《在沙漠中心》教學(xué)設計2

一、圖片導入

（先出示一幅沙漠圖片，并出示課題“在沙漠中心”）

師：在沙漠中心，你的腦海中會(huì )浮現出一些什么景象？

（學(xué)生回答）

師：是啊，在沙漠中心，我們的腦海也許會(huì )浮現出漫漫的黃沙、美麗的綠洲、孤獨的駝隊，還有那奇幻的海市蜃樓……但今天，讓我們將時(shí)光回轉到上個(gè)世紀30年代，跟隨一位墜機于利比亞沙漠的法國飛行員，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比尋常的沙漠之行。

二、作者介紹

師：讓我們來(lái)看這位飛行員的一份簡(jiǎn)歷：（逐條出示，請一學(xué)生大聲朗讀）

①1900年生在法國里昂；

②1921年在法國空軍服役；

③1926年加入法國一家航空公司，開(kāi)始郵航事業(yè)；

④1939年二戰前夕返回法國參加抗德戰爭；

⑤1940年流亡美國，僑居紐約埋頭文學(xué)創(chuàng )作；

⑥1944年執行第十次飛行偵察任務(wù)時(shí)消失于地中海上空，從此一去不返。

師：他是誰(shuí)呢？他就是被稱(chēng)為“藍天白云的耕耘者”的法國飛行員作家--圣�？诵跖謇�。（出示照片）

三、研讀文章

師：1935年，作者在飛越撒哈拉沙漠時(shí)，不幸墜機。本文敘述的就是墜機第三天的一個(gè)沙漠之夜。當時(shí)的作者和同伴置身沙漠，處境如何呢？

（一）說(shuō)處境

1．說(shuō)一說(shuō)我和同事普雷沃當時(shí)的處境。

（干渴疲憊 孤立無(wú)援 環(huán)境惡劣 物資匱乏）

師：當時(shí)的處境怎一個(gè)“險”字了得！尤其是惡劣的沙漠環(huán)境，文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了沙漠環(huán)境的惡劣呢？

（學(xué)生共同品味賞析環(huán)境描寫(xiě)的句子）

2．品一品作者當時(shí)的心理變化過(guò)程。

師：面對求生機會(huì )微乎其微的處境，“我”的心情又經(jīng)歷了怎樣的變化呢？找出表達作者心情的句子，揣摩作者的情緒。

（先不可避免的流露出痛苦與絕望，然后感覺(jué)到“一種超越了任何希望的平靜”）

（二）品沉思

師：面對隨時(shí)都會(huì )降臨的死神，作者躺在沙中，陷入了深深的沉思。

問(wèn)題研討：

1、你認為作者向往的是一種怎樣的生活？

2、作者對自己的飛行員工作懷有怎樣的情感？

3、作者對這次不幸的遭遇抱怎樣的態(tài)度？

師：你還有自己的閱讀發(fā)現和疑惑嗎？大家討論一下，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現和疑惑。

（三）悟“冒險”

師：作者所謂的“冒險”與一般人所說(shuō)的冒險有什么區別呢？請你根據課后提供的幾段話(huà)，聯(lián)系課文寫(xiě)作背景，來(lái)談?wù)勀愕恼J識。

師：古人云：死有重于泰山，輕于鴻毛。為了人類(lèi)嶄新的建設事業(yè)，孤身犯險，雖死猶生。正是因為有了這種崇高的使命感，作者才在沙漠中直面困難，挑戰極限。讓我們齊讀最后兩段，感受作者的內心。

出示：“這里有一顆干枯的擠不出一滴眼淚的心�！保ㄈ绾卫斫�？）

師：此刻，你能感覺(jué)到作者擁有怎樣的情懷嗎？（完善板書(shū)，畫(huà)出天平）

四、名言誦讀、自擬

師：讓我們從下面的名言中汲取心靈的力量。

累累的創(chuàng )傷，就是生命給你的最好的東西，因為在每個(gè)創(chuàng )傷上都標示著(zhù)前進(jìn)的一步。

--羅曼羅蘭【法】

困難與折磨對于人來(lái)說(shuō),是一把打向坯料的錘，打掉的應是脆弱的鐵屑,鍛成的將是鋒利的鋼刀。

--契訶夫【俄】

每人心中都應有兩盞燈光,一盞是希望的燈光；一盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光，我們就不怕海上的黑暗和險惡的風(fēng)濤。

--羅蘭【中】

人生來(lái)就不是為了被打敗的，人能夠被毀滅，但是不能夠被打敗。

--海明威【美】

師：如果走出沙漠的作者，想給大家說(shuō)一句沙漠歷險感言，他會(huì )說(shuō)什么呢？請你站在作者的角度擬一句。

（學(xué)生自擬感言，相互交流）

師：老師也擬了幾句，請看①征服沙漠的不是眼淚，而是一顆勇敢堅強的心。②苦難是一把雙刃劍，給弱者的是打擊，給強者的是力量。

五、教學(xué)設計

1、導入新課

由航天事業(yè)引入課文的話(huà)題，很自然。

2、整體感知課文

（1）快速閱讀這篇課文并初步感知其中內容。

快讀要求：①默讀，不要朗讀，力戒學(xué)生倒回去讀。(培養學(xué)生專(zhuān)心閱讀的能力)

②調整速度。（根據閱讀材料和閱讀時(shí)間而定）

③抓住內容要點(diǎn)、關(guān)鍵詞句等指導閱讀。

接著(zhù)學(xué)生自由默讀，教師適當巡視。

（2）為題目加前后詞語(yǔ)

得出“我在沙漠中感受和思索”

3、接下來(lái)教師轉到正式的文本細讀環(huán)節

教師層層發(fā)問(wèn)：

（1）作者為何會(huì )在沙漠中心呢？在沙漠中心摸索了幾天？是怎樣的一個(gè)沙漠中心？

（2）讀一讀說(shuō)說(shuō)他的真實(shí)感受？（心理描寫(xiě)）

這種心理描寫(xiě)中你讀到了哪樣的一種心理？在那樣環(huán)境的沙漠中心還有那些感受？（體現在第二自然段中）

（3）到底是一種怎樣的力量在支撐著(zhù)他，他有一段反映他心聲的話(huà)語(yǔ)先聽(tīng)老師來(lái)讀一遍。你們一起來(lái)讀一讀。學(xué)生開(kāi)始齊讀“永別了--可以重新找到農人的真諦”。

（4）繼續讀“我在工作中是幸福的--那就是生命”。他的幸福具體指得是什么？具體體現在哪里？作者開(kāi)創(chuàng )了人類(lèi)夜航的歷史。

4、選用課文中的詞語(yǔ)填空，要求體現作者對生活、工作、生命的態(tài)度。

5、幸福是什么？注上一個(gè)排比句。

6、教師總結

列出一句話(huà)：人的幸福不在于自由，而在于對一個(gè)責任的承擔。

李光