作文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，是作文教學(xué)的關(guān)鍵。組合“實(shí)物”和“媒體”參與作文教學(xué)全過(guò)程，改變作文教學(xué)信息傳遞方法和手段，可有效地調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性，促進(jìn)學(xué)生認知結構的構建，強化學(xué)生的內心體驗，從而使其興趣盎然、滿(mǎn)懷信心地實(shí)現作文教學(xué)目標。怎樣運用“實(shí)物”和“媒體”指導學(xué)生輕松、愉快地寫(xiě)好作文呢?
一、以“媒”激趣，用“媒”引導，培養學(xué)生動(dòng)態(tài)觀(guān)察力
運用學(xué)生表演或借助聲像媒體，創(chuàng )設良好的習作情境，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫(xiě)作，能激發(fā)學(xué)生“愛(ài)寫(xiě)”的興趣。對學(xué)生突破習作時(shí)“無(wú)話(huà)可說(shuō)”、“無(wú)事可寫(xiě)”的難點(diǎn)，掌握寫(xiě)作技巧，是至關(guān)重要的。要讓學(xué)生在心理上不緊張不畏難，靠大談作文的意義、重要性之類(lèi)的抽象道理并不能奏效。必須根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，運用直觀(guān)、形象、新穎、有感染力、可視性強的“表演”或多媒體，調動(dòng)學(xué)生的觀(guān)察、思維、聯(lián)想和想象等智力因素以及動(dòng)機、興趣、情感、意志等非智力因素參與到習作活動(dòng)中來(lái)，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，視寫(xiě)作為樂(lè )事。
在初一學(xué)生的作文入門(mén)教學(xué)中，我將學(xué)生領(lǐng)去多媒體教室，觀(guān)看了一段動(dòng)畫(huà)《湯姆和杰瑞》，學(xué)生很快進(jìn)入了情境，興趣被調動(dòng)起來(lái)。一段結束，我直接布置學(xué)生把剛才的內容描寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生很樂(lè )意，立即進(jìn)入了寫(xiě)作�？蓜倢�(xiě)了一半，學(xué)生就開(kāi)始抓耳撓腮，左顧右盼，交頭接耳，小聲探問(wèn)。原因很簡(jiǎn)單，沒(méi)有仔細觀(guān)察。他們要求再次播放媒體內容的愿望十分強烈，我逐段重放媒體內容時(shí)，發(fā)現同學(xué)們觀(guān)察得特別仔細……
二、減“形”去“聲”，去“頭”藏“尾”，有效培養學(xué)生的想象力
德國著(zhù)名的哲學(xué)家黑格爾說(shuō)得好：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”語(yǔ)文課程標準提出7-9年級學(xué)生要能“運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內容，能根據文章的內在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴寫(xiě)、續寫(xiě)。”這就要求學(xué)生作文，盡管不是藝術(shù)創(chuàng )作，但同樣需要比較豐富的聯(lián)想。要形象地描繪客觀(guān)事物，就需要運用生動(dòng)的比喻、擬人的手法;要完整地刻畫(huà)每個(gè)人物的形象，就需要對他們的內心活動(dòng)作合理的推測;要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就需要開(kāi)展較豐富的聯(lián)想。怎樣才能使學(xué)生神思飛動(dòng)、文潮奔涌、浮想聯(lián)翩呢?
針對不同學(xué)生的實(shí)際，運用形象或媒體教學(xué)是一種較有效的手段。對運用媒體進(jìn)行習作教學(xué)要按部就班地恰當處理。如何處理呢?第一步，選準材料，在多媒體材料或學(xué)生表演材料的選擇上，要選擇那些學(xué)生熟悉、理解或曾經(jīng)歷過(guò)的材料，這樣學(xué)生才有興趣、有體驗、有話(huà)可說(shuō)。第二步，設計寫(xiě)作目標及采取的方法手段。要根據作文教學(xué)所要達到的目標對形象(有時(shí)可以是學(xué)生現場(chǎng)表演)或多媒體錄像資料作適當的取舍。比如要培養學(xué)生的對話(huà)描寫(xiě)能力，可以對所選(對話(huà)描寫(xiě)內容豐富)多媒體材料采取“去‘聲’處理”——保留“形象”、去除“媒體聲音”。學(xué)生觀(guān)看媒體時(shí)，形象鮮明，就是缺少人物對話(huà)和畫(huà)面其它聲音。然后讓學(xué)生以小組為單位，分工協(xié)作為這段材料配音，配音的過(guò)程就是一個(gè)艱苦表演及培養對話(huà)描寫(xiě)能力的過(guò)程。比如要培養學(xué)生的動(dòng)作描寫(xiě)能力，可以采取“減‘形’法”——去除“形象”、保留“媒體聲音”的方法。要培養學(xué)生的想象能力，可以采取去“頭”藏“尾”——藏掉媒體的前半部或后半部，讓學(xué)生進(jìn)行合理想象。第三步，設計好某一作文教學(xué)的具體目標及實(shí)施方案。如要培養學(xué)生作文的對話(huà)描寫(xiě)能力，(第二步所舉的那個(gè)例子可以放在學(xué)生進(jìn)行正式配音前)可以分以下幾步進(jìn)行準備：1、根據媒體或表演展開(kāi)想象，把人物對話(huà)寫(xiě)下來(lái);2、寫(xiě)出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)作等;3、使人物語(yǔ)言富有個(gè)性，自然貼切。
三、以“文”富“形”，用“情”點(diǎn)“形”，有效升華學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)
一次作文課上，我用金山畫(huà)王和動(dòng)畫(huà)flash制作了一段人物活動(dòng)場(chǎng)景，學(xué)生“觀(guān)賞”了之后，個(gè)個(gè)覺(jué)得沒(méi)“意思”，少“趣味”，什么原因?學(xué)生發(fā)現動(dòng)畫(huà)中人物動(dòng)作生硬，缺少語(yǔ)言，神態(tài)全無(wú)。這時(shí)，我不失時(shí)機地問(wèn)學(xué)生，我們怎樣才能使這段動(dòng)畫(huà)變得“行聲有色”呢?學(xué)生紛紛展開(kāi)討論。接著(zhù)我指出，如果沒(méi)有語(yǔ)言、缺少動(dòng)作、毫無(wú)表情，那就不是有血有肉的真實(shí)人物，而是“木偶”、“僵尸”，只有通過(guò)認真觀(guān)察，不斷豐富人物的動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)，尤其要走進(jìn)人物的內心世界，體現人物的興趣、愛(ài)好、情感價(jià)值觀(guān)，才能使這段動(dòng)畫(huà)變得有聲有色，學(xué)生展開(kāi)探討，進(jìn)行“創(chuàng )作”。一會(huì )兒，我動(dòng)畫(huà)上的“人物形象”就在同學(xué)們的“筆下”變得感情細膩、血肉豐滿(mǎn)了。這種方法我歸納為四個(gè)字“以文富形”。
新課程標準要求，初中學(xué)生寫(xiě)作應做到，“要感情真摯，力求表達自己對自然、社會(huì )、人生的獨特感受和真切體驗”。要培養學(xué)生作文情感，主要依靠學(xué)生思想道德認知水平，也要靠我們語(yǔ)文老師通過(guò)形象來(lái)升華。這就是要做到“用情點(diǎn)形”。在作文課上，放一段國際時(shí)事，讓學(xué)生有感而發(fā)，就其中某一件或幾件作一兩句評價(jià);有時(shí)放一兩段電視或動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生評判其中人物的言行舉止;有時(shí)直接由班級學(xué)生之間的爭端談起，讓學(xué)生來(lái)評判是非。然后要求學(xué)生把這些感受用筆寫(xiě)下來(lái)，這些往往就是學(xué)生自己的獨特感受。教者不必去在礦井“描寫(xiě)要深刻細致，議論抒情要以記敘描寫(xiě)為基礎”的理論，學(xué)生自然會(huì )從平時(shí)的積累中慢慢理解。
利用“形象”進(jìn)行作文教學(xué)，可以擺脫老師枯燥地味地說(shuō)教作文，能多方位地刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的口頭表達能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的作文水平。