記敘文快速寫(xiě)作六課時(shí)訓練法(論壇精華帖)

發(fā)布時(shí)間：2016-8-12 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

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周永壯

記敘文快速寫(xiě)作六課時(shí)訓練法

第一課時(shí)

變換題目，找出角度

教學(xué)目的：激活思維，引起共鳴，激發(fā)創(chuàng )作沖動(dòng)。

教學(xué)步驟：

一．解題：

找角度的過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)變換題目的過(guò)程。任何作文題目，在找出了角度之后，它就會(huì )變得熟悉和容易了。如：中考作文題《伸出友誼的手》，我們如果從不同角度去變換，就可以找出許多我們熟悉的材料來(lái)。如：從人際關(guān)系方面，可以轉換成《同學(xué)情》；從社會(huì )影響方面，可以轉換成《路遇》、《乘車(chē)記》；還可以轉換成諸如《鄰里之間》、《運動(dòng)場(chǎng)上》等等。只要使題目與我們所熟悉的材料聯(lián)系起來(lái)，選材就有了根據，就可以活躍思維，引起內心的共鳴，激發(fā)創(chuàng )作的沖動(dòng)。

二．換題：

示例１《關(guān)懷》

a.鄰里之間 b.我們這個(gè)班 c.老師，我忘不了你

示例２《我們這個(gè)班》

a.風(fēng)波 b.運動(dòng)會(huì )上 c.在學(xué)雷鋒的日子里

示例３《運動(dòng)會(huì )上》

a.他真了不起 b.伸出友誼的手 c.誰(shuí)說(shuō)女子不如男

三．練習：

根據示例中的題目，任選三題，分別進(jìn)行擴展變換。

明確：所換題目必須緊扣原題，不得違背原題要求。

四．討論講評

第二課時(shí)

提煉素材，為我所用

教學(xué)目的：1.理解：文學(xué)源于生活，生活是創(chuàng )作的源泉。

2.理解：寫(xiě)作時(shí)不是缺少材料，而是缺少發(fā)現。

教學(xué)步驟：

一．解題：

多角度變換題目，目的是為了激活思維，打開(kāi)思路，從而去更快的選擇材料。作文的源泉在生活之中，生活中的素材是可以提煉出作文的題材的。小到洗臉刷牙，大到山崩地裂，都可以提煉出作文的題材。生活中的任何素材只要經(jīng)過(guò)恰當的加工，都完全可以使用在我們的作文里面。

二．舉例分析：

在日常生活中，我們每天都要洗臉刷牙，這是極為普通的小事例。但就是這種事例，也可以表現人物的性格，表現事件的主題。諸如父母的關(guān)心愛(ài)護或嬌寵溺愛(ài)，子女的勤勞樸實(shí)或懶惰任性，兄弟姊妹間的矛盾沖突或互諒互解，這些瑣碎的凡人小事，只要經(jīng)過(guò)適當的加工，它們都能成為我們作文的題材。如《洗臉》

你說(shuō)煩不煩，洗個(gè)臉媽媽都要羅嗦。

“擦擦脖子......洗洗耳朵......”她又不厭其煩的開(kāi)始嘮叨了。

每天都這樣，我都十五歲了，她還把我當小孩子。還不能不聽(tīng)，如果略有“不軌”，她會(huì )親自動(dòng)手操作。這不，洗完臉，我把毛巾一搭，還沒(méi)轉身，“你啊……你……”媽媽就過(guò)來(lái)了。一邊擰毛巾，一邊又開(kāi)始數落我，“……這么大的人了，還要……”你說(shuō)煩不煩？……

再如《刷牙》：

“奶奶，牙刷呢？”

“奶奶，牙膏呢？”

“奶奶，熱水呢？”

“奶奶，……”

奶奶真拿她沒(méi)辦法，這小祖宗，什么事也不會(huì )做，可就會(huì )使喚人。這洗個(gè)臉刷個(gè)牙，實(shí)在不難吧？她偏要喊得驚天動(dòng)地……

生活中的素材當然不止是洗臉刷牙，還有更多更多的材料。一天當中，會(huì )發(fā)生許多事情。如果我們把它列成提綱，可以發(fā)現，它們都是寫(xiě)作的材料。

三．設題討論：

設題《我的一天》

１．早上起床晚了，未吃早飯就匆忙騎車(chē)上學(xué)。

２．路上車(chē)壞了，總也修不好，急死了。后來(lái)一個(gè)過(guò)路人幫忙修好了車(chē)。

３．在校門(mén)口買(mǎi)了早點(diǎn)，進(jìn)校又被值勤的老師攔住，吃完早點(diǎn)才能入校。早自習未趕上，被班主任訓了一頓。

４．放學(xué)回家，父母都不在家。自己煮飯，半生不熟的，只吃了個(gè)半飽。又不敢睡午睡，怕遲到，看了一中午的書(shū)，頭昏腦脹。

５．下午上課打瞌睡，又挨一頓訓。

６．課外活動(dòng)時(shí)在走廊上踢球，違反了校規，球被沒(méi)收了。

７．放學(xué)回家，父母回來(lái)了，看見(jiàn)夾生飯，數落了好一頓。不過(guò)，總算吃了一頓舒服的晚飯。

討論：以上七個(gè)材料能否在作文中使用，如何使用。

提示：這是一種流水帳式的材料，但稍加提煉加工，就可以變成作文的題材。如：從材料４中，可以提煉出自己動(dòng)手、不做小皇帝的主題（《我第一次＿》）；從材料２中，可以提煉出互相關(guān)心、樂(lè )于助人的主題（《路遇》）；從材料３、４、５中,可以提煉出要注意勞逸結合,不然則得不償失的主題（《有這么一個(gè)少年》），從材料７中可以提煉出贊美親情的主題（《可憐天下父母心》）。

這僅僅是一天中的部分材料，在我們的實(shí)際生活中，一天中發(fā)生的事例是遠遠不止這些的。如果我們不局限于一天，而是從幾天，幾個(gè)月，乃至幾年中去提取材料；如果我們不局限于自己一個(gè)人，而是從眾多的熟悉的人物中去提取，去發(fā)掘材料，那么，材料的來(lái)源就更廣泛，真正是“取之不盡，用之不竭”了。我們就會(huì )驚喜的發(fā)現：材料到處有，只要伸伸手。生活中并不是缺少材料，而是缺少發(fā)現。

四．練習：記錄一天的流水帳，從中提煉出作文的題材。

１．起床，穿衣，疊被子，洗臉，漱口。

２．吃早餐。

３．上學(xué)。

４．早讀，上課（語(yǔ)文、數學(xué)、物理……）

５．課間休息。

６．課外活動(dòng)。

示例：題目《可憐天下父母心》

可選材料：起床、穿衣、疊被子

可選材料：吃早餐、上學(xué)。

題目：《我的老師》《中學(xué)生活小記》

可選材料：早讀、上課、課間休息、課外活動(dòng)。

題目：《風(fēng)波》

可選材料：吃早餐、上學(xué)、課間休息、課外活動(dòng)。

理解：１．生活中的材料是原始的素材，需要進(jìn)行提煉加工，才能成為作文的題材。

２．提煉加工時(shí)要進(jìn)行合理的聯(lián)想，聯(lián)想時(shí)要緊扣題目，緊扣生活，緊扣文章主題。

第三課時(shí)

以線(xiàn)串珠，謀篇布局

教學(xué)目的：學(xué)會(huì )使用線(xiàn)索連綴材料，培養選擇材料的能力。

教學(xué)步驟：

一．解題：

寫(xiě)作時(shí)也會(huì )碰上這樣的情況：并不缺少材料，而是材料太多了。在眾多的材料中，不知道如何選擇了。例如：《運動(dòng)會(huì )上》這個(gè)題目，可寫(xiě)的材料很多，百米跑啦，接力啦，跳高跳遠啦，等等。羅列出來(lái)不下十幾項，寫(xiě)起來(lái)如果面面俱到，勢必會(huì )拖沓、冗長(cháng)，讀來(lái)乏味。集中筆墨寫(xiě)一項吧，又覺(jué)得材料太少，寫(xiě)不出什么東西。這種困擾，我們中間的絕大多數人想必都曾遇到過(guò)。

安排選材的線(xiàn)索，是解決這種困擾的很好的方法。

一次百米比賽，時(shí)間不過(guò)十幾秒，這一過(guò)程確實(shí)很短。如果能以時(shí)間、空間的變換作為選材的線(xiàn)索，百米比賽的過(guò)程就變長(cháng)了。從賽前來(lái)選擇：老師、同學(xué)的鼓勵，自己臨賽的緊張，對手的表現；從賽后來(lái)選擇：人們的祝賀，自己的興奮，對手的沮喪等，都可以寫(xiě)入文章。也可以用情緒的變化作為線(xiàn)索，從興奮到緊張，從自責到自豪，或者從滿(mǎn)心沮喪到揚眉吐氣，圍繞情緒的變化去選材不也可以找出很多材料嗎？還可以用人際關(guān)系、見(jiàn)聞感觸為線(xiàn)索，同樣可以很好的解決選材的問(wèn)題。

二．設題：《運動(dòng)會(huì )上》

變換：

a.我們這個(gè)班 b.啦啦隊小記

c.記一次接力賽 d.他真了不起

三．練習：根據所列題目，依據要求選擇安排寫(xiě)作材料

1.時(shí)空轉換（賽前賽后、場(chǎng)內場(chǎng)外）

2.見(jiàn)聞感觸（所見(jiàn)所聞、所感所思）

3.人際關(guān)系（互幫互助、化“敵”為友）

4.情緒變化（沮喪悔恨、愉悅歡樂(lè )）

四．討論講評

第四課時(shí)

思“前”想“后”，拓寬思路

教學(xué)目的：展拓思維，培養想象力，提高選擇材料，加工材料的能力。

教學(xué)步驟：

一．解題：

所謂思“前”想“后”，即根據材料的前因后果，聯(lián)想它的來(lái)龍去脈，拓寬寫(xiě)作選材的范圍，提煉加工出新的合理的材料。

二．示例：《記一次接力賽》

變換題目：《他真了不起》

思“前”：

賽前 a.身體不適，迎難而上 b.出謀劃策，“大將”風(fēng)范

想“后”：

賽后 a.同學(xué)祝賀，老師夸獎 b.自找差距，毫不自滿(mǎn)

三．練習：補充材料，擴寫(xiě)片斷

a. 你說(shuō)煩不煩，洗個(gè)臉媽媽都要羅嗦。

“擦擦脖子……洗洗耳朵……”她又不厭其煩的開(kāi)始嘮叨了。

每天都這樣，我都十五歲了，她還把我當小孩子。還不能不聽(tīng)，如果略有“不軌”，她會(huì )親自動(dòng)手操作。這不，洗完臉，我把毛巾一搭，還沒(méi)轉身，“你啊……你……”媽媽就過(guò)來(lái)了。一邊擰毛巾，一邊又開(kāi)始數落我, “……這么大的人了，還要……”你說(shuō)煩不煩？……

b. 一揭鍋蓋，傻眼了，一股糊味撲面而來(lái)。一鍋飯煮出了三種顏色：上面是黃的，中間是白的，底下是烏黑的。

c. 真是越急越添亂，剛把菜倒進(jìn)鍋子，“嘩”的一下灶塌了。還真虧躲得快，要不非燙了腳不可……。

四．討論講評

第五課時(shí)

開(kāi)門(mén)“上”山，入題迅速

教學(xué)目的：訓練快速入題，寫(xiě)起來(lái)絕無(wú)廢話(huà)，事件緊湊而集中，一下子切入正題，進(jìn)入主體，為主體的行文創(chuàng )造良好的開(kāi)端，進(jìn)而觸發(fā)靈感，產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)步驟：

一．解題：

一個(gè)好的開(kāi)頭可以觸發(fā)學(xué)生的靈感，產(chǎn)生一吐為快的感覺(jué)�？焖僮魑臅r(shí)間短，文章開(kāi)頭就顯得非常重要。我們不要拘泥于傳統的作文要求，要著(zhù)重訓練開(kāi)門(mén)“上”山的寫(xiě)法。所謂“開(kāi)門(mén)上山”，即下筆就進(jìn)入事件，下筆就進(jìn)入主體的寫(xiě)法。如《野炊》這一作文題目，一般的學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，往往從集合開(kāi)始寫(xiě)，從出發(fā)開(kāi)始寫(xiě)，甚至從前一天的準備工作開(kāi)始寫(xiě)。這樣，可能鋪陳了數百字，文章還未進(jìn)入正題。無(wú)疑，這是無(wú)法完成快速作文的。因此，要訓練快速入題。寫(xiě)起來(lái)絕無(wú)廢話(huà)，事件緊湊而集中，一下子切入正題，進(jìn)入主體，為主體的行文創(chuàng )造良好的開(kāi)端，進(jìn)而觸發(fā)靈感，產(chǎn)生共鳴。

二．示例：

以《野炊》為例。如果從洗菜開(kāi)始，從切菜開(kāi)始，從炒菜開(kāi)始，甚至從吃菜開(kāi)始。下筆就扣住題目，下筆就進(jìn)入主體，下筆就出現了人物的性格。這種開(kāi)頭，符合人的思維習慣，使人思路清晰，有時(shí)還會(huì )使人出現靈感，產(chǎn)生一吐為快的感覺(jué)。如：

1.小胖子什么都不會(huì )做，可又特愛(ài)逞能。一到目的地，他說(shuō)要洗菜，端起豆腐就跑，我們喊都喊不住。結果可想而知：一碗豆腐損失殆盡，全糟蹋在那口水井里了。還搞得井水跟牛奶一樣，白花花的。

2.看事容易做事難，這切菜可把我們給難住了。想切絲，切出來(lái)的是片；想切片呢，切出來(lái)的是塊。換個(gè)人試試，結果更慘，差點(diǎn)把手給切了……

這樣的開(kāi)頭，下筆就進(jìn)入了事件的開(kāi)端，人物的性格也開(kāi)始展現，主要情節也呼之欲出，思路已經(jīng)很清晰了。它已經(jīng)為文章的主體奠定了基礎。在寫(xiě)作文章時(shí)，有了這樣的開(kāi)頭，肯定能使我們的思維活躍起來(lái)，從而提高我們的寫(xiě)作速度。更重要的是，這種開(kāi)門(mén)上山式的寫(xiě)法，還可以避免開(kāi)頭雷同，千人一面，讀來(lái)頗有新鮮感。

三．練習：為每個(gè)題目寫(xiě)出三個(gè)開(kāi)頭。

《記一次大掃除》《小小荒唐》

四．分析講評

第六課時(shí)

提綱訓練

教學(xué)目的：提高選材能力，提高布局謀篇的能力。

教學(xué)步驟：

一．為下列題目寫(xiě)出結構提綱：

a.《我們這個(gè)班》

b.《可憐天下父母心》

c.《小小荒唐》

要求：1.變換題目，找出寫(xiě)作角度。