關(guān)于家長(cháng)評價(jià)

關(guān)于家長(cháng)評價(jià)1

　　我的孩子放假以來(lái)，可以。

　　極響應學(xué)校的號召，自覺(jué)幫助父母做一些力所能及的事情。

　　從生活中學(xué)會(huì )一些必須的勞動(dòng)技能，比如說(shuō)：煮飯、洗衣、洗碗、掃地、做菜等等。

　　通過(guò)這一系列的勞動(dòng)，很好的讓孩子學(xué)會(huì )了勞動(dòng)，懂得生活中的酸甜苦辣，懂得父母親的`艱辛。

　　在一定程度上思想有了新的觸動(dòng)，謝謝學(xué)校組織的這一次活動(dòng)，它讓我的孩子更加懂事，更加懂得如何孝敬父母。

　　謝謝

關(guān)于家長(cháng)評價(jià)2

　　該生合理安排假期時(shí)間，除了正常完成暑期作業(yè)外，還能夠鍛煉身體、休閑娛樂(lè )，自己動(dòng)手制作小玩具、小發(fā)明。

　　能夠把學(xué)習和實(shí)踐操作有機結合起來(lái)。

　　該生暑假期間積極參加家務(wù)勞動(dòng)，能夠幫助父母解決生活中一些問(wèn)題如：洗碗、收拾房間，還能夠利用假期參加有意義的課外活動(dòng)，如在公園中幫助打掃衛生，并能夠利用假期做些自己喜歡的學(xué)習活動(dòng)，并從中寫(xiě)下學(xué)習心得體會(huì )。

　　我認為該生有一個(gè)生動(dòng)活潑的`假期生活。

關(guān)于家長(cháng)評價(jià)3

　　1、你是一個(gè)文靜乖巧的女孩。你遵守學(xué)校紀律，能與同學(xué)和睦相處，學(xué)習上有自覺(jué)性，作業(yè)按時(shí)完成，但作業(yè)太馬虎粗心，字跡也不端正。平時(shí)要積極參加課外活動(dòng)，成為全面發(fā)展的好學(xué)生。

　　2、你是一個(gè)活潑聰明而有能干的學(xué)生，你團結同學(xué)，手腳勤快，才思敏捷，想象豐富，學(xué)習勤奮，成績(jì)優(yōu)秀，希望今后嚴格要求自己，以身作則，做一個(gè)同學(xué)們信得過(guò)的好干部。

　　3、你是一個(gè)內向不善多言的孩子。你尊敬師長(cháng)，友愛(ài)同學(xué)，關(guān)心集體，樂(lè )意為大家服務(wù)。學(xué)習上你自覺(jué)認真，上課也能開(kāi)動(dòng)腦筋，舉手發(fā)言，但作業(yè)不能夠及時(shí)完成，希對自己要求再?lài)酪稽c(diǎn)，爭做一個(gè)名副其實(shí)的好學(xué)生。

　　4、你尊敬老師，團結同學(xué)，積極參加公益勞動(dòng)，干得滿(mǎn)頭大汗，上課能專(zhuān)心聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，作業(yè)也能按時(shí)完成，要是你能把字寫(xiě)端正，考試時(shí)多檢查，肯定你的成績(jì)會(huì )更出色。

　　5、在老師面前，你是一個(gè)天真可愛(ài)的男孩，但走出校門(mén)，就會(huì )貪玩，把作業(yè)丟在腦后，忘記了自己是個(gè)學(xué)生，而且字跡較差，上課老走神，希望你明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，以學(xué)業(yè)為重，上課多動(dòng)腦筋，積極舉手發(fā)言。只要努力，相信你能行。

　　6、你是一個(gè)表面文靜內心活潑的女孩。你尊敬師長(cháng)，友愛(ài)同學(xué)。令老師高興的是，上課也能見(jiàn)到你舉手發(fā)言，但平時(shí)作業(yè)不夠自覺(jué)，時(shí)而有拖拉現象，希望你做一名自覺(jué)自愛(ài)守信用的好孩子。

　　7、你性格內向，平時(shí)熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體，積極參加學(xué)校開(kāi)展的各項活動(dòng)，但作為一名學(xué)生，應把學(xué)習放在第一位，在學(xué)習上你缺乏自覺(jué)性，作業(yè)不能按時(shí)完成，希望你改正缺點(diǎn)，正視自己的優(yōu)點(diǎn)，爭取再創(chuàng )佳績(jì)。

　　8、你是一個(gè)機靈頑皮的男孩。你雖個(gè)子小但活動(dòng)量較大，你對人有禮貌，勞動(dòng)能積極參加。但作為學(xué)生應把學(xué)習放在第一位。希你今后端正學(xué)習態(tài)度，不要惹事生非，做一個(gè)人人喜愛(ài)的好學(xué)生。

　　9、你是一個(gè)可愛(ài)的女孩子。你遵守學(xué)校的各項規章制度，你講禮貌，講衛生，能積極配合老師做好班內的工作，但上課舉手發(fā)言太少，希望今后更加努力刻苦，相信你的明天是一片光明的。

　　10、你是一個(gè)聰明伶俐的女孩，平時(shí)能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習較認真，愛(ài)說(shuō)愛(ài)打扮，但上課不認真，自控能力差，學(xué)習成績(jì)不夠穩定。希望今后改掉自身的'壞習慣，寫(xiě)好字，爭做好學(xué)生。

　　11、你是一個(gè)沉默寡言的學(xué)生，平時(shí)很少看見(jiàn)你和別人說(shuō)話(huà)，真因如吃此，你的寫(xiě)作能力較差，再加上老師布置的作業(yè)不能按時(shí)完成，時(shí)常拖欠，學(xué)習成績(jì)特別差。希望今后認真讀書(shū)，上課積極發(fā)言，努力提高學(xué)習成績(jì)。

　　12、你是一個(gè)性格內向的女孩，在班里，不看見(jiàn)你和別人交談，上課能專(zhuān)心聽(tīng)講，作業(yè)能按時(shí)完成，學(xué)習上能盡主觀(guān)努力，但思維反應較慢，學(xué)習成績(jì)并不理想。希望今后發(fā)揚笨鳥(niǎo)先飛的精神，多看課外書(shū)，提高自己的閱讀能力和寫(xiě)作水平。

　　13、你是一個(gè)懂事聰明能干的孩子。平時(shí)學(xué)習認真，成績(jì)優(yōu)良。作業(yè)字跡清楚端正，課間愛(ài)活動(dòng)，善于和同學(xué)交朋友，真討人喜歡，但自控能力差，上課隨便講話(huà)，希你今后正視自身的缺點(diǎn)，爭做各方面全面發(fā)展的好學(xué)生。

　　14、你是一個(gè)性格內向沉默寡言的孩子，膽子較小，遇到一點(diǎn)困難和挫折就會(huì )掉眼淚。平時(shí)老師布置的作業(yè)不能按時(shí)完成，學(xué)習成績(jì)不夠理想，執筆姿勢不正確。希你今后養成良好的學(xué)習習慣，做作業(yè)的速度就會(huì )大幅度提高。

　　15、你是一個(gè)活潑可愛(ài)的男孩，真討人喜歡。平時(shí)學(xué)習較認真，成績(jì)較好，發(fā)言熱列，勞動(dòng)積極。但老師布置的做業(yè)不能完成，時(shí)常拖拉。希你今后按時(shí)完成作業(yè)，爭做好學(xué)生。

　　16、你平時(shí)能團結同學(xué)，關(guān)心集體，積極參加學(xué)校組織的各項活動(dòng)，勞動(dòng)積極，臟活累活搶著(zhù)干，但學(xué)習上較馬虎，錯別字太多。在這里，老師要送你一句話(huà)：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！�

　　17、你是一個(gè)愛(ài)學(xué)習，很懂事的孩子，平時(shí)能主動(dòng)幫助學(xué)習上有困難的同學(xué)，班級工作認真負責，是老師的小助手，是同學(xué)學(xué)習的楷模，希你再接再厲，記住“人外有人，天外有天”的名言。

關(guān)于家長(cháng)評價(jià)4

尊敬的各位老師、家長(cháng)，親愛(ài)的朋友們：

　　大家晚上好!

　　首先感謝中華網(wǎng)的老師能給我這個(gè)機會(huì )今晚在這里和大家交流孩子教育問(wèn)題，感謝各位老師和家長(cháng)朋友積極參與今晚學(xué)習活動(dòng)，感謝各位專(zhuān)家的現場(chǎng)指導。作為一名學(xué)校老師，一位孩子的父親，今晚想和大家分享的話(huà)題是《家長(cháng)怎樣對待學(xué)校老師對孩子的評價(jià)》。

　　在接待家長(cháng)咨詢(xún)的過(guò)程中，經(jīng)常遇到家長(cháng)這樣的困惑：

　　老師打電話(huà)說(shuō)孩子最近老是不完成作業(yè)，可我看到孩子每晚要寫(xiě)很晚才能睡覺(jué)，我該怎么辦?

　　孩子回家說(shuō)，今天上課時(shí)明明不是自己說(shuō)話(huà)了，可老師偏偏懷疑自己，說(shuō)自己是班里的禍害，感到很憋屈，我該怎樣對孩子說(shuō)啊?

　　這次開(kāi)家長(cháng)會(huì )，老師把我單獨留下，說(shuō)了一大堆孩子的不是，并且說(shuō)家長(cháng)如再不想辦法讓孩子改正，就要考慮讓孩子退學(xué)，這可怎么辦?

　　諸如此類(lèi)的問(wèn)題，大都反映了一個(gè)問(wèn)題，家長(cháng)面對老師對孩子的評價(jià)感到無(wú)所適從，不知道該怎么處理。

　　家長(cháng)朋友們，你有沒(méi)有這樣的困惑?如果有，請你寫(xiě)出來(lái)，我們大家共同討論。

　　從孩子走進(jìn)學(xué)校的那一天起，作為家長(cháng)，我們就有相當一部分精力隨孩子一起與學(xué)校、與學(xué)校老師連接了起來(lái)，怎樣做好家校結合成了擺在我們每位家長(cháng)面前的一個(gè)現實(shí)問(wèn)題。我有位孩子剛上一年級的朋友有一天向我訴苦：從小學(xué)畢業(yè)到現在二十幾年了，孩子上學(xué)才感覺(jué)到，自己對現在的學(xué)校和老師還真是不了解了。該怎樣和學(xué)校老師打交道呢?

　　是啊，想想我們即使從大學(xué)畢業(yè)算起，到孩子上學(xué)也至少有十幾年，如果從上小學(xué)算起，至少有二十幾年了。這一二十年的時(shí)間，我們的教育發(fā)生了多大的變化啊�，F在，孩子上學(xué)了，又把我們與學(xué)校、與老師聯(lián)系在了一起。所以，了解學(xué)校，了解老師，了解孩子，掌握科學(xué)合理的處理老師、孩子、家庭之間關(guān)系的方法是每位家長(cháng)的必修課。

　　今晚想給大家交流四個(gè)問(wèn)題。

　　一，老師對孩子評價(jià)概述，

　　二，老師對孩子評價(jià)不當類(lèi)型，

　　三，老師對孩子評價(jià)不當原因分析，

　　四，家長(cháng)怎樣處理老師對孩子的評價(jià)。

　　一、老師對孩子的評價(jià)概述

　　1、老師對孩子評價(jià)的渠道 家長(cháng)會(huì )，打電話(huà)，當面交流，寫(xiě)評語(yǔ)，通過(guò)孩子反饋;

　　2、老師對孩子評價(jià)的內容

　　從評價(jià)的性質(zhì)來(lái)分：孩子表現優(yōu)秀的方面，孩子表現不好的方面，孩子在學(xué)校的平常表現

　　從評價(jià)的角度來(lái)分 成績(jì)，行為，性格，品德，

　　從評價(jià)的主體來(lái)分 班主任老師的評價(jià)，任課老師的評價(jià)

　　從評價(jià)的時(shí)間來(lái)分 隨機性評價(jià)，具體事件的評價(jià)，階段性評價(jià)，學(xué)期總結評價(jià);

　　老師都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)系統學(xué)習的教育專(zhuān)業(yè)人才，又有著(zhù)豐富的教育實(shí)踐，在評價(jià)孩子方面一般是比較準確到位的，這對我們家長(cháng)了解自己的孩子，科學(xué)開(kāi)展家庭教育是有很強的指導意義的。但我們也應該想到，任何事情都不是絕對的，老師也是普通人，受很多因素的制約，在評價(jià)孩子時(shí)同樣可能出現許多不正確的時(shí)候和方面。這就需要我們家長(cháng)進(jìn)行再評價(jià)，引導孩子辯證的分析理解老師的評價(jià)，避免孩子身心受到傷害。從這個(gè)意義上說(shuō)，家長(cháng)要充當好孩子的保護神。

　　今天主要給大家交流一下老師對孩子不當的評價(jià)

　　二、老師對孩子評價(jià)不當原因分析

　　1、 受社會(huì )、學(xué)校大環(huán)境的影響。

　　我們應該清楚，雖然現在素質(zhì)教育的口號喊得震天響，但我國目前的學(xué)校教育大多還是在扎扎實(shí)實(shí)的搞應試教育。分，分，學(xué)生的命根;考，考，老師的法寶的現象還是在普遍的。社會(huì )以升學(xué)率評價(jià)學(xué)校，學(xué)校以及格率、優(yōu)秀率老評價(jià)老師，家長(cháng)以孩子能不能升入重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)來(lái)評判學(xué)校、老師的優(yōu)劣。在這種大的社會(huì )環(huán)境下，老師不得不把分數、名次作為評價(jià)學(xué)生的主要因素。所以當家長(cháng)埋怨老師布置作業(yè)多、按名次排座位、疏遠成績(jì)不好學(xué)生時(shí)，很多老師就覺(jué)得冤屈。這種惟分數論的教育方式從根本上違背了孩子成長(cháng)發(fā)展的規律。孩子的成長(cháng)發(fā)展是表現在多方面的，每個(gè)孩子有都有個(gè)性差異，這種單一的評價(jià)方式是不能客觀(guān)評價(jià)孩子的。

　　2、 教師精力的限制性

　　現在好多地方的學(xué)校班級人數太多，少的五六十，多的七八十，有的一個(gè)老師還要教兩三個(gè)班級。這么多的學(xué)生要老師對每個(gè)學(xué)生的情況都了如指掌，這是不現實(shí)的。在對孩子愛(ài)好、性格、優(yōu)缺點(diǎn)、成長(cháng)經(jīng)歷、家庭狀況、學(xué)習發(fā)展不熟悉的情況下，對孩子進(jìn)行評價(jià)，不準確的現象就在所難免了。

　　3、 教師教育教學(xué)水平、教學(xué)經(jīng)驗的局限性

　　客觀(guān)的講，老師的教育教學(xué)素質(zhì)是不一樣。雖然現在老師都是科班出身，上崗前都經(jīng)過(guò)了系統的培訓，但由于個(gè)人基礎、勤奮程度、敬業(yè)精神、教學(xué)時(shí)間長(cháng)短、教育經(jīng)驗等不同，老師對教育規律的認識、對學(xué)生狀況的準確分析、對處理學(xué)生事件的水平是不一樣的。

　　如有的老師教育教學(xué)方法不科學(xué)，學(xué)生學(xué)習積極性不高，為了成績(jì)，沒(méi)辦法，就強壓學(xué)生時(shí)間里熬，讓學(xué)生無(wú)數次重復練習，完不成就加重處罰，這種好心辦錯事不但扼殺了孩子對學(xué)習的興趣，還會(huì )引起孩子們的強烈反感。

　　以前我有個(gè)同事，小伙子剛畢業(yè)，工作滿(mǎn)腔熱情，總想著(zhù)把自己的班級抓好。有一天，有個(gè)學(xué)生在課堂上睡覺(jué)，叫了一遍后孩子又趴在桌上了�？吹竭@種情況，這位老師怒火沖天，對這個(gè)學(xué)生在班級上大加批評。學(xué)生當場(chǎng)頂撞，一時(shí)都下不了臺，對學(xué)生、老師都是傷害。后來(lái)了解到，那個(gè)學(xué)生那兩天家里出了事故，心情不好，無(wú)心學(xué)習。過(guò)后，這位教師說(shuō)，以后遇到這種情況一定會(huì )冷靜處理，不會(huì )那么盲目沖動(dòng)了。

　　4、 教育工作態(tài)度、敬業(yè)精神的影響

　　現在的教師隊伍中，有些老師對教育工作充滿(mǎn)了深沉的愛(ài)，對學(xué)生認真負責。但不能否認，也有些老師只是把教學(xué)工作當做一門(mén)謀生的職業(yè)，只管上自己的課，不能對學(xué)生在精神層面上關(guān)心愛(ài)護，不能做到因材施教，學(xué)生出了問(wèn)題，就埋怨學(xué)生笨，不努力，或者是直接推給家長(cháng)。更有些老師，職業(yè)道德不高，工作敷衍了事，孩子出了問(wèn)題就一味指責抱怨孩子。這樣老師在評價(jià)孩子的時(shí)候就不能做到客觀(guān)公平了。

　　5、教師情緒化的影響

　　老師也是普通人，也有喜怒哀樂(lè )。當遇到表現優(yōu)秀的孩子時(shí)，就會(huì )錦上添花;當遇到缺點(diǎn)突出的孩子時(shí)，可能就會(huì )雪上加霜。還有，有的老師情緒化較強，高興時(shí)，看到的都是孩子的優(yōu)秀可愛(ài)之處;心情不好，或遇到什么煩心的事情時(shí)，就可能看著(zhù)孩子很平常的小毛病，把它無(wú)限擴大。這也是教師對學(xué)生評價(jià)不當的原因所在。

　　雖然我們每位家長(cháng)都想著(zhù)自己的孩子能遇到責任心強、教育教學(xué)水平高的老師，但現實(shí)卻不會(huì )和我們的理想完全一樣，能認識到老師對孩子的評價(jià)也可能存在不當的地方，對我們做好家庭教育還是有很強的指導意義的。

　　(互動(dòng)，大家想想還有哪些原因可能造成老師對孩子評價(jià)不當?)

　　三、老師對孩子評價(jià)不當類(lèi)型

　　1、 終身性評價(jià)

　　每個(gè)孩子都是發(fā)展中的個(gè)體，如果教師對孩子的評價(jià)是終身性的是不能認同的。無(wú)論是口頭還是書(shū)面，如果老師說(shuō)孩子低能天生笨白癡這輩子肯定沒(méi)出息甚至是你家孩子若有了出息，我手心煎魚(yú)一類(lèi)咒語(yǔ)似的評價(jià)，家長(cháng)是不能認同的。同理，夸獎孩子是天才聰明絕頂無(wú)人可比不學(xué)也能考名牌大學(xué)一類(lèi)評價(jià)，家長(cháng)也只能一笑置之。因為給七八歲、十幾歲的孩子下終身性定論絕對是不科學(xué)的。

　　2、 性格和品行混淆的評價(jià)

　　性格和品行是兩個(gè)不同的概念。性格是一個(gè)人在對現實(shí)的穩定的態(tài)度和習慣化了的行為方式中表現出來(lái)的人格特征。包括態(tài)度特征、意志特征、情緒特征、和理智特征四個(gè)組成部分。如，自信，獨立自主，果斷，勇敢，優(yōu)柔寡斷，固執己見(jiàn)，任性，情緒化強，積極樂(lè )觀(guān)，有主見(jiàn)，隨大流等等。而品行則是有關(guān)道德品質(zhì)的內容。性格沒(méi)有絕對的優(yōu)劣，而品德則是有明確的好壞。如果老師將性格問(wèn)題混在品行問(wèn)題里去評價(jià)，家長(cháng)要進(jìn)行再評價(jià)。

　　比如一個(gè)孩子很自卑，處處退縮、順從，一般不可能爭強好斗，惹是生非，教師也就可能評價(jià)孩子遵守紀律，團結同學(xué)。這種正面的肯定評價(jià)會(huì )掩蓋孩子的不良性格，是不良性格得不到糾正。又如一個(gè)孩子獨立性強，支配性強，有主見(jiàn)，常常堅持己見(jiàn)與老師爭辯，甚至頂撞老師，不服氣，老師就可能評價(jià)孩子不禮貌品質(zhì)差，這就把良好的性格特征作為非良好的品行來(lái)評價(jià)。

　　3、 夸大或者縮小的評價(jià)

　　老師在評價(jià)孩子問(wèn)題時(shí)很可能出現夸大或者縮小的情況。如有個(gè)孩子看到同桌有個(gè)新奇的玩具，就偷偷拿回家想玩一玩，第二天再還回去。老師發(fā)現后就反映孩子有偷盜行為，嚴重傷害了孩子的自尊心。

　　現在的小學(xué)高年級和中學(xué)階段，常有老師向家長(cháng)反映，你的孩子有早戀傾向，你的孩子早戀了等等。其實(shí)很可能就是孩子對某個(gè)異性表示出了好感而已，這本來(lái)說(shuō)就是很正常的心理生理反應。

　　有個(gè)家長(cháng)說(shuō)自己孩子原來(lái)成績(jì)一直在班級倒數3名，后來(lái)經(jīng)過(guò)鼓勵學(xué)習努力了，在一次考試中前進(jìn)了五個(gè)名次，但還是在倒數十名之內，老師就說(shuō)孩子我看你真不行，怎么學(xué)也上不來(lái)。孩子剛剛記起來(lái)的'學(xué)習熱情一下子給澆滅了。對這個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，前進(jìn)五個(gè)名次取得了很大的進(jìn)步。

　　4、 過(guò)于籠統的評價(jià)

　　有些教師習慣于孩子籠統的評價(jià)。如這孩子學(xué)習就是差就比較籠統。學(xué)習差差在哪里?是學(xué)習習慣不好，學(xué)習方法不對頭，還是學(xué)習態(tài)度不端正，努力程度不夠，還是其他?同樣，學(xué)習好也要指出哪方面表現突出，哪方面還需改進(jìn)。過(guò)于籠統的評價(jià)對孩子是沒(méi)有幫助的。

　　5、 貼負面標簽式的評價(jià)

　　當一個(gè)人被一種詞語(yǔ)名稱(chēng)貼上標簽時(shí)，他就會(huì )作出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標簽內容相一致。這種現象是由于貼上標簽后面引起的，故稱(chēng)為標簽效應。心理學(xué)認為，之所以會(huì )出現標簽效應，主要是因為標簽具有定性導向的作用，無(wú)論是好是壞，它對一個(gè)人的個(gè)性意識的自我認同都有強烈的影響作用。給一個(gè)人貼標簽的結果，往往是使其向標簽所喻示的方向發(fā)展。

　　在教育孩子的過(guò)程中，家長(cháng)和老師往往會(huì )犯這樣的錯誤，看到孩子表現不好的現象就會(huì )直接給孩子貼上負面的標簽。如果我們老是對著(zhù)學(xué)生吼著(zhù)笨蛋、豬頭、怎么這么笨?、連這么簡(jiǎn)單的題目都不會(huì )做!等，時(shí)間長(cháng)了，這位學(xué)生就真的成了你所說(shuō)的笨蛋了，貼標簽效應也因此發(fā)揮出了它的負向功能的作用。因為這樣的語(yǔ)言會(huì )在不知不覺(jué)中扼殺孩子的上進(jìn)心，傷害孩子的自尊。所以，老師們必須力戒嘲笑羞辱、歧視絕情、責怪抱怨、威脅恐嚇、敷衍欺騙性等語(yǔ)言，多用目標激勵性的言語(yǔ)，對學(xué)生多貼正向的標簽。當我們看見(jiàn)一個(gè)大孩子欺負一個(gè)小孩子的時(shí)候，使用不同的語(yǔ)言會(huì )起到不同的效果。怎么搞的，比你小的都要欺負，你是虐待狂啊!我跟他的父母講，也揍你一頓，看你怎么辦?我知道你是一個(gè)好孩子，你不是真的要欺負小朋友的是嗎?兩種說(shuō)法，兩種效應，結果截然不同。

　　6、 揭老底的評價(jià)

　　孩子時(shí)刻都在變化著(zhù)，我們對孩子的評價(jià)應該是用發(fā)展的眼光，就事論事。當孩子犯錯時(shí)，不能把孩子以前的不好的事情都翻騰出來(lái)，老賬新賬一起算，揭孩子過(guò)去的傷心事。有一次，有個(gè)家長(cháng)對我講，說(shuō)自己孩子上高中后表示要好好學(xué)習，努力改正以前上課遲到、曠課的毛病，可開(kāi)學(xué)兩個(gè)月后的一天又偶爾遲到了，老師就在這件事上大做文章，當著(zhù)全班同學(xué)的面說(shuō)江山難改，本性難移，我就知道你初中時(shí)的惡習是改不掉的。一句話(huà)，把孩子的剛剛建立起來(lái)的自尊心、自信心、上進(jìn)心打擊的全沒(méi)有了。

　　四、怎么對待老師對孩子的評價(jià)

　　1、 不能安全復制

　　有的家長(cháng)聽(tīng)到老師對孩子的不好評價(jià)時(shí)，缺乏冷靜、理性分析，回家后不分青紅皂白就訓斥孩子，把責任全部推倒孩子身上，并且不容孩子辯解，這是非常錯誤的方式。老師反映的情況可能是真實(shí)的，也可能有不當的地方，完全復制性的反饋給孩子，或者只相信老師不相信孩子是忽視孩子的個(gè)體獨立性的表現，只會(huì )激化矛盾，挫傷孩子的自尊心，打擊孩子的積極性。

　　2、 不要不管不問(wèn)

　　有的家長(cháng)聽(tīng)到老師對孩子的評價(jià)信息后，不放在心上，認為無(wú)所謂，孩子自己的事情自己解決，作為家長(cháng)，這是對孩子不負責任的表現，是家長(cháng)的失職。無(wú)論對錯，老師的任何評價(jià)都會(huì )是有原因的，都可能隱藏著(zhù)教育的契機或者暗含著(zhù)對孩子的傷害，不管不問(wèn)就可能失去機會(huì )或者埋下隱患。孩子的問(wèn)題出現是有潛伏期的，問(wèn)題出現了，大多是長(cháng)時(shí)間積累的爆發(fā)。

　　3、 客觀(guān)分析

　　得到老師對孩子的評價(jià)后，要用心去觀(guān)察、了解孩子，看看老師反映的情況是不是客觀(guān)真實(shí)的，如果是，引起這種情況的原因是什么，如果老師反映的情況與孩子的實(shí)際情況不相符，應該怎么和老師溝通，怎樣引導孩子正確認識。不能只聽(tīng)孩子的，也不能只聽(tīng)老師的，在這個(gè)時(shí)候，家長(cháng)充當的角色就是法官，在收集材料的基礎上，作出自己的判斷。

　　比如，老師反映孩子最近作業(yè)老是完不成，想想是不是孩子最近身體不舒服，家里有沒(méi)有發(fā)生一些影響孩子寫(xiě)作業(yè)的事情，孩子的注意力轉移到其他事情上去了，還是作業(yè)就是太多了，其他孩子也存在完不成的情況，或者孩子最近課程學(xué)的吃力，作業(yè)不會(huì )做，甚至是孩子和老師產(chǎn)生逆反，故意不完成等等，找到了問(wèn)題真正的原因所在，才能想出解決的好辦法。

　　4、 冷靜處理

　　面對老師對孩子的評價(jià)，有時(shí)家長(cháng)不要急于去解決問(wèn)題。靜下心來(lái)好好想想，怎么解決有利于孩子的發(fā)展，什么形式孩子更容易接受。孩子的成長(cháng)改變是一個(gè)緩慢而優(yōu)雅的過(guò)程，作為教育者，要有耐心，能控制自己的情緒，在冷靜觀(guān)察中尋找契機。如有的家長(cháng)一聽(tīng)到老師對孩子不當的評價(jià)，立馬就來(lái)火了，回家后當著(zhù)孩子的面說(shuō)了一大通老師的不好，不但沒(méi)有解決問(wèn)題，反而給孩子帶來(lái)負面的影響。

　　有位家長(cháng)給我講述了這樣一個(gè)故事：兒子在小學(xué)四年級的時(shí)候，迷上了經(jīng)商。在一次我們帶他到文具市場(chǎng)去批發(fā)水筆后，他發(fā)現價(jià)格與學(xué)校附近的商店相差較多，便利用周末自己去市場(chǎng)批發(fā)來(lái)以稍便宜的價(jià)格賣(mài)給同學(xué)，沒(méi)想到一發(fā)而不可收，除了筆又做起了書(shū)的生意，為了培養一下兒子的經(jīng)濟頭腦，我們也沒(méi)有橫加干涉。只是關(guān)注著(zhù)事情動(dòng)態(tài)的發(fā)展，但我們要求兒子不影響自己和他人的學(xué)習。正當生意蒸蒸日上時(shí)，班主任老師知道了，把他叫去狠狠的訓一頓，并問(wèn)我們叫到學(xué)校，問(wèn)是否知道兒子在學(xué)校做生意的事。孩子回家后，很沮喪，也很委曲，還非常害怕我們也把他批一頓，因為他看到老師跟我們在交談。晚上我抱著(zhù)兒子，一家三口圍坐在一起，看著(zhù)孩子無(wú)精打彩的樣子，我對他說(shuō)，媽媽知道你今天受委曲了，老師的話(huà)也并不是都對的，你要自己學(xué)會(huì )分辨，但是不能怪老師，她是從這個(gè)班集體來(lái)考慮的，所以你要理解并尊重老師。而且從你個(gè)人來(lái)說(shuō)，也要注意方式方法，因為在學(xué)校里交易，總會(huì )或多或少的影響到別人。兒子見(jiàn)我非但不像老師那樣罵他，反而安慰他，非常的感激我們，很樂(lè )意接受我們的建議。感覺(jué)這位家長(cháng)的做法是智慧的。

　　5、安慰鼓勵孩子。

　　如果真是老師錯怪了孩子，還要想辦法給孩子解壓。父母的態(tài)度對孩子是很重要的，父母的鼓勵安慰能給孩子以很大的精神力量。有位家長(cháng)說(shuō)既然我不能阻止別人不對我做任何不公平的批評，我卻可以做一件更重要的事：決定是否要讓我自己受到那不公平批評的干擾。我感覺(jué)是很道理的。家庭是孩子心靈的港灣，受了委屈可以在這里得到撫慰。

　　6、引導孩子學(xué)會(huì )換位思考

　　親其師，信其道。無(wú)論孩子面臨的是什么樣的老師，作為家長(cháng)，我們要引導孩子理解老師、尊重老師，這不僅僅對孩子在學(xué)校的學(xué)習有利，更是培養孩子以后走向社會(huì )的必備的素質(zhì)�，F在的社會(huì )是一個(gè)多元化的社會(huì )，每個(gè)人都可能會(huì )面臨和各種各樣的人打交道。老師不是圣人，也是優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并存，不可能方方面面都做的完美無(wú)缺，讓每個(gè)同學(xué)和家長(cháng)都感到滿(mǎn)意。如果孩子因老師對自己評價(jià)不當，而產(chǎn)生敵對心理，受傷害的還是孩子。當然，理解、尊重不是完全接納，不是屈從，而是換角度思考而取得自己心理的平衡，使自己不受傷害。

　　有個(gè)學(xué)生成績(jì)不好，老是感覺(jué)老師和自己過(guò)不去，犯錯的事往自己頭上安，很是苦惱。家長(cháng)就打印了一張紙條，貼在孩子的房間里。紙條的內容是這樣的：不喜歡老師，最愚蠢的辦法是不學(xué)習，讓自己破罐破摔，而聰明人的做法，就是更好的學(xué)習，用實(shí)力證明自己。你沒(méi)資格不喜歡老師，老師甚至也不在乎你是否喜歡他，只有成績(jì)上去了，成了班級的頂梁柱，老師就會(huì )努力與你改善關(guān)系。結果還真管用，很短的時(shí)間，孩子就有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。

　　7、 保護孩子的個(gè)性差異

　　老師的評價(jià)往往是按照一般的標準，大多數的標準。其實(shí)每個(gè)孩子都是不同的，在思維方式、學(xué)習方法，行為特點(diǎn)都有個(gè)性差異。如果把孩子的個(gè)體差異當做另類(lèi)，就可能扼殺孩子的天性，消磨掉孩子獨特的地方。

　　日本前兩年做了一個(gè)發(fā)明或者是創(chuàng )新，就是西瓜。因為它是圓的，占空間，運輸也是比較不方便的，他們就把小西瓜在不大的時(shí)候放在一個(gè)塑料盒子里面，這個(gè)西瓜很快把這個(gè)塑料盒子長(cháng)滿(mǎn)了，然后把這個(gè)盒子打開(kāi)，這個(gè)西瓜就是正方形了。我們現在有些教育就是做的這樣的工作，叫孩子不要這樣，不要那樣，最后把孩子弄成一個(gè)方的了。孩子一旦到了社會(huì )，尤其是今天這樣一個(gè)創(chuàng )新型的社會(huì )，我們已經(jīng)把他完全規矩化了，孩子已經(jīng)習慣于被指責，然后再去埋怨孩子怎么這么笨呢，你說(shuō)我們的孩子怨不怨啊!

　　最好的教育結果應該是讓孩子成為他自己。在這方面，家長(cháng)應該擔負起主要的責任，因為你最了解自己的孩子。從這個(gè)意義上說(shuō)，家庭才是實(shí)施因材施教的主陣地。

　　8、 主動(dòng)與老師溝通

　　當老師對孩子有了不當的評價(jià)后，家長(cháng)在了解事實(shí)真相的前提下，要主動(dòng)和老師進(jìn)行溝通。和老師的溝通要注意三點(diǎn)。

　　一是尊重理解老師。有些家長(cháng)聽(tīng)到老師對孩子的不當評價(jià)，就氣憤難平，帶著(zhù)滿(mǎn)腔的怨氣非要去找老師講理，這樣只會(huì )把事情搞的更麻煩。所以一定要等自己情緒穩定了，了解了事情的來(lái)龍去脈后再去和老師溝通。溝通的目的是解決問(wèn)題，解決問(wèn)題的前提是雙方相互尊重理解，真誠相待。人都是有情緒的，你把怨氣發(fā)泄完了，也就等于把溝通的路子給堵死了。

　　二是說(shuō)清真相。無(wú)論是老師錯了，還是孩子錯了，都要把事實(shí)真相、自己的想法講出來(lái)。有的家長(cháng)在和老師交流時(shí)，拍老師以后報復孩子，不敢說(shuō)老師的不是，只是說(shuō)孩子的錯，這樣老師就不能認識到自己錯怪的地方，不利于孩子的轉變。

　　三是學(xué)會(huì )兩頭瞞。 其實(shí)有些時(shí)候家長(cháng)就像夾在婆媳之間的男人，善意的說(shuō)些違心的話(huà)，效果也很好。聰明的家長(cháng)應該善于化解孩子和老師之間的矛盾。

　　家長(cháng)處理老師對孩子評價(jià)的問(wèn)題，看起來(lái)很復雜，其實(shí)很簡(jiǎn)單。就是從保護孩子、有利于孩子成長(cháng)出發(fā)，做好中間調解人。

　　再次感謝大家的分享，謝謝大家!

關(guān)于家長(cháng)評價(jià)5

　　1、孩子很高興你長(cháng)大了，知道我們大人的辛苦，知道幫助父母做家務(wù)，父母很高興你能積極地為我們擔心。每個(gè)人都是家里的一員，有義務(wù)為我們家擔心。你真是個(gè)好孩子，像個(gè)小大人一樣，我們真的很高興你!

　　2、孩子做家務(wù)后，受到監護人的贊揚有助于孩子的成長(cháng)，贊揚提高孩子，以下是編輯整理好的監護人贊揚孩子做家務(wù)的評論一覽表，監護人們把文章內容記在心里，希望孩子做完家務(wù)后好好贊揚孩子。

　　3、孩子在成長(cháng)期間，做家務(wù)有助于提高孩子的獨立性與自助能力，每個(gè)父母都想把孩子培養成多方面優(yōu)秀的人才。孩子做家務(wù)的監護人是父母在孩子做家務(wù)過(guò)程中的心得。孩子做家務(wù)的監護人不能讓孩子失去體驗家務(wù)的喜悅。

　　4、孩子做家務(wù)家長(cháng)感言在孩子成長(cháng)“孩子不會(huì )做”、“孩子做不好”、“舍不得孩子做”對于做家務(wù)，很多家長(cháng)有著(zhù)錯誤的'認識，其實(shí)做家務(wù)可以讓孩子有很多快樂(lè )。孩子做家務(wù)監護人簡(jiǎn)單的家務(wù)，只不過(guò)是掃地、洗碗、做飯、洗衣服等，年輕的孩子可以從這些簡(jiǎn)單的家務(wù)開(kāi)始學(xué)習。

　　5、孩子通過(guò)學(xué)習家務(wù)，他們會(huì )從我會(huì )、我會(huì )中感受到勞動(dòng)的喜悅。孩子做家務(wù)的監護人在學(xué)習中適時(shí)表?yè)P和鼓勵孩子，在使自信倍增的同時(shí)感到滿(mǎn)意。

　　6、孩子做家務(wù)的監護人說(shuō):通過(guò)學(xué)習簡(jiǎn)單的家務(wù)，孩子不僅可以幫助監護人做能做的事，還可以在做的過(guò)程中受到監護人的稱(chēng)贊，有人稱(chēng)贊的日子一定是幸福的日子。

　　7、孩子做家務(wù)的監護人，家務(wù)并不像想象的那么難。如果你想學(xué)習，有心學(xué)習的話(huà)，不用花太多工夫，可以學(xué)習。另外，做家務(wù)，做好壞，沒(méi)有嚴格的要求。

　　8、不像學(xué)習，不像數學(xué)，正確，錯誤，做家務(wù)，認真，疏忽也行。孩子做家務(wù)的監護人說(shuō):孩子現在還很小，不能要求她完美。更多的是在做家務(wù)時(shí)感到幸福。

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