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實(shí)施方案模板匯總5篇
為了確保事情或工作有效開(kāi)展，時(shí)常需要預先開(kāi)展方案準備工作，方案是計劃中內容最為復雜的一種。那么應當如何制定方案呢？以下是小編為大家整理的實(shí)施方案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
實(shí)施方案 篇1
結合你的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勀愠Ｓ玫慕虒W(xué)評價(jià)方法及手段，你常用的評價(jià)“高招”有哪些？效果如何？
答：在以往的教學(xué)工作中我常用的教學(xué)方法有：閉卷考試、觀(guān)察、檢測、點(diǎn)評等手段，通過(guò)學(xué)習我覺(jué)得要實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生全面、主動(dòng)地自主學(xué)習，離不開(kāi)學(xué)習的評價(jià)機制。評價(jià)要“遵循注重結果，也注重過(guò)程的基本原則，靈活運用各種科學(xué)有效的評價(jià)手段，對學(xué)生的知識與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)做出定量和定性相結合的評價(jià)�！边m應語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)評價(jià)多角度、多層次、多手段、多形式的需要，調整、完善教學(xué)評價(jià)體系是保障語(yǔ)文教學(xué)改革順利進(jìn)行并全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。新的課程改革強調評價(jià)內容的多元化和方法的多樣化，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習興趣與積極情感體驗等方面的發(fā)展。
以前教學(xué)評價(jià)的一般方法：
�。�1）絕對評價(jià)法
�。�2）相對評價(jià)法
�。�3）個(gè)體內差異評價(jià)法
�。�4）測驗法
�。�5）征答法
�。�6）觀(guān)察提問(wèn)法
�。�7）作業(yè)檢查法
在教學(xué)實(shí)踐中我們做了一些改進(jìn)的嘗試，具體歸納，有以下幾個(gè)方面：
量表觀(guān)察法
第一：學(xué)科學(xué)習檔案袋評價(jià)。指導學(xué)生收集個(gè)人的語(yǔ)文學(xué)習作品及成果，建立檔案袋，對學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習進(jìn)行評價(jià)。檔案通常在開(kāi)學(xué)初建立起來(lái)，要求每位學(xué)生準備一個(gè)檔案袋，學(xué)生可以把自己的好的作品分類(lèi)裝入檔案袋中，如自己認為寫(xiě)得最好的讀書(shū)筆記、文章以及手工制作的成果等。如我收集的成語(yǔ)小故事、我制作的成語(yǔ)卡片、我做的手抄報等等。要求學(xué)生把自己的檔案袋認真維護保管，還可以定期在班級、年級中進(jìn)行展評。學(xué)生可以相互學(xué)習和借鑒，教師也及時(shí)予以評定，并寫(xiě)上客觀(guān)的、公正的、發(fā)展性的評語(yǔ)。成績(jì)突出的同學(xué)給予表?yè)P，成績(jì)稍差的同學(xué)指出存在的問(wèn)題，師生共同商量改進(jìn)的辦法，避免在全班面前對較差的學(xué)生進(jìn)行口頭批評，維護學(xué)生的自信心。同時(shí)，老師也可以把記錄學(xué)生成長(cháng)過(guò)程的檔案袋作為學(xué)生期末綜合評價(jià)的一部分，并把學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程及時(shí)向班主任老師和學(xué)生家長(cháng)匯報，共同分享學(xué)生的成長(cháng)和進(jìn)步。
檔案袋評價(jià)方式的推廣很有意義，它能幫助學(xué)生與教師了解學(xué)習與進(jìn)步的狀況，此外對于學(xué)生自主性、反思能力、創(chuàng )造性的發(fā)展有重要作用。同時(shí)，檔案袋評價(jià)不僅反映學(xué)生知識與技能的掌握情況，還可以反映學(xué)生其他方面的發(fā)展，從而有效地克服評價(jià)標準的單一性和片面強調學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的做法。特別是對那些愛(ài)動(dòng)手的學(xué)生，則給了他們充分發(fā)揮特長(cháng)、展示才華的機會(huì )。
第二：個(gè)人學(xué)習資料冊評價(jià)。語(yǔ)文課因為其自身的學(xué)科特點(diǎn)，經(jīng)常需要學(xué)生針對某些問(wèn)題自己去搜集、查找一些學(xué)習資料，以彌補課本內容的局限。每一節課前，教師都要布置學(xué)生查找相關(guān)的資料和素材，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )查找或圖書(shū)查找，可以是文字資料，也可以是圖片資料、影印資料，如果有必要也可以是實(shí)物資料。并且按照查找資料的內容分類(lèi)整理。上課前使用它起到預習作用；課后重讀，可以起到復習作用；平時(shí)多瀏覽，更可以拓展學(xué)生知識面。個(gè)人學(xué)習資料冊和檔案袋的區別是：檔案袋是學(xué)生學(xué)習成果的集中，資料冊則是學(xué)生課堂學(xué)習的準備，是學(xué)生平時(shí)參與語(yǔ)文課堂教學(xué)的依據。堅持個(gè)人學(xué)習資料冊的使用，既為課堂教學(xué)創(chuàng )造良好的條件，也從中鍛煉了學(xué)生收集、查找資料的能力和分類(lèi)整理資料的能力。
第三：日常學(xué)習表現評價(jià)。例如：上課時(shí)學(xué)生發(fā)言的積極性、主動(dòng)探究及主題活動(dòng)的表現等等，可以采取學(xué)生自評和小組評議的方式，并且鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)及學(xué)生家長(cháng)參與到評價(jià)之中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)。開(kāi)始時(shí)，學(xué)生可能不知道該如何評價(jià)別人，有時(shí)在評議中甚至發(fā)生爭議和沖突，教師抓住這個(gè)機會(huì )，引導學(xué)生客觀(guān)公正地評價(jià)自己和他人。班主任老師和課任老師合作，使學(xué)生學(xué)會(huì )比較、反思，從而調整自己的學(xué)習行為，不斷進(jìn)步。
第四：課堂紀律評價(jià)。在課堂中學(xué)生是否遵守課堂紀律，是否按照要求去做�？梢圆扇∶裰髟u議，即小組評議與任課教師評議相結合，從而約束學(xué)生的行為，保證穩定的課堂秩序，有利于課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。
第五：持續激勵式評價(jià)。對進(jìn)步幅度較大的同學(xué)和活動(dòng)中表現突出的學(xué)生可以適當加分。但是，這種方式需要把握一定的度，只作為激發(fā)學(xué)生的積極性和鼓勵學(xué)生進(jìn)步的一種手段。
標準化檢測
期中、期末考試成績(jì)評價(jià)。參加校統一考試，并且把期末成績(jì)折合成一定的比例，作為學(xué)生期末綜合評價(jià)的一部分。
綜上所述的各種評價(jià)方式，特別是檔案袋評價(jià)使學(xué)生清晰明了地了解自己在語(yǔ)文學(xué)習中取得的成績(jì)以及存在的問(wèn)題，堅持實(shí)施之后，既能加強師生之間的協(xié)作互動(dòng)，又可以調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文課的積極性，與傳統的評價(jià)方式相比，新的評價(jià)方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，對新的課程改革的順利進(jìn)行也會(huì )起到促進(jìn)作用。
替代性評價(jià)
?替代性評價(jià)是在標準化測驗的基礎上發(fā)展起來(lái)的，它與傳統測驗有很大的不同。這種不同不僅在于評價(jià)的方式，也表現在評價(jià)對象的靈活性上，替代性評價(jià)可以用來(lái)評價(jià)那些在傳統測驗中表現不佳或受到限制的學(xué)生，以幫助教師作出關(guān)于這種學(xué)生的有效推論。由于替代性評價(jià)通常需要測驗學(xué)生應用先前所學(xué)知識、經(jīng)驗解決新異問(wèn)題和完成特定任務(wù)的能力，因此通常也被稱(chēng)為表現性評價(jià)。在評價(jià)的過(guò)程中，替代性評價(jià)往往需要運用真實(shí)的生活或模擬的評價(jià)練習來(lái)引發(fā)始發(fā)行為，由高水平評價(jià)者按照一定的標準直接觀(guān)察、評判，其形式主要包括建構式反應題、書(shū)面報告、作文、演說(shuō)、操作、實(shí)驗、資料收集、作品展示。因此可以說(shuō)，替代性評價(jià)強調讓學(xué)生在具體的真實(shí)或模擬生活情境中完成一定的任務(wù)，通過(guò)對學(xué)生在任務(wù)過(guò)程中的具體表現和完成任務(wù)的成果來(lái)評價(jià)學(xué)生。師生互評、生生互評可以促使學(xué)生在思想碰撞、情感交流中，形成民主、自由、開(kāi)放的學(xué)習氛圍。
再次，我認為在評價(jià)中還要注意：
一、評價(jià)要呵護童心 。
二、評價(jià)要注重引導。
新課程強調課堂上要多激勵賞識，少批評指責，但這并不是說(shuō)我們可以一味地、毫無(wú)原則地對學(xué)生進(jìn)行“賞識”“激勵”。馬卡連柯曾說(shuō)：“要盡可能地尊重一個(gè)人，也要盡可能多地提出堅定明確和公開(kāi)的要求�！弊鳛榻處�，當發(fā)現學(xué)生理解上有偏差時(shí)，教師要通過(guò)明確、有針對性的評價(jià)來(lái)引導學(xué)生的學(xué)習和情感走上正道。
三、評價(jià)要把握好度。
贊賞也應該有個(gè)“度”，超值的嘉獎會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生一種惰性。只要學(xué)生發(fā)言就說(shuō)“棒極了”“真聰明”，這樣的贊賞會(huì )失去應有的價(jià)值和意義。 “鼓勵贊賞”必須建立在“客觀(guān)評價(jià)”的基礎上，這就要求教師把握評價(jià)語(yǔ)的“尺度”和“溫度”。所謂尺度，就是針對不同層次的學(xué)生采用不同標準的評價(jià)語(yǔ)，教師要掌握各種可比性材料，并藝術(shù)性地加以運用，進(jìn)行有效的激勵。所謂“溫度”，就是根據課堂的不同階段，注意評價(jià)用語(yǔ)的“升溫”。一堂課的起始和高潮，往往需要教師以其富有情感的語(yǔ)言縱情渲染，創(chuàng )設一種富有感染力的情境，不斷地為課堂“升溫”，從而使學(xué)生有向高一層次攀登，持久地參與學(xué)習的動(dòng)力。如《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)，課始時(shí)給學(xué)習困難的學(xué)生一個(gè)朗讀的機會(huì )，并送上一句“你第一遍就能讀得比較正確，很不錯”，有效地消除學(xué)生的畏難情緒。等到課堂教學(xué)逐漸進(jìn)入高潮，練習有感情地朗讀時(shí)，教師的激勵語(yǔ)也臻于“高溫”，一句“你讀得真棒，把我們都帶到人鳥(niǎo)相親的美好境界中了！”使學(xué)生的成就感滿(mǎn)足感也趨于“高溫”。
四、評價(jià)要講究趣味。
機智、詼諧的評價(jià)語(yǔ)言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學(xué)妙趣橫生，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。在評價(jià)時(shí)，我們也要講究語(yǔ)言的趣味性。
2、結合對新課程理解，你覺(jué)得應該怎樣發(fā)展性的評價(jià)學(xué)生？舉例說(shuō)明。
答：在具體操作過(guò)程中，僅管現成評價(jià)的方式很多，諸如小組評價(jià)、形象評價(jià)、參與評價(jià)、延遲評價(jià)等等。但是“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”是基礎教育課程改革教學(xué)評價(jià)的核心理念和最有效的評價(jià)。發(fā)展性評價(jià)的要義在于關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)評價(jià)體系。為貫徹實(shí)施課程標準，全面落實(shí)最新教學(xué)理念，在實(shí)施課程改革的過(guò)程中，我們應該把學(xué)業(yè)素質(zhì)評價(jià)和品德素質(zhì)評價(jià)結合在一起，從學(xué)生的學(xué)習行為評價(jià)入手，促使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美諸方面和諧發(fā)展，為學(xué)生的可持續發(fā)展及終生發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。根據新課程改革的基本理念，應將日常發(fā)展性評價(jià)、學(xué)期階段性評價(jià)與學(xué)段終結性評價(jià)結合起來(lái)，為綜合素質(zhì)評價(jià)提供客觀(guān)翔實(shí)的資料，為高中招生考核奠定基礎和提供依據，引導教師注重學(xué)生的全面發(fā)展，激勵學(xué)生注重學(xué)習的過(guò)程。
堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，以語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)為依托，按照課程標準要求，實(shí)施以成長(cháng)記錄為基本評價(jià)方式的發(fā)展性評價(jià)。評價(jià)手段要便于積累評價(jià)資料、便于評價(jià)操作、便于實(shí)施多元化評價(jià)。要貫徹過(guò)程與結果并重的原則，實(shí)現評價(jià)主體多元化：以學(xué)生成長(cháng)自我記錄為主，實(shí)現自我評價(jià)、學(xué)生互評、家長(cháng)參評、老師定評相結合。評價(jià)的方式要實(shí)行定量與定性相結合，以教學(xué)評價(jià)為評價(jià)結果的主要表現形式，便于評價(jià)資料的集中與融合，以及對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)奠定基礎。評價(jià)角度要體現多元化，堅持情感評價(jià)與知識能力評價(jià)并重的原則，將知識與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的教學(xué)目標進(jìn)行整合，制定多元內容融為一體的評價(jià)標準。要貫徹共性評價(jià)與個(gè)性評價(jià)相結合的原則，給學(xué)生指出發(fā)展方向，留出選擇余地，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。要重視語(yǔ)言文字的靈活運用能力和語(yǔ)言水平發(fā)展的評價(jià)原則，激勵和引導學(xué)生全面提升人文精神，全面提高語(yǔ)文素養。
課堂的教學(xué)設計應適合學(xué)生不同智力特點(diǎn)，正確認識和發(fā)展學(xué)生的特長(cháng)；建構主義理論認為，教師在教學(xué)過(guò)程中應給予學(xué)生提供一個(gè)自由思考，探究知識，展示才能的空間。通過(guò)師生之間、生生之間的協(xié)作與對話(huà)，使學(xué)生學(xué)會(huì )合理性思維，養成創(chuàng )新思維的良好學(xué)習品質(zhì)。后現代主義理論認為，每個(gè)學(xué)習者是獨一無(wú)二的個(gè)體，教學(xué)不能以絕對統一的尺度去度量學(xué)生的學(xué)習水平和發(fā)展程度，要給學(xué)生的不同見(jiàn)解留有一定的空間。發(fā)展性教學(xué)評價(jià)不同于水平性教學(xué)評價(jià)和選拔性教學(xué)評價(jià)，它是一種重在過(guò)程的，重視評價(jià)對象主體性的，以促進(jìn)評價(jià)對象發(fā)展為根本目的的形成性教學(xué)評價(jià)。它著(zhù)力于人的內在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著(zhù)力于促進(jìn)人的完美和發(fā)展，是以人為本的思想指導下的教學(xué)評價(jià)。
比如在習作課上，每個(gè)學(xué)段對學(xué)生的寫(xiě)作能力是有不同要求的。所以教師在課堂上對學(xué)生寫(xiě)作水平的評價(jià)不能采用“寫(xiě)得好，寫(xiě)得不錯”這類(lèi)籠統的評價(jià)語(yǔ)，而應根據學(xué)生實(shí)際的寫(xiě)作水平，采用“錯別字少，語(yǔ)句連貫”“表達流暢，事件很感人”“這個(gè)故事教師都被你感動(dòng)了”這一類(lèi)評價(jià)語(yǔ)。因為句子準確、連貫、有感情，這是小學(xué)生應該達成的教學(xué)目標。用教學(xué)目標來(lái)評價(jià)學(xué)生，可以引導他們明確今后努力的方向。
可采用的評價(jià)方式有：
建立學(xué)生成長(cháng)記錄袋
成長(cháng)記錄是近十年來(lái)國外興起的一種新的評價(jià)方式。其主要特點(diǎn)是匯集學(xué)生作品以展示學(xué)習上的進(jìn)步，對學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程進(jìn)行綜合評價(jià)。這是一種非常典型的發(fā)展性評價(jià)，它不僅反映學(xué)生知識與技能的掌握情況，還可以反映學(xué)生其他方面的發(fā)展，從而有效地克服評價(jià)標準單一、片面強調學(xué)業(yè)成績(jì)的做法。筆者在語(yǔ)文課改中，通過(guò)建立學(xué)生成長(cháng)記錄袋來(lái)運用這一方法。
實(shí)施方案 篇2
中學(xué)20xx預防春夏秋冬季傳染性疾病實(shí)施方案根據《中華人民共和國傳染病防治法》、《總校安全管理規定》、《xx總校第六xx關(guān)于安全教育實(shí)驗區學(xué)校安全工作的實(shí)施方案》、《xx總校第六xx創(chuàng )建“平安校園”實(shí)施方案》。特制訂本《預案》。
一、工作小組組長(cháng)：副組長(cháng)：組員：辦公機構設在學(xué)生處衛生保健室，負責人：
二、工作分工及工作職責史xx忠：負責在發(fā)現病情第一時(shí)間向學(xué)校領(lǐng)導、總校安委會(huì )報告病情和收集匯總上報相關(guān)材料，負責接待相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導及工作人員，負責下達學(xué)校及上級主管部門(mén)工作指令。呂xx負責指導門(mén)衛人員對外來(lái)人員體溫測試登記工作。李xx：負責特殊時(shí)期教育教學(xué)工作協(xié)調安排，指導衛生保健室做好年級組、政教處層層把關(guān)的《晨檢報告單》匯總，并向學(xué)校辦公室或教學(xué)管理部報告病情。老師全力配合張xx工作。：負責預防春冬季傳染性疾病消毒藥品、器材、工作服、隔離區等所需物品的采購工作。張xx：負責和指導各年級組長(cháng)、班主任老師做好晨檢工作，并將晨檢結果匯總后報到衛生保健室。：負責校內宣傳報道工作、學(xué)校緊急工作指令及時(shí)向全校師生的廣播通知工作。：具體負責收集匯總年級組長(cháng)填報的各年級《晨檢報告單》，校園室內外消毒液、其它藥品領(lǐng)取、發(fā)放和配兌工作暨樓道及教室的消毒工作。年級組長(cháng)：分別負責各年級《晨檢報告單》發(fā)放、收集、匯總工作。共同工作：及時(shí)收集各種有關(guān)傳染性疾病的信息，并負責信息及指令的上傳下達。
三、工作程序
1．來(lái)自上級主管部門(mén)的重大、緊急疫情或病情工作指令按照以下工作程序進(jìn)行：辦公室向主管領(lǐng)導匯報→組織傳閱文件→召開(kāi)相關(guān)人員參加的會(huì )議進(jìn)行工作分工→各部門(mén)工作落實(shí)情況匯總→主管領(lǐng)導或主任簽字→上報辦公室→由辦公室匯總上報總校安委會(huì )→學(xué)校組織召開(kāi)相關(guān)會(huì )議通報工作情況。
2．學(xué)校發(fā)現重大疫情或病情后按照以下工作程序進(jìn)行：發(fā)現疫情的部門(mén)和師生向辦公室匯報→辦公室向主管領(lǐng)導請示匯報→辦公室向總校安委會(huì )請示匯報→貫徹落實(shí)總校安委會(huì )工作指令→向總校安委會(huì )匯報工作落實(shí)情況。
3．晨檢報告制度按照以下工作程序進(jìn)行落實(shí)：政教處給年級組長(cháng)下發(fā)《晨檢報告單》→年級組長(cháng)給班主任下發(fā)《晨檢報告單》→班主任摸底填寫(xiě)→由年級組長(cháng)收回匯總簽字→年級組長(cháng)交給政教處匯總簽字→政教處交給衛生保健教師并由教務(wù)處主任簽字、主管領(lǐng)導簽字→衛生保健教師交給辦公室并由主管領(lǐng)導簽字→辦公室報總校安委會(huì )→政教處會(huì )同班主任通知學(xué)生家長(cháng)并采取隔離措施→學(xué)生持醫院痊愈診斷證明（政教處審核）返校上學(xué)。
本《預案》在接到教育管理行政部門(mén)防控重大疫情通知時(shí)立即啟動(dòng)。
20xx年3月1日
實(shí)施方案 篇3
根據國家衛生計生委、中央編辦《關(guān)于優(yōu)化整合婦幼保健和計劃生育技術(shù)服務(wù)資源的指導意見(jiàn)》和省衛生計生委、省編辦《關(guān)于優(yōu)化整合婦幼保健和計劃生育技術(shù)服務(wù)資源的實(shí)施意見(jiàn)》要求，為加強婦幼保健和計劃生育技術(shù)服務(wù)工作，提高出生人口素質(zhì)和人民健康水平，結合我縣實(shí)際，制定本實(shí)施方案。
一、指導思想和基本原則
（一）指導思想
深入貫徹黨的十八大和十八屆三中、四中、五中全會(huì )精神，堅持計劃生育基本國策，堅持計劃生育黨政一把手負總責，堅持計劃生育一票否決制，堅持婦幼衛生工作方針，以婦女兒童健康為中心，優(yōu)化服務(wù)，依法管理，構建政府主導、覆蓋城鄉、優(yōu)質(zhì)高效、群眾滿(mǎn)意和可持續發(fā)展的婦幼健康服務(wù)體系，提高出生人口素質(zhì)，切實(shí)維護婦女兒童健康。到“十三五”末，縣婦幼保健計劃生育服務(wù)機構達到二級婦幼健康服務(wù)機構標準。
（二）基本原則
積極穩妥，有效推進(jìn)。積極推進(jìn)優(yōu)化整合婦幼保健和計劃生育技術(shù)服務(wù)資源工作，妥善處理各種情況，做到穩步推進(jìn)，保持隊伍穩定，工作平穩過(guò)渡，確保婦幼保健和計劃生育工作快速發(fā)展。
因地制宜，謀劃發(fā)展。結合我縣實(shí)際，根據婦幼健康資源情況和人民群眾不斷增長(cháng)的婦幼健康需求和發(fā)展需要，合理配置婦幼保健和計劃生育技術(shù)服務(wù)資源。
強化公益，落實(shí)保障。整合后的婦幼保健計劃生育服務(wù)機構是維護和促進(jìn)婦女兒童健康的公益性事業(yè)單位，突出公益性質(zhì)，強化政府責任，落實(shí)編制、經(jīng)費和運行政策，為婦女兒童健康提供堅實(shí)保障。
提高效能，激活動(dòng)力。通過(guò)婦幼保健和計劃生育技術(shù)服務(wù)機構的優(yōu)化整合，實(shí)現資源共享，優(yōu)勢互補，強化績(jì)效管理，激活內生動(dòng)力，提升效率，確保婦幼保健和計劃生育技術(shù)服務(wù)工作同時(shí)得到加強。
二、優(yōu)化整合內容
（一）機構設置與主要職能
婦幼保健和計劃生育技術(shù)服務(wù)機構與職能整合的主要方式為“縣級合、鄉增強、村共享”。
1、整合縣婦幼保健院、縣計劃生育服務(wù)站的機構和職責，組建縣婦幼保健計劃生育服務(wù)中心。
縣婦幼保健計劃生育服務(wù)中心主要職責：為全縣婦女兒童提供圍產(chǎn)保健、婦女保健、兒童保健等婦幼保健服務(wù)和婦女兒童常見(jiàn)病防治、助產(chǎn)技術(shù)服務(wù)等；承擔計劃生育宣傳教育、技術(shù)服務(wù)、優(yōu)生指導、藥具發(fā)放、信息咨詢(xún)、隨訪(fǎng)服務(wù)、生殖保健、人員培訓等任務(wù)；開(kāi)展婦幼重大公共衛生服務(wù)項目、婚前醫學(xué)檢查、孕前優(yōu)生健康檢查和出生缺陷綜合防治等工作。受衛生和計生行政部門(mén)委托承擔轄區婦幼保健和計劃生育技術(shù)服務(wù)業(yè)務(wù)管理、培訓、項目管理和技術(shù)支持工作。
2、鄉鎮計劃生育服務(wù)所與鄉鎮衛生院婦幼保健職能整合，撤銷(xiāo)鄉鎮計劃生育服務(wù)所，在鄉鎮衛生院加掛“婦幼保健計劃生育服務(wù)站”牌子。鄉鎮計劃生育管理工作仍由鄉鎮政府負責，加強鄉鎮計生辦計劃生育管理職能。鄉鎮衛生院（婦幼保健計劃生育服務(wù)站）負責人由縣衛生計生行政部門(mén)征求鄉鎮政府意見(jiàn)后，按干部管理權限任用。
鄉鎮衛生院（婦幼保健計劃生育服務(wù)站）主要職責：承擔本轄區內圍產(chǎn)保健、婦女保健、兒童保健等婦幼保健和婦女兒童常見(jiàn)病防治等任務(wù)；承擔計劃生育宣傳教育、技術(shù)服務(wù)、優(yōu)生指導、藥具發(fā)放、信息咨詢(xún)、隨訪(fǎng)服務(wù)、生殖保健、人員培訓等公共服務(wù)職能；落實(shí)婦幼重大公共衛生服務(wù)項目和基本公共衛生服務(wù)項目，配合承擔孕前優(yōu)生健康檢查項目等出生缺陷綜合防治任務(wù)；負責對村級服務(wù)人員提供業(yè)務(wù)培訓指導。
3、社區衛生服務(wù)中心在縣婦幼保健計劃生育服務(wù)中心指導下，做好婦幼保健計劃生育技術(shù)服務(wù)工作，采集相關(guān)信息，做好流動(dòng)人口計劃生育相關(guān)服務(wù)。
4、保留村衛生室和村計劃生育服務(wù)室，共享共用。保留計劃生育專(zhuān)干，鞏固基層工作網(wǎng)底。計劃生育專(zhuān)干和村醫共同做好婦幼保健和計劃生育相關(guān)服務(wù)工作。計劃生育專(zhuān)干主要負責計劃生育政策宣傳教育、藥具發(fā)放、組織動(dòng)員、優(yōu)惠政策落實(shí)、信息收集上報、婦幼保健計劃生育相關(guān)技術(shù)服務(wù)引導等工作。
（二）人員配備和資產(chǎn)管理
縣婦幼保健計劃生育服務(wù)中心、鄉鎮衛生院（鄉鎮婦幼保健計劃生育服務(wù)站）機構及人員編制由縣衛生和計生主管部門(mén)商縣編辦、人社部門(mén)提出調整方案，報縣編委審批后實(shí)施。
原縣鄉婦幼保健機構和計劃生育技術(shù)服務(wù)機構的房屋、設備等各類(lèi)資產(chǎn)，全部劃歸整合后的婦幼保健計劃生育服務(wù)機構，實(shí)行人、財、物統一管理，統一調配，統一使用，嚴防固定資產(chǎn)流失。
（三）完善長(cháng)效工作機制
完善財政投入機制。婦幼保健計劃生育服務(wù)機構是從事公共衛生服務(wù)的公益性事業(yè)單位，所需基本建設、設備購置等發(fā)展建設支出由政府根據公共衛生事業(yè)發(fā)展需要足額安排，所需人員經(jīng)費、公用經(jīng)費和業(yè)務(wù)經(jīng)費根據人員編制、經(jīng)費標準、服務(wù)任務(wù)完成及考核情況由政府預算全額安排。充分發(fā)揮績(jì)效考核的激勵機制，積極推進(jìn)婦幼保健計劃生育服務(wù)機構改革，創(chuàng )新發(fā)展，激發(fā)活力，充分調動(dòng)婦幼保健計劃生育服務(wù)機構工作積極性。
完善機構建設機制。婦幼保健計劃生育服務(wù)機構服務(wù)人群廣，任務(wù)重，要切實(shí)加大投入，支持縣鄉婦幼保健計劃生育服務(wù)機構規范化建設，改善業(yè)務(wù)用房和裝備條件。加快推進(jìn)婦幼保健和計劃生育技術(shù)服務(wù)信息化建設，提高管理服務(wù)水平。
三、實(shí)施步驟
�。ㄒ唬蕚潆A段（20xx年11月1日至11月30日）：縣制定下發(fā)優(yōu)化整合實(shí)施方案，編制部門(mén)印發(fā)縣婦幼保健計劃生育服務(wù)中心及鄉鎮衛生院（婦幼保健計劃生育服務(wù)站）“三定”方案。
�。ǘ⿲�(shí)施階段（20xx年12月1日至12月20日）：召開(kāi)工作動(dòng)員會(huì )，宣布有關(guān)工作紀律，鄉鎮計生服務(wù)所人員實(shí)行自愿選擇，實(shí)施優(yōu)化整合各項工作。
�。ㄈ┛偨Y完善階段（20xx年12月21日至12月30日）：進(jìn)行優(yōu)化整合工作驗收，總結經(jīng)驗，發(fā)現不足，完善提高。
四、工作要求
�。ㄒ唬┘訌娊M織領(lǐng)導。
縣政府成立由相關(guān)部門(mén)負責人參加的工作領(lǐng)導組，鄉鎮政府要充分認識機構改革、轉變職能的重要意義，切實(shí)加強組織領(lǐng)導，高度重視優(yōu)化整合婦幼保健和計劃生育技術(shù)服務(wù)資源配置工作，做到思想不散、隊伍不亂、工作不斷，保證整合工作順利推進(jìn)。
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優(yōu)化整合婦幼保健和計劃生育技術(shù)服務(wù)資源過(guò)程中，要嚴格執行各項計劃生育政策，確保計劃生育工作責任到位、措施到位、投入到位、落實(shí)到位。
�。ㄈ┳龊眯麄饕龑�。
堅持正確的輿論導向，大力宣傳優(yōu)化整合婦幼保健和計劃生育技術(shù)服務(wù)資源的重要意義，統一思想、凝聚共識，增強信心，形成有利于改革發(fā)展的良好輿論環(huán)境。
�。ㄋ模﹪烂C工作紀律。
嚴格政治紀律、人事紀律、財經(jīng)紀律，確保涉及改革單位人心穩定，工作有序，任務(wù)落實(shí)。嚴禁改革期間工作相互推諉扯皮，對因失職、瀆職、監管不到位導致責任事故的，要依法依規追究責任。嚴禁在改革過(guò)程中突擊花錢(qián)，嚴防國有資產(chǎn)流失。監察部門(mén)要加強監督檢查，及時(shí)發(fā)現和糾正存在的問(wèn)題。對違法違紀行為，一經(jīng)發(fā)現，嚴肅處理。
實(shí)施方案 篇4
現將關(guān)于 “編演課本劇”的案例研究的初衷和預計實(shí)施計劃向各位領(lǐng)導同仁匯報一下。
一、活動(dòng)主題的確定
我們如皋市高中全面融入課程改革是從20xx年開(kāi)始的，學(xué)習方式的轉變是本次課程改革的顯著(zhù)特征。改變原有單一、被動(dòng)的學(xué)習方式，建立和形成旨在充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習，自然成為這次教學(xué)改革的核心任務(wù)。
我在前兩屆學(xué)生中嘗試過(guò)以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)，編演過(guò)古裝課本劇《閨塾》，現代劇《茶館》，現代版戲劇《長(cháng)亭送別》。這些實(shí)踐活動(dòng)均取得過(guò)良好的效果，大大調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生的語(yǔ)文能力得到了較大的提高，這給我們做老師的以很大的啟示。我們就想把主動(dòng)權多交給學(xué)生，既減輕了老師的負擔，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，真是事半功倍，何樂(lè )而不為呢？課程改革強調用自主學(xué)習代替指導學(xué)習，用合作學(xué)習代替個(gè)體學(xué)習，用探究學(xué)習代替接受學(xué)習，而且強調由單一性轉向多樣性，由片面學(xué)習轉向全面學(xué)習。讓學(xué)生了解和掌握更多的學(xué)習方式，讓身體更多的器官參與學(xué)習，從而獲得學(xué)習中的樂(lè )趣，讓身心全面和諧的發(fā)展。這也是我們嘗試這個(gè)微型課題的理論依據。
二、活動(dòng)目標的確定
在“編演課本劇”的實(shí)踐活動(dòng)中，我們把“新課程學(xué)習方式的基本特性”作為研究的目標，嘗試研究學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、獨立性、獨特性、體驗性和挑戰性。
三、活動(dòng)計劃的實(shí)施
我們的活動(dòng)準備按四個(gè)步驟實(shí)施。即發(fā)動(dòng)、動(dòng)員階段，活動(dòng)準備階段，活動(dòng)展示階段和總結評價(jià)階段。
在確立了活動(dòng)的主題和目標之后，我們就進(jìn)入第一階段，發(fā)動(dòng)和動(dòng)員學(xué)生參與。我們課題小組的三位老師找來(lái)班干部，讓他們發(fā)揮帶頭作用，做好宣傳工作，明確這種實(shí)踐活動(dòng)是一種新的學(xué)習方式，并不是瞎胡鬧。我們也聽(tīng)取了學(xué)生的意見(jiàn)，他們對編演課本劇也表示出了極大的興趣。一則是他們都十七八歲，正是朝氣蓬勃、好展身手的年齡段；二則對一種新型學(xué)習方式的嘗試本身就有一種新奇感、刺激感，而追求新奇刺激又是高中學(xué)生的天性，因此這一活動(dòng)得到絕大多數同學(xué)的擁護、支持。在問(wèn)卷調查中高一（1）班支持率達97。3%，高一（2）班支持率達91%。第一階段的工作已經(jīng)按計劃在11月17號前順利完成。
目前我們已經(jīng)進(jìn)入第二階段。選擇相應課文，編寫(xiě)劇本底稿，成立小型劇組，揣摩角色，熟悉臺詞，搜集相關(guān)資料，理解文本。
先選擇適合演的課文，經(jīng)師生共同商討研究，擬定了以下兩篇課文作為編演的篇目，它們是高一讀本必修二上的《藥》和《群英會(huì )蔣干中計》。然后著(zhù)手第二步驟，根據特定文本角色的需求，確定“演員”，成立小型劇組。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)充滿(mǎn)趣味和難度的過(guò)程。有的同學(xué)很想參與，又怕演不好；有的同學(xué)好表現，可沒(méi)把握；有的好角色有好幾個(gè)人爭著(zhù)演，這都涉及到同學(xué)們發(fā)現問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，也是增強同學(xué)之間感情的一次好機會(huì )，他們會(huì )在活動(dòng)中發(fā)現自身的.不足，促成某些意識的形成和加強。比方說(shuō)特別靦腆的同學(xué)就會(huì )意識到自己的不足，會(huì )自覺(jué)找機會(huì )鍛煉自己的膽量。經(jīng)過(guò)將近一周的物色，用推舉、自薦等方式，分別組成了活動(dòng)小組。高一（1）班初步成立了以季亞會(huì )、高曉冬、唐宏敏等為主的“群英會(huì )”小組，高一（2）班以王海燕、尤志兵、陳超等同學(xué)為主�！端帯返男〗M分別由（1）班的張揚揚、趙青青、錢(qián)俊鋒和（2）班的楊周、劉勇麗和楊龍龍等組成。而我們的課題組成員沈曉楓和姚云慶老師則積極地做好指導輔助工作，他們從圖書(shū)室借來(lái)了《三國演義》，到網(wǎng)上查詢(xún)相關(guān)資料，為學(xué)生講解相關(guān)情節，利用課余時(shí)間探討修改同學(xué)們寫(xiě)的劇本底稿，幫助揣摩角色。這一過(guò)程預計在12月17號結束。
第三階段活動(dòng)展示（20xx.12.18——20xx.2.28）我們預計準備利用語(yǔ)文課或和輔導課，讓學(xué)生展示成果�？赡艿那闆r下，我們將邀請語(yǔ)文組的同仁和年級上其它班級的代表參加觀(guān)摩，并請他們給予指導和評價(jià)。
第四階段總結階段（20xx.3），實(shí)踐活動(dòng)結束后，我們設想通過(guò)三份表格收集反饋信息，分別是“說(shuō)說(shuō)我的心里話(huà)”評價(jià)表、“自我評價(jià)表”和“小組評價(jià)表”，結合我們老師指導組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的體會(huì )和啟示，撰寫(xiě)結題報告，并及時(shí)上交研究報告。
這是我們全部的構想，也許在實(shí)施過(guò)程中會(huì )遇到困難和挫折，但我們相信有領(lǐng)導的關(guān)心和指導，有同仁的支持和幫助，有同學(xué)的配合和參與，我們能戰勝困難，順利完成預期的目標。如有欠缺和不當之處，肯請各位領(lǐng)導同仁批評指正。謝謝！
實(shí)施方案 篇5
研究性學(xué)習是新課程綜合實(shí)踐活動(dòng)中的一個(gè)重要科目，是每個(gè)高中學(xué)生必修課程之一。它是在教師指導下，以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習為基礎，從學(xué)生的學(xué)習生活或社會(huì )生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，通過(guò)個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行探究的學(xué)習過(guò)程。研究性學(xué)習課程強調通過(guò)學(xué)生親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗，養成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在課程開(kāi)設中，教師是組織者、參與者和指導者。，要求學(xué)生全員、全過(guò)程參加研究性學(xué)習課程。
一、研究性學(xué)習課程的實(shí)施原則
1．主體性原則。
本課程是以學(xué)生為主體的主動(dòng)性、自主性、探究性的學(xué)習活動(dòng)。從選題、設計、研究、實(shí)踐至結題，充分體現學(xué)生的主體作用，并力求讓學(xué)生通過(guò)這一實(shí)踐培養主體精神和創(chuàng )新能力。在學(xué)生主題研究性學(xué)習過(guò)程中，教師主要起組織、支持、指導和考評的作用，目的在于調動(dòng)所有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，尊重學(xué)生的創(chuàng )造力。
2．問(wèn)題性原則。
本課程通常不是提供一篇教材，讓學(xué)生閱讀、理解、記憶、掌握，而是指導學(xué)生將所學(xué)的知識引向實(shí)際，從理論與實(shí)際相結合的角度沿著(zhù)發(fā)現問(wèn)題、選擇問(wèn)題、探索問(wèn)題最后到解決問(wèn)題的軌跡進(jìn)行研究，不僅使解決問(wèn)題有所突破和創(chuàng )新，而且培養了學(xué)生的科學(xué)精神、學(xué)習能力和實(shí)踐能力。
3．前瞻性原則。
本課程不僅在指導思想上突出以先進(jìn)的教育理念，即強調培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，獲得親自進(jìn)行研究探索的積極情感的體驗，注重培養學(xué)生的信息收集和處理能力，引導學(xué)生學(xué)會(huì )溝通與合作，并培養其社會(huì )責任感和使命感作為支撐，而且注意引導學(xué)生關(guān)注人類(lèi)社會(huì )發(fā)展中的前沿性、尖端性的命題，從而促使學(xué)生在一定的制高點(diǎn)上學(xué)習、思考和探究問(wèn)題。
4．開(kāi)放性原則。
本課程在學(xué)習研究專(zhuān)題的確定、研究過(guò)程的操作、研究方法的運用、聘請專(zhuān)家的選擇、結果的表達以及研究時(shí)間、地點(diǎn)的安排等方面，均有相當大的靈活性，能充分體現學(xué)生主體性，為學(xué)習者、指導者潛能的發(fā)揮留有充分的余地。同時(shí)該課程可以培養學(xué)生一種開(kāi)放性思維。在課題研究中，學(xué)生研究的問(wèn)題各不相同，每一個(gè)問(wèn)題由于所獲取的資料不同，對資料的分析處理不同，其結果會(huì )有很大的區別。在這種情況下，傳統的只有一個(gè)標準答案已不可能。因此學(xué)生沒(méi)有了思想的束縛，完全可以在自己負責的研究領(lǐng)域中任思緒自由馳騁，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng )造力。
5．整體性原則。
本課程以現有知識的綜合運用為重點(diǎn)，鼓勵學(xué)生嘗試打開(kāi)各學(xué)科知識之間的通道，溝通它們之間的聯(lián)系。多層次、多角度地思考問(wèn)題，培養學(xué)生對于信息的分析、綜合、交流的能力，多渠道獲取信息與資料的能力，自主地利用校內外各種資源力量的社會(huì )實(shí)踐能力。
同時(shí)，本課程強調學(xué)校、家庭和社會(huì )力量的整合協(xié)調，特別是對學(xué)校師資力量的組織和協(xié)調。
6．社會(huì )性原則。
本課程注重引導學(xué)生對社會(huì )生活的關(guān)注，加強理論知識與社會(huì )生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注與人類(lèi)生存、社會(huì )發(fā)展密切相關(guān)的重大課題。同時(shí)，注意開(kāi)發(fā)社區資源，利用社會(huì )力量，加強和充實(shí)研究性學(xué)習課程指導教師的力量。
7．實(shí)踐性原則。
本課程注意到學(xué)生在積累和綜合各類(lèi)間接經(jīng)驗的同時(shí)，注重為學(xué)生提供直接經(jīng)驗，并在探究性實(shí)踐中拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)習能力，獲得積極情感體驗的途徑和機會(huì )。
8．全程性原則。
本課程實(shí)施過(guò)程中重視全程管理。以學(xué)生主題研究性學(xué)習過(guò)程為基本線(xiàn)索，從選題到設計到實(shí)施研究，最后到結題都注意把握學(xué)生研究情況，跟蹤分析，及時(shí)指導，最后進(jìn)行考核評價(jià)并給予學(xué)分。
二、研究性學(xué)習課程的操作要則
研究性學(xué)習課程的實(shí)施一般可分為三個(gè)階段，即進(jìn)入問(wèn)題情景階段、實(shí)驗體驗階段、表達交流階段。在學(xué)習的過(guò)程中這三個(gè)階段并不是截然分開(kāi)的，而是相互交叉和交互推進(jìn)的。具體實(shí)施的流程圖如下：
總結經(jīng)驗，表彰先進(jìn)，評定學(xué)分
成果答辯，年級報告會(huì )
整理分析，撰寫(xiě)報告
科普輔導，動(dòng)員布置
指導選題，初擬方案
班級交流，教師初審
組建小組，制定方案
開(kāi)題報告，方案評審
實(shí)施研究，教師監控
中期報告，示范指導
以上三個(gè)階段原則上都應以課內、課外相結合完成。一般第一和第三階段側重在課堂上完成，而第二階段側重在課余完成，所用時(shí)間根據研究的課題和研究進(jìn)程，采用分散、連續的常規性安排和臨時(shí)性調整相結合。各階段具體實(shí)施要求如下：
1．動(dòng)員布置，提高認識。
首先，學(xué)校領(lǐng)導和教師共同學(xué)習教育部關(guān)于開(kāi)設綜合實(shí)踐活動(dòng)課——普通高中“研究性學(xué)習”實(shí)施指南，統一認識，組織校內各方面的師資力量，協(xié)調行動(dòng)。
第二，分年級進(jìn)行動(dòng)員，講明開(kāi)設研究性學(xué)習課程的意義和實(shí)施方法，以調動(dòng)學(xué)生自主探究問(wèn)題的積極性，誘發(fā)探究動(dòng)機。
第三，聘請校內外有關(guān)專(zhuān)家來(lái)校作關(guān)于科學(xué)研究方法的輔導報告，使學(xué)生基本了解研究性學(xué)習的研究程序、具體要求和注意事項。
2．指導選題，確定課題。
研究課題可以由教師提出建議，也可以由學(xué)生根據自己的特點(diǎn)、興趣、思考意向以及就社會(huì )生活中的熱點(diǎn)提出課題。教師從學(xué)生選題、立題到設計予以開(kāi)拓性指導，最后在教師指導下，學(xué)生自主撰寫(xiě)“課題研究方案”。在此過(guò)程中可體現學(xué)生知識儲存和掌握社會(huì )發(fā)展背景的程度。
3．班級交流，教師初審。
研究課程的名稱(chēng)在班級交流，并由校研究性學(xué)習課程課題指導小組教師進(jìn)行初審，要求是：課題名稱(chēng)思路切合實(shí)際并且無(wú)明顯的科學(xué)性錯誤。教師初審時(shí)可對課題的確定性的含義從科學(xué)性、實(shí)踐性、邏輯性、可行性等角度提出商榷性建議。
4．組建課題組，制定研究方案。
經(jīng)過(guò)班級交流、教師初審后，學(xué)生自己協(xié)商后做出選擇，并自由結合組成課題組。課題組的建構必須堅持學(xué)生自主性原則，教師在人員安排上應在尊重學(xué)生意愿的前提下，提出改動(dòng)或補充建議。
研究方案應包括對課題內涵的界定、研究依據、與本課題相關(guān)的研究現狀與發(fā)展趨勢、本課題研究特點(diǎn)與突破點(diǎn)、研究意義、研究目的、研究?jì)热�、成果形式、研究過(guò)程與步驟以及課題組成員和顧問(wèn)、指導教師等，學(xué)�？赏ㄟ^(guò)頒發(fā)“研究方案”，以此為導向，幫助學(xué)生整理研究思路；同時(shí)也可就具體內容如內涵界定、研究目的、研究?jì)热莸纫恍┲饕獑?wèn)題的研究和論文的撰寫(xiě)，根據學(xué)生的要求進(jìn)行必要的指導，當然也可由學(xué)生自主邀請校外專(zhuān)家進(jìn)行指導。
5．開(kāi)題報告、方案論證和評審。
首先以班級為單位舉行開(kāi)題報告會(huì )，相互交流、切磋、啟發(fā)。在此基礎上可由學(xué)生推薦出3—4份較為優(yōu)秀的方案即具有超前性、清晰性、實(shí)踐性、可行性等特點(diǎn)的方案參加全年級開(kāi)題報告暨評審會(huì )。年級主持的開(kāi)題報告暨評審會(huì )是研究性學(xué)習課程一個(gè)十分重要的環(huán)節，年級組可聘請校內外專(zhuān)家組成“專(zhuān)家小組”參加論證和評審會(huì )。專(zhuān)家評審主要依據“課題設計方案評審表”的細目進(jìn)行課題論證、評審，最后由專(zhuān)家小組對各小組研究方案寫(xiě)出評定意見(jiàn)并提出進(jìn)一步完善的建議。
6．實(shí)施研究，教師調控管理。
學(xué)生個(gè)人或小組在研究方案通過(guò)后即開(kāi)始運作，利用可能的時(shí)間、空間，在校內外按課題要求運用搜集和整理資料、參觀(guān)調查、實(shí)地考查、實(shí)驗、電腦信息的搜集與儲存、聘請校內外顧問(wèn)和指導教師講座等手段。在此過(guò)程中，教師一方面通過(guò)各組填寫(xiě)的研究性學(xué)習課程課題研究管理、評價(jià)量表，及時(shí)掌握研究情況，并在研究進(jìn)程上予以必要的支持和幫助；另一方面，教師對研究?jì)热�、研究方法、研究資源的開(kāi)發(fā)和利用等方面給予指導。
7．中期小結，示范指導。
在課題研究的中期，要求各課題小組填寫(xiě)課題研究中期報告表，同時(shí)以年級為單位，組織開(kāi)展得較好的幾個(gè)小組舉行中期報告會(huì )，總結經(jīng)驗，示范指導，推動(dòng)全局。
8．整理資料，分析研討，撰寫(xiě)報告。
各小組（或個(gè)人）經(jīng)過(guò)課題研究，在通過(guò)多種手段獲取大量的文字信息資料、電子信息資料以及實(shí)驗中所得數據的基礎上，必須依據課題方案，對所獲信息進(jìn)行篩選、歸類(lèi)、綜合、分析、提煉，從理論與實(shí)踐相結合的層面，升華為某些結論或研制為某種成品。據此，各小組或個(gè)人撰寫(xiě)研究報告或調查報告。
應該說(shuō)，這是整個(gè)研究的關(guān)鍵環(huán)節，教師（含校外指導教師）工作須深入細致，不僅在具體科學(xué)知識方面進(jìn)行指導，而且在科學(xué)精神和態(tài)度、資料整理和加工、思維程序和方法乃至成果表達、報告撰寫(xiě)等方面進(jìn)行一系列指導。
9．研究成果答辯，組織年級報告會(huì )。
學(xué)生最終的研究成果需在班內進(jìn)行成果答辯，在此基礎上由班級推薦向全年級學(xué)生、教師和家長(cháng)舉行研究報告會(huì )，也可由同類(lèi)型課題研究組織交流和討論，使彼此間的認知和思維相互撞擊，從而使每一個(gè)學(xué)生在知識領(lǐng)域更加開(kāi)拓，科學(xué)精神得到啟迪，思維空間更加激活，探究熱情得到增強，情感體驗得到提升。應該說(shuō)，這是整個(gè)研究性學(xué)習的必要組成部分。
10．總結經(jīng)驗，表彰先進(jìn)，評定學(xué)分。
研究性學(xué)習課程是必修課之一，必須對每一學(xué)生在研究性學(xué)習中的態(tài)度和成績(jì)予以評定，以學(xué)分形式予以激勵；同時(shí)就研究性課程開(kāi)展情況予以總結，對成績(jì)較為突出的小組、個(gè)人以及指導老師和校外顧問(wèn)予以表彰和獎勵。
三、研究性學(xué)習課程教學(xué)開(kāi)設方案
年段 項目 高一年級 高二年級 高三年級
課程進(jìn)程設計：
注重對生活和社會(huì )問(wèn)題的觀(guān)察，學(xué)會(huì )選題、立題，開(kāi)展初步研究
圍繞某一領(lǐng)域的課題進(jìn)行研究和探索，掌握開(kāi)展科學(xué)研究的一般方法
引導學(xué)生按個(gè)人發(fā)展方向進(jìn)行綜合研究
課程內容設計：
側重于人文教育、科學(xué)教育
注重社會(huì )領(lǐng)域、自然領(lǐng)域的問(wèn)題
綜合問(wèn)題的研究與學(xué)習
課程達成目標：
感知基本的開(kāi)展研究性學(xué)習的科學(xué)研究方法，適應研究性學(xué)習
能按科學(xué)研究的一般過(guò)程進(jìn)行研究性學(xué)習，具有較強的問(wèn)題探究能力
具備開(kāi)展綜合性問(wèn)題的研究能力，具有較強的批判精神和創(chuàng )新能力。
課程研究方式：
以調查研究法，文獻研究法為主
以實(shí)驗研究法、思辯研究法為主
以假設論證，構建模型的研究方法為主。
四、研究性學(xué)習課程教學(xué)的教學(xué)模式
從研究性學(xué)習課程的特征來(lái)看，其教學(xué)不可能按某一固定的模式進(jìn)行，根據我校研究性學(xué)習課程的探索與實(shí)踐，總結概括出了基于實(shí)驗法為主的研究性學(xué)習、基于社會(huì )實(shí)踐和社會(huì )調查法為主的研究性學(xué)習和基于現代信息技術(shù)為主的研究性學(xué)習。
基于學(xué)生實(shí)驗的研究性學(xué)習 基于社會(huì )實(shí)踐和社會(huì )調查的研究性學(xué)習 基于現代信息技術(shù)的研究性學(xué)習
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