3.注重崗位練兵。一是提高基本素質(zhì)，著(zhù)重訓練“三字一話(huà)”基本功。二是提高備課能力，主要是鉆研教材、整合資源、設計教學(xué)的能力。三是提高表達能力，主要是課堂語(yǔ)言組合和書(shū)面表達能力，教師要經(jīng)常寫(xiě)下水文、教學(xué)經(jīng)驗總結和教學(xué)反思。四是提高命題能力，教師要研究課標和中考試題，準確把握考試改革方向，學(xué)會(huì )分析、篩選、整合信息資料，能命制高質(zhì)量的試題。
4.利用網(wǎng)絡(luò )資源。一是利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，經(jīng)常查找、下載教學(xué)資料，經(jīng)常登錄名師博客，觀(guān)摩名師課堂實(shí)錄和講座。二是利用網(wǎng)絡(luò )備課，發(fā)揮學(xué)校電子備課室和農遠教設備的作用，拓寬備課的渠道。三是學(xué)會(huì )制作課件，提倡教師經(jīng)常上多媒體課，至少保證每學(xué)期上一節多媒體課。四是建立個(gè)人郵箱和博客，歡迎老師與教研員對話(huà)、交流，對我縣初中教育教學(xué)獻計獻策，多提寶貴意見(jiàn)和建議。
5.培養骨干教師。
六、深化教學(xué)改革
1.抓好課前演講。提倡教師每節課前組織學(xué)生進(jìn)行5分鐘的演講，以培養學(xué)生的表達能力，擴大閱讀視野，增加知識積累，提高綜合素質(zhì)。
2.借鑒先進(jìn)經(jīng)驗。學(xué)習借鑒杜郎口、洋思教學(xué)經(jīng)驗，繼續完善“初中語(yǔ)文三環(huán)節循環(huán)教學(xué)模式”，各校語(yǔ)文組要借鑒實(shí)質(zhì)，結合本校實(shí)際，形成本土化教學(xué)經(jīng)驗，并培養課改骨干教師，打造課改示范課。
3.博采眾家之長(cháng)。學(xué)習借鑒杜郎口教學(xué)經(jīng)驗，不唯其模式，不排斥我們學(xué)習吸收眾多名師名家的教學(xué)經(jīng)驗。繼續深化“板塊式教學(xué)”，創(chuàng )造經(jīng)典課例。
4.凸顯語(yǔ)文本色。余映潮先生提出課堂教學(xué)的高層次追求：“學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富”，洪鎮濤先生提出語(yǔ)文教學(xué)要“立足文本，學(xué)習語(yǔ)言”，兩位大師的經(jīng)驗給我們很大的啟發(fā)和提醒。語(yǔ)文本色的東西要繼承和發(fā)揚，語(yǔ)文課要將“朗讀”進(jìn)行到底，朗讀要貫穿閱讀課的始終。“積累”是語(yǔ)文課的重要內容，要牢牢把住。“學(xué)習語(yǔ)言”是語(yǔ)文課的根本，字詞句的理解和賞析是關(guān)鍵。訓練“語(yǔ)言表達”能力是語(yǔ)文課的重要目標。“語(yǔ)文”有人解釋為“語(yǔ)言、文字、文學(xué)、文化”，都是有一定道理的，但不管怎么說(shuō)“語(yǔ)文”姓“語(yǔ)”，離開(kāi)了學(xué)習“語(yǔ)言”就不是語(yǔ)文課。語(yǔ)文課不能上成思想品德課、歷史課、地理課、自然課。
初中語(yǔ)文遠程研修日志
我們通過(guò)觀(guān)看視頻(具體有課例、執教教師反思、專(zhuān)家座談)、組織討論、做專(zhuān)題作業(yè)、發(fā)表評論、編寫(xiě)班級簡(jiǎn)報、在線(xiàn)研討、課堂實(shí)踐等形式學(xué)習理論、研討問(wèn)題、分享經(jīng)驗、收獲知識。兩個(gè)月來(lái)，我學(xué)員克服各種困難，積極參加學(xué)習，按時(shí)完成網(wǎng)上作業(yè)，發(fā)表評論，交流心得�？偟恼f(shuō)來(lái)，本次學(xué)習，我班學(xué)員學(xué)習態(tài)度端正，學(xué)習積極性高，探究氣氛濃厚，收效顯著(zhù)。及時(shí)、獨立完成專(zhuān)題后的作業(yè)，寫(xiě)出質(zhì)量較高的，有參考價(jià)值的文章�！γ總�(gè)專(zhuān)題的內容我都集中學(xué)習4小時(shí)。其中案例加問(wèn)題2小時(shí)，講座加討論2小時(shí)。學(xué)習過(guò)程中，我認真探究課程設計的主旨，并在案例的引領(lǐng)下，切入實(shí)際問(wèn)題，交流解決問(wèn)題的方法，對比反思自己的教學(xué)行為。新課程在我縣實(shí)施了幾年多，語(yǔ)文綜合性學(xué)習始終是我們的語(yǔ)文教師討論較多的一個(gè)話(huà)題。有的老師認為語(yǔ)文綜合性學(xué)習打開(kāi)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習與生活體驗的通道，為學(xué)生的習作提供了豐富的素材;但我們困惑問(wèn)題：教師該怎樣設計語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)?教師應該如何確定自己的角色?開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習時(shí)，該如何處理“語(yǔ)文性”與“綜合性”的關(guān)系?如何體現綜合性學(xué)習的過(guò)程性，合理、有效地安排學(xué)習過(guò)程?綜合性學(xué)習的成果展示的途徑、形式有哪些?如何利用各種資源開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)?在這個(gè)專(zhuān)題研修中，我們通過(guò)觀(guān)看語(yǔ)文綜合性學(xué)習的課例，聽(tīng)了兩位執教的老師反思和就如何設計綜合性學(xué)習活動(dòng)提出的建議，及怎么展示綜合性學(xué)習成果的建議;聽(tīng)了專(zhuān)家教授在專(zhuān)家座談中對兩節語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)課的評價(jià)，并討論解決了新課標實(shí)施以來(lái)大家對語(yǔ)文綜合性學(xué)習感到困惑的一些問(wèn)題。在“古詩(shī)文教學(xué)”這個(gè)專(zhuān)題中，觀(guān)看了《岳陽(yáng)樓記》和《狼》、《春望》、《錢(qián)塘湖春行》和《相見(jiàn)歡》古詩(shī)詞教學(xué)案例，對課后思考題進(jìn)行了比較深刻的探討，并從專(zhuān)題入手，分析、解決常態(tài)下的課堂教學(xué)的基本矛盾和存在的核心問(wèn)題。他們從不同的視角同時(shí)切入初中古詩(shī)文教學(xué)，對古詩(shī)文課堂教學(xué)的見(jiàn)解不僅為我們提供了不同的觀(guān)照思路，還開(kāi)拓了我們的視野。
現代文閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中所占份量更重，實(shí)際運用更加廣泛，與學(xué)生生活更加貼近，因而也更加為語(yǔ)文教學(xué)乃至社會(huì )各界所重視。在“提高現代文閱讀教學(xué)質(zhì)量”這一專(zhuān)題中，我們對文學(xué)性現代文閱讀教學(xué)，如何讓學(xué)生通過(guò)體驗感悟，因文悟道，實(shí)現熏陶感染、潛移默化，附及正確定位教學(xué)目標的問(wèn)題;文學(xué)性現代文閱讀教學(xué)，如何正確有效地實(shí)現文本的多元解讀;非文學(xué)性現代文閱讀，如何找到文本解讀的最佳切入點(diǎn)，從而引導學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習;非文學(xué)性現代文閱讀，如何正確處理緊扣文本與適度拓展的關(guān)系，附及多媒體等手段的運用等問(wèn)題有了更加清晰的認識。課程改革的核心是轉變教學(xué)思想，更新教學(xué)理念。這次培訓讓我們對新課程有了更深層次的認識,我們將在今后的教學(xué)中去粗取精,把原來(lái)做好的地方保持下來(lái)，把做不夠的地方加以改進(jìn)。努力做到多為學(xué)生想一想，提高學(xué)習效率。 在整個(gè)學(xué)習中,我們觀(guān)看了劉梁華教授的視頻講座之后，深深感受到“愛(ài)”的重要性。聽(tīng)了講座，我們對師愛(ài)以及教師的定位都有了更為具體的認識。首先，老師對學(xué)生的那份真愛(ài)，讓我感動(dòng)，對學(xué)生的耐心和細心讓我驚異。他講了一個(gè)又一個(gè)真實(shí)的案例，從教師對學(xué)生的真愛(ài)、喜愛(ài)到給予學(xué)生的母愛(ài)、博愛(ài)。教師在造就了一個(gè)孩子的同時(shí)，有時(shí)也挽救了一個(gè)家庭的完美幸福。
我們真切體會(huì )到:
1、作為一名教師要熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)自己的事業(yè)。要具有崇高的敬業(yè)愛(ài)崗精神、堅韌不拔的頑強意志、強烈的自信心和成就感。充分相信自己的能力，敢于向困難挑戰，對事業(yè)的追求執著(zhù)不渝，經(jīng)得起挫折的磨難和成功的考驗。
2、要有強烈的創(chuàng )新意識。不照搬書(shū)上的東西，要敢于創(chuàng )新、敢于標新立異。要轉變觀(guān)念，敢于提出自己獨特的觀(guān)點(diǎn)，以自身的創(chuàng )新意識來(lái)影響學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )新的意識。