山東省鄆城縣楊莊集中學(xué) 苑仁純 郵編274717
近日，讀到這樣一則故事：英國著(zhù)名科學(xué)家麥克勞德上小學(xué)時(shí)，由于好奇偷偷殺了校長(cháng)家的寵物犬，這在西方是難以原諒的錯誤，校長(cháng)十分惱火。但經(jīng)過(guò)反復考慮卻做出了這樣的決定：罰麥克勞德畫(huà)一幅狗的骨骼結構圖和一幅血液循環(huán)圖。知道惹下大禍的麥克勞德決心改過(guò)自新。于是他按照校長(cháng)的要求，認真地畫(huà)好了兩幅圖。大度的校長(cháng)看后很滿(mǎn)意，不但對殺狗之事既往不究，還大大夸獎了麥克勞德一番。從此，麥克勞德愛(ài)上了生物學(xué)，最終成為一位著(zhù)名的解剖學(xué)家，還研究發(fā)現了糖尿病的胰島素治療方法，并獲得諾貝爾生理學(xué)與醫學(xué)獎。
老校長(cháng)對小麥克勞德的處罰辦法打破常規，另辟蹊徑，是巧妙而又充滿(mǎn)愛(ài)心的。不僅讓麥克勞德認識到自己的錯誤，又保護了他的好奇心。如果當初老校長(cháng)簡(jiǎn)單粗暴地嚴厲批評，一位醫學(xué)天才就有可能泯然眾人了。由此，我想到去年發(fā)生的一件事。某一段時(shí)間，班內老是出現破壞公物等不文明現象。為此，我特意制定了一些防范措施，準備在班會(huì )上宣布。那天，上課鈴響后，我走上講臺，正準備開(kāi)班會(huì )。突然，“砰”一聲刺耳的聲音傳入我的耳膜，我的目光立即轉向門(mén)口，只見(jiàn)一名男同學(xué)奪門(mén)而入，隨手“啪”的一聲又把門(mén)摔上了。然后他旁若無(wú)人地走向自己的座位，把頭一仰，“瀟灑”地坐了下來(lái)。同學(xué)們都靜靜地看著(zhù)我，看我如何發(fā)落。而此時(shí)，我怒火中燒：這學(xué)生太沒(méi)禮貌了，太沒(méi)紀律了，看我如何收拾你。
同學(xué)們一看我的臉色，都低下了頭，等待著(zhù)暴風(fēng)雨的來(lái)臨。我剛要發(fā)火，忽然想起了某位教育家說(shuō)過(guò)的話(huà)：一個(gè)不會(huì )控制自己情緒的老師不是一個(gè)好老師，是一個(gè)不受學(xué)生歡迎的老師。我強壓住自己心中的怒火。該怎么辦呢？我想，這類(lèi)不文明現象在同學(xué)們中間并不少見(jiàn)，以前，我也沒(méi)少發(fā)過(guò)火，可收效甚微。利用這次機會(huì )，何不嘗試一下其它的教育方式呢？
于是，我面帶笑容地說(shuō)：“同學(xué)們，大家都不要緊張。請你們想一想，你平時(shí)有沒(méi)有類(lèi)似的做法呢？如果有，你當時(shí)是怎么想的？”
教室里一片寂靜，過(guò)了好大一會(huì )兒，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)。我又說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師是絕對不會(huì )批評你們的�！睘榱俗寣W(xué)生放寬心，我還特意強調了“絕對”。
這一下，一向活潑的李明首先站起來(lái)說(shuō)：“我有類(lèi)似的行為。那天，我第一次到多媒體教室上課，感覺(jué)太新鮮了，回來(lái)的時(shí)候，那股興奮勁還沒(méi)下，就隨手把門(mén)推開(kāi)了�！�
李明的話(huà)剛說(shuō)完，王小龍就說(shuō)：“有一次，我的心情不太好，別人又說(shuō)了我幾句，我的心里就更煩了，進(jìn)教室時(shí)，就狠狠地把門(mén)關(guān)上了�！�
張聯(lián)說(shuō)：“有一次下課，我和同學(xué)們玩得非常高興，一不小心就把門(mén)撞開(kāi)了�！�
王勇說(shuō)：“有一次，我和同學(xué)打鬧，還用地把作過(guò)武器呢�！�
……
剛才推門(mén)而入的那位男同學(xué)看到大家如此，也站起來(lái)說(shuō)：“我也不知怎么了，就推門(mén)進(jìn)來(lái)了，也許是習慣了�！�
我又說(shuō)：“你們認為我們平常的這些做法對嗎？為什么？”同學(xué)們都議論開(kāi)來(lái)，有的同學(xué)說(shuō)：“老師，我認為這種做法是不正確的，因為經(jīng)常這樣，教室的門(mén)是很容易被破壞的�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“這種做法是極不文明的行為�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“這種做法影響了同學(xué)們的學(xué)習�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“這樣做是不尊重老師和同學(xué)的表現�！边�有的說(shuō)：“這種做法影響了自己在其他人心中的印象�！� ……
“這么說(shuō)來(lái)，你們都認為這些行為確實(shí)帶來(lái)了諸多不好的影響，那么我們該怎么做呢？”話(huà)音剛落，大家就七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了。
“我們應該學(xué)會(huì )控制自己的情緒，做事要三思而后行�！�
“心中要有他人，時(shí)時(shí)處處為他人著(zhù)想�！�
“我們要養成愛(ài)護公物的良好習慣�！�
“要把自己培養成一個(gè)合格的社會(huì )主義事業(yè)接班人，就要從生活中的小事做起�！�
……
“剛才同學(xué)們的發(fā)言都很好，但是說(shuō)得好不如做得好，我們要象聞一多那樣不僅要做口的巨人，更重要的是做行的高標。你們能做到嗎？”
“能！”大家異口同聲。
從此，這類(lèi)現象再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)。
這件事讓我感受頗深：教育是愛(ài)的事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生是老師的天職。我們?yōu)榱私逃脤W(xué)生，無(wú)論是疾風(fēng)暴雨的批評、聲色俱厲的訓斥，還是苦口婆心的勸說(shuō)、拐彎抹角的說(shuō)教，這一切無(wú)不源于對學(xué)生的愛(ài)。我們習慣于告訴學(xué)生這不能做，那不能做，而缺少讓學(xué)生思索應該怎樣做。其結果是老師辛苦，學(xué)生痛苦，效果并不好。我們何不改變一下思路，以尊重和寬容之心善待學(xué)生的錯誤，變“堵塞”為“疏導”，也許會(huì )收到意想不到的效果。
苑仁純
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