據中國文化報報道，編者按：在我國，高考是目前最能體現公平性的選拔考試。高考被全民關(guān)注，也被寄予厚望。近年來(lái)，有關(guān)高考制度的質(zhì)疑聲此起彼伏。今年兩會(huì )，高考再次成為熱詞。
外國同樣有“高考”。不少?lài)业母咝Ｈ雽W(xué)考試制度也曾面臨質(zhì)疑，在探索和改革中尋求公平之路。有的國家一年多次考試，減小考生壓力；有的國家認證多種考試成績(jì)，形成良性競爭；有的國家提供豐富的考試方向，分流考生；有的國家提供多份可選考卷，貼近個(gè)性化需求……外國“高考”的做法或許能為我國高考改革提供些許參考。
美國：兩種考試良性競爭 多次成績(jì)可選
美國中學(xué)生申請上大學(xué)的考試主要有兩大類(lèi)型：“學(xué)業(yè)能力評估考試”（SAT）和“美國大學(xué)測評考試”（ACT）。SAT與ACT均被稱(chēng)為“美國高考”，是大學(xué)錄取新生的重要依據。如果要申請美國排名前50的頂尖大學(xué)，90%以上的學(xué)校會(huì )要求學(xué)生提交SAT或ACT成績(jì)，而且成績(jì)的高低是決定學(xué)生能否得到獎學(xué)金的重要參考。
SAT是美國最早的標準化大學(xué)入學(xué)考試，由美國大學(xué)理事會(huì )主辦，考試內容包括語(yǔ)文、數學(xué)和寫(xiě)作三部分，歷時(shí)3小時(shí)45分鐘。SAT考試與高中教材沒(méi)有直接關(guān)系，主要考查學(xué)生的邏輯、分析、推理等方面的能力。ACT由美國高校測驗中心組織與管理，其創(chuàng )立之初便有別于SAT考試的能力傾向測試，更加注重對考生在中學(xué)階段所習得的知識和技能的考查。ACT考試的內容豐富，主要從中學(xué)所學(xué)的內容中提取，包括數學(xué)、英語(yǔ)、閱讀和科學(xué)推理四個(gè)部分。
不少美國中學(xué)生認為，ACT考試的設計更親民，例如寫(xiě)作是選做題、考試時(shí)間短、考試費用更低、錯題不倒扣分等。相比之下，SAT的閱讀和寫(xiě)作考試，沒(méi)有備考范圍和大綱，考生很難準備；ACT所考察的數學(xué)和科學(xué)知識與學(xué)校課程關(guān)聯(lián)度大，學(xué)生在備考ACT時(shí)更有方向性，多年來(lái)ACT被看作是很多州的高中畢業(yè)會(huì )考。
從2007年起，所有美國大學(xué)都已接受ACT考試成績(jì)。2012年，參加ACT考試的人數首次超過(guò)了參加SAT考試的人數。ACT的后來(lái)居上給老牌SAT考試帶來(lái)不小壓力。2月28日，美國大學(xué)理事會(huì )新任總裁大衛柯?tīng)柭鞔_提出SAT考試要改革，改革的方向是題目更簡(jiǎn)單、更貼近國家核心課程標準，要把考試的重心放在核心知識和技能上。2012年底，柯?tīng)柭_(kāi)批評SAT考試涉及的一些詞匯與考生的生活無(wú)實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。
在美國，不論選擇參加哪種考試，最終的成績(jì)都不是一錘定音。SAT考試每年舉行7次，ACT考試每年舉行6次，學(xué)生可以參加多次考試，選擇將其中任何一次分數提供給大學(xué)。當然，成績(jì)好并不能保證學(xué)生被所申報的大學(xué)錄取。除了成績(jì)之外，美國大學(xué)招生特別注重學(xué)生的全面素質(zhì)，并將大學(xué)的特點(diǎn)、方向和需求等因素納入考慮范圍。除了SAT或ACT成績(jì)之外，學(xué)生申請大學(xué)時(shí)還須提供自己在高中的成績(jì)單、教師或社會(huì )組織負責人的推薦信、參加社會(huì )活動(dòng)的情況等。在美國大學(xué)看來(lái)，熱心公益事業(yè)、積極參加校內外活動(dòng)的學(xué)生比一位“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書(shū)”的學(xué)生更具競爭力。
法國：細化考試方向 “高考”不是獨木橋
法國“高考”--中學(xué)畢業(yè)考試（BAC），是由拿破侖一世在1808年3月17日頒布法令創(chuàng )建的，至今已有205年歷史。這一考試的成績(jì)單既是法國中學(xué)教育結束后的畢業(yè)文憑，也是接受高等教育的“準入證”。
BAC分為不同方向的三大類(lèi)，即普通類(lèi)、技術(shù)類(lèi)和職業(yè)類(lèi)。參加普通類(lèi)考試的考生可攻讀學(xué)士學(xué)位、大學(xué)技術(shù)文憑或是高級技師文憑；技術(shù)類(lèi)的考生可選擇就業(yè)或繼續接受對口的高等教育；職業(yè)類(lèi)的考生則主要為了就業(yè)，或是攻讀高級技師文憑。當然，這三類(lèi)還有很多細分的專(zhuān)業(yè)方向供考生選擇。
據統計，共有71.74萬(wàn)人參加了2012年法國高考，其中84.5%的考生被法國本土及除馬約特島之外的海外省錄取�？荚嚨钠骄ㄟ^(guò)率與2011年相比出現了輕微下降（-1.1%）。這次通過(guò)率的下降主要因為職業(yè)類(lèi)考試將平時(shí)成績(jì)折算入高考的最終成績(jì)。
BAC考試不是一成不變。隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì )的發(fā)展變化，政府在考試方向的劃分上不斷進(jìn)行調整。2013年的法國高考，就在這三大類(lèi)考試的細分方向上做出了新的調整：普通類(lèi)下設的科學(xué)類(lèi)取代了過(guò)去的數學(xué)與計算機類(lèi)，技術(shù)類(lèi)下設的社會(huì )健康類(lèi)取代了過(guò)去的社會(huì )醫療類(lèi)，工業(yè)類(lèi)、試驗類(lèi)、旅游類(lèi)和音樂(lè )舞蹈類(lèi)進(jìn)行了重組。同時(shí)，管理類(lèi)的考試將改由筆試和其他語(yǔ)言測試兩部分組成。
細化的考試方向對于中學(xué)生提前規劃人生方向，避免盲目擠向“獨木橋”有很大幫助。法國大學(xué)一年級學(xué)生克洛伊立志成為一名企業(yè)市場(chǎng)主管，于是在高中時(shí)期選擇了技術(shù)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)方向。在她看來(lái)，較早地接觸自己今后想要從事的行業(yè)“百利而無(wú)一害”，相較于日后千辛萬(wàn)苦從其他專(zhuān)業(yè)轉過(guò)來(lái)的學(xué)生，可以少走很多彎路。
不過(guò)，并不是所有中學(xué)生都能這么早地確定人生方向。復雜的考試體系讓很多高中階段還沒(méi)有拿定主意的學(xué)生感到為難，他們往往選擇出路比較廣闊的專(zhuān)業(yè)方向。同時(shí)，過(guò)于細分的考試類(lèi)型也令出題和監考的機構頗為頭疼，對于法國高考進(jìn)行改革的呼聲時(shí)有響起。
韓國：試卷搭配曾達3298種 結果不以分數呈現
3月初，《2014學(xué)年度韓國高考制度改革方案》公布，再次引發(fā)韓國社會(huì )的關(guān)注和討論。
此前，韓國高校入學(xué)考試又稱(chēng)“修學(xué)能力考試”，共有國文、數學(xué)、英語(yǔ)、探究（社會(huì )探究、科學(xué)探究、職業(yè)探究）和第二外語(yǔ)5個(gè)科目，其中數學(xué)根據難易程度分為兩種類(lèi)型的考卷，社會(huì )、科學(xué)和第二外國語(yǔ)也有數量不等的具體科目供考生選擇。
韓國大學(xué)入學(xué)考試最終并不以分數呈現，而是按照每年的打分情況分為9個(gè)不同等級，高校則根據考生的評級進(jìn)行錄取�！靶弈芸荚嚒笔琼n國中學(xué)生進(jìn)入大學(xué)深造的重要標準，據統計，去年共有66萬(wàn)余名學(xué)生參加這一考試。雖然近年來(lái)韓國高校錄取率已達到80%，追逐名校的心理仍令考生不敢松懈，進(jìn)入首爾大學(xué)、高麗大學(xué)和延世大學(xué)成為中學(xué)生和家長(cháng)竭力拼搏的目標。
根據新出臺的改革方案，高校入學(xué)考試的國文、數學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)科目都將向考生提供A型、B型兩種試卷，A型較易，B型則偏難；探究一科供考生選擇的社會(huì )、科學(xué)、職業(yè)三種不同方向中，考試范圍有很大縮減，特別是職業(yè)探究一科，從原來(lái)的17門(mén)具體科目選擇3門(mén)應試，變?yōu)槿缃竦?選1。
為滿(mǎn)足高校的自主化和學(xué)生的個(gè)體差異，韓國的高考制度無(wú)疑顯得過(guò)于復雜。對于很多韓國考生而言，如何搭配自己的“修能套餐”已經(jīng)成為比復習功課還讓他們頭疼的問(wèn)題。據統計，改革前，韓國高考試卷的搭配類(lèi)型就已經(jīng)達到了3298種，被專(zhuān)家認為“過(guò)分復雜”�！澳M考試我連5級都沒(méi)達標，修能準備選擇A型考卷，但選擇A型就等于直接放棄了好大學(xué)，怎樣抉擇真是讓人頭疼�！�18歲的首爾應屆考生鄭某說(shuō)。雖然考生可以自由搭配考卷類(lèi)型，但不同大學(xué)對考卷難易度的要求卻有所不同，韓國全國排名靠前的文科類(lèi)大學(xué)一般都要求國文和英語(yǔ)的難度為B型，而理工類(lèi)則要求數學(xué)和英語(yǔ)為B型。普通大學(xué)對于難易度雖沒(méi)有硬性要求，但選擇B型的考生的分數最終會(huì )以5%至20%不等的換算標準折算，根據折算成績(jì)進(jìn)行評級。一旦搭配不合理，在錄取時(shí)便會(huì )吃大虧。面對改革方案和復雜的高校成績(jì)換算表，考生和家長(cháng)更加糾結，表示自己是“懷著(zhù)賭博的心態(tài)選擇考試類(lèi)型”。
擁有過(guò)多的選擇而感到茫然的學(xué)生和家長(cháng)只能向私立教育機構尋求幫助。有韓國專(zhuān)家認為，正是復雜的高考體制催生了韓國私立教育機構的擴張。此外，私立教育在韓國高考中發(fā)揮的巨大作用也導致了首爾與地方省市考生的錄取率差異。在韓國，首都首爾和地方省市都采用統一試卷，但韓國《東亞日報》去年所做的一項調查顯示，“修能考試”平均成績(jì)達到2級水平的考生中，首爾考生被名校錄取的人數是地方省市考生的近2倍。
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