每到作文時(shí)，很多學(xué)生都會(huì )抱怨“無(wú)話(huà)可說(shuō)”“無(wú)從下筆”，這都是因為他們平時(shí)的積累不夠，而該積累什么，如何把積累的東西嫻熟地運用到作文中去，這也是學(xué)生頭疼的問(wèn)題。今天我們就一起來(lái)探討如何使學(xué)生作文“言之有物，下筆如神”。
1.教師適當“引”
課堂是社會(huì )生活的反映總結，我們總能在其中找到聯(lián)系生活或熱點(diǎn)的切入點(diǎn)。我十分注意把握這些切入點(diǎn)，在教學(xué)中把課文與現實(shí)社會(huì )聯(lián)系起來(lái)，從而讓學(xué)生充分理解課文的意蘊，同時(shí)又能對活生生的社會(huì )給予關(guān)注，積累他們對生活的認知與感想，為積累素材提供一個(gè)切入點(diǎn)�；浗贪姹匦抟�、二的課文大多貼近學(xué)生的實(shí)際生活，其中有認識自己、認識他人、走進(jìn)親情、友情等單元，這對豐富學(xué)生情感，挖掘他們內心情感經(jīng)歷有很大的輔助作用。如老舍的《我的母親》這一篇文章，結構清晰，語(yǔ)言平實(shí)，把母親對老舍的疼愛(ài)與教育生動(dòng)刻畫(huà)出來(lái)，其中一些細節描寫(xiě)讓人潸然淚下。我鼓勵學(xué)生在感動(dòng)中回憶自己與父母之間的故事，找出最讓人感動(dòng)的細節來(lái)與大家分享。有一位學(xué)生談到父母時(shí)已經(jīng)淚流滿(mǎn)面，他的父母長(cháng)期在外工作，一年見(jiàn)不到幾次面，家里還有年邁的奶奶，他說(shuō)照顧奶奶就是幫爸媽最大的忙，而每次父母打電話(huà)過(guò)來(lái)，母親的那一聲聲叮嚀與囑咐都會(huì )溫暖他的心房。學(xué)生們在課堂上暢所欲言，真情流露，我也抓住了這一契機，讓學(xué)生課后寫(xiě)一篇與親情有關(guān)的文章，讓他們真正有話(huà)可說(shuō)，有感而發(fā)。最后在評改作文時(shí)我發(fā)現了很多優(yōu)秀的文章，因為他們都發(fā)自?xún)刃�，有真情�?shí)感，也能抓住細節，這就是課堂教學(xué)教師適當“引”的直接效果了。在粵教版必修五《段太尉逸事?tīng)睢分�，描�?xiě)到郭晞在浦州擔任尚書(shū)時(shí)，手下士兵恃勢為非作歹，無(wú)法無(wú)天時(shí)，我就提到了“我爸是李剛”事件，由此引出了當今社會(huì )部分官二代、富二代目中無(wú)人、不可一世的社會(huì )現象，學(xué)生對此頗感興趣，很多人在課后也查閱了資料，在周記中寫(xiě)下一些評論。再如在學(xué)習魯迅的《拿來(lái)主義》時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)以致用，更好地理解“取其精華，去其糟粕”，我把當今中國人喜歡過(guò)洋節而淡忘中國傳統節日這一觀(guān)念拿到課堂中，讓學(xué)生討論并要求他們以周記形式把自己的觀(guān)點(diǎn)表達出來(lái)，事實(shí)證明，這樣的方法確實(shí)激起了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。因此，在課堂教學(xué)中教師適當引入生活與社會(huì )熱點(diǎn)，既能幫助學(xué)生理解課文，也能為學(xué)生提供一個(gè)關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)、積累素材的切入點(diǎn)。
2.課外時(shí)間學(xué)生協(xié)作“印”
課堂教學(xué)只是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)途徑，在這個(gè)過(guò)程中教師可以發(fā)揮主導作用，讓學(xué)生關(guān)注生活與社會(huì )熱點(diǎn)，但如果要積累更多的素材并為己所用，那還需要學(xué)生課后的積極主動(dòng)和教師適當的指導。我們動(dòng)員學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，瀏覽時(shí)事新聞與熱點(diǎn)話(huà)題，每?jì)芍苡“l(fā)一期社會(huì )熱點(diǎn)素材。班里每六位同學(xué)組成一個(gè)小組，分工合作，有人負責網(wǎng)上找資料，有人負責編輯，還可以通過(guò)討論，多角度地評論熱點(diǎn)。學(xué)生準備好之后可以在班里傳閱，也可以由老師印發(fā)給學(xué)生。這樣既調動(dòng)了學(xué)生關(guān)注時(shí)事的積極性，培養他們的合作探究精神，又能讓他們及時(shí)了解時(shí)事新聞和社會(huì )熱點(diǎn)，為作文注入鮮活的材料。在學(xué)生的努力下，我們一起關(guān)注了日本大地震后國人的“搶鹽風(fēng)波”、風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò )的“郭美美”事件、溫州高鐵追尾事故等等，而這其中最牽動(dòng)人心的是廣東佛山的“小悅悅”事件。學(xué)生除了同步關(guān)注小悅悅的安危外，還刊載了一些評論。如《拒絕冷漠》一文寫(xiě)到：“佛山兩歲女孩永遠地離開(kāi)了這個(gè)她才來(lái)到兩年的人間。兩輛車(chē)毫無(wú)人性地從幼小的身體上碾過(guò)，十八個(gè)路人匆匆從血肉模糊的肉體旁經(jīng)過(guò)，卻沒(méi)能留住一個(gè)人的腳步，沒(méi)人伸出援助之手。我們的社會(huì )如此冷漠如此麻木，冷漠麻木到了如此令人發(fā)指的地步，人們的良知呢？人們的同情心呢？人們的道德底線(xiàn)呢？人們的是非標準呢？在這個(gè)被金錢(qián)占據，被利益熏心，被權勢玩弄，是非黑白統統都顛倒的時(shí)代，還能指望什么呢？但無(wú)論怎樣，我都要大喊拒絕冷漠�！辩H鏘有力的詞句表達了作者的憤怒，也讓學(xué)生們深思，于是他們有了“拒絕冷漠，還我溫暖”的堅定信念，這種信念也能很好地融入作文創(chuàng )作中，這應該是我們教書(shū)人最大的欣慰。學(xué)生在關(guān)注時(shí)事新聞過(guò)程中，能融入自己的思考，通過(guò)討論碰撞出思想的火花，相信他們也能在作文中把這些想法表達出來(lái)，寫(xiě)出貼近生活實(shí)際、有見(jiàn)解、有思考的文章。
3.課前五分鐘學(xué)生“講”
新課標提出：學(xué)生要“學(xué)會(huì )演講，做到觀(guān)點(diǎn)鮮明，材料充分、生動(dòng)，有說(shuō)服力和感染力，力求個(gè)性和風(fēng)度�！睂W(xué)生在選擇演講題材時(shí)，教師可以引導他們圍繞時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，因為只有貼近實(shí)際生活的話(huà)題才會(huì )引起更多同學(xué)的興趣和共鳴。例如，針對2011年11月國務(wù)院提出的“校車(chē)優(yōu)先”制度，學(xué)生就能結合最近頻頻報導的校車(chē)事故來(lái)評論，提出了校車(chē)優(yōu)先也就是孩子優(yōu)先的理念，因為孩子是一個(gè)國家的未來(lái)，只有孩子的安全有保障了，我們的教育才有真正的意義。更有學(xué)生由此聯(lián)想開(kāi)來(lái)：正因為孩子優(yōu)先，所以社會(huì )上有更多的公益基金在資助我們的農村留守兒童，這也是我們努力的一個(gè)方向。正因為如此，學(xué)生的思維得到了更大的拓展，而他們的作文也就變得更有深度了。學(xué)生在演講中不僅表達了個(gè)人想法，也讓更多同學(xué)參與思考，可以說(shuō)是思想的碰撞，而當這些故事、思想融會(huì )貫穿時(shí)，相信他們也可以自如地揮灑于作文中了。
我相信，只要教師能在課堂內外與學(xué)生一起關(guān)注生活實(shí)際與社會(huì )熱點(diǎn)，讓學(xué)生從有興趣關(guān)注到敢于發(fā)表個(gè)性評論，潛移默化地培養學(xué)生的觀(guān)察能力、協(xié)作能力、表達能力、寫(xiě)作能力，那么一定能從根本上解決學(xué)生作文“言之無(wú)物”、干巴巴的弊病，也能為學(xué)生的寫(xiě)作注入新意，讓他們立于時(shí)代的潮頭！
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鄭澤純
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