《論語(yǔ)》中有這么幾句話(huà)：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸�！�
我想孔子之所以能成為大教育家，就在于他能張揚學(xué)生的個(gè)性，在民主活潑的氣氛中，讓學(xué)生“樂(lè )知”。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，我們不能格式化進(jìn)行塑造，否則就會(huì )扼殺其潛能，毀滅其創(chuàng )造性，為社會(huì )“制造”出一些華而不實(shí)的“廢品”。
為了還學(xué)生以自由，為他們的成長(cháng)提供廣闊的空間。陶行之先生曾呼吁給孩子們以“六大解放”：1、解放他們的頭腦，使他們能想；2、解放他們的雙手，使他們能干；3、解放他們的眼睛，使他們能看；4、解放他們的嘴，使他們能談；5、解放他們的空間，使他們回到大自然大社會(huì )中去求得學(xué)問(wèn)；6、解放他們的時(shí)間，不把他們的功課表填滿(mǎn)，要給他們自己干一點(diǎn)自己高興干的事情。
其實(shí)陶行之先生的做法和孔子的做法具有異曲同工之妙，即旨在解放學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，讓他們充分自由的成長(cháng)。
聯(lián)想到我們以前的教學(xué)真是汗顏。粉墨春秋多年，兩手空空，索然無(wú)味，卻有誤人子弟之嫌。想當初竭盡講師之能事，這也擔心，那也擔心，可學(xué)生聽(tīng)來(lái)聽(tīng)去，竟無(wú)收獲。
古人講窮則變，變則通，通則久。只有改革才是不竭的發(fā)展動(dòng)力，只有換思想，才能換天地。為教者不為學(xué)生“致遠”，鼠目寸光，教法周而復始，這不僅是都教師的悲衰，更是中華民族的不幸。托爾斯泰說(shuō)“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。只有在融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生對課堂學(xué)習才有一種安全感，才敢于真實(shí)地表現自己的個(gè)性，創(chuàng )造性地發(fā)揮自己的潛能�！�
因此實(shí)驗中學(xué)領(lǐng)導們開(kāi)創(chuàng )性的實(shí)行了高效課堂教學(xué)的改革，大膽地走出去，精心的引進(jìn)來(lái)，在全校如火如荼地開(kāi)展了教學(xué)改革創(chuàng )新活動(dòng)，讓學(xué)生找到發(fā)展的舞臺，讓老師找到職業(yè)的美感；讓師生從書(shū)山卷海中走出，從迷茫困惑中走向“柳暗花明又一村”。
方向是希望，辦法是保障，細節決定成敗。要想搞好課改，踐行高效課堂，就必須立足細節，放眼未來(lái)，統一教師思想，提高他們的認識，構建完美的教師團隊。
首先，剔除傳統觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)，做到善教、樂(lè )教。
教師不能執于一策，囿于一方。做到“教必有法”的原則性和“教無(wú)定法”的靈活性的統一，在廣泛吸取、借鑒已經(jīng)積累、形成方法的基礎上，進(jìn)行藝術(shù)性的再創(chuàng )造，再加工，從而進(jìn)入藝術(shù)境界。但我們在某項技能形成的一定時(shí)期，往往會(huì )出現重復昨天的做法，變?yōu)榇┬滦�，走老路，這就是教學(xué)中的“高原現象”。此時(shí)我們就必須認真學(xué)習，努力探索，走出瓶頸，去追求更高的境界，做到善教。
生活中需要現實(shí)的人，他們創(chuàng )造了大量的物質(zhì)財富，滿(mǎn)足了我們的衣食之需，同時(shí)社會(huì )上更需要理想的人，他們締造了一個(gè)又一個(gè)的精神神話(huà)，充實(shí)蕓蕓眾生的靈魂。教師應擺脫純粹物質(zhì)功利的誘惑、教書(shū)匠的困惑、漂浮無(wú)根的惶惑，應當把自己平凡的教學(xué)與自我人生價(jià)值的實(shí)現連在一起，就會(huì )體會(huì )到無(wú)窮的樂(lè )趣。
其次，改革教育評價(jià)體系，讓學(xué)生在課堂中快樂(lè )成長(cháng)。
課堂教學(xué)評價(jià)的目標，在于幫助學(xué)生認識自我，建立自信。課堂評價(jià)的實(shí)施，旨在讓學(xué)生在課堂中快樂(lè )成長(cháng)。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護學(xué)生的自尊心和自信心。在評價(jià)中精心呵護學(xué)生的自尊心、增強學(xué)生的學(xué)習熱情與興趣。我們教師要善于看到學(xué)生的進(jìn)步，善于幫助學(xué)生取得進(jìn)步，從發(fā)展、變化、進(jìn)步的角度評價(jià)學(xué)生。評價(jià)應抓住契機，作口頭、書(shū)面等形式的評價(jià)，巧妙的激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，增強他們的競爭意識，使各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得成就感。
在具體教學(xué)工作中，以人為本，以學(xué)促教，以樂(lè )助學(xué)。我們主要從以下幾個(gè)方面突破：
1、教學(xué)目標的科學(xué)化，從主智教學(xué)到全面教學(xué)。
魏書(shū)生老師講教室應叫學(xué)室，教材應叫學(xué)材，就是在學(xué)習的屋子做關(guān)于學(xué)習的事�？梢�(jiàn)教學(xué)目標不僅是大綱、教師的意志，更應是學(xué)生的意愿。因此我們在制定教學(xué)目標時(shí)，應當參考學(xué)生的意見(jiàn)。
在上課之前，讓班上以小組名義草擬課時(shí)目標，然后老師在此基礎上進(jìn)行篩選甑別，最后確定目標。在確定時(shí)應把師生的意見(jiàn)加以結合，盡量選擇學(xué)生感興趣的問(wèn)題，尊重他們的意見(jiàn)，特別是能把目標分類(lèi)的，可分為了解、掌握、能力訓練、培養情感等目標，這樣目標有了階梯，能照顧不同層次的學(xué)生，既解決了吃不飽，也解決了吃不了的問(wèn)題，這樣學(xué)生就會(huì )有被尊重的快樂(lè )。
我�，F行的教學(xué)變主智教學(xué)為全面教學(xué)，這是教學(xué)指導思想的根本轉變。實(shí)施創(chuàng )新性的教學(xué)，老師眼里不僅有書(shū)更要有人，而且要有完整的人。要時(shí)時(shí)處處從尊重人、促進(jìn)人的角度，以對人的一生負責的態(tài)度去關(guān)注學(xué)生的整體素質(zhì)的提高，尊重他們的意愿，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康、保護他們的興趣。
2、教學(xué)活動(dòng)主體化，依賴(lài)教學(xué)轉變?yōu)樽灾鹘虒W(xué)
傳統教學(xué)中教師居主導地位，單向傳輸知識。教師在課堂上滔滔不絕，講得精疲力竭，學(xué)生卻似聽(tīng)非聽(tīng)，思維處于停滯、僵化狀態(tài)，以致言者諄諄，聽(tīng)者藐藐。時(shí)間一長(cháng)就形成了依賴(lài)性，我校的新課堂教學(xué)注重學(xué)生的自我開(kāi)拓，自我發(fā)展，自我完善，把學(xué)生當成一個(gè)完整的生命體，而不僅僅是認知主體。
因此，教學(xué)中首先要尊重、保護、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，激發(fā)學(xué)生的興趣。在上課中把上什么，怎樣上，一節上多少內容，該如何鞏固，基本讓學(xué)生作主，他們就會(huì )獲得“我的課堂，我作主”的全新體驗，就會(huì )以飽滿(mǎn)的熱情，去準備、投入和落實(shí)。
其次在教學(xué)中，教師根據學(xué)習內容確定小老師，讓小老師將學(xué)習目標寫(xiě)在黑板上，教師適時(shí)對預習進(jìn)行指導。然后小老師在即將預習完后將本節內容分解給各小組同學(xué)，再來(lái)討論如何上課。在上課交流時(shí)由小老師引導并適時(shí)恰當評價(jià)，小組同學(xué)爭相講解，表現自己的才華，這樣既落實(shí)了知識，又培養了學(xué)生的口頭表達能力，更重要的是讓他體會(huì )到了自己的價(jià)值。讓學(xué)生在和諧而又充滿(mǎn)競爭的氛圍中成長(cháng)。
3、教學(xué)方法靈活化，從傳承式教育轉變探索式教育。
傳承式教學(xué)注重掌握知識的結論，忽視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，那種“一聽(tīng)就懂，一看就會(huì )，一做就錯”的現象相當普遍。在機械背誦、反復模仿和大量習題操練中，學(xué)生的創(chuàng )新意識被銷(xiāo)蝕殆盡，興趣被泯滅。我們的新課堂教學(xué)更強調學(xué)生發(fā)現知識的過(guò)程，讓學(xué)生成為自己的主人，相互講解，互質(zhì)疑問(wèn)，形成互補，從而懂得如何發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
在具體教學(xué)過(guò)程中，教師注重利用學(xué)生的上進(jìn)心，以小組為單位，小老師為主導，教師為“督學(xué)”，采用師生互講、生生獨講、師生互答、啟發(fā)、質(zhì)疑、討論等教學(xué)方法，充分讓學(xué)生參與，這樣往往一石擊起千層浪，形成“問(wèn)題--探究--答案”的模式，這樣激發(fā)了每一個(gè)學(xué)生的激情，做到了，了解的知識不講，掌握的知識只需落實(shí)，新知識巧妙探索，學(xué)法不斷歸納，積累，改變了傳承式教育，形成了探索的氛圍，學(xué)生智慧的火花時(shí)時(shí)飛濺。
4、教學(xué)氣氛民主化，從封閉式教學(xué)到開(kāi)放式教學(xué)
封閉式教學(xué)遠離生活，隔絕與外界的聯(lián)系，學(xué)生被束縛于固有場(chǎng)地、特定的社會(huì )群體中學(xué)習，這樣就會(huì )造成學(xué)生思路閉塞、視野狹窄、缺乏應變能力。
我們新課堂教學(xué)就是要打破師生的枷鎖，給他們換場(chǎng)地、換位置、增氣氛、添活力。具體說(shuō)來(lái)有以下幾個(gè)方面：
⑴教育的主導者--教師。首先要打破傳統的授課模式，不能閉門(mén)造車(chē)，要由已班到他班，由此校到彼校進(jìn)行多種交流，讓教師也拓寬視野，真實(shí)體驗自己教學(xué)與他人教學(xué)的差異；此外還廣泛的參與各種聽(tīng)課活動(dòng)，聽(tīng)本班不同學(xué)科的課，以發(fā)現不同層次學(xué)生對不同學(xué)科知識的接受能力，糾正對學(xué)生的評價(jià)偏見(jiàn)，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，做到厚積博發(fā)。也要積極聽(tīng)取他班他校的同科課，以博采眾長(cháng)，查漏補缺。最后與學(xué)生換位學(xué)習，陶行之說(shuō)：“教師只知道先生教育感化學(xué)生，卻不知道學(xué)生也鍛煉感化了先生”。因此讓學(xué)生做自己的老師，大有裨益。
⑵學(xué)習方面。第一，每個(gè)學(xué)生都潛能無(wú)限，應有計劃地讓每一位學(xué)生（當然先由素質(zhì)較強的開(kāi)始）過(guò)把“教師癮”，讓他們在上課前精心備課；讓他們在講臺上繪聲繪色授課；讓他們體會(huì )教師的責任；讓他們明白教師的艱辛；讓他們領(lǐng)略成功的喜悅。第二，在學(xué)習上時(shí)還打破傳統，讓他們也能在黑板上指點(diǎn)江山；讓他們在團隊中質(zhì)疑問(wèn)難；讓他們在自己的學(xué)習場(chǎng)地中揮灑自如。第三，興趣是學(xué)習的老師，教學(xué)中讓自己班的同學(xué)參與到別的班的同科學(xué)習之中，去感受新奇與借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，從而使班級的學(xué)習得到最優(yōu)化。
5、教學(xué)目標達標課堂化，低效教學(xué)轉化為高效教學(xué)
傳統教學(xué)中黑板、講臺，教師唯我所用，學(xué)生以“秧田”式結構劃分，師講生聽(tīng)，很少互動(dòng)，缺乏新奇刺激，枯燥、呆板、效率較低下�，F在我校教室周邊全為黑板，做到了人人有展示自己的舞臺，在空間上化“秧田”式座位為“方塊”型座位，讓“死”空間活起來(lái)，在多樣的教學(xué)形式下，可增加學(xué)生個(gè)別學(xué)習 、對組學(xué)習、小組學(xué)習、大組討論，學(xué)生執教或情景表演形式。在時(shí)間上至少有80%的時(shí)間留給學(xué)生思考、操作、練習、討論、講解等。這樣學(xué)生不僅有聽(tīng)的時(shí)間，還有觀(guān)察的時(shí)間、思考的時(shí)間、動(dòng)口的時(shí)間、動(dòng)手的時(shí)間、讓學(xué)生不僅有坐的空間，還應有想像的空間、體驗的空間、表現的空間。這樣的課堂學(xué)生不會(huì )度日如年，讓他們身在課堂，心卻猶如課外般的輕松。
此外為了達到高效，我們還每一節新課前，必須讓學(xué)生預習30分鐘，這就是讓學(xué)生明白了所學(xué)內容，做到了學(xué)習時(shí)有的矢。上課時(shí)把課前檢測、質(zhì)問(wèn)、釋疑綜合起來(lái)，就完成了學(xué)生一節要學(xué)習的內容。這樣就做到了讓學(xué)生輕松進(jìn)課堂，愉快融課堂，充實(shí)出課堂。
世界因人的存在而變得多彩，人類(lèi)因有文明而變得美好，文明因有教育而得以傳承，傳承因快樂(lè )而變得高效。沒(méi)有什么比興趣、創(chuàng )新的力量更偉大，只有它們才能把簡(jiǎn)單的事情做得不簡(jiǎn)單，把平凡的事情做得不平凡。 挽留青春，珍藏童心；揮灑情感，燃燒思想；從職業(yè)到事業(yè)，從幻想到理想；師生舞蹈于校園，心靈飛翔于社會(huì )--這就是我們與眾不同的教學(xué)。
參考書(shū)目：
1、《中國教育理論與實(shí)踐大全》 中國教育學(xué)會(huì )編
2、《教育隨想》 李鎮西
冰冰橙
[我們的教學(xué)與眾不同]相關(guān)文章：
1.與眾不同造句
3.與眾不同的議論文
5.與眾不同的同義詞
6.與眾不同的近義詞
10.與眾不同的麻雀課件