精選實(shí)驗設計方案（通用13篇）
為了確保我們的努力取得實(shí)效，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的實(shí)驗設計方案，希望能夠幫助到大家。
實(shí)驗設計方案 篇1
一、研究問(wèn)題：
任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應用對學(xué)生綜合能力提高的作用
二、實(shí)驗處理：
對比性實(shí)驗：普通班與實(shí)驗班的對比
等組實(shí)驗：普通班與實(shí)驗班的對比
三、實(shí)驗變量
1、實(shí)驗自變量
X=中學(xué)信息技術(shù)課程中任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的使用
2、實(shí)驗因變量
Y1=獲取信息的能力
Y2=合作學(xué)習的能力
Y3=對信息評價(jià)的能力
Y4=反省認知的能力
Y5=自我評價(jià)的能力
3、干擾變量及其控制
干擾變量：
(1)學(xué)生信息技術(shù)素養和技術(shù)水平的不同
(2)任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)過(guò)程中任務(wù)的設計、使用的合理性與正確性。
(3)學(xué)生與他能力的變化發(fā)展對這五種能力的影響。
干擾變量的控制：
(1)為了確保信息技術(shù)課程教學(xué)效果的提高是由于任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方法的使用的作用而不是其它因素的作用，本實(shí)驗研究過(guò)程中采用等組對比實(shí)驗。
(2)為避免由于任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)中任務(wù)的設計不合理而對實(shí)驗效果產(chǎn)生影響，在進(jìn)行實(shí)驗前應由教學(xué)設計專(zhuān)家、學(xué)科帶頭教師和學(xué)生對設計的任務(wù)的合理性進(jìn)行論證，布爾什確保任務(wù)的合理性。
(3)為降低其它因素對教學(xué)效果的影響，先對學(xué)生的確基本學(xué)習能力、信息素養和計算機技術(shù)水平等因素進(jìn)行調查分析，并對其它教學(xué)方法在教學(xué)中的應用所產(chǎn)生的效果作預測分析，最終對教學(xué)效果進(jìn)行分析時(shí)加以考慮并予以排除。
四、試驗程序設計
1、實(shí)驗假設
(1)任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法對學(xué)生獲取信息的能力的提高有顯著(zhù)的作用
(2)任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法對學(xué)生合作學(xué)習的能力的提高有顯著(zhù)的作用
(3)任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法對對信息評價(jià)的能力的提高有顯著(zhù)的作用
(4)任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法對反省認知的能力的提高有顯著(zhù)的作用
(5)任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法對自我評價(jià)的能力的提高有顯著(zhù)的作用
2、實(shí)驗對象
在附中信息技術(shù)教學(xué)中選取高二(3)、(4)班和第二中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中選取高二(2)、(5)班為實(shí)驗對象;附中高二(3)班和第二中學(xué)高二(2)為實(shí)驗組，教學(xué)中采用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法;附中高二(4)班和第二中學(xué)高二(5)班為控制班，教學(xué)中不采用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法;實(shí)驗實(shí)施前對學(xué)生能力進(jìn)行前測，確認兩班同學(xué)在這三個(gè)方面的能力相當，視為等組。
●控制1=附中高二(4)班部分學(xué)生和二中高二(5)班
●實(shí)驗1=附中高二(3)班部分學(xué)生和二中高二(2)班
(注：考慮到前測時(shí)可能兩個(gè)學(xué)校的兩個(gè)班不一定全部可以分為兩個(gè)等組，故從兩學(xué)校的兩班中分別選取部分同學(xué)形成兩個(gè)等組。為不影響實(shí)驗的正常、順利進(jìn)行，對不納入實(shí)驗的同學(xué)也實(shí)施同樣的實(shí)驗手段，但不納入數據的統計分析中)
3、實(shí)驗過(guò)程
本實(shí)驗研究采用等組對比前測后測實(shí)驗研究。
(1)利用里克特量表對預期的實(shí)驗對象進(jìn)行前測，并分別從兩個(gè)自然班中選取部分學(xué)生組成實(shí)驗組和控制組：實(shí)驗組和控制組。
(2)利用調查問(wèn)卷對實(shí)驗對象進(jìn)行學(xué)習風(fēng)格、能力結構等因素進(jìn)行調查研究，了解學(xué)生的特點(diǎn)和已具備的能力狀況，為以后的效果分析掃清障礙。
(3)在兩個(gè)學(xué)校的兩個(gè)實(shí)驗班的教學(xué)中任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方法(教學(xué)內容和任務(wù)驅動(dòng)基本架構是由研究者和學(xué)科教師根據研究和教學(xué)的需要共同確定的)。在教學(xué)的過(guò)程中利用行為觀(guān)察記錄表、反思日志表、調查問(wèn)卷、里克特量表等工具對學(xué)生的行為進(jìn)行觀(guān)察和記錄。
(4)在研究進(jìn)行兩個(gè)月左右時(shí)對學(xué)生這三種能力的發(fā)展進(jìn)行形成性檢驗，發(fā)現存在的問(wèn)題，并針對問(wèn)題提出解決措施，進(jìn)行補救。
(5)學(xué)期結束時(shí)，對學(xué)生這三種能力的發(fā)展進(jìn)行終結性檢驗，驗證實(shí)驗假設是否成立，如成立，用實(shí)驗數據證明，如不成立，說(shuō)明原因。
實(shí)驗設計方案 篇2
一、活動(dòng)內容
農田中小動(dòng)物類(lèi)群豐富度調查
二、活動(dòng)意義
1.運用記名計算法和目測估計法調查農田中小動(dòng)物類(lèi)群豐富度
2.調節高三學(xué)生學(xué)習狀態(tài)，緩解學(xué)生學(xué)習壓力
三、活動(dòng)時(shí)間
20xx年4月29日15：00-17：00
四、活動(dòng)地點(diǎn)
學(xué)校東側農田
五、活動(dòng)組織
�。ㄒ唬⿲W(xué)科指導組
1.成員：郭向陽(yáng) 許爭鋒 劉繼峰
2.職責：
(1)活動(dòng)前指導學(xué)生熟悉實(shí)驗活動(dòng)流程；
(2)活動(dòng)過(guò)程中指導學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗；
(3)指導學(xué)生完善《高中生物課外實(shí)驗活動(dòng)記錄表》；
(4)組織開(kāi)展課外實(shí)驗活動(dòng)評價(jià)。
(二)學(xué)生組織組
1.成員：德育處干事
2.職責：
(1)組織高三年級2班、7班、11班學(xué)生按時(shí)參加活動(dòng)；
(2)及時(shí)清點(diǎn)學(xué)生人數；
(3)維持活動(dòng)紀律。
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1.成員：安穩處干事
2.職責：
(1)負責活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生安全；
(2)負責學(xué)生進(jìn)出校門(mén)及學(xué)生行進(jìn)途中交通安全，必要時(shí)可進(jìn)行交通管制。
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1.成員：總務(wù)處干事
2.職責：
(1)負責聯(lián)系村民協(xié)調相關(guān)事宜；
(2)準備必要的應急物品包括藥品；
(3)聯(lián)系隨隊醫務(wù)人員。
六、活動(dòng)流程
1.制定高中生物學(xué)生課外實(shí)驗活動(dòng)方案，報學(xué)校審批。
2.報德育處、教務(wù)處、安穩處、總務(wù)處審批，提請協(xié)助。
3.學(xué)科指導組對參與活動(dòng)班級學(xué)生進(jìn)行宣傳指導。
4.開(kāi)展活動(dòng)。
5.組織評價(jià)。
七、工作要求：
1.全體人員統一行動(dòng)、服從指揮。
2.按學(xué)校統一安排時(shí)間，按時(shí)到位。
3.全體人員履行各自相應職責。
實(shí)驗設計方案 篇3
一、實(shí)驗目的
通過(guò)本實(shí)驗了解皮蛋加工的工藝過(guò)程及加工要點(diǎn)，掌握皮蛋的加工方法。
二、實(shí)驗原理
蛋白質(zhì)遇到料液中的NaOH后，發(fā)生分解、變性而凝固，形成具有彈性的蛋白凝膠體，同時(shí)伴有美拉德反應，使蛋白形成棕褐色，蛋白質(zhì)分解產(chǎn)生的硫化氫和蛋黃中的金屬離子結合使蛋黃產(chǎn)生各種顏色，另外，由于蛋白質(zhì)的分解產(chǎn)生氨，使皮蛋具有一種刺激性的氣味。鮮蛋在NaOH及其它輔料的作用下由鮮蛋變?yōu)槠さ暗恼麄�(gè)變化過(guò)程包括：化清期、凝固期、成色期和成熟期四個(gè)階段。
三、實(shí)驗用具和原料
陶缸、臺秤、照蛋器、鮮鴨蛋、硫酸鋅、硫酸鐵、碳酸鈉、食鹽、燒堿、開(kāi)水、紅茶等
四、工藝流程
選蛋→清洗→裝缸
→ 灌 料→腌制→檢驗→出缸→包泥或涂膜→成熟→成品 配料→驗料→調整
五、工藝要點(diǎn)
1、原料蛋的選擇
1.1照蛋：剔除陳舊蛋。
1.2敲蛋：剔除裂紋蛋、薄殼蛋、鋼殼蛋。
2、配料
25-30枚鴨蛋，水1500mL，燒堿4.2%（NaOH）（63g），食鹽4.2%（63g），紅茶2.0%（30g），硫酸鋅0.2%（3g），硫酸鐵0.1%（1.5g），食鹽4.2%（63g），碳酸鈉3%（45g）
方法：將除紅茶外的其他輔料放入容器中，紅茶加水煮茶汁，過(guò)濾茶渣，趁熱將茶汁沖入放輔料的容器中，充分攪拌溶解，冷卻待用。
3、驗料——料液的堿度測定
滴定法：準確吸取4mL 料液，加入三角瓶中，加入100mL蒸餾水稀釋?zhuān)偌尤?0% 的 BaCl2溶液10mL，搖勻，靜止片刻后，加入3－5滴酚酞指示劑，用1.0 mol/L的標準HCl溶液滴定至粉紅色褪去，所用1.0 mol/L的標準HCl溶液的mL數即為料液NaOH的百分含量。一般在4.2%－4.5%之間為宜。
4、裝缸、灌料
把選好的蛋放在缸內，裝至離缸口15-17cm左右，加蓋竹片，防止蛋上浮。然后將調整好堿度的冷涼料液徐徐灌入，將蛋全部淹沒(méi)，缸口用塑料薄膜扎封。包裝好后，將陶缸置于20-25℃室內腌制，腌制期間溫度應保持基本穩定，陶缸不能移動(dòng)。
5、檢查
灌料后，室溫要保持20-25℃，最低不能低于15℃，最高不能超過(guò)30℃，在浸泡腌制過(guò)程中，通常需要進(jìn)行3次檢查。
第一次檢查時(shí)間為鮮蛋下缸后第7天。
第二次檢查時(shí)間為鮮蛋下缸后第15天左右，可以剝殼檢查，此時(shí)蛋白已經(jīng)凝固，蛋白表面光潔，褐中帶青，全部上色，蛋黃已變成褐綠色。
第三次檢查時(shí)間為鮮蛋下缸后第20天左右剝殼檢查，蛋白凝固很光潔，不粘殼，呈墨綠色和棕褐色，蛋黃呈綠褐色，蛋黃中線(xiàn)呈淡黃色溏心。
溏心皮蛋成熟時(shí)間一般為21－25天，氣溫高，時(shí)間短些，氣溫低則時(shí)間稍長(cháng)，經(jīng)檢查已成熟的皮蛋可以出缸。
6、出缸、包泥或涂膜
蛋白凝固硬實(shí)有彈性，色澤為茶紅色，蛋黃約有1/3－1/2凝固，溏心顏色不再有鮮蛋的黃色時(shí)即可出缸。
出缸后將皮蛋用清水洗凈涼干（應避光），剔除破、次、劣質(zhì)皮蛋，然后用殘料拌和新鮮的泥土調成料泥，包裹在蛋上，然后再裹上一層谷殼，放入紙箱或竹筐中，室溫下貯藏。也可用涂膜劑涂膜，裝入紙箱或用小盒包裝好在室溫下避光貯藏。保存期間要注意不使料泥干裂，甚至脫落，否則會(huì )引起皮蛋變質(zhì)。
實(shí)驗設計方案 篇4
準備：
�。�、已玩過(guò)落體游戲。
�。�、羽毛、塑料積木、紙條、樹(shù)葉、自制降落傘若干。
�。�、五張記錄表。
過(guò)程：
�。�、出示準備好的材料，引起幼兒興趣。
�。�、擺弄落體進(jìn)行感性探索。
�。�1）、請幼兒選擇一樣物體玩一玩，觀(guān)察這個(gè)物體落下來(lái)的情景。
�。�2）、進(jìn)行討論。請個(gè)別幼兒描述自己所玩的物體落下來(lái)的樣子，并用動(dòng)作表示。
3、落體的方法記錄。
�。�1）、請一位幼兒選擇一樣物體，先觀(guān)察它落下來(lái)的樣子，再?lài)L試用畫(huà)畫(huà)的方法記錄。
�。�2）、讓幼兒自己玩玩、試試其余物體，觀(guān)察不同物體下落時(shí)的有趣觀(guān)象，并嘗試用畫(huà)畫(huà)的方法記錄。
�。�3）、逐一出示記錄表，請個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己記錄的樣子是怎樣的。
�。�、集體交流。
延伸活動(dòng)：
玩一些落體游戲，如“托氣球游戲”“吹雞毛游戲”等，啟發(fā)幼兒觀(guān)察落體運動(dòng)現象，并想辦法吹起下落的雞毛，托起下落的氣球。
目標:
1、引起幼兒對落體現象的興趣，激發(fā)幼兒的探索欲望。
2、初步嘗試記錄。
實(shí)驗設計方案 篇5
一、實(shí)施背景
新一輪的課程改革下的數學(xué)教學(xué)倡導學(xué)生自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識技能、數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是學(xué)生數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。
構建高效課堂教學(xué)模式也是針對傳統課堂教學(xué)模式的諸多弊端提出來(lái)的。傳統課堂教學(xué)模式忽視了以學(xué)生發(fā)展為本位的教育理念。傳統的課堂教學(xué)普遍存在著(zhù)一種現象，即把學(xué)生當成被動(dòng)接受知識的容器，認為學(xué)生是無(wú)知的，什么都不懂，一切都靠老師的講解、灌注。所以在新課改的不斷普及和深入下，學(xué)生的學(xué)習行為和教師的教學(xué)行為都發(fā)生了重大轉變
二、實(shí)驗內容
根據中心學(xué)校的指示，結合學(xué)校市級數學(xué)課題《激趣 ——導趣——創(chuàng )新——探新》和省級課題《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效果研究》所研究出來(lái)的初步成果，為了進(jìn)一步打造高效課堂，特在學(xué)校課堂教學(xué)中推行“四步教學(xué)法”模式實(shí)驗。
“四步教學(xué)法”的基本課堂教學(xué)模式為：創(chuàng )設情境，激趣引題——自主合作，探究新知——交流釋疑，總結歸納——拓展應用，反思升華。
三、實(shí)驗目標
1.通過(guò)實(shí)踐與研究創(chuàng )立一套科學(xué)民主高效的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，使師生和諧的共同發(fā)展。
2.以全新的課程理念和教育專(zhuān)家的理論為指導，逐步的探索出以學(xué)生發(fā)展為中心的高效課堂教學(xué)模式，并不斷的完善。
3.“四步教學(xué)法”教學(xué)模式的研究將進(jìn)一步展示學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，得到成功的體驗，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的自信。
4. 立足課堂教學(xué)，進(jìn)一步加強高效課堂的研究，組織老師開(kāi)展科研課題研究，通過(guò)課堂進(jìn)行“四步教學(xué)法”的研究，突出課題主題，教師通過(guò)聽(tīng)課、研討，提高課題研究效果。
5、通過(guò)對該課題的研究，加大我校小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)模式改革的進(jìn)程，促進(jìn)全校小學(xué)數學(xué)教學(xué)發(fā)展的基本策略和管理。
四、實(shí)驗原則
1、生本教育的原則：一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。
2、發(fā)展性原則：課題著(zhù)眼于教師的發(fā)展，特別著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，著(zhù)眼于學(xué)生的未來(lái)。
3、全面性原則：新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，因此，本課題研究既面向全體學(xué)生，同時(shí)又重視學(xué)生三個(gè)維度的全面發(fā)展。
4、體驗性原則：體驗性是現代學(xué)習方式的突出特征。在教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵學(xué)生對教科書(shū)的自我解讀、自我理解，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨特見(jiàn)解，使學(xué)習過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程。
5、實(shí)踐性原則：以教學(xué)實(shí)踐為基礎開(kāi)展課題研究，在教學(xué)實(shí)踐中，有目的地為兒童創(chuàng )建實(shí)踐的最根本途徑——活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去發(fā)現、認識、理解和發(fā)展。
五、實(shí)驗要求
1、學(xué)習模式，理解意義。
2、精心組織，高效凸顯。
3、實(shí)驗反思，創(chuàng )新優(yōu)化。
4、把握整體，突破難點(diǎn)。
5、因人而異，突破難點(diǎn)。
六、實(shí)驗步驟
20xx年3月：制定實(shí)施方案，在全校范圍廣泛發(fā)動(dòng)宣傳、
4月——6月：課堂現狀調查，新模式初步探討研究。
20xx年7月：課堂教學(xué)質(zhì)量檢測和調研分析，撰寫(xiě)改革實(shí)驗報告。
20xx年8月：教師個(gè)人課堂教學(xué)模式改革情況反思、總結、自學(xué)、培訓等。
9月——10月：模式實(shí)驗研究主要階段。
11月——12月：階段性成果展示活動(dòng)，階段性總結，分析。
以中心學(xué)校的實(shí)驗步驟為指導，緊跟上級學(xué)校的安排要求，認真落實(shí)各階段時(shí)間的研究任務(wù)，力爭實(shí)現以“四步教學(xué)法”為新的教學(xué)模式打造高效課堂。
七、領(lǐng)導機構
組長(cháng)
組員
實(shí)驗教師：全體數學(xué)教師
實(shí)驗設計方案 篇6
一、課題的提出
新世紀初，我國建國以來(lái)的第八次基礎教育課程改革在黨中央的直接領(lǐng)導下，正以令人矚目的迅猛之勢在全國順利推進(jìn)。這次改革，步伐之大，速度之快，難度之大，都是前七次改革所不可比擬的。它將實(shí)現我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉變。成千上萬(wàn)的教育工作者正以高度的歷史責任感和極大的熱情投入到這場(chǎng)改革潮流之中，必將對我國基礎教育乃至整個(gè)教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。
教學(xué)改革是在課程改革的背景下進(jìn)行的，是對課程改革的呼應。在傳統的教學(xué)論概念系統中，“課程”被理解為規范性的教學(xué)內容，被界定為學(xué)科或各門(mén)學(xué)科的總和，教師無(wú)權也無(wú)須思考課程問(wèn)題，教師的任務(wù)只是教學(xué)。當課程由“xx”走向民主，由封閉走向開(kāi)放，由專(zhuān)家研制走向教師開(kāi)發(fā)，由學(xué)科內容走向學(xué)生經(jīng)驗的時(shí)候，教師和學(xué)生就成為了課程的有機構成部分，是課程的創(chuàng )造者和主體，而教學(xué)過(guò)程也因此成為課程內容持續生成與轉化，課程意義不斷建構與提升的過(guò)程。在這種背景下，教學(xué)改革才能真正成為課程改革與發(fā)展的能動(dòng)力量，成為教師和學(xué)生追尋主體性，獲得解放與自由的過(guò)程。為使我校的教學(xué)改革能真正進(jìn)入教育的內核，成為新一輪課程改革所呼喚的教學(xué)改革，為使我們的教學(xué)模式真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程，為更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā)展，擬開(kāi)展“以新課程理念為先導，以教學(xué)方式改革為載體，構建以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)模式的研究”這一課題研究。
二、課題的界定
自古以來(lái)，人的全面發(fā)展始終是教育追求的理想，然而，應試教育的模式嚴重地限制了“發(fā)展”這個(gè)概念的內涵和外延。所謂“發(fā)展”，僅僅是指通過(guò)各種考試所必需的知識和技能的增加或熟練。這種專(zhuān)注于工具價(jià)值的發(fā)展觀(guān)嚴重地破壞了人的內在的自然，從而嚴重地阻礙了人的本體價(jià)值的實(shí)現。為了充分發(fā)揮課程之于學(xué)生全面發(fā)展的作用，本課題堅持全面發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，以新課程理念為先導，以教學(xué)方式改革為載體，以學(xué)生的發(fā)展為根本點(diǎn)，從課程的創(chuàng )造與開(kāi)發(fā)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評價(jià)、新型的師生關(guān)系等方面展開(kāi)具體的研究工作，以實(shí)現“發(fā)展”這個(gè)概念的真正內涵，從而最終實(shí)現“教育”這個(gè)概念的真正內涵，即教育乃是養成學(xué)生的健全的個(gè)性或人格。
三、研究目標
�、�、教師發(fā)展目標
1、讓教師提高素質(zhì)，發(fā)展為教育教學(xué)的研究者。
2、讓教師更新觀(guān)念，發(fā)展為課程的建議者和開(kāi)發(fā)者。
3、讓教師轉變角色，發(fā)展為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習能力的培養者和學(xué)生人生的引路人。
�、�、學(xué)生發(fā)展目標
1、轉變學(xué)習方式，倡導主動(dòng)參與、探究發(fā)現、交流合作的學(xué)習方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗和學(xué)習興趣。
2、促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養良好品德，培養終身學(xué)習的愿望和能力。
�、�、教學(xué)模式發(fā)展目標
1、通過(guò)教學(xué)，實(shí)現課程的創(chuàng )生與開(kāi)發(fā)。積極參與校本課程的開(kāi)發(fā)。
2、讓教學(xué)成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。
3、教學(xué)過(guò)程重視探究、選擇、創(chuàng )造，重視學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng )新精神、正確世界觀(guān)的逐步形成。
4、建立評價(jià)項目多元、評價(jià)方式多樣、重視教學(xué)過(guò)程、促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的發(fā)展性評價(jià)體系。
四、研究?jì)热?/strong>
1、如何以教師為本，促進(jìn)教師的發(fā)展。
具體內容有：改變觀(guān)念、增強能力，提高教師素質(zhì)；如何實(shí)現教師角色的轉變；教師教學(xué)行為的變化；“以教師為本”在構建新型教學(xué)模式中的作用；如何評價(jià)教師等。
2、如何以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
具體內容有：如何使學(xué)生全面、和諧、健康地發(fā)展；倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式；學(xué)生主體意識的確立；培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望；注重學(xué)生的親身體驗；如何評價(jià)學(xué)生等。
3、如何構建“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)模式。
具體內容有：教學(xué)要關(guān)注人（包括關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的`情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養成。）；教學(xué)方式的變革；教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程；建立發(fā)展性的教學(xué)評價(jià)體系；建立體現尊重、民主、發(fā)展精神的新型師生關(guān)系；教學(xué)反思等。
五、研究原則
1、發(fā)展性原則：課題著(zhù)眼于教師的發(fā)展，特別著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，著(zhù)眼于學(xué)生的未來(lái)，努力構建有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。
2、全面性原則：新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，因此，本課題研究既面向全體學(xué)生，同時(shí)又重視學(xué)生三個(gè)維度的全面發(fā)展。
3、綜合性原則：在各學(xué)科中綜合開(kāi)展課題的研究，強調學(xué)科間融合、課內外溝通、校內外聯(lián)系，引導學(xué)生綜合地運用多學(xué)科知識發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。
4、體驗性原則：體驗性是現代學(xué)習方式的突出特征。在教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵學(xué)生對教科書(shū)的自我解讀、自我理解，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨特見(jiàn)解，使學(xué)習過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程。
5、實(shí)踐性原則：以教學(xué)實(shí)踐為基礎開(kāi)展課題研究，在教學(xué)實(shí)踐中，有目的地為兒童創(chuàng )建實(shí)踐的最根本途徑——活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去發(fā)現、認識、理解和發(fā)展。
六、研究方法
1、文獻研究法。
2、行動(dòng)研究法。
3、案例研究法。
4、觀(guān)察比較法。
5、經(jīng)驗總結法。
七、研究措施
�、�、成立課題組，組織、管理好研究隊伍，制定好研究實(shí)驗方案，并對方案的實(shí)施進(jìn)行調控，及時(shí)總結研究成果，確保課題研究正確、有效地開(kāi)展。
課題負責人：季宏偉
課題組成員：鄒敏艷、孟建東、高敏、羅品、馬莉、麥霜葉、張旻翔、繆一平。
�、�、以新課程理念為指導，不斷提高教師的教科研水平。
1、定期組織教師學(xué)習有關(guān)教育理論，重點(diǎn)學(xué)習《基礎教育課程改革綱要》和各學(xué)科課程標準等指導性文件，提高教師的理論水平。
2、加大經(jīng)費投入，有計劃、有步驟地培訓課題組教師，形式多樣，方法靈活，可采用自學(xué)、集中學(xué)、講座、錄像、討論交流等多種形式，提高教師的參與熱情。
3、加強督促檢查，及時(shí)反饋檢查情況。
�、�、加強課題研究，讓課題研究深入課堂。
1、形成課題研究的氛圍。由校長(cháng)親自承擔學(xué)校的主課題，定期撰寫(xiě)階段報告書(shū)，課題組成員和相關(guān)教師全員參與，積極探討，形成良好的課題研究氛圍，加快課題的研究進(jìn)程。
2、圍繞課題開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，使教研科研不分家，使課題與課堂教學(xué)緊密結合，使課題研究更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。
�、�、及時(shí)總結，落實(shí)獎勵措施，調動(dòng)教師的教科研激情。
1、組織教師圍繞課題，參加教案評比和教學(xué)評比活動(dòng)；及時(shí)總結經(jīng)驗成果，撰寫(xiě)論文和教學(xué)反思。
2、發(fā)揮集體的智慧，加強集體研究和討論，精心設計實(shí)驗課、公開(kāi)課的教案，推出優(yōu)質(zhì)課，培養優(yōu)秀教師。
3、采用激勵機制，對教科研工作的優(yōu)秀者，對教科研卓有成效的教師落實(shí)獎勵措施，更好地調動(dòng)教師參與教科研的激情。
八、研究步驟
1、準備階段：（20xx年3月——20xx年8月）組織學(xué)習新課標；選題、討論并制定、完善課題方案；填寫(xiě)課題申請書(shū)。
2、中期實(shí)施階段：（20xx年9月——20xx年6月）組織開(kāi)題、討論、咨詢(xún)、制定階段實(shí)施規劃；積累資料，形成中期成果；動(dòng)態(tài)管理計劃的實(shí)施，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并調整充實(shí)。
3、后期總結階段：（20xx年7月——20xx年1月）全面總結研究成果，撰寫(xiě)研究報告，展示研究成果。
九、預期研究成果
有質(zhì)量的教學(xué)實(shí)踐課、教學(xué)案例、教學(xué)反思和教學(xué)論文，反映研究水平的研究報告和其它一些研究成果資料。
實(shí)驗設計方案 篇7
為全面貫徹實(shí)施《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計劃綱要》，進(jìn)一步培養青少年的科技創(chuàng )新和綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)全市青少年科技教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展，經(jīng)市科協(xié)、市教育局研究，決定舉辦“第四屆x市青少年科技節”�，F將有關(guān)事項通知如下：
一、活動(dòng)主題
創(chuàng )新、實(shí)踐、成長(cháng)
二、活動(dòng)時(shí)間
20xx年5月25日至6月30日。
三、活動(dòng)地點(diǎn)
各中小學(xué)校、青少年校外科普教育基地
四、主要內容
圍繞活動(dòng)主題，將集中舉辦x市“好利來(lái)”杯青少年攝影大賽、書(shū)法繪畫(huà)大賽、DIY蛋糕制作大賽；科技創(chuàng )新大賽、x省第九屆青少年航模競賽x市分賽區競賽、青少年科學(xué)影像節、青少年科學(xué)調查體驗活動(dòng)、第四屆“小小科學(xué)家論壇”；組織參加國家和省高�？茖W(xué)營(yíng)活動(dòng)、第28屆x省青少年科技創(chuàng )新大賽x市優(yōu)秀項目巡展、七巧科技系列科普活動(dòng)、20xx年英特爾求知計劃主題活動(dòng)以及各縣（市）區科協(xié)、教育局、學(xué)校組織舉辦的各項活動(dòng)。
五、幾點(diǎn)要求
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )新形式，突出特色。在成功舉辦前三屆x市青少年科技節活動(dòng)的經(jīng)驗基礎上，重點(diǎn)依托各青少年活動(dòng)俱樂(lè )部的平臺作用，以點(diǎn)帶面，創(chuàng )新和提升活動(dòng)內涵，提高活動(dòng)的影響力。
�。ǘ┘訌娦麄�，擴大影響。從貫徹實(shí)施《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計劃綱要》的高度，充分認識開(kāi)展青少年科技節的重要意義，精心組織籌劃本地區、部門(mén)的活動(dòng)內容。各地要圍繞青少年科技節活動(dòng)，利用學(xué)校各種宣傳載體，廣泛開(kāi)展科普宣傳教育活動(dòng)，在全市各中小學(xué)校和廣大青少年中掀起熱愛(ài)科學(xué)、崇尚科學(xué)的熱潮。
�。ㄈ┚慕M織，加強領(lǐng)導。在青少年科技節活動(dòng)期間，各縣（市）區科協(xié)、教育局及有關(guān)學(xué)校要精心策劃，認真設計和籌劃本地區、本部門(mén)的活動(dòng)內容。
�。ㄋ模└愫每偨Y，及時(shí)上報。各單位要注意典型活動(dòng)的挖掘和資料、圖片的收集，活動(dòng)結束后，在6月末報送市科技館青少部，作為此次活動(dòng)總結表彰依據。
實(shí)驗設計方案 篇8
為了增強我校小學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養的提高，推動(dòng)我�？萍紕�(chuàng )新活動(dòng)有效開(kāi)展，小學(xué)教導處及科學(xué)教研組決定聯(lián)合舉辦本次科技創(chuàng )新作品競賽活動(dòng)。
一、競賽主題：
創(chuàng )新、體驗、成長(cháng)
二、競賽對象：
全體小學(xué)生
三、競賽內容：
科技創(chuàng )新成果（實(shí)際作品或模擬作品）
四、競賽作品要求如下：
1、具科學(xué)性、創(chuàng )新性、可行性（非勞技作品。要能夠解決實(shí)際問(wèn)題，制作出相應實(shí)際作品或結構模型，見(jiàn)參考作品標題）。
2、現實(shí)中已有的或網(wǎng)上可以搜索到的作品不能參賽。
3、作品要有文字簡(jiǎn)介，及呈現整個(gè)研究（試驗/測試）過(guò)程的照片。
4、作品上交截止日期3月28日。如果作品來(lái)不及制作完成，也可以先交創(chuàng )新設計稿或文字簡(jiǎn)介及部分研究照片。
五、評比方法：
由于本項競賽難度較大，每班力爭選出1個(gè)以上優(yōu)秀作品參賽。積分辦法：符合要求的參賽作品獲3分/人計入相應班級。一二三等獎的作品將分別計14、10、6分/人計入相應班級。
實(shí)驗設計方案 篇9
活動(dòng)目標
1、明白有各種聲音，不同的聲音能告訴我們不同的事情。
2、初步懂得東西振動(dòng)就產(chǎn)生了聲音。
3、發(fā)展注意力和聽(tīng)辨聲音的潛力。
活動(dòng)準備
1、課件-聲音
2、小鈴、小鼓鼓、木魚(yú)等玩具。
活動(dòng)過(guò)程
一、聽(tīng)聲音引入課題，激發(fā)幼兒興趣
課件：聲音
1、請小朋友閉上眼睛聽(tīng)一聽(tīng)這是什么聲音？
(1)笑聲
(2)哭聲
(3)打呼嚕聲
請小朋友睜開(kāi)眼睛
2、剛才，你聽(tīng)到了什么聲音？
讓幼兒說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到的聲音，引起幼兒聽(tīng)辨的興趣。
3、你們還想聽(tīng)其他的聲音嗎？
請小朋友再閉上眼睛
(1)吃東西的聲音
(2)打噴嚏
(3)鐘表的秒針
回答老師，聽(tīng)到了什么聲音？(幼兒自由發(fā)言)
二、認識聲音
1、你們明白聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？
(讓幼兒根據自己的理解說(shuō)一說(shuō))
(1)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的
實(shí)驗：敲鼓
(通過(guò)實(shí)驗讓幼兒理解物體的震動(dòng))
讓幼兒把小手放在小鼓上，老師用鼓槌敲幾下，讓幼兒通過(guò)耳聽(tīng)、手模、眼看、感知物體發(fā)出聲音時(shí)在不停地振動(dòng)。
(2)小朋友用什么能聽(tīng)到聲音？耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的？
耳朵具有辨別振動(dòng)的功能，能將振動(dòng)發(fā)出的聲音轉換成神經(jīng)信號，然后傳給大腦。
(3)你們明白耳朵除了能聽(tīng)聲音，還有什么作用嗎？
告訴幼兒，我們的耳朵還能幫忙我們持續平衡。
耳朵很重要，我們必須要保護耳朵!
三、幼兒操作，感知震動(dòng)產(chǎn)生聲音
1、請小朋友玩一玩桌子上這些小鈴、小鼓、木魚(yú)等玩具。
提醒幼兒邊敲邊觀(guān)察，注意聽(tīng)不同的物體能發(fā)出不同的聲音，讓幼兒感知物體發(fā)出聲音時(shí)在不停地振動(dòng)。
小結：物體振動(dòng)產(chǎn)生了聲音。我們用耳朵來(lái)聽(tīng)各種聲音。
2、討論什么樣的聲音好聽(tīng)。
(1)播放音樂(lè )
(2)播放噪音
讓幼兒感知樂(lè )音和噪音，引導幼兒結合日常生活經(jīng)驗相互說(shuō)一說(shuō)各種聲音，
好聽(tīng)的聲音，不好聽(tīng)的聲音。
四、游戲：聽(tīng)一聽(tīng)
1、幼兒兩人一組，其中一人發(fā)出不同的聲音，另一名閉上眼睛傾聽(tīng)，
說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么聲音，明白了什么事情。
2、通過(guò)游戲讓幼兒明白不同的聲音能夠告訴我們不同的事情。
如：敲門(mén)有人來(lái)了，打呼嚕有人在睡覺(jué)等。
實(shí)驗設計方案 篇10
一、教學(xué)目標
【知識與技能目標】
1.概述細胞膜的成分和功能，體驗制備細胞膜的方法。
2.理解細胞膜作為系統的邊界，對細胞生命活動(dòng)具有重要意義。
【過(guò)程與方法目標】
通過(guò)觀(guān)察利用哺乳動(dòng)物紅細胞制備細胞膜的實(shí)驗，提高科學(xué)實(shí)驗設計的嚴謹性，增加概述和歸納總結能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
認同細胞膜作為系統的邊界，對細胞生命活動(dòng)具有重要意義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
細胞膜的成分和功能，體驗制備細胞膜的方法，細胞膜對細胞生命活動(dòng)的重要作用。
【難點(diǎn)】
細胞膜對細胞生命活動(dòng)的重要作用。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一、導入新課
1.老師展示地球與宇宙、中國與外國、生物與外界環(huán)境、細胞與外界環(huán)境、細胞的結構圖，提問(wèn)：
(1)地球與宇宙的邊界是什么?
(2)中國與外國的邊界呢?
(3)生物與外界環(huán)境的邊界呢?
(4)細胞與外環(huán)境的邊界呢?
(過(guò)渡語(yǔ))細胞作為一個(gè)基本的生命系統，它的邊界就是細胞膜，今天我們就一起學(xué)習系統的邊界——細胞膜的結構和功能。
環(huán)節二、新課教學(xué)
研究細胞膜的化學(xué)組成，首先要把細胞膜與細胞的其他組分分開(kāi)，怎么樣獲得細胞膜呢
(一)細胞膜的成分
1.體驗制備細胞膜的方法
(1)學(xué)生思考要制備細胞膜，應該選擇什么細胞作為實(shí)驗材料呢?PPT呈現植物葉肉細胞、神經(jīng)細胞和哺乳動(dòng)物成熟的紅細胞的圖片?請學(xué)生選擇并說(shuō)明原因，之后PPT呈現人體正常的紅細胞，人的圓漲的的紅細胞和人的漲破的紅細胞圖片
(2)確定了哺乳動(dòng)物的紅細胞作為實(shí)驗材料，那又該選擇什么方法制備細胞膜呢?PPT呈現3種方法：
�、儆冕樤�，讓細胞的內容物流出?
�、谟描囎影鸭毎兿聛�(lái)?
�、奂毎麅鹊奈镔|(zhì)是由一定濃度的，如果把細胞放在清水里，水會(huì )進(jìn)入細胞，把細胞漲破，細胞內的物質(zhì)流出來(lái)，這樣既可得到細胞膜。
(3)確定了實(shí)驗材料和試驗方法，該如何做實(shí)驗呢，學(xué)生看教材“實(shí)驗”這一模塊，思考總結實(shí)驗步驟，并在大屏幕呈現人正常紅細胞和光鏡圖片和人部分紅細胞已漲破的光鏡照片。
思考如果上述實(shí)驗在試管中進(jìn)行，細胞破裂后，還需要用什么方法才能獲得較純的細胞膜?
2.細胞膜的組成
(1)PPT呈現材料：
�、�19世紀末，歐文頓曾用500多種化學(xué)物質(zhì)對植物細胞的通透性進(jìn)行上萬(wàn)次實(shí)驗，發(fā)現細胞膜對不同物質(zhì)的通透性不一樣：凡是可以溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易通過(guò)細胞膜進(jìn)入細胞。
�、谌说南褐泻泻芏嗄軌蛩獾鞍踪|(zhì)的物質(zhì)，用這種物質(zhì)處理細胞膜，會(huì )使細胞膜分解。學(xué)生閱讀這兩段材料得出結論：細胞膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成。
環(huán)節三：總結與收獲
教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本堂課重要知識：制備細胞的材料、方法;細胞膜的成分
作業(yè)：細胞膜具有怎樣的作用?學(xué)生課下預習并查找資料
實(shí)驗設計方案 篇11
一、實(shí)驗的指導思想
“新教育實(shí)驗”是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，也是推進(jìn)課程改革的有力抓手。根據縣教育局和中心學(xué)校的新教育實(shí)驗活動(dòng)要求，我校將扎實(shí)開(kāi)展新教育實(shí)驗，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校特色項目建設，重點(diǎn)實(shí)施“營(yíng)造書(shū)香校園”、“師生共寫(xiě)隨筆”、“構建理想課堂”三大行動(dòng)，走有文化內涵和有辦學(xué)品位的發(fā)展之路。
二、實(shí)驗的具體目標
1、改變學(xué)生的生存狀態(tài)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和潛能，提高學(xué)生的素養，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。
2、建立教學(xué)、研究、學(xué)習一體化的教師職業(yè)生活方式，喚醒老師們的教育理想，激發(fā)他們的教育熱情，增強他們的職業(yè)幸福感，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
3、推進(jìn)學(xué)校的特色建設，豐富學(xué)校的辦學(xué)內涵，走重品位、有特色、高質(zhì)量的學(xué)校發(fā)展之路。
4、推進(jìn)素質(zhì)教育，深化學(xué)校課程改革，總結和推廣新教育實(shí)驗的經(jīng)驗和做法。
三、實(shí)驗的組織領(lǐng)導
新教育實(shí)驗領(lǐng)導小組：
組長(cháng)：張光華組員：陶澤民楊從明張正興包燕宇羅寬富
�、賹W(xué)生讀書(shū)與反思組：
組長(cháng)：楊從明組員：馬梅鐘儒安
�、诮處熥x書(shū)與反思組：
組長(cháng)：包燕宇組員：張振興羅寬富
�、邸皹嫿ɡ硐胝n堂”（課堂教學(xué)組）
組長(cháng)：陶澤民組員：楊從華教研組長(cháng)
�、堋皹嫿ɡ硐胝n堂”（“快樂(lè )作文”組）
組長(cháng)：陶澤民組員：楊從華語(yǔ)文備課組長(cháng)
�、荨皹嫿ɡ硐胝n堂”（數學(xué)課題研究組）
組長(cháng)：陶澤民組員：楊從華楊建國
�、蕖皹嫿ɡ硐胝n堂”（慶“六一”活動(dòng)組）
組長(cháng)：楊從明組員：儲華軍包德軍程洪剛
四、實(shí)驗的具體內容
�。ㄒ唬�、學(xué)生讀書(shū)與反思
1、每天早晨7:00-7:20為學(xué)生晨誦時(shí)間，由學(xué)生讀書(shū)小組下發(fā)（安排）誦讀內容，各班班主任負責具體指導。
2、每周語(yǔ)文中輔導時(shí)間為午讀時(shí)間，由學(xué)生讀書(shū)小組下發(fā)（安排）讀書(shū)內容，各班語(yǔ)文教師負責具體指導。
3、每周二、四下午課外活動(dòng)為暮省時(shí)間，各班班主任負責具體指導學(xué)生撰寫(xiě)學(xué)習反思或周記。
4、每班應建立一個(gè)圖書(shū)角，倡議每個(gè)學(xué)生帶2-4本圖書(shū)充實(shí)各班圖書(shū)柜。
5、各班利用班會(huì )時(shí)間對上周的讀書(shū)活動(dòng)進(jìn)行總結，將書(shū)面總結材料交政教處存檔。
6、廣播室增設“書(shū)香校園”專(zhuān)欄，專(zhuān)門(mén)報道各班的讀書(shū)情況。
7、每年10月份舉辦一屆高小讀書(shū)節。
�。ǘ┙處熥x書(shū)與反思
1、每位教師到圖書(shū)室借閱相關(guān)的業(yè)務(wù)書(shū)籍，做到每周看一篇（一本），做好讀書(shū)筆記，并及時(shí)寫(xiě)好教學(xué)隨筆（每周至少寫(xiě)一篇教學(xué)隨筆）。
2、對于優(yōu)秀的教學(xué)隨筆，學(xué)校將及時(shí)投送到《隨縣教學(xué)與研究》和《均川教育》等報刊。
3、每學(xué)期，各教師要認真撰寫(xiě)自己的讀書(shū)與反思方面的總結，交檔案室存檔。
�。ㄈ嫿ɡ硐胝n堂
1、開(kāi)展多層培訓。學(xué)校將利用例會(huì )和教研會(huì )對全體教師進(jìn)行全方位、多層次培訓。讓全體教師知曉新教育的理念，吃透“理想課堂”的真正內涵與實(shí)質(zhì)。
2、規范教師行為。要求全體教師從“精講精練”入手，嚴格規范自己的課堂行為，改變自己的教學(xué)方式。學(xué)校將規定教師每節課的講授時(shí)間不超過(guò)20分鐘，學(xué)生獨立思考練習的時(shí)間不少于12分鐘，學(xué)生互動(dòng)時(shí)間不少于8分鐘，當堂檢測學(xué)生的學(xué)習效果，做到分層訓練，分層輔導。規定教師講評要突出重點(diǎn)，具有激勵性，講在學(xué)生難以理解之處，導在學(xué)生疑問(wèn)之處，評在學(xué)生易錯之處。
3、反思好自己的教學(xué)。要求每位教師寫(xiě)好自己在探索“快樂(lè )作文”、“幾何概念教學(xué)有效性”等“導學(xué)”活動(dòng)中的反思文章，記錄自己試驗中的得失。
4、開(kāi)展集體備課活動(dòng)。對各單元的作文教學(xué)和幾何概念有效性教學(xué)兩塊，學(xué)校將要求同年級同科教師集體備課，合作交流，智慧共享。
5、開(kāi)展優(yōu)秀“課堂實(shí)錄”評優(yōu)活動(dòng)。要求每位教師每學(xué)期寫(xiě)一節課堂實(shí)錄上交學(xué)校評優(yōu)，學(xué)校抽選評委進(jìn)行客觀(guān)評點(diǎn)，評出案例的優(yōu)缺點(diǎn)，評出該實(shí)錄的改進(jìn)措施和教師的努力方向。
五、實(shí)驗的考核辦法
1、政教處每天督查各班的讀書(shū)及反思的落實(shí)情況。落實(shí)到位的班級記5分，未落實(shí)記0分，此分直接計入每周的班級量化分。
2、每學(xué)期學(xué)校將通過(guò)層層篩選，評選100名讀書(shū)小明星（每班限5名），5個(gè)書(shū)香班級給予表彰獎勵。
3、學(xué)校每月隨業(yè)務(wù)檢查一并檢查教師的教學(xué)隨筆，符合要求者每篇記教師績(jì)效工資積分0.25分。（每學(xué)期每人共4分）未寫(xiě)記0分。
4、學(xué)校每學(xué)期將評選15名書(shū)香教師，給予表彰獎勵。
5、學(xué)校將成立教學(xué)督查組，深入到班級聽(tīng)課，抽查學(xué)生的作業(yè)。了解老師們的“理想課堂”落實(shí)情況。將督查的分數記入老師們的常規教學(xué)積分。
6、每學(xué)期學(xué)校將評選校級教研教改先進(jìn)個(gè)人10名，給予表彰獎勵。
實(shí)驗設計方案 篇12
一、實(shí)驗指導思想
根據小學(xué)語(yǔ)文新大綱的教學(xué)要求和兒童的特點(diǎn)，在小學(xué)涪文教學(xué)中指導兒童寫(xiě)童話(huà)體作文，激發(fā)兒童展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮他們的創(chuàng )造性，使兒童的語(yǔ)言能力、想象能力和創(chuàng )造思維能力得到充分發(fā)展，為培養具有創(chuàng )造性能力的面向2l世紀的高素質(zhì)的人才打下基礎。
二、實(shí)驗預期目標
1、一年級的學(xué)生能看圖寫(xiě)句子，學(xué)習仿寫(xiě)童話(huà)，能看圖寫(xiě)出有頭有尾的100字左右的童話(huà)故事。
2、二年級的學(xué)生能根據圖、物、提綱、開(kāi)頭等寫(xiě)300字左右一篇擬人童話(huà)，做到內容具體，有頭有尾，語(yǔ)句通順，想象豐富。
三、實(shí)驗的基本作法
每周安排兩課時(shí)開(kāi)展“童話(huà)體作文研究”實(shí)驗，采用以下幾種形式指導學(xué)生寫(xiě)童話(huà)。
1、聽(tīng)童話(huà)，說(shuō)寫(xiě)童話(huà)故事。
一年級，先由教師講一個(gè)童話(huà)故事，然后讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。二年級時(shí)，由老師講故事，學(xué)生模仿故事的結構，創(chuàng )造性地自編童話(huà)故事。
2、看圖畫(huà)，說(shuō)寫(xiě)童話(huà)故事。
先根據多幅圖編寫(xiě)童話(huà)故事，后來(lái)再逐漸增加難度，憑單幅圖編寫(xiě)童話(huà)故事，故事的情節要通過(guò)創(chuàng )造性想象來(lái)構思。
3、看實(shí)物或擺玩具，說(shuō)寫(xiě)童話(huà)故事。
教師引導小學(xué)生仔細觀(guān)察實(shí)物或擺玩具，抓住實(shí)物和玩具的特點(diǎn)展開(kāi)想象，說(shuō)故事。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)寫(xiě)童話(huà)故事。
教師引導學(xué)生觀(guān)察周?chē)纳�，抓住某一個(gè)生活現象，展開(kāi)想象，說(shuō)寫(xiě)童話(huà)故事。
5、結合課文，說(shuō)寫(xiě)童話(huà)故事。
結合課文采用“擴”’、“改”、“仿”、“借”四種方法�！皵U”就是擴‘寫(xiě)教材中的童話(huà)課文，把原來(lái)寫(xiě)得比較概括的地方加以擴展、補充；“改”即改寫(xiě)，或改變人稱(chēng)，或改變中心思想，或把記實(shí)性課文改成幻想性質(zhì)的童話(huà)；“借”即借助課文中的有關(guān)科學(xué)知識編寫(xiě)知識童話(huà)。
6、按提綱，說(shuō)寫(xiě)童話(huà)故事。
聽(tīng)了或看了一個(gè)故事后，可歸納出情節提綱，按這個(gè)情節提綱來(lái)說(shuō)寫(xiě)童話(huà)。也可以由老師出示一個(gè)提綱讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)童話(huà)。
7、提供開(kāi)頭，說(shuō)寫(xiě)童話(huà)故事。
教師只講童話(huà)故事的開(kāi)頭，讓學(xué)生自由地展開(kāi)想象，說(shuō)寫(xiě)童話(huà)故事。
8、按題目，說(shuō)寫(xiě)童話(huà)故事。
教師出示童話(huà)題目引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)展開(kāi)想象，說(shuō)寫(xiě)童話(huà)故事。
以上幾種形式，在運用時(shí)要堅持循序漸進(jìn)的原則，注意由淺入深。一年級以聽(tīng)童話(huà)說(shuō)童話(huà)、看圖說(shuō)童話(huà)為主，二年級以寫(xiě)童話(huà)為主，三年級發(fā)展到利用多種形式寫(xiě)童話(huà)�！巴�(huà)體作文研究”實(shí)驗要注意處理好四個(gè)關(guān)系：
1、處理好寫(xiě)童話(huà)與聽(tīng)童話(huà)、說(shuō)童話(huà)、讀童話(huà)的關(guān)系；
2、處理好寫(xiě)童話(huà)與寫(xiě)一般記敘文的關(guān)系；
3．處理好大膽想象與合理想象的關(guān)系；
4．處理好模仿與創(chuàng )造的關(guān)系。
四、教法改革
搞好這項實(shí)驗，必須采用與實(shí)驗相適應的教法，改進(jìn)傳統的教學(xué)思想與教學(xué)方法：
1．要發(fā)揮童話(huà)的引路作用，以提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和智力水平為目的，以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)兒童的興趣和學(xué)習積極性，讓兒童快樂(lè )地、主動(dòng)地、自覺(jué)地學(xué)習。
2、兩種教材有機結合既要利用補充教材開(kāi)展實(shí)驗，又要利用人教版教材開(kāi)展實(shí)驗，使兩種教材有機結合。要發(fā)揮人教版教材童話(huà)較多的優(yōu)勢，指導學(xué)生聽(tīng)說(shuō)童話(huà)，并結合課文改寫(xiě)、續寫(xiě)、擴寫(xiě)童話(huà)，造句也可結合想象訓練進(jìn)行。
3、發(fā)展想象與發(fā)展語(yǔ)言要有機結合。力求二者同步、協(xié)調、互補。
4、在教學(xué)過(guò)程中應充分體現愉快教育原則，成功教學(xué)原則。讓兒童寫(xiě)童話(huà)本身就是寓教于樂(lè )。要堅持以正面鼓勵為主，鼓勵學(xué)生大膽洗話(huà)，提前作文，富于創(chuàng )造的精神。
5、“童話(huà)體作文研究”實(shí)驗應堅持課內外相結合。除安排適當的課時(shí)外，還可開(kāi)展課外聽(tīng)故事、講故事、閱讀、辦童話(huà)報、演童話(huà)劇等多種活動(dòng)。
6、“童話(huà)體作文研究”實(shí)驗應與思想品德、圖畫(huà)、音樂(lè )等學(xué)科的改革結合，做到相互促進(jìn)。
7、利用計算機輔助教學(xué)信息大容量、交互性強等優(yōu)勢，改革傳統的說(shuō)話(huà)教學(xué)，作文教學(xué)的模式，培養學(xué)生創(chuàng )新能力和信息素養。
五、實(shí)驗理論探討
實(shí)驗的理論探討，將著(zhù)重從以下方面開(kāi)展。
1、“童話(huà)體作文研究”意義探討。如“童話(huà)體作文”對培養兒童品德的特殊意義，對發(fā)展兒童智力的特殊意義，對兒童興趣情意的特殊意義，對發(fā)展兒童語(yǔ)言的特殊意義等。
2、“童話(huà)體作文研究”實(shí)驗的理論依據探討。
3、“童話(huà)體作文研究”的說(shuō)話(huà)教學(xué)、作文教學(xué)特色探討。
六、結題成果形式
提供課題實(shí)驗報告、課題實(shí)驗優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)論文、自編實(shí)驗教材和學(xué)生的實(shí)驗作文選集等。
實(shí)驗設計方案 篇13
活動(dòng)目標：
1.感知空氣是沒(méi)有顏色、沒(méi)有味道、看不見(jiàn)摸不著(zhù)的特點(diǎn)，明白我們周?chē)教幎加锌諝狻?/p>
2.能運用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習探索空氣的簡(jiǎn)單方法。激發(fā)幼兒探索欲望，培養幼兒對科學(xué)實(shí)驗的興趣。
3.培養幼兒關(guān)心和保護環(huán)境的意識。
活動(dòng)準備：
玻璃杯玻璃缸毛巾背景音樂(lè )袋子氣球活動(dòng)過(guò)程：
(一)魔術(shù)導入。
1.教師：小朋友們好，這天老師要變個(gè)魔術(shù)，你們想不想看��？那小眼睛可要看仔細了!
2.教師：這是什么？(毛巾)是干的還是濕的呢？來(lái)，小朋友用手摸一摸。是什么樣的毛巾��？是塊干毛巾。
3.教師：這是什么呀？(杯子)老師此刻要把毛巾放到杯子里面，然后把杯子直直地倒放在水里，你們猜一猜毛巾會(huì )不會(huì )濕？(請你說(shuō)一說(shuō))4.教師：那我們取出來(lái)看一看，濕了沒(méi)有呢？小朋友用手摸一摸，濕了沒(méi)呀？(沒(méi)有)咦，真奇怪，毛巾明明是放在水里的，卻沒(méi)有濕，是不是很神奇呢？
(二)引出空氣原理。
1.教師：老師再來(lái)變一個(gè)魔術(shù)，這是什么？(毛巾)這是什么？(杯子)我們也要把毛巾放進(jìn)杯子里面，這次老師是斜斜地放進(jìn)水里，小朋友仔細觀(guān)察哦�？匆豢磿�(huì )發(fā)生什么現象。(氣泡產(chǎn)生)小朋友，猜一猜毛巾有沒(méi)有濕呢？(請你說(shuō)說(shuō)看)2.教師：到底毛巾濕了沒(méi)有？讓我們取出來(lái)看一看，我用手扭一扭，濕了沒(méi)有？(濕了)為什么會(huì )濕了呢？
3.教師：這一次啊，老師的杯子是斜斜地放進(jìn)去的，斜斜地放杯子里面有空氣，空氣跑出來(lái)了，小朋友說(shuō)一說(shuō)什么跑進(jìn)去了？(水)空氣跑出來(lái)了，水就跑進(jìn)去了，所以我們的毛巾就會(huì )濕了。而第一次沒(méi)有濕，是因為空氣跑出來(lái)了沒(méi)有？(沒(méi)有)所以毛巾是干的。剛才老師給小朋友變了兩個(gè)關(guān)于空氣的小魔術(shù)，好看嗎？
(三)身邊捕捉空氣，初步感知空氣。
1.教師：那么空氣它在哪里呢？它又是一種什么樣的東西呢？接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗。小朋友看，這是什么？(袋子)，我要用袋子去捉空氣，看看老師是從哪里捉到空氣的(用袋子從桌子底下捉了一袋)我捉了一袋空氣，你們說(shuō)一說(shuō)我是從哪里捉到的呀？
2.教師：老師捉了一袋子的空氣，你們也想來(lái)捉捉空氣嗎？老師幫你們每人準備好了一個(gè)袋子，都有了嗎？此刻我們把袋口張開(kāi)，來(lái)捉捉空氣，捉好后要捏緊袋口，舉起來(lái)，我看看，誰(shuí)捉空氣又多又快？(表?yè)P幼兒)
3.教師：此刻我們把袋口慢慢張開(kāi)，用眼睛看一看空氣，你能看得見(jiàn)里面的空氣嗎？(看不見(jiàn))對，空氣是看不見(jiàn)的。那么袋子里的空氣有顏色嗎？(空氣是沒(méi)有顏色的)
4.教師：(用同樣的方法來(lái)捕捉)袋口張開(kāi)，用你的小鼻子聞一聞空氣是有沒(méi)有味道的呢？(對，空氣是沒(méi)有氣味的)用你的小手伸進(jìn)袋子里去摸一摸，能摸到空氣嗎？(空氣是摸不到的)
(四)周?chē)蹲娇諝�，加強對空氣的認知。
1、教師：我們到別的地方去捉空氣好不好？試試能不能捉到空氣？(帶領(lǐng)幼兒到各個(gè)地方捉空氣，播放背景音樂(lè ))
2、教師：好，請小朋友把袋子收回來(lái)，我請小朋友互相說(shuō)一說(shuō)你是從哪里捉到空氣的？(你告訴旁邊的小朋友在哪里捉到空氣的，自由發(fā)言)
3、教師：好了，你們剛才是不是在各個(gè)地方都捕捉到了空氣��？那么你們說(shuō)空氣能看得見(jiàn)嗎？有顏色嗎？有味道嗎？摸得著(zhù)嗎？
教師總結：原先我們周?chē)教幎加锌諝�，空氣是沒(méi)有顏色，沒(méi)有味道，看不見(jiàn)也摸不著(zhù)，因此小朋友通常認為我們周?chē)鷽](méi)有的東西，實(shí)際上空氣是的確存在的。我們用小手扇一扇空氣，有什么感覺(jué)？說(shuō)明空氣是存在的，流動(dòng)的。
(五)與空氣寶寶做游戲。
1.教師：小朋友們玩過(guò)氣球嗎？(玩過(guò))這天老師也請你們來(lái)玩氣球，高興嗎？但是，你們先想一想，怎樣讓氣球變大呢？
2.教師：如果氣球小說(shuō)明我們吹進(jìn)去的空氣是多還是少呢？老師給小朋友每人準備了一個(gè)氣球。(幼兒操作，個(gè)別指導)吹好了以后捏緊你的氣球。
3.教師：我們來(lái)比一比誰(shuí)的氣球，說(shuō)明他吹進(jìn)去的空氣最多。誰(shuí)的氣球最小，說(shuō)明他吹進(jìn)去的空氣最少。好了，氣球寶寶累了，我們讓它在邊上休息一下。
(六)保護空氣，爭做環(huán)保小衛士。
1.教師：此刻老師和小朋友來(lái)做一個(gè)實(shí)驗，把你的嘴巴閉上，再把你的鼻子捂起來(lái)，我請小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么感覺(jué)？是不是不舒服的感覺(jué)呢？為什么會(huì )有不舒服的感覺(jué)？
教師小結：因為我們把嘴巴閉上，把鼻子捂起來(lái)，空氣就不能進(jìn)入我們的嘴巴和鼻子里，我們就不能進(jìn)行呼吸了。所以我們就會(huì )感覺(jué)喘但是氣來(lái)，十分難受，你們說(shuō)我們人需不需要空氣呀？
2.教師：我們人需要空氣，動(dòng)物呢？花草樹(shù)木呢？它們也需要空氣，凡是有生命的地方都需要空氣。如果沒(méi)有空氣會(huì )怎樣樣呢？會(huì )無(wú)法生存。
3.教師：我們雖然離不開(kāi)空氣，我們需要怎樣的空氣呢？是干凈的空氣還是受到污染的空氣呢？如果我們吸進(jìn)了不干凈被污染的空氣就會(huì )生病，對我們的身體就不好，所以小朋友們要保護好我們的空氣，保護好我們的環(huán)境。垃圾能不能亂扔，能不能隨地吐痰，爸爸抽煙了，我們就應怎樣對他說(shuō)？我們還能夠怎樣做呢？我們來(lái)看一看別人是怎樣做的好不好？小朋友說(shuō)說(shuō)他們在做什么？(幼兒說(shuō)一說(shuō))他們在做環(huán)保小衛士，來(lái)保護我們的環(huán)境，讓我們的空氣更加清新干凈，我們吸入干凈的空氣，我們的身體才會(huì )棒棒的，身體才會(huì )健康。
4.教師：小朋友，你們想不想做環(huán)保小衛士��？好的，那么就到老師那里來(lái)排隊，我們的環(huán)保小衛士立刻就要出發(fā)了。環(huán)保小衛士出發(fā)咯，跟客人老師再見(jiàn)。(播放環(huán)保小衛士音樂(lè ))
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