dòng)動(dòng)嘴皮子就夠了,當語(yǔ)文老師很輕松!當自己當老師時(shí),才知道備課、制作課件、上課等等事項都是需要老師付出相當大的精力的,要想上好一堂語(yǔ)文課絕對需要老師課前付出極大的心血去準備,否則很難上好;仡欁约荷线^(guò)的語(yǔ)文課,覺(jué)得自己已經(jīng)夠細致了,可是事實(shí)效果不是很好。當然沒(méi)上好原因是多方面的,課前準備工作還是有些欠缺,這是無(wú)法忽視的事實(shí)。今后在講課過(guò)程中還是盡量多準備一些,準備地更加充分一些!
其次,感覺(jué)自己最大的一個(gè)問(wèn)題就是在講課過(guò)程中不能很好地引導學(xué)生。例如在講課過(guò)程中,本來(lái)設計好的問(wèn)題,如何讓學(xué)生按照自己設定的思路思考?當學(xué)生沒(méi)有按照自己計劃好的方案思考時(shí),自己該如何引導他?這些問(wèn)題對我來(lái)說(shuō)確實(shí)是個(gè)難題,聽(tīng)指導老師說(shuō)這些需要教師掌握一定的教學(xué)技巧,否則很難應對課堂中學(xué)生偏離課堂主題的問(wèn)題,甚至方法不對,引導不好很有可能會(huì )造成越引導,學(xué)生越偏離你設定的主題,結果浪費了時(shí)間也沒(méi)能及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。對于這一點(diǎn),我覺(jué)得若是能掌握善于引導學(xué)生思考的方法必將極大地提高自己的教學(xué)能力。
再次,在講課的過(guò)程中,自己不能真正融入到課文中去,自己像是一個(gè)局外人一樣在那里似乎是有條不紊地講課?墒钦Z(yǔ)文課不僅僅是向學(xué)生傳授知識,在這個(gè)過(guò)程中更重要的是老師要注意引導學(xué)生,培養學(xué)生的情感、態(tài)度及價(jià)值觀(guān)。而情感、態(tài)度及價(jià)值觀(guān)的培養則需要語(yǔ)文老師在課堂中真正融入其中,例如,當課文中體現主人公內心欣喜若狂的段落時(shí),老師也應該全身心地投入其中,去體會(huì )主人公內心的'情感,這樣更能調動(dòng)學(xué)生的積極性和注意力,學(xué)生也會(huì )很容易受到感染。小學(xué)生是十分容易受到老師的感染及啟發(fā)的。另外,當講到比較悲傷的段落時(shí),教師的語(yǔ)氣、音調、表情等應該符合這種悲傷情境下的氛圍?傊,語(yǔ)文教師應該在課堂中時(shí)時(shí)注意調整、改變自己的語(yǔ)氣、音調、表情、姿勢等從而來(lái)影響學(xué)生內心的情感體驗。如果一個(gè)語(yǔ)氣講下來(lái),老師自己游離于課文之外,那么學(xué)生恐怕也難以體驗其中的情感。
另外,還有課堂調控的技巧或方法問(wèn)題,這對于一名老師來(lái)說(shuō)也是極為重要的。小學(xué)生年齡還比較小,自制力還比較差,在課堂中難免會(huì )出現一些違反課堂紀律或影響教師正常講課的現象。尤其是對于我們這些實(shí)習老師來(lái)說(shuō),他們感到很新鮮,很好奇,有時(shí)候不注意聽(tīng)講或者有意干擾老師講課。如何在課堂中有效地處理、應對這些問(wèn)題,這是一個(gè)體現老師教學(xué)手段高明的地方,既要在課堂中
順利的完成既定的教學(xué)任務(wù),又能巧妙的應對學(xué)生的問(wèn)題,這對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的挑戰,但我會(huì )努力去做好的!
當然,自己在教學(xué)過(guò)程中還存在一些細節問(wèn)題,比如講話(huà)不夠簡(jiǎn)潔等,都需要自己在接下來(lái)的時(shí)間里好好反思,多聽(tīng)取指導老師的意見(jiàn)和建議,針對自己的不足盡力予以改正,從而較好的完成實(shí)習任務(wù),也為將來(lái)的教學(xué)打下一個(gè)堅實(shí)的基礎!
關(guān)于語(yǔ)文教師的實(shí)習總結12
x年xx月xx日我在珠海市香洲區前山中學(xué)實(shí)習,這是一所省一級學(xué)校,環(huán)境優(yōu)美,設施完備,師資力量雄厚;氐侥感(shí)習,雖然面對熟悉的環(huán)境,熟悉的老師,但是學(xué)校還是發(fā)生了很大的變化,所以我還是得花一定時(shí)間和精力去適應。因此在實(shí)習中,我采用了看、問(wèn)等方式,對前山中學(xué)的日常教學(xué)管理工作的開(kāi)展有了一定的了解;仡櫸业膶(shí)習生活,感觸是很深的,收獲是豐碩的。
“學(xué)為人師,行為世范”,是每個(gè)老師都應該遵循的,是對老師行為的一個(gè)規范。實(shí)習期間,我很注意自身的品德行為,努力給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。因為我教的是高中,而這個(gè)時(shí)候老師是學(xué)生最直接最容易的學(xué)習對象,作為高中老師,做好自身行為規范、為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習榜樣是很重要的,這也是我對自身的要求。因為我與學(xué)生的年齡相近,因而共同話(huà)題比較多,同學(xué)們對我們既有新鮮感,又覺(jué)得我們親切。這是我們實(shí)習老師的優(yōu)勢,我們應該充分利用這個(gè)優(yōu)勢,接近學(xué)生,嘗試進(jìn)入他們的內心世界,了解他們。
在這一個(gè)月里面,我教的是高二,帶的是高二(6)班。我在高二(1)班、高二(5)、高二(6)班一共上了9節語(yǔ)文課。講過(guò)作文指導課——謳歌親情,學(xué)習寫(xiě)得充實(shí),講過(guò)張若虛的《春江花月夜》,講過(guò)杜甫的《登岳陽(yáng)樓》。我還代過(guò)李書(shū)記上了兩節德美課——演講與口才,我定一個(gè)演講題目,讓他們即興演講,然后我針對他們的演講情況作總結,并響應他們的要求給他們作演講示范。我更代過(guò)化學(xué)老師馬老師上過(guò)2節化學(xué)選修2,他們在做練習題,我盯著(zhù),并維持紀律。上過(guò)兩節高二(6)班的班會(huì )課,一節是主題為“向往大學(xué)”的主題班會(huì ),另一節是傷感的告別班會(huì )。我更上了很多節自習課(星期一、二、三、四第九節),主要任務(wù)是維持紀律和輔導學(xué)生。指導老師陸老師和級長(cháng)張老師都教給我好多東西,真的很感謝他們。
作為實(shí)習班主任,帶領(lǐng)學(xué)生參加鍛煉,帶領(lǐng)該班學(xué)生早讀、課間操時(shí)維持秩序,做了幾名后進(jìn)生的細致的思想工作,籌辦了“向往大學(xué)”主題班會(huì )。主題班會(huì )的舉辦非常成功,引起了學(xué)生對大學(xué)的強烈向往,讓他們找到奮斗目標,重拾信心面對高考,并讓他們知道,高考并不可怕,它只是一次選拔考試,所以應該以平常心對待。我還傳授了一些文科生的復習經(jīng)驗、心得給他們,讓他們梗深入地了解高考。
在整個(gè)實(shí)習期間,我本著(zhù)對學(xué)生負責的`態(tài)度盡全力做好每一件事情,因而得到同學(xué)們的喜愛(ài)和肯定,他們不僅是我的學(xué)生,更是我的知心朋友。每次上完課,學(xué)生都會(huì )給我提很多寶貴意見(jiàn),并且會(huì )鼓勵我再努力,不斷取得進(jìn)步。
大家都說(shuō)現在的學(xué)生越來(lái)越難教,做老師的成就感越來(lái)越少。我覺(jué)得不然,我相信每個(gè)學(xué)生心中都住著(zhù)一個(gè)天使,這個(gè)天使就是我們教育學(xué)生的最佳助手,只要充分利用這個(gè)助手,就根本不存在教不好的學(xué)生。
因此我認識到,要教好學(xué)生,首先要學(xué)生接受你,喜歡你,不然一切都無(wú)從談起,F在的學(xué)生都很有個(gè)性,他們不喜歡你,就要跟你對著(zhù)干,排斥你,那你就無(wú)從入手,吃力又不討好了,更不用說(shuō)改變他們了。
在實(shí)習期間,我與同事相處融洽,他們都對我很友善,而且樂(lè )于給我很多教學(xué)上的寶貴建議。雖然我的身份是個(gè)老師,但我不是把他們當作我的同事,而是把他們當作是我的師長(cháng),虛心想他們討教很多教育教學(xué)經(jīng)驗。
這次實(shí)習令我感受頗多。一方面,我深感知識學(xué)問(wèn)浩如煙海,使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會(huì )到教學(xué)相長(cháng)的深刻內涵。比如在我從事教育教學(xué)活動(dòng)時(shí),對課堂上發(fā)生的突然事件的處理能力不夠強,沒(méi)注意到在教學(xué)中滲透情感價(jià)值觀(guān)的教育,更重要的是我的課堂氣氛不夠活躍。
作為一個(gè)語(yǔ)文老師,基礎知識要扎實(shí),知識面要很廣,平時(shí)要關(guān)心身邊事,并把它們靈活地滲透于教學(xué)當中。因為現在的學(xué)生接受信息的渠道很多,知識面也很廣,他們提問(wèn)的問(wèn)題有時(shí)候很深入,這對老師而言是一個(gè)很大的挑戰,所以我們要不斷充實(shí)自己,以迎接學(xué)生的挑戰。
我們在課堂上教授學(xué)生知識固然重要,但更重要的是育人。因此要注意在教學(xué)中滲透情感價(jià)值觀(guān)的教育。因為現在的社會(huì )很復雜,誘惑很多,對學(xué)生的不良影響很大,學(xué)生或多或少會(huì )受到不良信息的影響,因而出現人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的偏差,我們在教學(xué)中一發(fā)現這些問(wèn)題,就要充分利用教學(xué)資源,靈活地糾正學(xué)生的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)所出現的偏差。告訴他們什么是對的,什么是應該做的,什么是不應該做的。
所以備課一定要充分,備課的時(shí)候要充分考慮各種細節問(wèn)題,還要從教學(xué)內容中找到學(xué)生的興奮點(diǎn),要做到在快樂(lè )中學(xué)習。上課時(shí)要注重“以學(xué)生為本”,當好一個(gè)引導者的角色,把課堂主導權交給他們,讓他們在課堂的舞臺上充分發(fā)揮,充分展現自我。而且老師在上課的時(shí)候一定要保持發(fā)自?xún)刃牡奈⑿,讓學(xué)生感到老師給他們講課很快樂(lè ),他們自然也會(huì )受到老師的感染,愉快地學(xué)習了。
在這一個(gè)月的實(shí)習中,我受益匪淺,讓我有機會(huì )將理論與實(shí)踐有機地結合起來(lái)。站在教育的最前線(xiàn),面對一雙雙求知的眼睛,心中倍感任重而道遠。我一定要不斷努力學(xué)習,不斷自我增值,做一位勤勞、優(yōu)秀的園丁,把祖國的花朵澆灌得更加艷麗多彩。
關(guān)于語(yǔ)文教師的實(shí)習總結13
在一個(gè)多月的實(shí)習生活里,我一直以教師身份嚴格要求自己,處處注意言行和儀表,熱心愛(ài)護實(shí)習學(xué)校和班級學(xué)生,本著(zhù)對學(xué)生負責的態(tài)度盡力做好實(shí)習工作;同時(shí),作為實(shí)習生一員,一直緊記實(shí)習守則,遵守實(shí)習學(xué)校的規章制度,尊重學(xué)校領(lǐng)導和老師,虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn),學(xué)習他們的經(jīng)驗,主動(dòng)完成實(shí)習學(xué)校布置的任務(wù),塑造了良好的形象,給實(shí)習學(xué)校的領(lǐng)導、老師和學(xué)生都留下了好的印象,得到學(xué)校領(lǐng)導和老師的一致好評,對此,本人甚感欣慰。在這短暫的實(shí)習期間,我主要進(jìn)行了教學(xué)工作實(shí)習和班主任工作實(shí)習。
教學(xué)工作方面
1、聽(tīng)課
怎樣上好每一節課,是整個(gè)實(shí)習過(guò)程的重點(diǎn)。剛開(kāi)始的一個(gè)禮拜的任務(wù)是聽(tīng)課和自己進(jìn)行試講工作。在這期間我聽(tīng)了3個(gè)課任老師共8節課。在聽(tīng)課前,認真閱讀了教材中的相關(guān)章節,如果是習題課,則事前認真做完題目,把做題的思路簡(jiǎn)單記下,并內心盤(pán)算自己講的話(huà)會(huì )怎樣講。聽(tīng)課時(shí),認真記好筆記,重點(diǎn)注意老師的上課方式,上課思想及與自己思路不同的部分,同時(shí)注意學(xué)生的反應,吸收老師的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)簡(jiǎn)單記下自己的疑惑,想老師為什么這樣講。
備課與上課一周時(shí)間轉眼即逝,在科任指導老師的安排下,我們開(kāi)始進(jìn)行備課。備課不是簡(jiǎn)單地看教材,而是認真地梳理教材的內容和想方設法地用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。單是這個(gè)重新復述的'過(guò)程就已經(jīng)很考驗我們的能力。由于我們是新老師
在學(xué)校里雖有微格訓練但那畢竟都是自己的同學(xué),與小學(xué)生是有很大不同的。因此在備課的時(shí)候必須充分考慮學(xué)生可能會(huì )出現的問(wèn)題。語(yǔ)文它是人文性與工具性的統一因此在備課的時(shí)候要充分考慮到語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)。不能有所偏失。對于老師而言,最大的疑惑應該是“教師要教到什么程度”。以前作為學(xué)生聽(tīng)課,目的是學(xué)習知識;現在作為教師上課,是為了學(xué)生學(xué)習。目的不一樣,我們的注意點(diǎn)就不一樣。剛看教材的時(shí)候,覺(jué)得一篇課文(精讀課文)40分鐘怎么就講初讀部分;后來(lái)備課,發(fā)現要講解的問(wèn)題很多,一節課能把字音字形字義及初讀課文講完就已經(jīng)很不錯了;蛟S是知之越多,越是覺(jué)得難以著(zhù)手。由于缺乏經(jīng)驗,在學(xué)校的時(shí)候也缺乏必要的訓練,我們對教材的處理、對講授內容的把握做得并不到位。對于科任指導老師譚敏老師的提示,我像是如獲至寶,盡量根據譚老師的安排來(lái)備課。譚老師對教案進(jìn)行反復修改,我也經(jīng)常與另一位語(yǔ)文實(shí)習老師互相提問(wèn)題,大家都期待真正上課那一刻的到來(lái)。上課帶給我們最初、最大的感受是,講臺下坐著(zhù)的不再是與我們一起在微格教室訓練的同學(xué),而是真正的學(xué)生。他們不會(huì )像自己的同學(xué)那樣隨意附和、快捷地回答我們提出的問(wèn)題,而是真正地思考和等待著(zhù)我們的解答。他們在聽(tīng)不明白的時(shí)候會(huì )突然提問(wèn),或者干脆就趴在桌子上看書(shū)和睡覺(jué)。
課堂上若學(xué)生對我的提問(wèn)有所反應的話(huà),就是對我最大的回報。因此,在課堂上必須注意學(xué)生的反應。我認為,要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習情況,分析原因,從而改進(jìn)自己的教學(xué)方法和確立教學(xué)內容。教師既要講授知識,又要管理課堂紀律,并且與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流。剛開(kāi)始時(shí)因為心情特別緊張,經(jīng)驗不足和應變能力不強,課堂出現了“講課重點(diǎn)不突出,教學(xué)思路不流暢,師生配合不夠默契”等問(wèn)題。針對出現的問(wèn)題,譚老師老師會(huì )細心講解哪些是重點(diǎn),怎樣突破難點(diǎn),怎樣自然過(guò)度,并提議要多向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習,多研究教材和其他教學(xué)資料,并且面對面地指出教案的不足以及上課時(shí)存在的缺點(diǎn)。他態(tài)度溫和,經(jīng)常面帶笑容,即使是批評,我也能欣然接受。
過(guò)幾次實(shí)戰的磨練,現在的我已經(jīng)基本能夠駕馭課堂,勝任教師的角色了。雖然我還有很多做的不是很好的地方,但這次實(shí)習真的讓深深的體會(huì )到教師工作的辛勞,也深刻理解了教學(xué)相長(cháng)的內涵,使我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐,使虛擬教學(xué)變成真正的面對面的教學(xué)。實(shí)習報告網(wǎng)要想成為一位優(yōu)秀的教師,不僅要學(xué)識淵博,其它各方面如語(yǔ)言、表達方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等等都是很重要的,站在教育的最前線(xiàn),真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”,是一件任重道遠的事情,我更加需要不斷努力提高自身的綜合素、班主任工作方面
班主任工作方面:在班主任日常管理工作中,積極負責,認真到位,事事留心。從早晨的衛生監督,儀表檢查,作業(yè)上交,早讀到課間紀律,課間操,課堂紀律,午休管理,眼保健操,自習課等等,每樣事物都負責到底,細致監督。當然,在監督他們的同時(shí)不忘結合他們的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行思想道德教育,以培養他們正確的學(xué)習目標,積極向上的樂(lè )觀(guān)人生態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀(guān)。
班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者,也是學(xué)校管理的中間力量和骨干分子,對良好班風(fēng)和校風(fēng)的形成起到舉足輕重的作用。
2、獎罰適當。
我知道一個(gè)優(yōu)秀的班主任,時(shí)刻應該用“愛(ài)”去開(kāi)啟學(xué)生的心靈。
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