備戰高考，如何提高語(yǔ)文復習課的質(zhì)量又象千斤重擔壓在了高三語(yǔ)文老師的肩上。于是很多語(yǔ)文老師又沉入編題、選題、做題、講題的題海之中了。不可否認，大題量的訓練對提高語(yǔ)文成績(jì)形成語(yǔ)文能力有重要作用。因為任何教學(xué)方法都必須通過(guò)練習題的形式來(lái)實(shí)施。但也不難發(fā)現，題量與成績(jì)之間并不成正比。更容易發(fā)現的是做過(guò)的題目仍然出錯，甚至考過(guò)的字音、字形、名篇名句仍然出錯。為什么量的積累沒(méi)有引起相應的質(zhì)的變化呢？設想一下，如果做過(guò)的題目象數理化的題目那樣再做不出錯，語(yǔ)文成績(jì)將會(huì )提高多少呢？
現在，通行的教學(xué)過(guò)程是，老師在讓學(xué)生做題之前，先講，講深講透：講知識點(diǎn)的范圍，列舉歷年高考中的題目；講理解該知識點(diǎn)的方法，列舉出一二三；講掌握該知識點(diǎn)的方法，再列一二三；講掌握該知識點(diǎn)應注意的一些問(wèn)題，常見(jiàn)錯誤等等。一講就是一節課，甚至幾節課。然后讓學(xué)生做跟蹤練習、知識點(diǎn)過(guò)關(guān)練習。然后老師照著(zhù)答案逐題講解。有時(shí)老師似乎昭昭然，學(xué)生還是昏昏然。但已顧不得了，因為按教學(xué)進(jìn)度該進(jìn)行下一知識點(diǎn)了。于是又接著(zhù)講下一知識點(diǎn)的范圍、方法、注意事項、常見(jiàn)錯誤。
語(yǔ)文的知識系統性并不象其它學(xué)科那樣完整有序，這就決定了語(yǔ)文練習題涉及的知識零散而不確定。再加上學(xué)生知識、能力方面存在的個(gè)體差異，即使不同的學(xué)生選了相同的答案，對這些題所涉及的知識點(diǎn)的掌握也不會(huì )完全相同。教師只有根據學(xué)生的個(gè)體差異查漏不缺，糾錯匡正，才能使學(xué)生有所長(cháng)進(jìn)。否則，再好的掌握知識的方法，再多的常見(jiàn)錯誤的警示也不能彌補學(xué)生的知識不足、提高學(xué)生的能力，這樣的講解反成了浪費時(shí)間。
那么，如何優(yōu)化高考語(yǔ)文專(zhuān)題復習課堂教學(xué)呢？本人認為，強化學(xué)生學(xué)習實(shí)踐，注重教師點(diǎn)撥導引固然重要，但專(zhuān)題復習有其特殊性，因此，更應關(guān)注以下三個(gè)方面：細化語(yǔ)文考試說(shuō)明，精選復習訓練題目，重構課堂教學(xué)模式。
首先，我們談一下細化語(yǔ)文考試說(shuō)明。
高考語(yǔ)文考試說(shuō)明，歷來(lái)以簡(jiǎn)潔著(zhù)稱(chēng)。要想使專(zhuān)題復習課堂教學(xué)收到實(shí)效，必須細化考試說(shuō)明。只有如此，才能明確知識要點(diǎn)，能力要求，復習范圍，才能使專(zhuān)題復習更具有可操作性和實(shí)效性。如何細化考綱呢？我們的做法是先研讀考試說(shuō)明，然后研讀近三年的高考試題以及考后高考命題組的分析文章，最后參照多種比較權威的復習用書(shū)，進(jìn)行細化。如古代詩(shī)歌鑒賞，我們就將其細化為鑒賞必備知識、鑒賞方法、日常訓練方法幾個(gè)方面。即以鑒賞必備知識為例，我們將其分解為內容種類(lèi)特點(diǎn)和形式技巧等方面。內容種類(lèi)特點(diǎn)方面，主要讓學(xué)生把握寫(xiě)景詩(shī)、哲理詩(shī)、邊塞詩(shī)、閨怨詩(shī)、山水田園詩(shī)、懷古詩(shī)、送別詩(shī)、詠物詩(shī)、感懷詩(shī)的特點(diǎn)；形式技巧方面，我們主要讓學(xué)生把握表達方式、表現方法和修辭方法。細化考綱，教師心里明，學(xué)生頭腦清，復習起來(lái)有的放矢，收效顯著(zhù)。
其次，我們說(shuō)一下精選復習訓練題目。
精選題目，自然要講求一定的原則。我們在實(shí)際操作中，主要堅持三個(gè)原則：
第一是針對性。所謂針對性，主要有兩個(gè)針對性：一是針對考試說(shuō)明的要求，一是針對學(xué)生實(shí)際情況。針對考試說(shuō)明精選題目，指的是細化考綱后的精選題目。因為現在的高考復習資料多種多樣，有很多資料上的題是廢題。以之應對當今高考，必將事倍功半，甚至徒勞無(wú)益。針對考試說(shuō)明精選訓練題目勢在必行。于是，我們的工作便是針對細化的考試說(shuō)明，分別精選題目。如理解并翻譯文言語(yǔ)句這一考點(diǎn)，我們將其細化為“堅持原則，掌握方法，突破難點(diǎn)，遵循步驟”等方面。然后針對其中二、三兩個(gè)方面精選題目。這是針對考試說(shuō)明精選題目，針對學(xué)生精選題目呢？我們認為，學(xué)生對語(yǔ)文知識和能力有些掌握得比較好，這些，我們精選題目中作淡化處理；有些是學(xué)生中的薄弱環(huán)節，我們就作強化處理。這樣，我們對學(xué)情了然于胸，我們所精選的題目才更有針對性、可行性、實(shí)效性。如通過(guò)調查，我們發(fā)現，學(xué)生閱讀能力較差。于是，我就精選典型文章，每天上課的前5分鐘讀一小段。這樣堅持了一段時(shí)間，效果顯著(zhù)。
第二是典型性。我在精選題目中既要注意到知識和能力點(diǎn)的覆蓋面，又要注意所精選題目能夠使學(xué)生通過(guò)訓練掌握規律，求得方法。只有精選這樣的題目，才能收到“舉一反三”的復習效果。我在精選題目時(shí)，注意選取高考或典型的相關(guān)題目，使學(xué)生更加自覺(jué)地遵循這些原則，從而提高做題的效率。
第三是梯度性。在精選題目過(guò)程中，應注意難易適度，由易及難，講求梯度。如果所選題目過(guò)簡(jiǎn)，就會(huì )使復習失去吸引力；如果所選題目過(guò)難，又會(huì )使很多學(xué)生喪失信心。我只有選擇難易適度的題目，才會(huì )使學(xué)生既有成就感又有濃厚興趣。這樣，有利于學(xué)生擁有良好心態(tài)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行專(zhuān)題復習。
再次，重構課堂教學(xué)模式。
復習課不同于平時(shí)的教學(xué)，重構課堂教學(xué)模式尤為重要。我們認為，以下復習課堂教學(xué)模式比較實(shí)用：1明確復習要點(diǎn)--2解析典型例題--3實(shí)施復習訓練--4進(jìn)行反饋講評--5采取矯正措施。
第一，明確復習要點(diǎn)。這一步我們主要是明確考試說(shuō)明要求，然后梳理知識要點(diǎn)，把握難點(diǎn)。這樣，才能使學(xué)生的復習做到目標明確具體化。
第二，解析典型例題。這一步我們主要是與學(xué)生一道。通過(guò)典型例題分析解題思路，歸納解題步驟，從而為學(xué)生解決相關(guān)問(wèn)題做好充分準備。如文言語(yǔ)句翻譯一處，我們通過(guò)實(shí)踐，就總結出這樣的解題步驟：審（審語(yǔ)境，審特殊語(yǔ)言現象）-對（以詞為單位切分句子，逐一對應解釋?zhuān)?-連（按現代漢語(yǔ)語(yǔ)法習慣連綴解釋出的詞義）--謄（將連綴的語(yǔ)句抄到答卷上）。
第三，實(shí)施復習訓練。這一步我們主要是使學(xué)生根據訓練要求，運用解題方法，完成教師經(jīng)過(guò)精選而組合的書(shū)面練習，消化、運用知識，形成解題能力。
第四，進(jìn)行反饋講評。這一步我們首先是抽樣分析正誤率，追究訓練的思維過(guò)程，從而發(fā)現訓練中出現的問(wèn)題，以便及時(shí)糾正。然后，進(jìn)行拓展性講評：1揭示命題意圖，即針對哪一條或哪幾條考試要求，考查什么能力；2揭示解題思路，像閱讀簡(jiǎn)答題，應指導學(xué)生如何審題，如何搜索信息，如何提取關(guān)鍵詞句，如何形成表達；3分析典型錯誤，更要分析學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因�？勺寣W(xué)生解說(shuō)答題的思維過(guò)程，從中獲取信息，發(fā)現問(wèn)題，判明原因，為矯正奠定基礎。
第五，采取矯正措施。這一步主要是強化解題方法，進(jìn)行矯正訓練。這樣，才能使學(xué)生真正步入正確的解題軌道。
這就是重新構建的教學(xué)模式，可以稱(chēng)之為“高考語(yǔ)文專(zhuān)題復習五步教學(xué)法”。它立足于目標明確，主體確保，方法有效，訓練落實(shí)，反饋及時(shí)。當然，它的具體運用也有諸多變化：有明確復習要點(diǎn)課，有訓練課，有反饋講評課，有矯正訓練課。但每種方法的落實(shí)也離不開(kāi)學(xué)生的活動(dòng)，不給學(xué)生足夠的時(shí)間去做，去想，去記，去悟，一切都會(huì )落空。當然，把課堂還給學(xué)生，不等于“放羊式”，教師永遠是教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)目的的實(shí)施者，教學(xué)效果的檢測者。只是因為復習課教學(xué)是在學(xué)生有了一定知識、能力基礎上的提高性教學(xué)。教師在課堂上應以解決學(xué)生存在的問(wèn)題為主，只有針對學(xué)生練習中存在的問(wèn)題去講，才能提高教學(xué)成績(jì)。使高考語(yǔ)文專(zhuān)題復習課堂教學(xué)更上一層樓。
唐文強
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