發(fā)展性教師評價(jià)方案10篇
為了確保工作或事情能有條不紊地開(kāi)展，就常常需要事先準備方案，一份好的方案一定會(huì )注重受眾的參與性及互動(dòng)性。那么方案應該怎么制定才合適呢？下面是小編整理的發(fā)展性教師評價(jià)方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
發(fā)展性教師評價(jià)方案 1
發(fā)展性教師評價(jià)是以現代教師發(fā)展觀(guān)為指引，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目的，以教師發(fā)展過(guò)程為評價(jià)對象的現代評價(jià)評價(jià)方式，是貫徹以人為本理念，加強教師職業(yè)道德建設，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的不斷提高的重要渠道。我校為進(jìn)一步探索教師隊伍發(fā)展和提高的管理模式，特制定本方案。
一、指導思想：
《基礎教育課程改革綱要》指出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)機制。強調教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長(cháng)、教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與的評價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平”。我校教師發(fā)展性評價(jià)實(shí)施方案根據《南樂(lè )縣教師發(fā)展性評價(jià)方案（試行）》精神，遵照民主協(xié)商、平等對話(huà)的原則，通過(guò)引導教師對自己的工作作出客觀(guān)評價(jià)和有深度的反思，發(fā)揮評價(jià)的導向、激勵和改進(jìn)功能，幫助教師真正得到發(fā)展。充分發(fā)揮評價(jià)的導向、診斷、激勵、反思、改進(jìn)發(fā)展的功能，促進(jìn)教師職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)水平不斷的提升和發(fā)展，實(shí)現教師的自我教育功能。
二、評價(jià)的原則：
1、發(fā)展性原則：教師發(fā)展性評價(jià)是以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力不斷發(fā)展為目的的過(guò)程性評價(jià)，它要求教師根據學(xué)校規劃、教師發(fā)展計劃以及學(xué)生發(fā)展的需求，使不同層次的教師在原有的基礎上都有所發(fā)展。
2、自主性原則：教師發(fā)展性評價(jià)要充分尊重教師的主體地位，挖掘教師自身發(fā)展的潛能，開(kāi)拓發(fā)展時(shí)空，發(fā)揮教師發(fā)展的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，不斷提高教師自我反思、自我完善、自我發(fā)展的能力。
3、激勵性原則：教師發(fā)展性評價(jià)改變以往只注重橫向比較的評價(jià)方式，要注重教師自身發(fā)展的縱向比較，鼓勵教師在不同階段，不同基礎的情況都能不斷獲取成功的體驗，以形成自我發(fā)展的動(dòng)力。
三、評價(jià)方法：
�、遄晕以u價(jià)
自我評價(jià)可采取多種方法。
1、教師可以按照評價(jià)內容通過(guò)寫(xiě)自我反思的形式來(lái)評價(jià)。
2、學(xué)�？筛鶕u價(jià)內容設計有利于教師全面發(fā)展的有關(guān)表格、數據讓教師自我評價(jià)；
3、也可通過(guò)寫(xiě)教學(xué)日記、階段性工作總結等方式進(jìn)行評價(jià)�？傊谧晕以u價(jià)中，學(xué)校要從多方面給予指導和鼓勵，并加強自我評價(jià)工作的管理，防止自我評價(jià)過(guò)程中因過(guò)高或過(guò)低評價(jià)影響工作情緒的不良現象發(fā)生。
�、鎸W(xué)生和家長(cháng)評價(jià)。
采取每學(xué)年兩次的陽(yáng)光活動(dòng)月的形式讓學(xué)生家長(cháng)直接參與教師教師評價(jià)，讓家長(cháng)、學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察，直接對每位教師的課堂教學(xué)做出自己的評價(jià)，還將家長(cháng)請進(jìn)課堂，對教師的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)。通過(guò)家長(cháng)、學(xué)生對教師的教育教學(xué)工作的評價(jià)。在“很滿(mǎn)意、滿(mǎn)意、一般、不滿(mǎn)意”中選擇自己認為合適的項目進(jìn)行勾畫(huà)，并折算成分數進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)對教師教學(xué)工作提高意見(jiàn)和建議。
學(xué)生和家長(cháng)參與評價(jià)的方法還可通過(guò)調查、問(wèn)卷和訪(fǎng)談的方式進(jìn)行，來(lái)收集學(xué)生、家長(cháng)對教師日常教學(xué)的評價(jià)意見(jiàn)。
�、缤略u價(jià)
評價(jià)的目的在于發(fā)現評價(jià)對象的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便取長(cháng)補短、互相學(xué)習、共同提高。在本教研組中開(kāi)展參與式評課，在聽(tīng)課的過(guò)程中用評價(jià)標準衡量評對象的課堂教學(xué)，肯定優(yōu)點(diǎn)，明確問(wèn)題，進(jìn)行綜合分析，形成個(gè)人對本節課教學(xué)的看法，并適時(shí)與評價(jià)對象交換意見(jiàn)，提高教研水平的同時(shí)促進(jìn)教師自身的發(fā)展。
同事評價(jià)方法要靈活多樣，但要把握一個(gè)原則，評價(jià)必須是以調動(dòng)積極性促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目的，切忌在評價(jià)中相互鬧矛盾。為了真正做出客觀(guān)、合理、有價(jià)值的評價(jià)，評價(jià)結果不應直接與教師的各種利益和名譽(yù)掛鉤，避免教師間的.摩擦或矛盾。
�、鑼W(xué)�；蚬芾碚邔處煹脑u價(jià)
學(xué)校領(lǐng)導對教師的教研課、學(xué)校優(yōu)質(zhì)課比賽，及時(shí)進(jìn)時(shí)聽(tīng)課評課，收集教師課堂教學(xué)信息，根據評價(jià)體系，對學(xué)校的每一位教師作出恰當的評價(jià)，作為期末評價(jià)量化的依據，并從這中不斷發(fā)現人才，為優(yōu)秀教師搭建發(fā)展的平臺，促進(jìn)其向更高水平發(fā)展，同時(shí)起到以點(diǎn)帶面的作用，建設學(xué)校的骨干教師隊伍。
四、評價(jià)應處理好幾個(gè)關(guān)系
1、主觀(guān)評價(jià)與客觀(guān)評價(jià)相結合
一個(gè)人只有對自己的思想和行為有一個(gè)正確的認識，才能進(jìn)行自我教育，不斷完善、提高自己。教師在日常工作中，與學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )以及整個(gè)教師群體都有著(zhù)廣泛密切的聯(lián)系和接觸。在教師自我評價(jià)的基礎上，在通過(guò)互評，使主客體雙方意見(jiàn)得以溝通，逐步形成一致的價(jià)值取向。評價(jià)的過(guò)程就是教師思考判斷、學(xué)習提高的過(guò)程，通過(guò)這一過(guò)程讓教師學(xué)會(huì )自省，學(xué)會(huì )自我調節，學(xué)會(huì )自信。而客觀(guān)評價(jià)過(guò)程，又是教師深化認識，學(xué)會(huì )理解，學(xué)會(huì )認同，學(xué)會(huì )修正，學(xué)會(huì )恰當評價(jià)的學(xué)習過(guò)程、提高過(guò)程。
2、常規性評價(jià)與階段性評價(jià)相結合
常規性評價(jià)是一種過(guò)程評價(jià)，我們在教學(xué)評價(jià)方面的做法是每月由教研組、課題組評價(jià)一次，教導處、教研室不定時(shí)進(jìn)行抽查，發(fā)現典型及時(shí)給予表?yè)P，發(fā)現存在的問(wèn)題，及時(shí)采取相應的對此。
階段性評價(jià)是一種總結性評價(jià)，我校在每學(xué)期期末進(jìn)行。對教師學(xué)期或學(xué)年的工作進(jìn)性考核評價(jià)，注重績(jì)效與自我發(fā)展評價(jià)，同時(shí)進(jìn)行教師自身素質(zhì)、教育教學(xué)能力、科研能力、反思能力和工作績(jì)效的考核。
3、定量評價(jià)與定性評價(jià)相結合
管理者在對教師實(shí)施評價(jià)時(shí)，不能簡(jiǎn)單化。我們在評價(jià)過(guò)程弄，能量化的則量化，不能量化的則加以描述性分析，為教師提供自我價(jià)值的機會(huì )和空間，滿(mǎn)足教師的成就感。
4、教學(xué)流程管理評價(jià)與教師自我發(fā)展評價(jià)相結合。
教學(xué)流程評價(jià)是指對教師的備課、上課、批改作業(yè)、輔導、考查等進(jìn)行考核評價(jià)。而教師自我發(fā)展評價(jià)，主要指教育科研、學(xué)習現代教育技術(shù)、進(jìn)修培訓等情況，起到較好的評價(jià)導向作用。
發(fā)展性教師評價(jià)方案 2
第一部分 工作紀律（10分）
1、上課時(shí)儀表端正，不穿短褲、背心，不穿奇裝異服，不穿拖鞋等，舉止文明，違者每次扣1分。
2、上課不負責任，隨便離開(kāi)課堂，每次扣2分。由此導致學(xué)生出校者，每次扣上課教師5分，外出發(fā)生意外者，師德記0分。
3、舉止粗俗、辱罵學(xué)生、體罰或變相體罰學(xué)生，每次扣1分，由此導致家長(cháng)來(lái)�；蛏显L(fǎng)者，該項為0分。
4、對學(xué)生無(wú)故缺勤不及時(shí)報告，發(fā)生意外者，除師德為0分、通報批評、當年不得評優(yōu)樹(shù)先外，責任由當課教師承擔。
5、向學(xué)生亂攤派復習資料，亂收費、亂罰款者，該項為0分。
6、對各種器材、財物管理不善，缺乏責任心，造成丟失或損失的，除按規定由任課教師（兼管老師）照價(jià)賠償外，視其情節輕重每次扣1~5分。
7、違反工作紀律，工作時(shí)間內高談闊論或睡覺(jué)、打撲克、下象棋、看電視、打球等，每次扣1分。
8、鼓動(dòng)學(xué)生抄襲，弄虛作假，騙取成績(jì)與榮譽(yù)，有損學(xué)校形象的每次扣1分。
第二部分 能力（30分）
評分標準，具體要求參照市教育局下發(fā)的“新泰市小學(xué)教師教學(xué)常規檢查評價(jià)細則”。
一、備課（5分）
提倡多樣化備課，對科目不全、質(zhì)量不高的，根據檢查情況進(jìn)行扣分。
二、上課（6分）
由評委根據教師課堂教學(xué)實(shí)況打分。
三、作業(yè)（6分）
根據本人周查得分算出該項分。無(wú)作業(yè)的老師，該項分由其“能”其他環(huán)節得分，在全體教師中排名化檔，吃相應檔教師的平均分。
四、測試（6分）
同第三項。
五、聽(tīng)、評課（3分）
1、有聽(tīng)、評課的： 按“2×本人得分/全校最高分”計算。
2、無(wú)聽(tīng)、評課的： 本項不得分。
3、記錄中有虛假成分的：本項不得分。
六、理論筆記（2分）
對于理論學(xué)習要采用自主學(xué)習和集體的相結合的學(xué)習故事，記好筆記，字數適宜。
七、課外活動(dòng)（2分）
積極組織開(kāi)展多樣的課外活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展培養學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的努力，激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣。
第三部分 勤 （25分）
一、考勤規定。
1、教師請假半天以?xún)认蚪虒е魅握埣�，半天以上向校長(cháng)請假，超過(guò)2天必須由學(xué)校代向教育辦公室請假。教育干部須向學(xué)校和教育辦公室雙重請假。
2、喪假：直系親屬6天，非直系親屬2天。
3、婚假：10天（連續計算時(shí)間，包括星期天、節假日）
4、產(chǎn)假：90天（包括產(chǎn)前休息15天），難產(chǎn)的再加15天（連續計算時(shí)間，包括星期天、節假日），逾期不上班的，一律按曠工處理。
5、病假：一周以?xún)认驅W(xué)校請假（學(xué)校必須向教育辦公室匯報）；一周以上向教育辦公室請假；兩者都必須交驗醫院診斷證明、處方、藥費單據，都按每天0.1分扣減，否則不予承認，按事假處理。
6、放假前兩天、假日學(xué)習、開(kāi)學(xué)頭兩天，監考、閱卷等一切集體活動(dòng)，請假按平時(shí)的2倍處理。
7、直系親屬大病住院須陪護的，一周以?xún)认驅W(xué)校請假，一周以上向教育辦公室請假，按每天0.1分扣減。
二、考勤辦法。
1、教師每天4次考勤。
2、由全體教職工監督，如在上班時(shí)間找不到其人（同室人員不知去向），既無(wú)請假，又無(wú)公差，一律按曠工處理。不足1節課的，按1節計算，超過(guò)1節的'，按時(shí)間的2倍計算。
3、工作時(shí)間不請假，私自出入校門(mén)的，按上述規定處理。
4、一周一次匯總、公布，一月一次上報。
三、計分方法。
1、事假每節次分別減0.2分。
2、遲到或早退每次減0.05分。
四、說(shuō)明：
1、遲到、早退均限5分鐘之內；超5分鐘但在10分鐘之內計0.5節；超10分鐘計1節。
2、除公差外，不在本校園內即為請假或曠課。
第四部分 教學(xué)成績(jì) （35分）
教學(xué)成績(jì)量化分按照劉杜鎮小學(xué)教師量化評分細則中的教學(xué)成效計算辦法折算。
第五部分：附加分
說(shuō)明：
1、團體獎（指鎮級以上）加分為上述相應分的1.5倍，多人指導的平均分配，既獲團體又個(gè)人的取團體獎（10人以上為團體）。
2、班主任加指導教師的一半，班主任即指導教師的，按指導教師加，不重復加分。
3、1人指導單科的，按該科最高成績(jì)加分；1人指導多科的，按每科最高成績(jì)累計加分。
4、教辦安排的大區域統一輔導除外。
第六部分 獎勵
一、論文、優(yōu)質(zhì)課獎
1、評審費學(xué)校支付，以付代獎。
2、只獎勵在縣市級以上獲獎的論文、優(yōu)質(zhì)課。
二、優(yōu)秀教師
1、年度優(yōu)秀教師：依據本學(xué)年綜合量化，全體教師的前三名為校級優(yōu)秀教師；
2、任何時(shí)間的優(yōu)秀教師上報，均依據名次先后向上推薦。 說(shuō)明：以上各項是建立教師成長(cháng)記錄的重要組成部分。
發(fā)展性教師評價(jià)方案 3
為了深化學(xué)校教育管理，進(jìn)一步調動(dòng)教師的工作積極性和創(chuàng )造性，努力實(shí)現“優(yōu)者優(yōu)先”的激勵機制，形成競爭向上的氛圍，充分體現管理的人文性和科學(xué)性。根據泰順縣教育局有關(guān)文件精神，結合我校實(shí)際情況，特制定本方案。
一、指導思想
根據文件精神和本校實(shí)際，以每學(xué)年教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)為契機，建立科學(xué)、規范、合理的評價(jià)機制。充分調動(dòng)教職工教書(shū)育人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，全面提升學(xué)校辦學(xué)效益和教育質(zhì)量，推進(jìn)我校教育事業(yè)持續健康發(fā)展。
二、實(shí)施原則
1、堅持“多勞多得分、不勞不得分、優(yōu)者多得分”的原則，適當拉開(kāi)檔次，重點(diǎn)向一線(xiàn)教師、骨干教師和突出貢獻的其他工作人員傾斜。
2、堅持“公平、公正、公開(kāi)”的原則。評價(jià)辦法科學(xué)、規范、簡(jiǎn)約，評價(jià)過(guò)程公平、公正、公開(kāi)，確保校園和諧穩定。
3、堅持“評價(jià)結果與教職工評優(yōu)、評先、職務(wù)晉升相結合”的原則。
三、評價(jià)領(lǐng)導小組
組長(cháng)：xx
組員：xx （教師代表）
四、評價(jià)的對象
本校正式在編教師（其他借調、停薪人員、長(cháng)期請假老師、代課教師不參加評價(jià)）。
五、評價(jià)方式
每學(xué)年分德、勤、教學(xué)常規、科研能力、學(xué)科素養、教學(xué)質(zhì)量六項進(jìn)行量化評價(jià)。
六、評價(jià)項目
1、德（占10%）每學(xué)年根據《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》的要求，結合平時(shí)工作表現，學(xué)生、家長(cháng)、教師、考核組等方面綜合評價(jià)，對每個(gè)教師進(jìn)行量化評價(jià)。
如有違反以下規定之一者，視情節輕重，酌情處理。
�、龠`規亂收費；
�、谶`反計劃生育；
�、垡杂麨槟康�，強迫、動(dòng)員、暗示本校（班）學(xué)生進(jìn)行有償“家教”或“帶教”；
�、芷缫暡钌�、體罰或變相體罰學(xué)生；
�、菰斐杉议L(cháng)沖擊學(xué)校，經(jīng)查確系教師方錯誤；
�、拊谛@內發(fā)生不團結現象，給學(xué)校造成影響；
�、呤苌霞壨▓笈u；
�、鄥⑴c賭博等違法違紀活動(dòng)；
�、嵊捎谕婧雎毷�，造成安全事故；
�、馍习嗥陂g在辦公室玩電腦游戲，上課期間隨意離開(kāi)課堂、接電話(huà)。（學(xué)校領(lǐng)導或上級教育主管部門(mén)或其他急電除外）
2、勤（占10%）
�。�1）主要包括每日出勤、學(xué)校組織的`各種會(huì )議、升旗儀式、非班主任自修跟班、學(xué)校大型活動(dòng)（包括校會(huì )）等。
標準：
�、偃诘么隧棟M(mǎn)分。
�、谑录倜刻炜�0.3分，病假每天扣0.2分。
�、蹎始伲褐父改�、配偶、子女、岳父母、公婆，假期4天內不扣分，超出4天部分按事假論。
婚假：7天內不扣分，超出7天部分按事假論。
長(cháng)期病假、妊娠假、產(chǎn)假、哺乳假，此項不得分。
�、軙缯n1節扣1分，曠工1天3分。
�、葸t到、早退每次扣0.1分。
�、迣W(xué)校各類(lèi)大型活動(dòng)無(wú)故缺席的每次扣0.5分。
�、吒鞣N會(huì )議、升旗缺席每次扣0.2分。
�、鄬�(zhuān)業(yè)職管人員上班期間無(wú)故不在崗，經(jīng)發(fā)現每次扣1分。
3、教學(xué)常規（占20%）
�。�1）每學(xué)年對任課教師的教學(xué)常規“五個(gè)三”進(jìn)行量化評價(jià)，占10%。
�。�2）教研活動(dòng)：根據材料上交、活動(dòng)參與進(jìn)行分類(lèi)，此項占10%。
�、俨牧希焊鶕幎ㄉ辖�，此項占5%，每少交1份扣0.5分。
�、诨顒�(dòng)參與：根據規定參加，此項占5%，無(wú)故缺席每次扣1分。
4、科研能力（占20%）
�。�1）公開(kāi)課：學(xué)校積極鼓勵教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革，執教省、市、縣、學(xué)區、學(xué)校、年段公開(kāi)課、研討課、示范課、觀(guān)摩課、交流課，分別得5、4、3、2、1、0.5分。（要求提供公開(kāi)課的教案、圖片，縣級及以上的還要提供文件或證書(shū)。同一教學(xué)內容多級展示的，取最高獎項。）
�。�2）教育教學(xué)論文
�、俳處熥珜�(xiě)的教學(xué)論文、案例、片段設計在直系教育主管部門(mén)評比中獲獎。
校級一、二、三等獎，分別為1、0.8、0.5分。
學(xué)區級一、二、三等獎，分別為1.5、1、0.6分
縣級一、二、三等獎，分別為3、2、1分。
市級一、二、三等獎，分別為5、4、3分。
國家、省級一、二、三等獎，分別為7、6、5分。
優(yōu)秀獎、交流視為同級的三等獎給予獎金。
�、谠趪�、省、市級刊物上發(fā)表的教育教學(xué)論文、案例、教學(xué)設計，分別為3、2、1分。
�。▏壹壷福褐袊逃龑W(xué)會(huì )××學(xué)科專(zhuān)業(yè)委員會(huì )會(huì )刊之類(lèi)、國家核心期刊，
其余的為省、市級，但三號要齊全：郵發(fā)代號、國際統一刊號、中國標準刊號。
溫州市教育局、浙江省教育廳主辦的內部定期發(fā)行刊物，視同級刊物發(fā)表。）
�、墼谥毕到逃块T(mén)主辦的研討課、交流會(huì )上作經(jīng)驗介紹或被編入資料集的
省、市、縣、學(xué)區級，分別為3、2、1、0.5分。
以上同一作品既獲獎?dòng)职l(fā)表或交流的多級獲獎，不累計，取最高獎項。
�。�3）教學(xué)基本功
�、僬n堂教學(xué)評比：學(xué)校支持、鼓勵教師參加各類(lèi)課堂教學(xué)競賽
校級一、二、三等獎，分別為1、0.8、0.5分。
學(xué)區級一、二、三等獎，分別為1.5、1、0.6分
縣級一、二、三等獎，分別為3、2、1分。
市級一、二、三等獎，分別為5、4、3分。
國家、省級一、二、三等獎，分別為7、6、5分。
以上同一教學(xué)內容（或參賽內容）多級獲獎，不累計，取最高獎項。
�、诮處焻⒓又毕到逃块T(mén)舉辦的，非課堂教學(xué)的技能競賽（如：素養比賽、三筆字、
命題、樂(lè )器、視唱、寫(xiě)生、運動(dòng)技能等）。
校級一、二、三等獎，分別為0.8、0.5、0.3分。
學(xué)區級一、二、三等獎，分別為1、0.8、0.5分。
縣級一、二、三等獎，分別為2、1.5、1分。
市級一、二、三等獎，分別為4、3、2分。
國家、省級一、二、三等獎，分別為6、5、4分。
以上同一參賽內容多級獲獎的，不累計，取最高獎項。如果是團體，每人按同
級的2／3給分。
經(jīng)學(xué)校同意或推薦，教師參加其他部門(mén)舉辦的競賽，獲獎按上款同級獎勵的1／2給分。
�。�4）課題研究
校級一、二、三等獎，分別為1、0.8、0.5分，結題0.5分、立項0.5分。
縣級一、二、三等獎，分別為3、2、1分，結題1分、立項1分。
市級一、二、三等獎，分別為5、4、3分，結題2分、立項2分。
省級一、二、三等獎，分別為7、6、5分，結題3分、立項3分。
國家級一、二、三等獎，分別為9、8、7分，結題5分、立項5分。
以上同一參賽內容多級獲獎的，不累計，取最高獎項。
�。�5）指導學(xué)生
�、僦笇W(xué)生參加教育部門(mén)舉行的各類(lèi)學(xué)科競賽獲指導師獎的，得分如下：
校級一、二、三等獎，分別為1、0.8、0.5分；
縣級一、二、三等獎，分別為3、2、1分；
市級一、二、三等獎，分別為5、4、3分；
省級一、二、三等獎，分別為7、6、5分。
�、趯W(xué)生作品發(fā)表，
在《學(xué)生時(shí)代》等市級刊物上發(fā)表，指導師得分1分／篇。
在《小學(xué)生世界報》等省、國家級刊物上發(fā)表，指導師得分1.5分／篇。
以上同一作品不累計，美術(shù)、攝影作品刊登的，指導師獎金按以上規定標準的1／2給獎。
5、學(xué)科素養（占20%）
學(xué)科素養，按教育局每學(xué)年組織的統一測試（或學(xué)校統一測試）為準。
6、教學(xué)質(zhì)量（占20%）
教學(xué)成績(jì)，按每學(xué)期期末縣教師發(fā)展中心統一測試（或學(xué)校統一考試）為準:從其任教學(xué)科在全縣B類(lèi)（或本校）同年段平均分差距、提高分、任教統測科目等方面去考核
�。�1）平均分
�、偃h統考學(xué)科以全縣（B類(lèi)）學(xué)校的總平均分為基準，高于基準分-1～2分，得2分；2.1～4分，得3分；4.0分以上（不包括4分），得4分。（相同年段多個(gè)班級同一學(xué)科的，按其任教若干個(gè)班級的總平均分計算。）
�、谛冉y考學(xué)科以年段班級間的平均分相比，以最低平均分得1分為基準，高于基準分0.1～2分，得2分；2.1～4分，得3分；4.0分以上（不包括4分），得4分。（執教相同年段多個(gè)班級同一學(xué)科的，按其任教若干個(gè)班級的總平均分計算。）
�、壑挥幸蝗藞探陶甓斡⒄Z(yǔ)、科學(xué)學(xué)科的，因無(wú)法比較，由學(xué)�？己私M酌情考核，但得分不得超出4分。
�。�2）提高
�、偃h統考學(xué)科按縣教師發(fā)展中心提供的增值分三檔計算，分別得2、3.5、5分。
�、谌h統考沒(méi)有提供增值分數據的和校內統考的以上學(xué)期所任班級的相應學(xué)科成績(jì)前20%人數比例比較（一冊語(yǔ)文數學(xué)、五冊英語(yǔ)科學(xué)以當冊年段標準比較），每提高0.1～3%，得1分；3.1～6.0%，得2分；6.0%分以上（不包括6.0%），得3分。
�、垡陨蠈W(xué)期所任班級的相應學(xué)科成績(jì)后20%人數比例比（一冊語(yǔ)文數學(xué)、五冊英語(yǔ)科學(xué)以當冊年段標準比較）較，每減少0.1～3%，得1分；3.1～6.0%，得2分；6.0%分以上（不包括6.0%），得3分。
以上執教相同年段多個(gè)班級同一學(xué)科的，均按其任教若干個(gè)班級的總平均計算。
�。�3）任教語(yǔ)、數、英、科學(xué)科的教師，每人每學(xué)期得1分。
以上各小項積分總數不得超過(guò)該項總分。擔任非測試學(xué)科的教師的教學(xué)質(zhì)量分由學(xué)�？己私M考核給分，但不超過(guò)該項總平均分。
7、本《方案》中的內容與原來(lái)學(xué)校制度規定有沖突的，則以本方案為準。
8、本《方案》解釋權歸“陽(yáng)雅鎮中心小學(xué)教師教育教學(xué)綜合評價(jià)領(lǐng)導小組”。
9、本《方案》經(jīng)陽(yáng)雅鎮小第十屆第一次教職工代表大會(huì )通過(guò)之日起實(shí)施。以學(xué)校蓋章的版本為準。
發(fā)展性教師評價(jià)方案 4
基礎教育課程改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的核心，建立符合素質(zhì)教育思想的評價(jià)制度是保證課程改革順利實(shí)施的關(guān)鍵。為了更好的貫徹落實(shí)《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，我們岔河小學(xué)在全方位推進(jìn)課程改革實(shí)驗的同時(shí)，建立了一套與此相適應的校本評價(jià)體系，此項是關(guān)于對教師的評價(jià)。
一、評價(jià)的目的
建立教師職業(yè)道德和教育水平及科研能力不斷提高的評價(jià)體系，目的是為了促進(jìn)教師的不斷發(fā)展，逐步建立起一支高素質(zhì)、研究型的教師隊伍。本評價(jià)方案將改變以學(xué)生的學(xué)習成績(jì)作為評定教師的唯一標準的做法，建立起多元的、符合素質(zhì)教育思想的、有利于教師成長(cháng)的發(fā)展性評價(jià)標準。本評價(jià)方案強調幫助教師對自己教育行為進(jìn)行分析和反思。幫助教師認真思考學(xué)生及有關(guān)人員的評議和對自己的評價(jià)，并通過(guò)與學(xué)生的交流，不斷提自己的教育教學(xué)水平。突出評價(jià)的激勵和調控功能，淡化評價(jià)的甄別與選拔功能，激發(fā)教師不斷進(jìn)步、實(shí)現自身價(jià)值，由傳統的授業(yè)解惑的教師轉向研究型的新型教師。
二、評價(jià)內容及標準
�。ㄒ唬┥鐣�(huì )在發(fā)展，教育在進(jìn)步。
新課程對教師提出了新的更高的要求，教師的角色發(fā)生了根本性的轉變。不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者；不僅是傳統的教育者，而且是新型教學(xué)關(guān)系中的學(xué)習者、研究者、合作者；教師不僅是課程實(shí)施的組織者、執行者，也是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng )造者。新課程對教師提出了全方位的要求，教師的工作也因此變得更加富有創(chuàng )造性，教師的個(gè)性和個(gè)人價(jià)值、倫理價(jià)值和專(zhuān)業(yè)發(fā)展應得到高度重視。因此，促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系，不再以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)作為評價(jià)教師水平的唯一標準，而是從新課程對教師自身素養和專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展的.要求，提出符合素質(zhì)教育要求的、多元的、促進(jìn)教師不斷提高的、尤其是創(chuàng )新能力發(fā)展的評價(jià)體系�？偟膩�(lái)說(shuō)，教師評價(jià)集中體現在對教師教學(xué)的評價(jià)和對教師素養的評價(jià)及教師的科研能力評價(jià)三個(gè)方面，根據我們學(xué)校的實(shí)際情況和發(fā)展規劃制定了以下評價(jià)內容。
�。ǘ┙處熗楹蛯W(xué)校管理者作為評價(jià)主體對教師進(jìn)行評價(jià)。主要包括以下方式：
1、抓住課堂主陣地，通過(guò)對教師課堂教學(xué)評價(jià)的結果，來(lái)實(shí)施對教師的評價(jià)。根據課堂教學(xué)評價(jià)內容及評價(jià)標準作為評價(jià)教師的一把尺子。通過(guò)這種方式增加評價(jià)主體的多元性，在評價(jià)中，評價(jià)者和被評價(jià)者彼此交換課堂教學(xué)的意見(jiàn)和感受，共同探求改革和完善的意見(jiàn)和策略，幫助教師理清觀(guān)念和思路，從而促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高。
2、對教師日常行為、師德建設以及教育態(tài)度和教育觀(guān)念的評價(jià)。根據“對教師素質(zhì)的評價(jià)標準”進(jìn)行評價(jià)。
�。ㄈ┮詫W(xué)生家長(cháng)和社會(huì )各界為評價(jià)主體對教師進(jìn)行評價(jià)。
我們岔河小學(xué)的辦校宗旨是要“辦社會(huì )放心的學(xué)校、辦家長(cháng)滿(mǎn)意的教育”。因此，學(xué)校辦學(xué)水平高不高，教學(xué)質(zhì)量好不好，廣大學(xué)生家長(cháng)和社會(huì )各界最有發(fā)言權。同樣，教師的學(xué)識水平、專(zhuān)業(yè)素養高不高，教學(xué)成績(jì)好不好，教學(xué)態(tài)度是否端正，也只有人民群眾來(lái)評價(jià)。所以，家長(cháng)和社會(huì )的評價(jià)也是非常重要的。評價(jià)方法，可通過(guò)問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談的方式進(jìn)行，也可以通過(guò)建立家長(cháng)開(kāi)放日、推行家長(cháng)參與的公開(kāi)課方式來(lái)收集學(xué)生家長(cháng)及社會(huì )各界對教師教育教學(xué)的評價(jià)意見(jiàn)。
�。ㄋ模┎扇《ㄐ苑治雠c定量評價(jià)相結合的方法進(jìn)行。
定性分析主要是針對教師的教學(xué)、師德、個(gè)人素養、提高程度、教研能力等多方面，定期向評價(jià)主體（學(xué)生、同事、家長(cháng)等）發(fā)放征求意見(jiàn)信或者聯(lián)系卡，通過(guò)他們的意見(jiàn)反饋形成積累材料，根據其在整個(gè)教師評價(jià)中的比重，記錄在教師檔案中。定量評價(jià)主要是通過(guò)這種形式。我們是素質(zhì)教育，就是要走出“應試教育”的怪圈，這其中包括教育理念、教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)目的等多個(gè)方面，考試并不是“應試教育”所獨有的形式，但素質(zhì)教育也應該有考試這種形式。在當前條件下，考試仍然是教師評價(jià)體系中一種必要形式，仍然是學(xué)生、家長(cháng)和教師關(guān)注的焦點(diǎn)。只要我們除去考試中的功利色彩，最大限度的降低考試的選拔和淘汰功能，還考試的本來(lái)面目，這又有什么可大驚小怪的呢？主要可采取以下方法：一是考試的作用上，徹底擯棄其選拔和淘汰功能，充分發(fā)揮其評價(jià)、改善和導向功能。二是考試內容上，進(jìn)一步拓寬考察范圍，多方面考察學(xué)生（如：學(xué)生的知識技能、學(xué)生的綜合實(shí)踐能力等等）另外其它幾種評價(jià)方法，也要采用定性與定量評價(jià)相結合。如：教師的自我評價(jià)、學(xué)生對老師的評價(jià)、同事的評價(jià)、學(xué)校領(lǐng)導對教師的評價(jià)等。
五、建立教師檔案袋
�。�1）教師自己收集有關(guān)在教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展方面的資料，包括各種教學(xué)資料和文件等，如：教師個(gè)人發(fā)展長(cháng)遠計劃、教師業(yè)務(wù)檔案、教師年度教學(xué)成績(jì)、教師水平測試成績(jì)、教師自評（思想總結）自查量表、教師的師德水平測試（家長(cháng)、學(xué)生） 、教師綜合考評成績(jì)、教師各種榮譽(yù)成果 、教師各種參賽情況、教師教科研成果、教師專(zhuān)業(yè)技能材料、教師課堂教學(xué)測試成績(jì)等，存入檔案袋中。這些資料可以幫助教師獲得校方的認可，并提供證據證實(shí)；
�。�2）學(xué)校管理者，除收集整理教師檔案袋中的資料，還要收集教師在教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展不足方面的有關(guān)資料，幫助教師確定發(fā)展基線(xiàn)，進(jìn)而考查教師在下一段努力后是否取得進(jìn)展。在收集各類(lèi)資料的時(shí)候，可以采用觀(guān)察、訪(fǎng)談、檢查教師的各種教學(xué)資料和文件等多種方法。
六、綜合評價(jià)
在掌握了大量關(guān)于教師發(fā)展優(yōu)勢與不足的資料和證據后，學(xué)校對教師的教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行分析，根據評價(jià)量表，給出終結性評價(jià)，并做出客觀(guān)的描述。
七、明確促進(jìn)教師發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，制定改進(jìn)計劃
評價(jià)是為了促進(jìn)教師的提高，因此對評價(jià)結果的處理上，應把重點(diǎn)放在幫助教師以開(kāi)放、坦蕩的胸懷面對評價(jià)的結果，和教師一起討論并確定改進(jìn)要點(diǎn)，制定改進(jìn)計劃。如：
�。�1）學(xué)校管理者用清晰、間接、可測量的目標術(shù)語(yǔ)來(lái)描述教師改進(jìn)的要點(diǎn)；
�。�2）確定改進(jìn)教師教學(xué)和提高教師素質(zhì)的指標；
�。�3）描述評價(jià)教師向改進(jìn)目標努力的具體辦法。
此外，在改進(jìn)計劃的制定中，還要發(fā)揮教師個(gè)人優(yōu)勢，尊重教師個(gè)性，幫助制定教師的個(gè)人發(fā)展目標，并向教師提供日后培訓或自我發(fā)展的機會(huì )，以提高教師履行工作職責的能力，促進(jìn)教師個(gè)人素養的整體發(fā)展。因此，促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系是面向未來(lái)的發(fā)展性評價(jià)體系，重在信任教師的能力和激發(fā)教師追求不斷提高的內在需要和動(dòng)機，倡導全體教師的積極參與，所以力求讓教師在民主、開(kāi)放、上進(jìn)和支持的評價(jià)氛圍中以積極的心態(tài)對待發(fā)展性評價(jià)，是我們促進(jìn)教師自身專(zhuān)業(yè)水平的不斷改進(jìn)和提高的重要方法。
發(fā)展性教師評價(jià)方案 5
依據《教育法》和《教師法》有關(guān)教師的義務(wù)，權利，培訓等條文的規定，貫徹《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》和《基礎教育課程改革綱要》等文件精神，探索教師評價(jià)的新體系和新模式，促進(jìn)新課程改革深入發(fā)展，全面提高教師隊伍的整體素質(zhì)。結合我校教師實(shí)際，特制定《發(fā)展性教師評價(jià)》方案。
一、發(fā)展性教師評價(jià)目的
建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系。強調教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與的評價(jià)制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平�！栋l(fā)展性教師評價(jià)》方案的制定，是新的教育形勢對教師應具備的整體素質(zhì)提出新要求的需要;是教師自身素質(zhì)提高和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。有效的教師評價(jià)對基礎教育教學(xué)改革將起著(zhù)導向，監督、激勵、診斷和發(fā)展的多重功能，對全面實(shí)施素質(zhì)教育和教育教學(xué)質(zhì)量的可持續發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
二、發(fā)展性教師評價(jià)原則
(1)基礎性目標與發(fā)展性目標相結合。要堅持“以評價(jià)促教師發(fā)展，為教師發(fā)展而評價(jià)”的觀(guān)念來(lái)引領(lǐng)教師評價(jià)。評價(jià)既要對教師基本素質(zhì)，工作態(tài)度，工作量和履職情況等教師基礎性目標進(jìn)行考核，要有利于建立教師基礎性目標達成的監督、激勵機制。更要關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、培訓和教師個(gè)體工作差異及個(gè)性特長(cháng)的形成與發(fā)揮，教師能動(dòng)的創(chuàng )造性的開(kāi)展教育教學(xué)工作等教師發(fā)展性目標的評價(jià)。努力做到在考核的基礎上評價(jià)，在評價(jià)的引導下考核。使教師的基礎性目標考核與教師的發(fā)展性目標評價(jià)有機的聯(lián)系起來(lái)。
(2)評價(jià)科學(xué)性與評價(jià)實(shí)用性相結合。評價(jià)要依據現代教育教學(xué)前沿的教師評價(jià)理論，要根據當前我校教師隊伍普遍現狀。力求使評價(jià)內容與新形勢對教師提出新的、更高的要求相吻合，力圖避免提出的評價(jià)標準過(guò)高或過(guò)低及不切合當地實(shí)際情況。要對不同專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)教師的自身素質(zhì)和發(fā)展提出不同的要求，盡量使教師處在同一可比的評價(jià)基礎上。努力做到評價(jià)標準的公平和公正。
(3)評價(jià)激勵性和評價(jià)導向性相結合。教師評價(jià)是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)工作人本化管理的過(guò)程。評價(jià)既要著(zhù)眼于教師教育教學(xué)工作表現和績(jì)效結果，更要注重教師實(shí)施教育教學(xué)的過(guò)程和教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。使評價(jià)過(guò)程真正融合于教師的教育教學(xué)的過(guò)程。評價(jià)既要肯定教師工作最終取得的成績(jì)，激勵教師繼續鉆研教育教學(xué)工作，更要關(guān)注教師的工作、學(xué)習的發(fā)展導向，促進(jìn)素質(zhì)教育落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
(4)評價(jià)主體多元性和可操作性相結合。評價(jià)既要完全體現主體參與的自主性和民主性，突出教師的自我診斷、自我評價(jià)、自我改進(jìn)和自我發(fā)展。也要重視教師群體的同伴互助、交流溝通、共同提高的集體評價(jià)。要發(fā)揮學(xué)生評教和家長(cháng)評教的作用。使評價(jià)過(guò)程與學(xué)校的教育教學(xué)管理工作有機結合。使評價(jià)方案切實(shí)可行，評價(jià)過(guò)程具體可操作。
三、發(fā)展性教師評價(jià)內容和要求
評價(jià)的內容劃分為三級指標：A級指標分為三塊評價(jià)領(lǐng)域(A1. A2. A3.)，三塊評價(jià)領(lǐng)域又分解成五項B級指標的評價(jià)項目(B1. B2. B3. B4. B5.)，最后細化為十九條C級指標(C1至C19)的評價(jià)標準上，詳細內容見(jiàn)《發(fā)展性教師評價(jià)》量表。其三塊評價(jià)領(lǐng)域要求：
A1：教師素質(zhì)，考勤和教育教學(xué)工作量的評價(jià)。是對教師必須承擔各種基本工作和完成各項任務(wù)應具備的基本要求的評價(jià)。是對教師承擔教育教學(xué)工作量和具備了完成這些工作的.可能性的說(shuō)明。此塊評價(jià)主要從教師的政治思想師德表現，承擔的教育教學(xué)工作量和考勤三個(gè)方面內容來(lái)考核。體現了現階段學(xué)校對教師工作的基本要求，是教師必須要做到的。
A2：教師教育教學(xué)教科研工作能力績(jì)效的評價(jià)。是對教師能動(dòng)的履職和創(chuàng )造性的完成任務(wù)和工作過(guò)程做出的衡量與價(jià)值評價(jià)。是教師評價(jià)的重要部分。此塊評價(jià)主要從教師能動(dòng)開(kāi)展教育教學(xué)常規工作(如進(jìn)行教育教學(xué)工作的調查研究、鉆研教材、認真備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置、輔導和試卷編制等教學(xué)常規工作)和積極參與教科研工作等方面來(lái)考核。體現了現階段學(xué)校對教師工作的研究型要求，是教師要努力爭取做好的。
A3：附加分(教師教育教學(xué)教科研工作突出績(jì)效的評價(jià))。是對教師專(zhuān)業(yè)水平提高，教師取得的教育教學(xué)教科研工作突出成績(jì)做出的價(jià)值評價(jià)。此塊評價(jià)主要從教師的教育教學(xué)工作的質(zhì)量，教科研工作的成績(jì)(課題、論文與案例撰寫(xiě)、發(fā)表和獲獎) 、教師專(zhuān)業(yè)培訓、進(jìn)修等工作上取得的成績(jì)和榮譽(yù)等方面來(lái)考核。體現了現階段學(xué)校對教師工作的發(fā)展性要求，是教師個(gè)性特長(cháng)、自身素質(zhì)發(fā)展提高的努力方向。
四、發(fā)展性教師評價(jià)的組織與實(shí)施
教師評價(jià)是學(xué)校管理工作科學(xué)化的一項十分重要工作。是學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎和保證，是學(xué)校領(lǐng)導，各級職能部門(mén)和全體教師的共同任務(wù)。因些必須把教師評價(jià)納入學(xué)校的工作計劃一并組織實(shí)施，具體要求：
1.建立評價(jià)的組織機構。評價(jià)的組織機構要與學(xué)校的日常教育教學(xué)管理部門(mén)相結合，使評價(jià)過(guò)程與教師日常的教育教學(xué)工作有機統一。做到教師評價(jià)職權明確，分工具體。教師評價(jià)的領(lǐng)導小組由學(xué)校校長(cháng)負責，各職能部門(mén)如教導處、辦公室、教科室以及教研組、年級組和教師代表等有關(guān)人員參與。
2.評價(jià)宣傳動(dòng)員與培訓學(xué)習。學(xué)校要組織全體教師及有關(guān)工作人員進(jìn)行宣傳動(dòng)員和評價(jià)方案的培訓學(xué)習。通過(guò)宣傳動(dòng)員和培訓學(xué)習，首先使全體教師認識到開(kāi)展教師評價(jià)的目的和意義，明確實(shí)施評價(jià)不僅是學(xué)校一種教育教學(xué)管理手段，更重要的是一種激勵和發(fā)展的機制，是全面的公正公平的分析和肯定教師工作價(jià)值的重要措施，是廣大教師自身素質(zhì)的發(fā)展和提高的需要。其次使教師全面了解評價(jià)的標準與自身教育教學(xué)工作的差距，明確自己工作應該努力的方向，用評價(jià)的標準來(lái)不斷激勵自我、完善自我、提高自我、發(fā)展自我。最終實(shí)現評價(jià)的導向，激勵和改進(jìn)的功能。
3.評價(jià)的實(shí)施和操作要求。教師評價(jià)的主體有教師本人，同行同事，學(xué)生家長(cháng)、和學(xué)校領(lǐng)導這四方面的人員。(即評價(jià)方案提出的自我評價(jià)、組(段)評價(jià)、學(xué)生評價(jià)和學(xué)校評價(jià))
�、僮晕以u價(jià)。是教師建立以《發(fā)展性教師評價(jià)》記錄冊為基礎，結合《發(fā)展性教師評價(jià)》量表相配套使用的自我評價(jià)體系。期初發(fā)給教師人手一冊《發(fā)展性教師評價(jià) 》記錄冊附《發(fā)展性教師評價(jià)》量表，說(shuō)明使用填寫(xiě)的要求。
由教師根據平時(shí)開(kāi)展的教育教學(xué)工作進(jìn)行記錄。期中、期末再由教師根據《發(fā)展性教師評價(jià)》量表中規定的等級標準，結合自己的工作進(jìn)行自評。它不僅有利于發(fā)揚評價(jià)的民主精神，激勵教師能動(dòng)的自主的參與評價(jià)意識，使教師成為評價(jià)主體一員。更重要的使教師通過(guò)自評找到自己的位置，反思自己的工作，發(fā)現自己工作的長(cháng)處與不足，從而明確今后工作要改進(jìn)的方法和措施。自評是一個(gè)自我督促，自我教育，自我提高的過(guò)程。
�、诮M(段)評價(jià)。是學(xué)科教研組或年段對教師個(gè)人的評價(jià)。一般以年段或教研組為單位，由學(xué)校選聘思想品德、業(yè)務(wù)水平，工作能力都較強，為人公正且具有一定威信的教師組成(人數一般以5至7人為宜)負責對組內或段內的其他教師的評價(jià)。
一般期中、期末各進(jìn)行一次，要求參與組(段)評的每位人員充分了解《發(fā)展性教師評價(jià) 》記錄冊的各項內容，結合《發(fā)展性教師評價(jià)》量表對應的各條標準，根據有關(guān)職能部門(mén)提供統計數據，全面審核組(段)內教師自評的情況，對每位教師的自評作出恰當的，實(shí)事求是的組(段)評價(jià)。
�、蹖W(xué)生和家長(cháng)評價(jià)。是由校評小組人員組織學(xué)生對教師個(gè)人進(jìn)行的評價(jià)。由每位學(xué)生對任教自己的教師的教育教學(xué)態(tài)度，教育教學(xué)能力和教育教學(xué)效果等方面進(jìn)行綜合評定，具體方式結合學(xué)生評教的調查表進(jìn)行。學(xué)生評教調查表在統一時(shí)間下發(fā)、填寫(xiě)、上交，由校評人員做出數據統計。另外每學(xué)期召開(kāi)學(xué)生家長(cháng)會(huì )，可由校評小組人員組織家長(cháng)對教師進(jìn)行評價(jià)，具體方式結合家長(cháng)評教的調查表進(jìn)行。
�、軐W(xué)校評價(jià)。是由學(xué)校領(lǐng)導班子成員及主要職能部門(mén)的負責人組成的評價(jià)小組，簡(jiǎn)稱(chēng)校評小組(人數一般以7至9人為宜)，負責對全校教師的評價(jià)。一般每學(xué)期進(jìn)行一次。在學(xué)期結束前，由校評小組根據教師的自評情況和《發(fā)展性教師評價(jià)》記錄冊的內容及組(段)評價(jià)，結合有關(guān)職能部門(mén)提供統計數據，對每位教師進(jìn)行評價(jià)。
4.評價(jià)操作要求的幾點(diǎn)說(shuō)明
�、貱7、C9、C10、C11、C12和C14等評價(jià)內容評定標準說(shuō)明
由學(xué)校根據浙江省教育廳浙教辦基[2xxxx]101號和教育局溫教直[2xxxx]3號等文件，結合學(xué)校的實(shí)際和不同專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)教師及不同學(xué)段學(xué)生的具體要求，設計評價(jià)細化量表進(jìn)行評價(jià)。涉及的有關(guān)學(xué)業(yè)成績(jì)和綜合素質(zhì)測評提高率計算公式：x=，x為提高率，F本為本學(xué)期期中、期末班級A級率(或P級率、優(yōu)良率、平均分)，E本為本學(xué)期期中、期末年段A級率(或P級率、優(yōu)良率、平均分)，F上，E上分別為上學(xué)期期中、期末班級與年段的A級率(或P級率、優(yōu)良率、平均分)。
�、趯W(xué)生評教計算公式和評價(jià)說(shuō)明
計算公式Q=，W1、W2、W3、W4分別為學(xué)生評教各等級的權重值(一般為3.2.1 、-3)，A為滿(mǎn)意人數，B為較滿(mǎn)意人數，C為一般人數，D為不滿(mǎn)意人數。根據學(xué)生評教計算公式的Q值，以年段為單位，去掉學(xué)生評教的兩端極值，對教師進(jìn)行評價(jià)。
�、劢M(段)評和校評的平均值確定說(shuō)明。期中或期末由組(段)評小組的每位人員對組(段)內每位教師進(jìn)行評價(jià)，取每位評價(jià)人員分數的平均值作為組(段)評結果，記入該教師組(段)評欄中。同樣校評是由校評小組的每位人員對全體教師進(jìn)行評價(jià)，取每位評價(jià)人員分數的平均值作為校評結果，記入該教師校評欄中。
�、茉u價(jià)項目B5各條評價(jià)指標的附加分說(shuō)明：B5相應的C16、C17、C18和C19四條評價(jià)指標屬教師發(fā)展性和激勵性突出工作績(jì)效評價(jià)，主要對教師在某方面工作中做出特殊貢獻或取得突出成績(jì)的給予評價(jià)，這項分數由組(段)評小組復核后，再由校評小組最后審核確定，合并計入總分。
�、萁處煂W(xué)期綜合評價(jià)分數的合成計算公式說(shuō)明：學(xué)期結束時(shí)應在教師自評、組(段)評和校評的基礎上進(jìn)行綜合評價(jià)，由校評小組負責綜合評價(jià)。建議采用計算公式：P=Z1，P為教師學(xué)期綜合評價(jià)結果分值，為2項自評合計平均值，為2項組(段)評合計平均值，為校評合計分值，為學(xué)生評教分值。 Z1、Z2、Z3和Z4為相對應的自評、組(段)評，校評和學(xué)生評教的權重值(建議取值為0.2.0.3.0.4和0.1) 。
發(fā)展性教師評價(jià)方案 6
教育理念、教育行為、教學(xué)方式和教學(xué)評價(jià)隨之日益更新，這就對教師提出了越來(lái)越高的要求。教師必須改變傳統角色，以適應新世紀的挑戰和新一輪課程改革的需求。因此，就要對原有的教師評價(jià)方法進(jìn)行改進(jìn)，不斷充實(shí)評價(jià)內容，不斷完善教師的評價(jià)方式，以便更好、更快促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展、教師的成長(cháng)。
一、評價(jià)原則
1、全員評價(jià)和全面評價(jià)的原則
本評價(jià)制度面向全體教師，要求對教師的職業(yè)道德、文化素養、教學(xué)能力、參與意識、善于共事、終身學(xué)習以及個(gè)人奮斗目標進(jìn)行全面的評價(jià)。
2、全體參與和共同進(jìn)步的原則
本評價(jià)制度不僅要求改善少數教師的工作表現，而且要求改善全體教師的工作表現。其目的是通過(guò)全體教師的共同進(jìn)步，從而促進(jìn)每一位教師的未來(lái)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的未來(lái)發(fā)展和提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。
3、自我診斷和自我評價(jià)的原則
教師發(fā)展性評價(jià)要強調突出教師的主體地位，鼓勵教師進(jìn)行自我評價(jià)。要求教師對照《小學(xué)教學(xué)管理》，引導教師經(jīng)常性地開(kāi)展自我診斷、自我分析和自我總結，揚長(cháng)避短，不斷朝教學(xué)能手、名師發(fā)展。
4、民主性原則
增加評價(jià)過(guò)程的`透明度，充分調動(dòng)廣大教師的參與意識，激發(fā)教師的積極性。要認真聽(tīng)取周?chē)處煹囊庖?jiàn)、家長(cháng)的意見(jiàn)，多比較，多總結，取長(cháng)補短，加速進(jìn)步。
5、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合的原則
對教師工作的評價(jià)，既要看教師工作量，如教學(xué)課時(shí)、課外活動(dòng)等，又要看教師完成工作的質(zhì)量。在教師評價(jià)過(guò)程中，對評價(jià)的數據、信息、評價(jià)結果進(jìn)行量化處理，以數據的形式反映評價(jià)結論。
二、評價(jià)內容
本評價(jià)內容，以人為本，注重個(gè)性差異的分層次評價(jià)。我校根據教師的年齡情況，把教師分為了三大類(lèi)型：
一是青年型，該類(lèi)教師是剛參加工作，或參加工作在十年以下的；
二是中年型，該類(lèi)教師是教學(xué)時(shí)間在10年到25年的教師；
三是老年型，該類(lèi)教師是教齡在25年以上的教師。根據分類(lèi)的不同，學(xué)校對教師的評價(jià)要求也不同。
青年型：青年型的教師分為基礎型的教師和成長(cháng)型的教師�；A型的教師指的是剛分配的特崗教師以及分配三年內的特崗教師。這類(lèi)教師要求盡快站穩講臺，掌握教學(xué)的基本方法。要有一年適應，三年成長(cháng)，五年成才的目標。
通過(guò)傳、幫、帶，讓他們熟悉有關(guān)的教育法規，初步掌握所教學(xué)科的教學(xué)常規，熟悉教學(xué)內容，盡量縮短“適應期”，早點(diǎn)步入“成長(cháng)期”。成長(cháng)型的教師指的是工作10年內的教師。這類(lèi)教師要求掌握教學(xué)常規，熟悉教材，能獨立備好并上好一堂好課。學(xué)校盡量創(chuàng )造機會(huì )多讓新教師外出聽(tīng)課學(xué)習，讓他們盡快把理論知識和實(shí)踐能力結合起來(lái)。
中年型：中年型的教師分為發(fā)展型的教師和成熟型的教師。發(fā)展型的教師要求都要有當骨干教師、名教師的`思想。懂得備課、上課都是一門(mén)藝術(shù)，有了好的教案，還需要與之相適應的教法、技巧，更需要教師臨場(chǎng)的應變和發(fā)揮的能力。成熟型的教師要人人爭當骨干教師和名教師。這些教師要多上示范課，多指導青年教師上課。執教示范課是事半功倍地提高青年教師能力的有效措施。如果青年教師要在區級或以上舉行上課比賽或公開(kāi)課，至少有一位成熟型教師共同下海備課、上課，同一內容不同處理教材方法，便于參賽者汲取精華，為取得好名次奠定基礎。
老年型：認真開(kāi)展教研組的聽(tīng)評課活動(dòng)，做到“教學(xué)五認真”，把自己的教學(xué)經(jīng)驗傳授給青年教師，多指導年輕教師上課。同時(shí)對新課程的教學(xué)理念、教學(xué)方法等要多學(xué)習，多向同事們請教，做到互相學(xué)習、互相提高。
學(xué)習方面：基礎型教師和成長(cháng)型教師側重理論與實(shí)踐相結合，要多聽(tīng)、多看、多思、多悟。發(fā)展型教師與成熟型教師應側重專(zhuān)業(yè)知識，新的教育理念、理論的學(xué)習；老年型教師量力而為，側重與實(shí)踐，提倡“活到老，學(xué)到老”。
對骨干教師和名師的實(shí)行激勵制度，對年輕、職低、有為的教師進(jìn)行激勵，促使他們不斷發(fā)展，并把做專(zhuān)家型教師當作奮斗的目標。
三、評價(jià)措施
教師的工作受到各方面的監督和評價(jià)，我校采取以下途徑進(jìn)行評價(jià)。
1、建立評價(jià)小組。學(xué)校成立以校長(cháng)為組長(cháng)的評價(jià)小組，負責制訂教師發(fā)展性評價(jià)的計劃，確定評價(jià)范圍，組織制訂評價(jià)標準，開(kāi)展評價(jià)的實(shí)施。
2、確定評價(jià)周期。期初教師對照自己的優(yōu)點(diǎn)和不足制定正確的發(fā)展目標；期中作自我對照，記錄反思、交流，修正意見(jiàn)；期末要以平時(shí)的自我反思為基礎，進(jìn)行自我總結、自我評價(jià)，；同事評價(jià)以相互聽(tīng)課、交流和平時(shí)觀(guān)察為基礎，期末互評一次；學(xué)生、家長(cháng)評價(jià)一般每學(xué)期進(jìn)行一次；學(xué)校評價(jià)以學(xué)年度為單位，每學(xué)年度評價(jià)一次，在學(xué)年度末進(jìn)行。
3、教師自我評價(jià)。由教研組長(cháng)對該教師在參與教研組的集體備課、校本培訓、教研活動(dòng)、聽(tīng)課評課、活動(dòng)參與度等方面進(jìn)行評價(jià)，并結合平時(shí)的自我反思和期末的自我總結來(lái)進(jìn)行教師的自我評價(jià)。
4、學(xué)生評價(jià)。學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)問(wèn)卷調查、個(gè)別訪(fǎng)談、開(kāi)座談會(huì )等形式廣泛聽(tīng)取學(xué)生對教師工作的看法，也可以通過(guò)學(xué)生作業(yè)，學(xué)生試卷等教學(xué)資料，了解教師的工作表現。
5、家長(cháng)評價(jià)。家長(cháng)評價(jià)可以通過(guò)問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談的方式進(jìn)行，也可以通過(guò)家長(cháng)開(kāi)放日、公開(kāi)課的方式來(lái)收集家長(cháng)對教師教育教學(xué)工作的評價(jià)意見(jiàn)。學(xué)校要引導家長(cháng)以一種客觀(guān)公正、嚴肅負責的態(tài)度參與到教師評價(jià)中來(lái)。此辦法只能獲取典型信息，不能對教師進(jìn)行全員評價(jià)，但也是評價(jià)的參考素材之一。如我校在評優(yōu)、獎勵中就有一條：必須人民滿(mǎn)意度高，評價(jià)聲譽(yù)較高的可適度加分，社會(huì )評價(jià)低的實(shí)行一票否決制。
6、學(xué)校評價(jià)：由評價(jià)小組對教師對照教研組的總評進(jìn)行核定并平衡各教研組的工作，使教師感受到備課組是自己成長(cháng)的沃土。
7、同事評價(jià)：同一教研組的教師，以被評教師在平時(shí)的備課、聽(tīng)課、教研、培訓活動(dòng)中的表現情況為基礎，以教師發(fā)展性評價(jià)指標為依據，作出實(shí)事求是的評價(jià)。
8、與被評價(jià)對象交流。與評價(jià)對象進(jìn)行面談，聽(tīng)取被評價(jià)對象的自我評價(jià)，肯定被評價(jià)對象的優(yōu)點(diǎn)和成績(jì)，探討其進(jìn)步與特長(cháng)、分析存在的問(wèn)題和不足，研究解決的辦法和措施、預設評價(jià)對象未來(lái)發(fā)展的方向和目標。
發(fā)展性教師評價(jià)方案 7
為了進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)全優(yōu)工程的實(shí)施，加大“先學(xué)后教，合作探究，展示交流，當堂達標”課堂教學(xué)基本模式推進(jìn)力度，交流和探索解決問(wèn)題的方法，引領(lǐng)全優(yōu)課堂健康有效地發(fā)展，長(cháng)茂中心小學(xué)特擬定教師評價(jià)方案：
一、教學(xué)狀態(tài)
1、教學(xué)理念5分
在教育教學(xué)過(guò)程中充分體現全優(yōu)課堂理念，有全新的教學(xué)觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、學(xué)生觀(guān)。善于與學(xué)生共同創(chuàng )造學(xué)習環(huán)境，教學(xué)過(guò)程師生關(guān)系平等，積極互動(dòng)，突出學(xué)生主體。開(kāi)展全優(yōu)課堂模式培訓活動(dòng)，利用專(zhuān)題講座、隨堂聽(tīng)課評課、合作交流等形式，幫助教師實(shí)施課堂的全優(yōu)。
每月舉行一次全優(yōu)課堂理論知識考試，一學(xué)期匯總評出：一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
2、教學(xué)設計10分
教學(xué)設計重視學(xué)生知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的全面培養，特別關(guān)注學(xué)生的“學(xué)情”，更注重學(xué)習方法的指導。
實(shí)行提前集體備課制度，要求教師精心設計導學(xué)案。先由各年級各學(xué)科備課組長(cháng)負責課前審閱本組導學(xué)案，再由教務(wù)處對導學(xué)案二次審核，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)令其改正。
每周舉行一次導學(xué)案專(zhuān)項評比活動(dòng)，一學(xué)期匯總評出：一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
3、教學(xué)方式10分
教學(xué)目標明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)處理得當，導學(xué)案設計合理，使學(xué)生自然而然的隨著(zhù)導學(xué)案進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，課堂上顯得較活躍。讓后進(jìn)生也能感到“我學(xué)我會(huì )”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望。
實(shí)現教學(xué)方式和學(xué)習方式的根本性轉變。運用“先學(xué)后教、合作探究、交流展示、當堂達標”的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主探究、獨立思考、小組合作與交流展示。逐步形成自己的“全優(yōu)課堂”教學(xué)風(fēng)格。
課堂上學(xué)生獲得自主學(xué)習的機會(huì )，獨立思考的機會(huì )，表達自己觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )，討論的機會(huì )較多，自主、合作、交流、探究，學(xué)會(huì )一些解決疑難問(wèn)題的方法。教師注重自學(xué)方法的指導的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的反饋，及時(shí)進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化的評價(jià)，確保后面環(huán)節的當堂達標。
課堂上老師語(yǔ)言點(diǎn)撥要精煉、明確、有針對性，并有效地控制教學(xué)時(shí)間。
每月每人上一節公開(kāi)課、品牌課、展示課，分教研組評比打分。一學(xué)期匯總評出：一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
校領(lǐng)導、教科研人員和學(xué)科帶頭人隨機聽(tīng)課和評課，依靠四個(gè)方面（第一，是學(xué)生的參與，包括學(xué)生參與的數量，學(xué)習的主動(dòng)性、積極性；第二，教師對文本的挖掘，有沒(méi)有形成自己的`觀(guān)點(diǎn)、方法；第三，學(xué)生在表達時(shí)的精彩度，比如，語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，對知識的深化、拓展，包括自己個(gè)人的才藝展示；第四，生成。生成是每節課最精彩、最寶貴的地方，課堂上學(xué)生能不能舉一反三，學(xué)以致用。）經(jīng)常性地對教師教學(xué)方式進(jìn)行評價(jià)和指導。
4、教學(xué)手段5分
課堂教學(xué)中能合理、有效運用多種課程資源。教學(xué)手段先進(jìn)，充分利用現有的教學(xué)器材和自制教具，實(shí)現現代教學(xué)手段與課程內容的有機整合。積極參加全國教師教育技術(shù)的培訓，逐步掌握現代信息技術(shù)和先進(jìn)教學(xué)手段，提高獲取學(xué)習資源的能力。
每學(xué)期進(jìn)行一次教具制作、課件制作或課程資源開(kāi)發(fā)利用等評比活動(dòng)。一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
二、學(xué)習狀態(tài)
1、自學(xué)研修10分
教師每學(xué)期都有自我研修和發(fā)展的行動(dòng)計劃，積極參與建立學(xué)習型校園的行動(dòng)。讓讀書(shū)成為習慣，不斷提高學(xué)習意識、提高意識或超越意識。
學(xué)期初要求教師制定出自我研修和發(fā)展的行動(dòng)計劃，交教科室備案。定期進(jìn)行教師讀書(shū)筆記檢查，督促教師按計劃完成讀書(shū)任務(wù)。
每學(xué)期進(jìn)行一次教師讀書(shū)筆記評比活動(dòng)。一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
2、學(xué)習心得10分
教師積極參與以讀書(shū)為載體的學(xué)習研討活動(dòng)，在職業(yè)道德、打造全優(yōu)課堂、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)等方面有深刻的心得體會(huì )。要求教師經(jīng)常撰寫(xiě)讀書(shū)心得或讀后感，定期開(kāi)展教師讀書(shū)沙龍活動(dòng)，組織教師集體研討共同關(guān)心的問(wèn)題，互助合作，共同提高。
每學(xué)期進(jìn)行一次學(xué)習心得或讀書(shū)心得評比活動(dòng)。一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
3、集中培訓10分
教師要積極參加全優(yōu)課堂模式的培訓，參與校本培訓，參加繼續教育培訓，學(xué)習杜郎口和新知學(xué)校的先進(jìn)做法，提高自身專(zhuān)業(yè)水平和綜合素養。
參加各類(lèi)校本培訓活動(dòng)。出滿(mǎn)勤得10分，每缺一次扣1分，扣完10分為止。
三、研究狀態(tài)
1、反思行為10分
教師對自己或同事的教育觀(guān)念和教學(xué)行為進(jìn)行分析、反思與評價(jià)，有相應的改進(jìn)措施。善于開(kāi)展教學(xué)反思或案例分析。要求教師經(jīng)常撰寫(xiě)案例分析或課例分析，堅持在每節課后在備課教案上寫(xiě)出簡(jiǎn)要的課堂教學(xué)反思。教學(xué)反思由教研組長(cháng)在檢查備課時(shí)督促完成。
每學(xué)期進(jìn)行一次案例分析或課例分析征文活動(dòng)。一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
2、研究行為10分
教師根據自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐性研究和課題專(zhuān)題研究，積極參與以課例為載體的教研行動(dòng)。教科研同教學(xué)實(shí)踐緊密結合，對教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響。要求教研組長(cháng)、學(xué)科帶頭人以及小高職稱(chēng)以上的教師要開(kāi)展小課題研究，要求其他教師全員參與課題研究活動(dòng)。
每學(xué)期進(jìn)行一次小課題研究工作評比活動(dòng)，看課題材料評獎。一等獎3分，二等獎2分，三等獎1分，無(wú)材料不給分。
3、研究成果10分
在課題研究和踐行全優(yōu)課堂模式過(guò)程中，不斷積累問(wèn)題，探索方法，總結經(jīng)驗，把研究成果上升為理論，并積極推廣研究成果。
要求教師認真撰寫(xiě)教學(xué)論文及教學(xué)案例，積極向各類(lèi)報刊雜志、校園網(wǎng)站投稿，積極參與各類(lèi)論文評比活動(dòng)。
論文獲獎或發(fā)表，國家級給5分，省級4分，市級3分，縣級2分，被�？蛐@網(wǎng)站錄用1分，不同篇目可累加。
四、創(chuàng )新?tīng)顟B(tài)
1、教研創(chuàng )新實(shí)踐5分
教師自身要有良好的創(chuàng )新意識，要積極主動(dòng)地、創(chuàng )造性地開(kāi)展工作，并有計劃地組織和引導學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)，以及各種有益的研究性學(xué)習活動(dòng)。
每學(xué)期舉行一次有關(guān)創(chuàng )新活動(dòng)的評比，一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
2、評價(jià)觀(guān)念5分
教師能建立發(fā)展性的學(xué)生評價(jià)觀(guān)。評價(jià)方式多樣、內容多元開(kāi)放，貫穿學(xué)習全程，富有創(chuàng )造性，為學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)。
組織各班任課教師要經(jīng)常開(kāi)展關(guān)于對學(xué)生評價(jià)方式的座談研討活動(dòng)，互相交換評價(jià)意見(jiàn)，更新評價(jià)觀(guān)念。
每學(xué)期舉行一次評語(yǔ)評比活動(dòng)。一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
注：本方案為教師綜合評估方案，每學(xué)期評價(jià)一次，由教師自評，教務(wù)處復核。評價(jià)積分作為教師“專(zhuān)業(yè)發(fā)展性評價(jià)獎”的發(fā)放依據。
�。�1）按照積分給與校級獎勵：85~100分以上為三星級教師，給與200元獎勵；75~84分以上為二星級教師，給與100元獎勵；70~74為一星級教師，給與50元獎勵；60分以下為不合格教師，給與50元罰款，同時(shí)由三星級教師給與幫扶。
�。�2）津貼浮動(dòng)：每半學(xué)期300元參與浮動(dòng)分配，津貼按三星、二星、一星、星外等級進(jìn)行分配，比例為：170%、120%、100%、10%。
�。�3）星級教師與各種評優(yōu)、聘任、職稱(chēng)評定掛鉤。星級教師優(yōu)先評優(yōu)；星外教師不得參與評優(yōu)、評定職稱(chēng)。
發(fā)展性教師評價(jià)方案 8
一、評價(jià)的性質(zhì)
學(xué)校教師評價(jià)是以素質(zhì)教育為導向、側重從自身素質(zhì)和工作角度對教師個(gè)體的綜合性評價(jià)，是保障素質(zhì)教育順利實(shí)施的重要措施和有效機制。
二、評價(jià)范圍
本方案適用于農村小學(xué)（公辦）（民辦）全體在職專(zhuān)任教師，學(xué)校輔導人員和學(xué)校其他人員。
三、評價(jià)的組織實(shí)施
在上一級督導機構的組織和領(lǐng)導下，按學(xué)校督導評估分工、分別組織學(xué)校教師的`評價(jià)工作。
教師評價(jià)由學(xué)校具體組織實(shí)施，學(xué)校要建立以教師自評為主、學(xué)校領(lǐng)導、同事、家長(cháng)、學(xué)生共同參與的教師評價(jià)制度，學(xué)校成立評價(jià)領(lǐng)導小組，主要領(lǐng)導任組長(cháng)，有關(guān)方面人員參加，負責教師評價(jià)工作。
四、評價(jià)的主要內容
教師評價(jià)包括一下5個(gè)方面的內容
�。ㄒ唬┗舅刭|(zhì)。
�。ǘ⿴煹滦摒B。
�。ㄈ┙逃虒W(xué)能力。
�。ㄋ模┞男新氊熐闆r。
�。ㄎ澹┕ぷ餍Э�(jì)。
五、評價(jià)的具體方法
學(xué)校要依照上級督導機構的文件要求，在充分調查研究和科學(xué)論證的基礎上，針對學(xué)校的特點(diǎn)制定符合實(shí)際的教師評價(jià)實(shí)施方案、實(shí)施細則等。
教師評價(jià)在自評的基礎上進(jìn)行，每年度評價(jià)一次。在上級教育督導機構的監督指導下，由學(xué)校組織實(shí)施，評價(jià)結果匯入教師業(yè)務(wù)檔案，要把評價(jià)情況和綜合結果報送主管部門(mén)和相應的教育督導機構。
教師評價(jià)要堅持定性分析和定量分析相結合，注重定性分析。
六、評價(jià)結果的處理
�。ㄒ唬┰u價(jià)結果采用等級和評語(yǔ)相結合的辦法。等級分為優(yōu)秀、良好、合格、待合格四種。評價(jià)結果按《省督導評估辦法》有關(guān)規定處理
�。ǘ┙處熡邢铝星闆r之一，不得評為合格以上等級。
1、違反教師職業(yè)道德規范，收受學(xué)生財務(wù)、賭博、亂收費、亂辦班、亂補課，工作時(shí)間內兼職，參與封建迷信活動(dòng)或其他行為的；
2、因工作食物造成責任事故的；
3、歧視學(xué)生，提法、變相體罰學(xué)生或者其他侮辱學(xué)生人格，侵犯學(xué)生合法權益的；
4、曠工、曠課或其他給學(xué)校造成損害的。
�。ㄈ⿲υu定為待合格等級的教師責令整改，一年后復查，仍達不到合格標準的，由學(xué)校做出處理。
�。ㄋ模┏霞壎綄C構組織的教師評價(jià)以外，不得單純以學(xué)生考試成績(jì)作為評價(jià)教師的標準。更不能作為教師晉升、提級、評優(yōu)等的依據。
發(fā)展性教師評價(jià)方案 9
為確保我�？�(jì)效工資制度順利實(shí)施，根據《教育部關(guān)于做好義務(wù)教育學(xué)校教師績(jì)效考核工作的指導意見(jiàn)》（教人xx]15號）和《咸安區義務(wù)教育學(xué)校教師績(jì)效考核辦法》的精神，結合我們學(xué)校實(shí)際，特制定本方案。
一、指導思想
以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)和促進(jìn)義務(wù)教育的科學(xué)發(fā)展為目標，以提高教師隊伍素質(zhì)為核心，以促進(jìn)教師績(jì)效為導向，著(zhù)力構建符合教育教學(xué)和教師成長(cháng)規律、導向明確、標準科學(xué)、體系完善的教師績(jì)效考核評價(jià)制度，促進(jìn)廣大教師為全面實(shí)施素質(zhì)教育、辦好人民滿(mǎn)意的教育貢獻智慧和力量。堅持公平公正、公開(kāi)透明，充分發(fā)揚民主，增強績(jì)效考核工作的透明度和考核結果的公信力，全面考核教職員工的德、能、勤、績(jì)。
二、基本原則
實(shí)施績(jì)效考核工作應遵循以下基本原則：
尊重規律、以人為本。尊重教育規律，尊重教師的主體地位，充分體現教師教書(shū)育人工作的專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性、長(cháng)期性特點(diǎn)。
以德為先，注重實(shí)績(jì)。把師德放在首位，注重教師履行崗位職責的實(shí)際表現和貢獻。
激勵先進(jìn)，促進(jìn)發(fā)展。鼓勵教師全身心投入教書(shū)育人工作，引導教師不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)能力。
客觀(guān)公正，簡(jiǎn)便易行。堅持實(shí)事求是、民主公開(kāi)，科學(xué)合理、程序規范，講求實(shí)效、力戒繁瑣。
統籌兼顧，適當傾斜。統籌在職和離退休人員待遇，兼顧管理人員、教學(xué)人員和后勤人員的利益、適當向教學(xué)一線(xiàn)教師、骨干教師和做出突出貢獻的其他工作人員傾斜，要突出體現班主任在義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)工作中的重要地位。
三、成立領(lǐng)導小組
根據上級要求，成立雙溪中心小學(xué)教師績(jì)效工資考核工作領(lǐng)導小組。
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
成員：學(xué)校行政人員和年級長(cháng)
四、考核對象
在編正式工作人員。包括學(xué)校中層管理人員、教師和工勤人員。
五、考核內容
義務(wù)教育學(xué)校教職工績(jì)效考核包括師德考核和履職考核兩個(gè)方面。
�。ㄒ唬⿴煹驴己��？己藘热菀越搪毠ぢ男小读x務(wù)教育法》、《教師法》、《教師職業(yè)道德規范》等法律法規所規定的教師法定職責，教師對職業(yè)的認同感、敬業(yè)精神，教師的職業(yè)操守和以身作則情況，教師對學(xué)生的態(tài)度、方式和責任心，特別是為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生的情況。在考核中要明確，教職工不得以任何理由、任何方式妨礙教育教學(xué)任務(wù)的完成，不得以非法方式表達訴求、干擾正常教育教學(xué)秩序、損害學(xué)生利益，不得歧視學(xué)力弱生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴的行為，不得利用職務(wù)之便謀取私利，并將以上規定作為教師績(jì)效考核稱(chēng)職的必備基本要求。
�。ǘ�、履職考核。主要考核教職工完成學(xué)校規定的崗位職責和工作任務(wù)的實(shí)績(jì)，包括師德和教育教學(xué)、從事班主任工作等方面的實(shí)績(jì)。各學(xué)校要根據教師、管理、工勤技能等崗位的不同特點(diǎn)，分類(lèi)考核，承擔多個(gè)工作崗位的教職工按照不同崗位的職責要求，分別進(jìn)行考核。
1、教師履職考核主要包括教育教學(xué)工作量、教育教學(xué)過(guò)程、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教育教學(xué)效果、班主任工作以及教育教學(xué)貢獻等方面。
2、其他管理人員、教學(xué)輔助人員和工勤人員的履職考核參照其他職責確定的考核內容，主要包括考核工作量、工作態(tài)度、工作實(shí)績(jì)等方面，重點(diǎn)考核其履行崗位職責、提高自身素質(zhì)、保障學(xué)校教育教學(xué)秩序的情況。
六、考核方法
績(jì)效考核工作按規定的程序與年度考核結合進(jìn)行，根據被考核對象平時(shí)工作表現及年度考核述職情況由學(xué)校負責從德、能、勤、績(jì)四個(gè)方面考核�？肌暗隆闭伎己丝偭康腵20%；考“能”占考核總量的30%；考“勤”占考核總量的20%；考“績(jì)”占考核總量的30%。具體考評標準由各鄉鎮教育組會(huì )同學(xué)校參考該方案制定
�。ㄒ唬┙處熆�(jì)效考核由學(xué)校組織的考核小組和年級組、學(xué)科組負責考評。主要考核教師的職業(yè)操守、育人成效、專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)常規、教學(xué)效果、教研成效等。
�。ǘ⿲W(xué)校其他專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、一般管理人員和工勤人員的績(jì)效考核由學(xué)�？己诵〗M和教師考評。主要考核他們的職業(yè)道德、工作能力、服務(wù)意識、工作效果等方面。
�。ㄈ┌嘀魅慰�(jì)效主要由學(xué)�？己诵〗M考核。主要考核班主任的班級管理、關(guān)愛(ài)學(xué)生度、學(xué)生教育、學(xué)生轉化、學(xué)生評價(jià)、溝通家長(cháng)、教學(xué)科研、日常管理、協(xié)調利用教育資源等方面。
七、考核等次的確定和結果的使用
�。ㄒ唬⿲W(xué)校行政績(jì)效考核等次由總支和本校校長(cháng)根據該校的行政績(jì)效考評小組的考核得分確定；其他教職工的績(jì)效考核等次由學(xué)校根據績(jì)效考核得分確定�？�(jì)效考核分優(yōu)秀（綜合考核分為90—100分）、合格（綜合考核分為75—89分）、基本合格（綜合考核分為60—74分）和不合格（綜合考核分為59分及以下）四個(gè)等次，優(yōu)秀率不超過(guò)20%左右。有下列行為之一者評為不合格：歧視侮辱學(xué)生，體罰或變相體罰學(xué)生，造成惡劣影響的；私自辦班或進(jìn)行有償家教的；向學(xué)生推銷(xiāo)、代購教輔資料和其他商品，向學(xué)生家長(cháng)索要或變相索要財物的；曠課或請假超過(guò)國家規定的天數的；以非法方式表達訴求的；采取罷教等方式干擾正常教育教學(xué)秩序，損害學(xué)生利益的；出現重大安全責任事故的；有其他嚴重損壞教師形象和聲譽(yù)行為的。
�。ǘ┛�(jì)效考核結果作為績(jì)效工資分配的主要依據。對履行了崗位職責、完成了學(xué)校規定的教育教學(xué)及其他工作任務(wù)的教職工，全額發(fā)放基礎性績(jì)效工資；對不能履行崗位工作職責，因病事假等離崗超過(guò)相關(guān)文件規定的，適當扣減基礎性績(jì)效工資報教育局批準后執行；獎勵性績(jì)效工資視考核等次發(fā)放，要適當拉開(kāi)分配差距�？�(jì)效考核的結果同時(shí)作為教職工崗位聘任、職務(wù)晉升、培養培訓、表彰獎勵等依據。
有下列情形之一的對象不參加獎勵性績(jì)效工資分配：
1、離崗退養人員；
2、一學(xué)期累計曠工達5個(gè)工作日或病事假超過(guò)2個(gè)月以上；
3、因工作失職及其他嚴重違紀行為，被依法追究刑事責任的；
4、因個(gè)人原因不參加年度考核或年度考核確定為不稱(chēng)職的；
八、獎勵性績(jì)效具體項目和各學(xué)科工作量系數比例
�。ㄒ唬┆剟钚钥�(jì)效具體項目比例
班主任和行政津貼占獎勵性績(jì)效工資總量15%左右，超課時(shí)津貼占獎勵性績(jì)效工資總量的5%左右，教育教學(xué)成果獎勵占獎勵性績(jì)效工資總量的5%左右，其他綜合考核獎勵占獎勵性績(jì)效工資總量的75%左右。
�。ǘ�、各學(xué)科工作量校正系數指導比例
1、教師教學(xué)基本工作量標準暫按《湖北省中小學(xué)機構編制管理暫行規定》（鄂政辦發(fā)[XX]112號）執行，即初中教師周課時(shí)14—16節，小學(xué)教師周課時(shí)20—22節。各學(xué)�？筛鶕䦟�(shí)際情況上下浮動(dòng)兩課時(shí)，多出節次按超課時(shí)發(fā)給津貼。
2、學(xué)科工作量校正系數
小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)為1.2，其他學(xué)科為1。
九、工作要求
�。ㄒ唬┙y一思想，提高認識。做好教師績(jì)效考核工作是義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jì)效工資的必然要求，是加強教師隊伍建設的重要基礎。各學(xué)校要高度重視，精心部署，切實(shí)做好深入細致的思想政治工作，引導教職工正確對待考核，以考核促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。
�。ǘ┘訌婎I(lǐng)導，明確職責。成立學(xué)校教職工績(jì)效考核工作領(lǐng)導小組及工作機構，切實(shí)加強績(jì)效考核工作的指導和監督檢查。召開(kāi)績(jì)效考核辦法的行政會(huì )和教師會(huì )，指導績(jì)效工資方案的施行。
�。ㄈ┲贫ǚ桨�，認真實(shí)施。結合本校實(shí)際，科學(xué)制定本�？�(jì)效考核實(shí)施方案，學(xué)�？�(jì)效考核實(shí)施方案須經(jīng)學(xué)校教職工（代表）大會(huì )通過(guò)后，報區教育局批準后實(shí)施�？己斯ぷ饕檎{原則性強，辦事公正，懂學(xué)校管理，熟悉教育教學(xué)業(yè)務(wù)的人員參加。并成立三個(gè)考評小組：考評組成員原則上由6-7人組成。
發(fā)展性教師評價(jià)方案 10
一、評價(jià)理念：
為實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)生得到全面發(fā)展，不以單純的教學(xué)成績(jì)評價(jià)教師，科學(xué)公正的對教師進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)，調動(dòng)教師的積極性。發(fā)展性的教育評價(jià)是落實(shí)素質(zhì)教育的教育思想和教育理念，是素質(zhì)教育思想中重要的一個(gè)組成部分。對教師執行發(fā)展性評價(jià)有利于教師個(gè)體的全面發(fā)展，培養教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師思想素質(zhì)和教學(xué)能力的和諧發(fā)展，激發(fā)教師的創(chuàng )新精神。
二、評價(jià)原則：
1、全員評價(jià)和全面評價(jià)的原則
本評價(jià)制度面向全體教師，包含兩層含義。第一，要求對教師的職業(yè)道德、學(xué)科知識、文化素養、教學(xué)能力、參與意識、善于共事、終身學(xué)習、個(gè)人奮斗以及課堂內外的全部工作進(jìn)行全面的評價(jià)。第二，要求在評價(jià)過(guò)程中，保證信息渠道的暢通，全自掌握評價(jià)信息。
2、全體參與和共同進(jìn)步的原則
本評價(jià)制度不需要將教師的`工作表現劃分成若干等級，互相進(jìn)行攀比，其最終目的是通過(guò)全體教師的共同進(jìn)步，從而促進(jìn)每一位教師的未來(lái)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的未來(lái)發(fā)展和提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。
3、保密性原則
每一位評價(jià)者認真履行保密職責，對教師的所有評價(jià)材料非經(jīng)本人同意不得對外泄漏。
4、民主化原則
增加評價(jià)過(guò)程的透明度，把評價(jià)目標，評價(jià)標準，評價(jià)方法，評價(jià)程序，評價(jià)要求原原本本地告訴所有參加評價(jià)的評價(jià)者和評價(jià)對象，調動(dòng)廣大教師的參與意識，激發(fā)教師的積極性。
5、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合的原則
對教師工作的評價(jià)，既要看教師工作量，如教學(xué)課時(shí)、課外活動(dòng)等，又要看教師完成工作的質(zhì)量。在教師評價(jià)過(guò)程中，對評價(jià)的數據、信息、評價(jià)結果進(jìn)行量化處理，以數據的形式反映評價(jià)結論。
6、信息反饋原則
通過(guò)評價(jià)者，向學(xué)校領(lǐng)導提供評價(jià)對象，是否需要在職進(jìn)修，學(xué)校應該提供哪些幫助等有關(guān)信息，通過(guò)評價(jià)者，向評價(jià)對象提供有關(guān)其工作表現方面的信息，從而改善評價(jià)對象的工作表現。
三、評價(jià)內容和評價(jià)標準
�。ê瑢處熕刭|(zhì)的評價(jià)和對教師教學(xué)的`評價(jià)兩個(gè)方面）
1、對教師素質(zhì)的評價(jià)標準
�。�1）職業(yè)道德
�。�2）學(xué)科知識
�。�3）教學(xué)能力
�。�4）文化素養
�。�5）參與和共事能力
�。�6）反省與計劃性
2、對教師教學(xué)的評價(jià)內容和評價(jià)標準
�。�1）教學(xué)目標：教師要把全班學(xué)生培養成推理謹密、思想方法與行為方式以及社會(huì )價(jià)值觀(guān)念都有助于學(xué)習的學(xué)習者。
�。�2）教學(xué)設計；教師要為學(xué)生制定合理的教學(xué)方案。
�。�3）管理學(xué)習環(huán)境；教師要營(yíng)造和管理好學(xué)習環(huán)境，為學(xué)生們學(xué)習科學(xué)提供必要的時(shí)間空間和資源。
�。�4）促進(jìn)教學(xué)：教師要學(xué)會(huì )引導學(xué)生會(huì )將學(xué)習活動(dòng)化難為易。
�。�5）對學(xué)習的評價(jià)：教師要參與對他們的教學(xué)及學(xué)生們的學(xué)習進(jìn)行的不斷評價(jià)。
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