北京青年報 2001-12-24 記者 陳焱
“你不是塊學(xué)習的料，到政教處報到吧”，老師在課堂上拋出的這句話(huà)讓河北省某重點(diǎn)中學(xué)的初二學(xué)生王樂(lè )感到了巨大的壓力，他說(shuō)，人格上的羞辱加上可能被開(kāi)除出校的威脅，讓自己無(wú)法承受，于是購買(mǎi)了10片安眠藥在學(xué)校宿舍服下，因為搶救及時(shí)，王樂(lè )脫離了生命危險。
事件發(fā)生后，當事老師說(shuō)：我從來(lái)就沒(méi)說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)，平時(shí)對他很關(guān)心，他這樣做讓我很傷心。校方則表示，學(xué)校一直等待和家長(cháng)溝通，家長(cháng)拒絕溝通，他同時(shí)指出，該生進(jìn)校時(shí)的手段不正當，找人進(jìn)行了替考。
面對這樣的指責，家長(cháng)、學(xué)生表示一直試圖與校方領(lǐng)導見(jiàn)面，但數次未果。
看起來(lái)這仿佛是筆糊涂賬，揪扯在細節中難以說(shuō)清楚，但如何保護青少年權益再次成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。
在《未成年人保護法》上記者看到了這樣明確的規定：“未成年人有教育權、有生命權、身體權和健康權，有身體自由權和內心自由權 、有肖像權和名譽(yù)權”等21項相關(guān)權利，類(lèi)似于如“一老師嘲笑學(xué)生為蠢豬類(lèi)侮辱語(yǔ)言導致學(xué)生自殺等行為屬于侵犯了學(xué)生的名譽(yù)權；老師罰站、放學(xué)后禁止學(xué)生回家、強行向學(xué)生征訂刊物，也屬違權等�！�
這次事件再次將老話(huà)新提--師生如何相處。
■自殺學(xué)生王樂(lè )：老師一句話(huà)，傷了我的自尊心，逼我服下安眠藥
11月25日是個(gè)星期日，但河北省某重點(diǎn)中學(xué)的許多教室里仍有不少學(xué)生在補課。初二七班男生王樂(lè )因老師一句“你不是學(xué)習的料兒，不會(huì )學(xué)好的”感到自尊心受到了打擊，回到宿舍服下了安眠藥。12月18日，事隔近一個(gè)月后，仍然面帶病容的學(xué)生王樂(lè )在接受記者采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)：“雖然現在自己經(jīng)洗胃等治療早已脫離危險，但常常感到頭蒙，夜里常會(huì )驚醒�！睂τ跒槭裁磿�(huì )選擇自殺這種做法，王樂(lè )向記者細述了事情經(jīng)過(guò)：
“星期天上午第五節自習課間，我正在學(xué)習，但教室很亂，很多學(xué)生在吵鬧。班主任李老師推門(mén)進(jìn)來(lái)，看見(jiàn)我前面的同學(xué)正在臉朝后說(shuō)話(huà)，老師以為是在和我說(shuō)話(huà)，其實(shí)是和我后面的同學(xué)說(shuō)話(huà)，我被夾在中間�？吹接腥苏f(shuō)話(huà)，老師立即對我進(jìn)行了批評，說(shuō)我和程某說(shuō)話(huà)，我向老師申辯自己沒(méi)有說(shuō)，這時(shí)老師立刻說(shuō)：‘你不是學(xué)習的料兒，不會(huì )學(xué)好的。星期一到政教處報到吧（我以為要開(kāi)除）�！�
“老師當著(zhù)全班60多名同學(xué)的面這樣評價(jià)我，我感到自己受到了很大的羞辱，自尊心受到了傷害，下午，我反反復復想不通自己為什么受到這樣的不白之冤，因為我根本沒(méi)說(shuō)話(huà)。又想到被開(kāi)除后沒(méi)臉見(jiàn)同學(xué)和家里的人，很恐懼，所以晚上7點(diǎn)多我在校外的一家藥店買(mǎi)了5片安定片，想吃藥自殺，以證明自己的清白�！钡诙煸缟�6點(diǎn)多醒來(lái)，王樂(lè )又想到被開(kāi)除后沒(méi)臉見(jiàn)同學(xué)和家里的人,感到很恐懼,又買(mǎi)了10片安定片打算繼續服用。在校園徘徊的時(shí)候被該校一名職工羅某碰到，在羅某的勸說(shuō)下找到班主任李老師，李老師見(jiàn)到王某說(shuō)：“你害怕了吧，不敢去政教處報到？”再次感到被羞辱的王樂(lè )跑回宿舍服下了剛買(mǎi)來(lái)的10片安定，想一死了之。上午10點(diǎn)課間操時(shí)，同宿舍學(xué)生王志剛、王志超發(fā)現王某躺在床上昏迷不醒，撥打了120急救，經(jīng)搶救，王樂(lè )脫離生命危險，避免了慘劇發(fā)生。
■班主任老師：我沒(méi)說(shuō)過(guò)那樣的話(huà)，王樂(lè )這樣做讓我很寒心，如今的學(xué)生太不好管理
對于王樂(lè )向記者訴說(shuō)的事發(fā)經(jīng)過(guò)，記者19日趕往該校進(jìn)行采訪(fǎng)，見(jiàn)到了多次被評為教學(xué)能手，擔任了二十多年班主任的李潤娥老師。李老師認為：發(fā)生這樣的事，讓她在沒(méi)有料到的情況下感到很寒心�！拔移綍r(shí)是很關(guān)心王樂(lè )的，因為他是今年9月剛轉過(guò)來(lái)的新生，從縣里的學(xué)校轉到市重點(diǎn)，學(xué)習環(huán)境變了，一時(shí)可能不適應，成績(jì)不好。但我鼓勵他沒(méi)關(guān)系，好好學(xué)就行，另外，孩子小離開(kāi)父母，也挺可憐的，所以我對王樂(lè )一直特別關(guān)心。出這樣的事，特別讓我寒心�！�
“我從來(lái)就沒(méi)有當眾批評過(guò)王樂(lè )，更沒(méi)有說(shuō)過(guò)那樣的話(huà)�！睂τ谑掳l(fā)原因，她回憶說(shuō)：“那天進(jìn)教室前，我和幾個(gè)任課老師談?wù)搶W(xué)生的成績(jì)，說(shuō)起了王樂(lè )，進(jìn)班時(shí)還是個(gè)優(yōu)等生，但入學(xué)后卻每次考試不及格，顯得老師多沒(méi)本事，告訴政教處吧，咱們培養不出來(lái)。說(shuō)完之后正好我回班里，進(jìn)門(mén)時(shí)教室里有說(shuō)話(huà)聲，我就說(shuō)：‘亂吧，初二的學(xué)生了，連個(gè)安靜的自習課都上不好�！缓笪覍ν鯓�(lè )說(shuō)了句：星期一你到政教處報個(gè)到吧，政教處幾次通知讓你去，我都沒(méi)通知你�！�
讓李老師感到困惑的是：“僅此一句話(huà)，王樂(lè )就會(huì )尋短見(jiàn)，”李老師認為：如果正常的教學(xué)管理就會(huì )導致學(xué)生自殺，那這樣的學(xué)生也實(shí)在不好帶，“現在的學(xué)生越來(lái)越難管�！�
■校方：讓學(xué)生到政教處報到，不是開(kāi)除而是為了查證替考事件，學(xué)生理解有誤，事件發(fā)生，學(xué)校有一定責任
在副校長(cháng)辦公室，主管學(xué)生工作的副校長(cháng)高晉中和政教處主任王徐峰接受了記者的采訪(fǎng)。高校長(cháng)認為：事情發(fā)生在學(xué)校，學(xué)校是有一定責任的，但這個(gè)責任主要是沒(méi)有核實(shí)和查清考生替考這件事�！巴鯓�(lè )進(jìn)學(xué)校是以?xún)砷T(mén)功課各100分和99分的成績(jì)入校的，但入校后的月考和期中考試考得都很差，一次是倒數第一，一次是倒數十幾名，所以班主任想問(wèn)清原因，王樂(lè )自稱(chēng)：轉學(xué)的摸底考試是有人替考的，所以考進(jìn)了學(xué)校�！备咝ｉL(cháng)說(shuō)：“對于學(xué)生是不是替考，我們沒(méi)有追究，因為這里從來(lái)都是進(jìn)了校，就不會(huì )把學(xué)生趕出去。據學(xué)校了解，老師并沒(méi)有過(guò)激的言辭，如果正常的批評就會(huì )讓一個(gè)學(xué)生自殺，是不是所有的學(xué)生都要自殺�！�
此外，該負責人還認為：王樂(lè )的自殺和自己的性格以及生活習慣有關(guān)�！皳蠋煼从�，王樂(lè )平時(shí)少言寡語(yǔ)，十分內向,并常有睡不好覺(jué)的時(shí)候，靠吃安眠藥入睡。學(xué)校對此事也很重視，但一直困惑的是，事發(fā)后，家長(cháng)不露面，沒(méi)有正面的溝通。只是寫(xiě)來(lái)了家長(cháng)意見(jiàn)書(shū)和一封極具諷刺意味的表?yè)P信，并在意見(jiàn)書(shū)中提出了高額的賠償費。王樂(lè )可以上課卻不來(lái)上課，我們覺(jué)得很納悶，事發(fā)后上課被人帶走就不再露面，想解決問(wèn)題，也無(wú)法對話(huà)�！�
■家長(cháng)：孩子生命受到危險，怎能再上課？找學(xué)校屢屢沒(méi)人，問(wèn)題怎么解決？
帶著(zhù)學(xué)校種種質(zhì)疑的問(wèn)題，記者重又找到王樂(lè )一家人對情況進(jìn)行核實(shí)。說(shuō)起孩子在校自殺的事情，雖已轉危為安，但心有余悸的父母難免還是委屈得直掉眼淚。
對于是否在事發(fā)后和學(xué)校取得聯(lián)系，王樂(lè )父親對記者說(shuō)：“多次找學(xué)校都沒(méi)見(jiàn)到領(lǐng)導，不是說(shuō)開(kāi)會(huì )去了，就是說(shuō)不知道�！蓖鯓�(lè )的媽媽說(shuō)：“有一回學(xué)校的丁書(shū)記通知我們去，但真的趕到了，誰(shuí)也見(jiàn)不著(zhù)。孩子現在雖然脫離了危險，但有很?chē)乐氐暮筮z癥。常常在夜里驚醒喊：媽媽?zhuān)遗�。白天看�?shū)就頭暈，看到孩子這樣，我們不敢送他再上學(xué)�！�
王樂(lè )的事，也影響到了這個(gè)家庭往日的生活和幸福。難掩悲情的父親手拿著(zhù)一個(gè)燒壞的電鍋對記者說(shuō)：“王樂(lè )出事，家里沒(méi)有了往日的歡笑。他媽媽常常發(fā)愣，前幾天還燒壞了一個(gè)鍋�，F在我們最盼望的就是孩子盡快好起來(lái)�！�
對于王樂(lè )入學(xué)考試是否是由別人替考的情況，記者了解到，王樂(lè )今年9月前一直在家里所在的臨漳縣里的中學(xué)讀書(shū)，“為了讓孩子能有一個(gè)更好的環(huán)境學(xué)習，我們打算讓王樂(lè )借讀市里的重點(diǎn)中學(xué)，所以今年暑假轉了學(xué)�！�
按規定，轉學(xué)需要有一個(gè)入學(xué)前的摸底考試。王樂(lè )否認自己是老師說(shuō)的那樣“由人替考”。王樂(lè )給記者畫(huà)了個(gè)簡(jiǎn)單的圖形說(shuō)：“轉學(xué)摸底考試時(shí)，很多要轉學(xué)的考生被安排在一起考試，自己是在一個(gè)會(huì )議室的橢圓形大桌子上參加的考試�！倍浾咴趯W(xué)校采訪(fǎng)時(shí)，校方為說(shuō)明情況，專(zhuān)門(mén)拿出了一沓照片說(shuō)：“這是當時(shí)的考試情景，從照片上沒(méi)有看到王樂(lè )�！庇浾呖吹秸掌系目紙�(chǎng)是一個(gè)普通教室，人數很多。對于王樂(lè )是否是由人替考的，雙方說(shuō)法不一。
“我平時(shí)沒(méi)有吃藥的習慣，兩次都是去校外的門(mén)診買(mǎi)的藥，不是學(xué)校說(shuō)的那樣，手邊有現成的藥，說(shuō)吃就吃�！蓖鯓�(lè )很想重回課堂，但有點(diǎn)兒怕。記者在學(xué)校還見(jiàn)到了當時(shí)送王樂(lè )去醫院的兩名同學(xué)，住在一個(gè)宿舍，對于王樂(lè )是否平時(shí)有吃這類(lèi)藥的習慣，同宿舍睡在王樂(lè )下鋪的同學(xué)王志剛說(shuō):“王樂(lè )平時(shí)不吃這類(lèi)藥,也沒(méi)有失眠的習慣�！�
■自殺成為困擾青少年的大問(wèn)題
據《青春潮的困惑》一書(shū)中提供的數據，1900年美國人死亡的十大原因主要是傳染性疾病，而到1980年自殺已躍進(jìn)十大死因之中。我國于1982年所搞的死因抽查亦表明，自殺也成為我國目前10大死因之一。少年自殺率也在不斷上升，1955年至1975年美國青少年自殺率增加了一倍。日本15歲～30歲的男性死亡原因中，自殺占第二位，而在女性中卻為第一位。
什么原因導致青少年自殺，中國青少年研究中心主任孫云曉曾撰文認為：少年自殺的原因也分為內在因素和外部刺激兩個(gè)方面。其中，意外的挫折和打擊都容易產(chǎn)生輕生的念頭，如失戀、考試失敗、受壞人恫嚇，丟失了重要財物、親人突然去世、老師的羞辱等突然打擊，都有可能使感情脆弱的少年心灰意冷，悲觀(guān)絕望。
此外，環(huán)境的變動(dòng)也會(huì )導致由于不適而產(chǎn)生輕生的想法。調查資料表明，許多少年由于環(huán)境改變后不能適應而自殺。除了小環(huán)境的變化，社會(huì )大環(huán)境的改變也有可能引起少年自殺行為。但是究竟是什么原因使環(huán)境對人的影響如此之大，至今還不很清楚。
北京醫科大學(xué)醫學(xué)心理學(xué)教授胡佩誠在接受記者采訪(fǎng)時(shí)指出，心理問(wèn)題是許多自殺事件的主要原因，應該引起人們的高度重視。天津市的一項調查顯示，90%的中學(xué)生在有心事與煩惱時(shí)不會(huì )主動(dòng)與父母溝通、交流。這一數字反映了部分中學(xué)生在心理上對父母產(chǎn)生距離和不信任感，而自殺、早戀、離家出走等事件也多發(fā)生在不同父母交流的學(xué)生身上。
北京師范大學(xué)心理系鄭日昌教授認為，自殺傷人事件，并不能統統認為是道德品質(zhì)上的問(wèn)題，其實(shí)質(zhì)是心理健康問(wèn)題，即是否具有健康的個(gè)性和健全的人格。
■師生能否平等交流？
采訪(fǎng)中記者感到，盡管讓老師認為意外和困惑的是：孩子的方式太極端，心靈太脆弱，但從學(xué)校來(lái)說(shuō)卻也應承擔一定的責任，畢竟事情發(fā)生在校園，發(fā)生在“本來(lái)關(guān)系很好”的師生之間。1998年以來(lái)，媒體上越來(lái)越多地報道了一些有關(guān)師生關(guān)系的惡性事件。這類(lèi)的報道發(fā)表后，很多人認為：現在的孩子沒(méi)有生命意識，經(jīng)不起批評打擊，動(dòng)不動(dòng)就要自殺，究竟是什么原因給和諧的校園蒙上了陰影？為此，記者走訪(fǎng)有關(guān)部門(mén)，聽(tīng)取了一些專(zhuān)家的意見(jiàn)。
北京理工大學(xué)高等教育研究所的楊東平研究員日前在接受媒體采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)，如果簡(jiǎn)單地講教師個(gè)體的話(huà)，可能十例師生事件的直接原因都會(huì )各不相同，但這些事件其實(shí)并不是各自孤立的現象，不是個(gè)別人的品質(zhì)問(wèn)題，也不是少數的例外，這是當前師生關(guān)系中存在的普遍問(wèn)題。
“但根本的一條原則應該是：尊重學(xué)生是第一位的。教師不是學(xué)生的領(lǐng)導者或控制者，而是幫助他們學(xué)習的朋友�！痹诒本┠持袑W(xué)，一條教師的基本職業(yè)行為常常提醒老師的言行：教師跟學(xué)生說(shuō)話(huà)的時(shí)候，必須蹲下來(lái)，目光和他平等。因為教師是成人，學(xué)生是孩子，學(xué)生如果抬著(zhù)頭聽(tīng)老師講話(huà)，就會(huì )形成一種不平等的交往。教師不能以權威的口氣告訴孩子什么是正確的什么是錯誤的，正確或錯誤的判斷必須由兒童通過(guò)自己的活動(dòng)來(lái)取得經(jīng)驗。
導致教育行為變異的原因是什么，楊東平認為：“一談到教育首先就是教育經(jīng)費、教師待遇，其他的嚴重問(wèn)題首先被經(jīng)濟困境和生存問(wèn)題所遮蔽，長(cháng)期得不到相應的重視。到了90年代末，這些被掩蓋的嚴重問(wèn)題暴露得越來(lái)越明顯。為了解決經(jīng)費短缺和教育貧困的問(wèn)題，學(xué)校十幾年來(lái)一直熱衷于贏(yíng)利創(chuàng )收的經(jīng)濟行為，而恰恰是因為這種經(jīng)濟行為，導致了教育行為的變異�！�
■法制教育不能缺席
今年，《中華人民共和國未成年人保護法》頒布已整整10年，但在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校的法制教育卻面臨著(zhù)種種挑戰。日前，在北京市通州區日前組織的“法制副校長(cháng)”培訓中，中國青少年犯罪研究會(huì )副秘書(shū)長(cháng)、青少年法律援助與研究中心主任佟麗華特別重申，“法制副校長(cháng)”在他們日常的普法工作中，不再只是以未成年人為主要教育對象，更多的時(shí)候應該為教育工作者普及與未成年人有關(guān)的法律法規，向校方重申未成年人在學(xué)校應該享有的21種權利。
記者看到，《保護法》上明確規定：“未成年人有教育權、有生命權、身體權和健康權，有身體自由權和內心自由權 、有肖像權和名譽(yù)權”等21項相關(guān)權利，類(lèi)似于如“一老師嘲笑學(xué)生為蠢豬類(lèi)侮辱語(yǔ)言導致學(xué)生自殺等行為屬于侵犯了學(xué)生的名譽(yù)權；老師罰站、放學(xué)后禁止學(xué)生回家、強行向學(xué)生征訂刊物，也屬違權等�！�
“但權利常常被忽視，”佟麗華在接受記者采訪(fǎng)時(shí)指出：在這些權利面前，一些看似合理，或者已經(jīng)被教育機構實(shí)施了多年的規章和制度都面臨前所未有的挑戰，換言說(shuō)就是許多權利沒(méi)有被重視�！�
“有的學(xué)校在處理違紀學(xué)生時(shí)，采取的停課處罰，實(shí)際上就是侵犯未成年人的教育權；老師毆打未成年人致使其身體受到傷害，學(xué)校的校舍或者教育教學(xué)設施發(fā)生倒塌、墜落等情況造成學(xué)生傷亡，學(xué)生在體育課、實(shí)驗課、勞動(dòng)課等課堂上或學(xué)校組織的校外活動(dòng)中以及學(xué)校在用藥時(shí)沒(méi)有盡到說(shuō)明、保護、注意、照顧的義務(wù)而發(fā)生傷亡，實(shí)際上侵害了未成年人的生命權、身體權和健康權；像老師罰站、放學(xué)后禁止學(xué)生回家、強行向學(xué)生征訂刊物，學(xué)校侵犯了未成年人的身體自由權和內心自由權；像學(xué)校如果使用了未成年人的照片作為解釋錯誤行為的說(shuō)明，學(xué)校侵害了未成年人的肖像權；一名胖胖的初中二年級學(xué)生因為考試成績(jì)過(guò)低，被老師嘲笑為蠢豬，結果當晚自殺跳樓，學(xué)校侵害了未成年人的名譽(yù)權等等�！�
楊東平認為，在我們現有的教育制度下，大部分的家長(cháng)和學(xué)生無(wú)法通過(guò)教育制度本身保護自身合法權益。他舉例說(shuō)：“我有一個(gè)朋友，他的孩子被老師打了之后，孩子和家長(cháng)都不敢聲張，因為怕影響孩子的學(xué)業(yè)。很明顯，學(xué)生面臨轉學(xué)和失學(xué)的問(wèn)題，而卻沒(méi)有細化的規范來(lái)保護他的權益。其實(shí)，教育和教師的行為都必須接受一些基本法律約束，比如說(shuō)世界兒童公約、中國的未成年人保護法。但是很可惜，像這樣的法制教育往往也是缺席的。很多教師不知道世界兒童公約，不知道未成年人保護法。學(xué)校和教育主管部門(mén)常常是按照自己傳統行為的方式自說(shuō)自話(huà)，而沒(méi)有受到相應法律的制約和檢驗�！�
北京醫科大學(xué)的胡佩誠教授建議，建立“危機干預”也是避免此類(lèi)事故發(fā)生的一項有效措施。目前我國在精神衛生知識的普及、心理咨詢(xún)的開(kāi)展、相關(guān)人員的培訓等方面做得還很不夠。他呼吁全社會(huì )都來(lái)關(guān)注心理問(wèn)題，建立“危機干預”網(wǎng)絡(luò )，普及心理健康的知識，關(guān)心心理疾病的患者，盡量減少“自殺”事件的發(fā)生。
（文中“王樂(lè )”為化名）
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