密云縣太師莊中學(xué) 張愛(ài)英
心理學(xué)家研究發(fā)現，一個(gè)人的行為是個(gè)體與環(huán)境各種力量相互作用的結果。因而良好的“班集體”不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是需要班主任與全體學(xué)生的共同創(chuàng )建和維護才能逐步形成的。
班級之星的評選，以社會(huì )主義核心價(jià)值體系為指導，以培育社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)為宗旨。有利于學(xué)生養成良好的行為習慣，形成良好的班級風(fēng)氣，增強班級的凝聚力。以下是我的一些做法和體會(huì )：
一、 班級之星在學(xué)生的閃光表現中產(chǎn)生
班主任是與學(xué)生接觸最多的人，也是學(xué)生最容易親近的人。學(xué)生有被認可和被肯定的需要，他們在意家長(cháng)對他們的看法，在意同學(xué)之間的評論，更在意班主任的及時(shí)肯定和表?yè)P。
學(xué)生能夠虛心接受教師的批評教育；能夠在課間操的時(shí)候認真地大擺臂；能夠聲音洪亮地喊出班級口號；能夠在班主任的指導下較好地完成班級文化墻的設計和布置；能夠幫助班主任分擔涉及電腦操作的一些工作；能夠絕大多數時(shí)候遵守紀律；班長(cháng)能夠積極組織管理學(xué)生（盡管效果不明顯）；衛生委員能夠以身作則……這些都是學(xué)生身上小小的閃光點(diǎn)。班主任發(fā)現學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)之后，可以在全體學(xué)生面前提出表?yè)P，提議這個(gè)學(xué)生可以作為“星級學(xué)生”的候選人，并征求同學(xué)們的意見(jiàn)。學(xué)生們在沉默中思考著(zhù)自己的行為，也在生活中改變著(zhù)自己的行為。
利用班級之星,將學(xué)生的閃光點(diǎn)發(fā)揚、傳播,能激發(fā)學(xué)生良好行為習慣的形成。
二、班級之星在班主任的預設中產(chǎn)生
班集體是學(xué)生健康成長(cháng)的搖籃，是學(xué)校施加教育影響、學(xué)生進(jìn)行各種活動(dòng)的基本單位。只有在一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)凝聚力的班集體中，學(xué)生個(gè)人才能培養良好的學(xué)習和生活習慣，獲得全面的發(fā)展。而學(xué)生的凝聚力需要班主任的引領(lǐng)和指導。
開(kāi)學(xué)一個(gè)月后，我們班的紀律和衛生還是沒(méi)有得到明顯改善。于是，我以班級之星為抓手，預設了九個(gè)班級之星的名稱(chēng)和評價(jià)方法：語(yǔ)言文明之星（不說(shuō)臟話(huà)）、不追逐打鬧之星（能夠在課間安靜地出入教室）、不隨波逐流之星（上課能夠遵守紀律）、積極回答問(wèn)題之星、積極改錯之星、珍惜時(shí)間之星（能利用課間學(xué)習）、積極值日之星（能夠自覺(jué)快速地做值日）、干凈整潔之星（能保持自己所在范圍的衛生）、熱心值日之星（能夠幫助別人做值日而不計較）。
我將這些班級之星的名稱(chēng)寫(xiě)在前黑板上，每天提醒學(xué)生是否愿意爭當這些星級學(xué)生中的一員。從學(xué)生燦爛的笑臉和洪亮的回答中，我知道，學(xué)生多么渴望自己能夠朝著(zhù)正確的方向發(fā)展啊!經(jīng)過(guò)一個(gè)月的考察，師生共同提出候選人。在比較中確定出最后人選。
利用班級之星，將學(xué)生的不良行為縮小，甚至消除，能推動(dòng)學(xué)生良好行為習慣的形成。
三、班級之星在師生的約定中產(chǎn)生
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我堅定地相信，只有當教育者時(shí)刻關(guān)心使這條大河流域沒(méi)有一支溪流干枯、腐敗和發(fā)臭，那時(shí)候集體才能成為人的精神、人的個(gè)性的一汪活水�！蔽乙矆孕�，班主任有針對性地為學(xué)生行為定下目標，能讓每一個(gè)學(xué)生都成為一汪活水。
班里有個(gè)男生，學(xué)習習慣比較差，但是他的組織能力比較強。于是，我讓他組織班里同學(xué)下學(xué)時(shí)的排隊（每次下學(xué)，學(xué)生需要排隊走出校園）。并約定，如果能夠堅持一個(gè)月，就會(huì )給他“組織管理之星”的光榮稱(chēng)號。該男生欣然接受了我的約定。
在后來(lái)的管理中，當他有不控制自己的時(shí)候，我會(huì )鼓勵他，爭取得到星級學(xué)生的稱(chēng)號。每當提到此，他就會(huì )約束自己。最終，光榮而自豪地成為“組織管理之星�！�
利用班級之星，將學(xué)生的長(cháng)處變?yōu)殚L(cháng)期的行為引領(lǐng)，能促進(jìn)學(xué)生良好行為習慣的形成。
四、 班級之星在班主任的激勵中產(chǎn)生
激勵、表?yè)P對學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很大的影響力。
班級之星在評選后，除了正常的在展示欄中展示之外，我會(huì )發(fā)給他們相應的獎狀并送給他們“金牌”狀的巧克力。而且我會(huì )大力宣揚星級學(xué)生的榮譽(yù)分量，并會(huì )在學(xué)生的綜合評價(jià)檔案中記上光榮的一筆。同時(shí)，我提出評選為班級之星的學(xué)生，獲得班級之星的次數可以累加，而且一年內有效，會(huì )在團員、優(yōu)秀班干部的評選中具有優(yōu)先權。（而且，我也確實(shí)是這樣做的）學(xué)生認識到了班級之星的重要性，也就積極爭當班級之星了。
利用班級之星，將學(xué)生潛在的正能量釋放出來(lái)，能深化學(xué)生良好行為習慣的形成。
總之，班級之星的評選起到了引領(lǐng)和示范作用，成為了學(xué)生良好行為習慣的導航。促進(jìn)了社會(huì )主義核心價(jià)值體系的形成，培育了社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。希望通過(guò)班級之星的評選活動(dòng)，可以讓我們的班集體充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)人情味，充滿(mǎn)積極進(jìn)取的文化氛圍�？梢宰屛覀兊陌嗉w成為每一個(gè)學(xué)生溫馨幸福的精神樂(lè )園。
張愛(ài)英
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