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文學(xué)作品美讀研究植根于古代誦讀理論，是文學(xué)與美學(xué)的邊緣學(xué)科。我國古代就有朗誦詩(shī)的傳統�！对�(shī)經(jīng)》、《楚辭》除和樂(lè )可以吟唱外，大多數都可誦讀。所以古人有“讀《詩(shī)三百》”、“誦《詩(shī)三百》”之說(shuō)，后來(lái)的樂(lè )府民歌自是歌唱的。但隋唐以后的古風(fēng)律詩(shī)皆可吟誦。大詩(shī)人李白，杜甫都可稱(chēng)之為朗誦家只是到宋詞元曲和音樂(lè )結合更緊誦詩(shī)逐漸減少。但到明清以后館學(xué)堂對古詩(shī)的傳播，還是以吟誦為主。因此可以說(shuō)，中國古詩(shī)除文字之外，歌詩(shī)和誦詩(shī)是兩種主要的傳播方法。
西方國家的朗誦詩(shī)傳統也很久遠。古希臘荷馬的史詩(shī)《伊里亞特和奧德賽》也是靠行吟流傳，荷馬就被稱(chēng)為行吟詩(shī)人。古希臘的悲劇詩(shī)人莎孚的愛(ài)情詩(shī)，以及后世的但丁莎士比亞、歌德海涅的作品，都是人們常常朗誦的。
詩(shī)人艾青說(shuō)過(guò)：因為詩(shī)是借助于語(yǔ)言以表現比較集中的思想感情的藝術(shù)，語(yǔ)言是聲音組成的。美學(xué)家朱光潛在《談詩(shī)歌朗誦》中說(shuō)：理想的詩(shī)歌朗誦，正如理想的詩(shī)歌一樣，必須求得語(yǔ)言的自然節奏與音律的形式節奏的諧和統一，這就是既能表情，又有音樂(lè )美。
這句話(huà)已包含了美讀的萌芽，２０００年新課程計劃實(shí)施以來(lái)，正式提出美讀這一概念，并把誦讀重新定位，應用到新教材的教學(xué)中。
我把美讀過(guò)程分為四個(gè)階段，每個(gè)階段為一學(xué)期：
第一階段：唐詩(shī)宋詞美讀時(shí)期，訓練學(xué)生對唐詩(shī)宋詞中名篇進(jìn)行美讀，并加以鑒賞。
達到目標：每個(gè)美讀一首詩(shī)或詞。每四人為一小組，每小組交一篇論文。
第二階段：詩(shī)歌專(zhuān)題研究時(shí)期。對一些代表詩(shī)人的作品進(jìn)行系統研究和鑒賞�！对~鑒賞》《魯迅詩(shī)歌研究》《毛主席詩(shī)詞鑒賞》等。
達到目標：每人對某一專(zhuān)題有系統全面的鑒賞，能夠美讀 其三首以上的詩(shī)。 每人寫(xiě)一小論文，要求有新意。
第三階段：古代散文美讀時(shí)期，訓練學(xué)生對古代散文韻律和思想內涵的把握，并能對一些文學(xué)流派抽象出規律。
達到目標：每人美讀一篇古代散文，每個(gè)學(xué)生對一篇散文進(jìn)行鑒賞，寫(xiě)成論文。
第四階段：現當代散文美讀時(shí)期。訓練學(xué)生對現當代散文意蘊和手法的把握，并對優(yōu)秀散文比較閱讀。
達到目標：每個(gè)學(xué)生美讀兩篇散文，并對一類(lèi)散文進(jìn)行鑒賞，寫(xiě)成較有新意的論文。
文學(xué)作品美讀研究第一階段已經(jīng)結束，從中獲得很多收益，也發(fā)現一些問(wèn)題。
文學(xué)作品美讀研究有其特殊性：讀。并要時(shí)刻檢查學(xué)生的學(xué)習成果，糾正美讀過(guò)程中的錯誤。美讀又要“寫(xiě)”，通過(guò)“寫(xiě)”來(lái)再現學(xué)生的鑒賞能力，評價(jià)學(xué)生的研究成果。因此教師和學(xué)生在一起共同揣摩的時(shí)間要長(cháng)一些，不能像其它的研究學(xué)習活動(dòng)一樣可以讓學(xué)生自主研究，
第一階段的美讀研究活動(dòng)我分為三步來(lái)進(jìn)行：
一、講朗讀理論，訓練朗讀：
朗讀有四個(gè)階段：音讀、意讀、情讀、美讀，通過(guò)訓練讓學(xué)生達到最高境界。為使學(xué)生更準確地掌握古詩(shī)誦讀的特點(diǎn)，我先講了一些理論知識。分五次課講完，采取邊講邊練的形式。
１． 誦讀技巧
（１）掌握節奏
文章的聲音節奏是指聲音的高低起伏、緩急斷連、強弱長(cháng)短等。在古詩(shī)中節奏有其規律性，因此要想讀出古詩(shī)的意境，必須知道誦讀作品時(shí)注意節奏，就能準確理解和體會(huì )文章作者的思想感情。聲音節奏的形成有一些規律，如：聲帶拉緊，聲音就高；聲帶放松，聲音就低；聲音高時(shí)，響亮清脆，給人明朗、愉快、興奮和振作的感覺(jué)；聲音低時(shí)，幽暗沉悶，給人壓仰、深沉、哀痛和負重的感覺(jué)。掌握了聲音節奏，才把把握好感情節奏，才能讀出不同的感情來(lái)。例如，江城如畫(huà)里，山晚望晴空，這是寫(xiě)傍晚優(yōu)美如畫(huà)的山色，感情歡快，“誰(shuí)念北樓上，臨風(fēng)懷謝公”這句則是失意惆悵的情緒。能否讀出其中的不同，則是美讀的目的和歸宿。
（2）控制語(yǔ)調
語(yǔ)調是指朗讀時(shí)語(yǔ)句聲調的升降變化�？刂普Z(yǔ)調就是使語(yǔ)調升降變化適宜，恰當地表達文章的感情色彩。
語(yǔ)調一般說(shuō)有四種類(lèi)型：平直、高升、降抑、曲折。朗讀敘述性的句子或比較嚴肅的內容，一般總是用平直調；表示疑問(wèn)、驚喜、命令、號召等感情，多用高升調；降抑調多用于堅決、自信、祝愿、感嘆、心情沉重的感情；曲折調，指語(yǔ)調彎曲，先升高再降低，或先降低再升高，富于變化，常用來(lái)表示驚訝、幽默、含蓄、諷刺或意在言外的感情。朗讀須帶感情，但朗讀之前要仔細琢磨詩(shī)文中的語(yǔ)言含義，是悲、是喜，是豪邁、雄壯，還是婉轉、細膩，朗讀時(shí)才能控制好語(yǔ)調，把它們讀出情味來(lái)。
（3）運用停頓
停頓是朗誦時(shí)句子當中、句子中間、層次之間和段落之間的間歇。它是朗讀技巧中的重要一項�！按藭r(shí)無(wú)聲勝有聲�！闭_掌握停頓的規律，把握停頓的技巧，是體會(huì )文章思想感情的表現。停頓的類(lèi)型，一般地說(shuō)有三種：語(yǔ)法停頓、心理停頓和結構停頓。語(yǔ)法停頓是與語(yǔ)法結構相聯(lián)系的；心理停頓是為了突出某一事物，強調特殊含義，變化停頓時(shí)間的一種停頓；結構停頓是為了明確文章的結構關(guān)系所作的停頓。
下面從文學(xué)鑒賞的需要專(zhuān)門(mén)談一談心理停頓。心理停頓包括邏輯停頓和感情停頓，一般都是在被突出的事物前后停頓。
①邏輯停頓。邏輯停頓是揭示思想邏輯或揭示事物之間的邏輯聯(lián)系而作的停頓。
②感情停頓。有些詩(shī)文中，由于感情的沖擊，要求言語(yǔ)節奏作相應的改變，或延長(cháng)聲音，或改變原來(lái)的語(yǔ)法停頓，達到揭示和渲染感情的目的，這種停頓就是感情停頓。例如：《雨霖鈴》中最后一句：便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)！這句后三個(gè)字是感情抒發(fā)的重點(diǎn)，因此要在每個(gè)字上做不同的處理，“何”應該提高并拉長(cháng)聲調，“人”拉長(cháng)音調，“說(shuō)”低沉，以表達抒情主人公的孤獨和無(wú)奈。
（４）定好重音
閱讀要定好重音。重音和輕音是相對而言的。調節輕重，可以表達好豐富的復雜的思想感情，幫助理解作品的旨意。表達激情時(shí)，語(yǔ)音的輕重對比可以大大加強；描述畫(huà)面時(shí)，語(yǔ)音輕重的對比可以減弱些，這樣隨文而讀，可以使朗讀者的心情平靜而且舒坦。例如：
“天生我材必有用，千金散盡還復來(lái)”一句，上句，應該重讀“必”，下句重讀“來(lái)”，這才能體現李白的狂放不羈視金錢(qián)如糞土的氣概�！凹t杏枝頭春意鬧”則應該重讀“鬧”。
誦讀不是死記硬背，而是反復熟誦，既要廣讀，又要精誦。這樣，不僅可以學(xué)到知識，掌握作品的藝術(shù)技巧，而且可以融會(huì )作品的精神于自己眼前和心中。正如蘇東坡所說(shuō)，“三分詩(shī)七分讀”，誦讀得好，讓靜止的詩(shī)文活動(dòng)起來(lái)，就使我們進(jìn)入到一種可聞、可見(jiàn)、可感的意境里去。
２、詩(shī)歌鑒賞內容和方法。
鑒賞詩(shī)歌主要從五方面入手。
（１） 判斷體例。古代詩(shī)歌有古體詩(shī)，近體詩(shī)，近體詩(shī)有絕句和律詩(shī)。還有詞和曲等形式。
（２） 把握意境。詩(shī)靠意象來(lái)表達感情，意象中融入作者的主觀(guān)感情共同構成意境。每首詩(shī)的意境都不同，
（３） 品味語(yǔ)言。語(yǔ)言是詩(shī)附麗的土壤，意境是靠語(yǔ)言來(lái)體現的，分析詩(shī)就是通過(guò)對語(yǔ)言的品味來(lái)實(shí)現的。
（４） 理解情感。詩(shī)重在抒情，因此鑒賞詩(shī)歌要懂得每首詩(shī)的思想感情，或相思或懷古或傷春或思鄉等。
（５） 掌握手法。古詩(shī)常用的手法，有情景交融、想象、聯(lián)想、夸張、比喻等
鑒賞詩(shī)歌主要方法：
（１） 美讀吟誦法
（２） 咬文嚼字法
（３） 名句賞析法
（４） 聯(lián)想想象法
（５） 情感體驗法
（６） 比較異同法
（７） 尋找詩(shī)眼法
（８） 評析技巧法
二、提供鑒賞論文，進(jìn)入寫(xiě)作階段。
美讀的另一表現方式就是書(shū)面表達自己對詩(shī)文內蘊的理解和挖掘，是二次理解過(guò)程，更是一個(gè)再創(chuàng )造的過(guò)程。如果讓學(xué)生去寫(xiě)之前不作任何指導，完全由學(xué)生去自己去做，對一部分語(yǔ)文素質(zhì)好的學(xué)生是能夠做到的。他們可以自己找資料，融合自己的理解，寫(xiě)出較有新意的論文�，F在我想說(shuō)的是如何對待那些語(yǔ)文素質(zhì)差，在理解和表達上有困難的學(xué)生，如何讓他們在這個(gè)活動(dòng)中得到提高，兼顧他們才是讓所有學(xué)生都得到發(fā)展這個(gè)教育理念的體現。因為學(xué)生占有的資料極其有限，所以我把一些優(yōu)秀的論著(zhù)，和鑒賞分析資料提供給學(xué)生，讓學(xué)習有一個(gè)思路，并極力鼓勵學(xué)生有創(chuàng )新。對于有自己獨到見(jiàn)解的論文給予贊揚，對于抄錄資料的論文鼓勵他們以后要有新意，對于一些不成型的論文提出意見(jiàn)讓他們修改。
三、上美讀公開(kāi)課，展示學(xué)生美讀成果。本階段末期，我上了一節公開(kāi)課《李白詩(shī)歌美讀》，展示學(xué)生學(xué)習成果。選出幾個(gè)學(xué)生美讀《將進(jìn)酒》《月下獨酌》《送友人》《塞下曲》，與課件朗讀相對照，得到全校師生的贊揚。并讓每個(gè)學(xué)生對李白名句進(jìn)行美讀接龍，體現多數學(xué)生在美讀方面的收獲。最后讓一同學(xué)宣讀論文《詩(shī)酒英豪》，匯報學(xué)生在撰寫(xiě)論文方面的學(xué)習成果。
在研究過(guò)程中，發(fā)現在學(xué)生身上體現的學(xué)習特征；
一． 驚人的模仿力。學(xué)習的開(kāi)端是模仿，我試過(guò)兩種美讀練習方式。一種是就讓學(xué)生自己揣摩，結果學(xué)生無(wú)所適從，讀出來(lái)怪腔怪調，毫無(wú)詩(shī)意。我用電腦把廣播員朗讀的詩(shī)歌做成課件，讓學(xué)生聽(tīng)幾遍，然后模仿，發(fā)現學(xué)生朗讀時(shí)有了模仿的痕跡。李白的 詩(shī)歌有范讀，學(xué)生練習的成效快。學(xué)習《雨霖鈴》時(shí)我播放朗讀，這是一個(gè)聲情并茂的優(yōu)秀課件，學(xué)生都被吸引住了，都跟著(zhù)模仿，聽(tīng)了兩遍后，自己朗讀，便都有明顯的提高。因此，教師要精心選一些標準朗讀素材供學(xué)生模仿學(xué)習，這才符合語(yǔ)言學(xué)習的規律。
二． 極強的可塑性。每個(gè)人身上都存在可以開(kāi)發(fā)的潛質(zhì)，在中學(xué)生身上也就更加明顯。原來(lái)學(xué)生讀詩(shī)時(shí)像讀記敘文一樣，毫無(wú)音韻美，現在他們都能馬上投入感情，讀出古詩(shī)的韻味。劉君淑同學(xué)剛開(kāi)始讀時(shí)只是吐字清晰，練習后每次讀詩(shī)歌時(shí)，她都能融入自己的感情，讀出詩(shī)的韻律；孫鑫哲同學(xué)讀李白的絕句《望廬山瀑布》能夠讀出豪邁的氣勢；夏文琦同學(xué)雖是一女生，卻能讀出《將進(jìn)酒》的豪壯．．．．．．只要我們用正確的方法訓練，學(xué)生的潛力是無(wú)窮的。
三、連續的強化性。斯金納的強化律在學(xué)習的進(jìn)程中無(wú)時(shí)不在影響著(zhù)學(xué)習的效果和持續性，斯金納指出，反應之后應馬上給予強化，反應與強化之間的間隔越長(cháng)，操作性條件反射就越不容易形成，因此要及時(shí)強化。也就是說(shuō)學(xué)生在美讀練習中如果間斷練習，學(xué)生還退回到原來(lái)的程度。因為不斷地刺激才會(huì )使學(xué)生潛移默化地形成美讀意識，鞏固美讀效果。所以美讀訓練也有一個(gè)過(guò)程，只有學(xué)生真正能自己體味，自己能找出準確的美讀基調時(shí)才能放手。 這個(gè)過(guò)程多數學(xué)生花時(shí)要長(cháng)一些。
面對學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，教師應加強現代化手段的使用，訓練過(guò)程不要急于求成，不能貪多。其實(shí)我發(fā)現只要學(xué)生會(huì )美讀一首，他們就能舉一反三，會(huì )讀其它的詩(shī)了。同時(shí)教師在第一階段訓練過(guò)程中一定要打好基礎，反復多次進(jìn)行，精益求精，今后的美讀活動(dòng)就可水到渠成了。
經(jīng)過(guò)第一階段的美讀練習，取得了明顯的效果。多數學(xué)生有了美讀意識，看到一首古詩(shī)時(shí)，會(huì )放慢速度，融入感情，讀準其中的感情基調。和沒(méi)有訓練過(guò)的對比班相比，差別比較明顯。
學(xué)生在寫(xiě)鑒賞論文時(shí)多數學(xué)生參考了資料，寫(xiě)的文章雖抄錄過(guò)多，但行文比較嚴謹，文章成型。少數幾篇頗有創(chuàng )意，見(jiàn)解也較有價(jià)值�！兜却甑呐印帆@大興安嶺地區創(chuàng )新教育課堂教學(xué)技能研究與展示活動(dòng)中二等獎。并在省創(chuàng )新教育理論與實(shí)驗研究課題組和省教育科學(xué)院創(chuàng )新教育研究培訓中心聯(lián)合舉辦的第一屆全省學(xué)生四小創(chuàng )新活動(dòng)作品評比中榮獲三等獎。
黑龍江省大興安嶺實(shí)驗中學(xué)語(yǔ)文組 李云秋
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