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《高中病句教學(xué)研究》3 備課資料(人教版高三必修五)

發(fā)布時(shí)間:2016-8-7 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 

   (5)表意不明 

    所謂表意不明,指的是因為詞義不準,詞性誤用,指代不清,語(yǔ)有歧義等影響了表意的明確。 

    表意不明常見(jiàn)有如下幾種情形: 

    ①代詞指代不明 

    ②數目不確切 

    ③范圍不確定 

    ④歧義 

    請看以下例句: 

    例1.棺材后面跟著(zhù)三個(gè)婦女--死者的母親和她的兩個(gè)女兒。 

    解析:指代不明。句中“她”究竟指誰(shuí)?“死者”還是“母親”?如果指代“死者”,“她的”就應該去掉才好。 

    例2.參加這次活動(dòng)的有我校師生將近四百多人。 

    解析:數目不確切!皩⒔迸c“四百多人”矛盾。宜根據實(shí)際情況,刪去“將近”或“多”。 

    例3.從六十歲到九十九歲的老太太被特許坐著(zhù)車(chē)子參加游行。 

    解析:范圍不確定。從字面上看,好像59歲以下和100歲以上的都沒(méi)有坐車(chē)參加游行的權力。應改為“六十歲以上的”。 

    例4.大家對護林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運木料的問(wèn)題,普遍感到非常氣憤。 

    解析:歧義。大家“氣憤”的是什么?是護林員揭發(fā)問(wèn)題這件事還是護林員揭發(fā)出來(lái)的問(wèn)題?如果在“揭發(fā)”后面加上一個(gè)“的”字,歧義就消除了。 

   (6)不合邏輯 

    所謂不合邏輯,指的是由于概念使用、分類(lèi)、判斷失誤造成的語(yǔ)病。 

    常見(jiàn)的不合邏輯的語(yǔ)病有如下幾種: 

    ①不符合客觀(guān)事實(shí) 

    ②前后矛盾 

    ③分類(lèi)列舉不當 

    ④否定失當 

    請看下面例句: 

    例1.地主資產(chǎn)階級竭力宣揚“勞心者治人,勞力者治于人”的修正主義觀(guān)點(diǎn)。 

    解析:不符合客觀(guān)事實(shí)!皠谛恼咧稳恕钡挠^(guān)點(diǎn)是封建主義的,地主資產(chǎn)階級也不可能去宣揚修正主義的觀(guān)點(diǎn)。 

    例2.電影快開(kāi)演了,觀(guān)眾們爭先恐后地魚(yú)貫入場(chǎng)。 

    解析:前后矛盾!棒~(yú)貫”是一個(gè)接一個(gè)地,應該是很有次序的,與前面的“爭先恐后”矛盾了!盃幭瓤趾蟆本蛻摗胺鋼怼倍。 

    例3.今天下午,我們班的任務(wù)是掃地、拔草、墊道和搞校園衛生。 

    解析:分類(lèi)列舉不當。掃地、拔草、墊道都是“搞校園衛生”的具體內容,不能用表并列關(guān)系的“和”來(lái)連接。 

    例4.科學(xué)發(fā)展到今天,誰(shuí)也不會(huì )否認地球不是繞著(zhù)太陽(yáng)運行的。 

    解析:否定失當。整句話(huà)用了三重否定,造成語(yǔ)意的混亂。只有將后一個(gè)“不”刪去,句子才通順。    

3、方法指導--對癥下藥 

    (1)整體把握抓硬傷 

   病句辨析與修改,所給的句子往往內容較多,句式較長(cháng),成分復雜,有相當的迷惑性。遇到這類(lèi)句子,同學(xué)們常常只看局部,不看整體,造成判斷錯誤。 

    例如: 

    我回頭一瞄,柜臺前佇立著(zhù)一位膚色黧黑的中年農村婦女。 

    如果分開(kāi)看,這句話(huà)前半句與后半句都沒(méi)有什么毛病,但把它們放在一起,從整體考慮,問(wèn)題就出來(lái)了!皝辛ⅰ笔情L(cháng)時(shí)間地站,而“我”只是“回頭一瞄”,只是一瞬間的事,怎么會(huì )知道那位婦女站立時(shí)間的長(cháng)短呢?顯然,把“佇立”改為“站”就不會(huì )有這樣的毛病了。 

    再如: 

    尊敬老師的學(xué)生,會(huì )得到人們的好評。 

    這句話(huà)的前半句“尊敬老師的學(xué)生”是有歧義的,既可以理解為動(dòng)賓結構“尊敬……學(xué)生”,也可以理解為偏正結構“……的學(xué)生”,不少同學(xué)看到這一點(diǎn),就認為這個(gè)句子表意不明,是病句;但是,如果再看后半句,就會(huì )發(fā)現,有了后半句,前面的歧義消除了。因此,在解題時(shí),不要抓住一點(diǎn)毛病不松手,要整體把握,要抓硬傷。 

   (2)深入思考摸規律 

    漢語(yǔ)表達,是有一定規律可循的。平時(shí)的復習切不可陷入題海之中不能自拔,而應該善于從練習中總結一些規律性的東西。 

    例如: 

    “伯樂(lè )相馬”已為人熟知,其實(shí)馬可以投伯樂(lè ),伯樂(lè )也可以識馬,兩方面的積極性都可以發(fā)揮出來(lái)。 

    “也”這個(gè)副詞,雖然常用在并列復句中表并列關(guān)系,但是往往有強調的作用!安畼(lè )識馬”是大家熟知的,而“馬投伯樂(lè )”才是這句話(huà)要重點(diǎn)表達的內容。因些,如果了解了這一規律,見(jiàn)到類(lèi)似的句子就容易辨認了。 

 

羅小平

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