摘要:新一輪課程改革把語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)定位為工具性與人文性的統一,這一定位表明語(yǔ)文學(xué)科有人文性?xún)群,要求在語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)懷學(xué)生內在的情感,培養學(xué)生健全的人格。正因為如此,關(guān)注學(xué)生的情感問(wèn)題、培養學(xué)生健全的人格成了教育界關(guān)注的課題。賞識是一種積極的強化手段,是指教師能從各方面去認識到學(xué)生的才能并加以重視和培養,讓每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到張揚,從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一種教育手段。賞識教育是依據人渴望得到賞識的本質(zhì)要求,對學(xué)生施以信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒的一種新型的教育模式或教育理念。為了順應語(yǔ)文學(xué)科的人文性這一要求,本文在深刻領(lǐng)會(huì )語(yǔ)文課程標準的基礎上,借鑒有關(guān)賞識教育的研究成果以及自己在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐淺談一下賞識教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施時(shí)的具體措施,同時(shí)提出了在語(yǔ)文教學(xué)中運用賞識教育理念時(shí)應注意的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué) 賞識 賞識教育
時(shí)間如流水,轉眼間一個(gè)春秋已經(jīng)過(guò)去,回想參加工作的一年多時(shí)間里,可以說(shuō)是有喜也有憂(yōu),但帶給我更多的是感動(dòng)、快樂(lè )與無(wú)奈。為了讓這份愉悅之感時(shí)刻洋溢在我的心間,我不斷反思我的教育教學(xué)及班主任管理工作,以促進(jìn)我的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。我將滿(mǎn)含熱情,腳踏實(shí)地的做好每一項工作,無(wú)愧于教師這個(gè)光榮而又神圣的稱(chēng)號。教育家夏丐尊先生曾說(shuō):“教育沒(méi)有愛(ài),猶如池塘沒(méi)有水,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育!碧K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō):“要成為孩子的真正教育者,就要把自己的愛(ài)心奉獻給他們!钡拇_,傾注愛(ài)心,走進(jìn)學(xué)生的心靈,你就會(huì )收獲很多。對一名鄉村中學(xué)教師來(lái)說(shuō),尤為重要。參加工作一年多,雖然只有短暫的班主任工作經(jīng)驗和語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗,但對學(xué)生的關(guān)注之心,溢于言表。特別是通過(guò)班主任家訪(fǎng)工作,可以說(shuō)是洞察了學(xué)生的全部心態(tài)。作為一名老師,特別是鄉村的老師,我們必須盡心盡責地將所有愛(ài)心、責任心傾注于每一位學(xué)生,讓他們在這里能夠安心的好好學(xué)習。
回想自己一年多的教學(xué),從一個(gè)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生到走上講臺從事初中語(yǔ)文教學(xué),在這個(gè)過(guò)程中成就沒(méi)有,倒也無(wú)愧于教師這一職業(yè)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)生眼里的教師應當是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛(ài)知識的人!薄盀榱耸箤W(xué)生獲得一點(diǎn)知識的亮光,教師應吸進(jìn)整個(gè)光的海洋!睘榇,自畢業(yè)以來(lái)我不斷地自我學(xué)習,豐富自己的知識結構,同時(shí)加強專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習,不斷更新自己的教育理念,用新課程標準指導自己的教學(xué)實(shí)踐,使自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力不斷提高。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)年的教學(xué)工作體驗,感到有一條原則較重要,即讓賞識走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué),可以提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。具體從以下幾個(gè)方面入手:
一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的
在賞識教育中,老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,教師在學(xué)生面前不是一位神圣不可冒犯的權威,學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,才能充滿(mǎn)信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問(wèn)題,敢于質(zhì)疑。這樣,就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與,創(chuàng )設了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望,即親其師,學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切地希望,加強師生間的情感交流,使學(xué)生更加依賴(lài)老師,從而激起學(xué)生更大的學(xué)習熱情,這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。
二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功
羅森塔爾效應實(shí)驗,說(shuō)教師給學(xué)生自信,學(xué)生就會(huì )有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的饑笑中有愛(ài)迪生!弊鳛槔蠋,應該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望,每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信。
三、閱讀教學(xué),讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué)
在閱讀教學(xué)中,教師要更新觀(guān)念,還學(xué)生以學(xué)習和發(fā)展的地位,要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門(mén)的答案,教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,膚淺,甚至片面、錯誤,教師也切忌“一棒子”打下去,而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗,這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,獲得審美的體驗,從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。
四、作文教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會(huì )體現自己
在應試教育的制約下,學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng )造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話(huà),套話(huà)、假話(huà)連篇,文章脫離了自己真實(shí)內心的感受,使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下,教師鼓勵學(xué)生多寫(xiě)隨筆,觀(guān)察日記,讀后感,觀(guān)后感、周記。此類(lèi)作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露,鮮明個(gè)性的跳躍、獨特詞語(yǔ)的運用,許多優(yōu)秀之作常常涌現,時(shí)間久了,學(xué)生就能發(fā)現自己的寫(xiě)作個(gè)性。
教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展,并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn),加以鼓勵:如好的句子,使用準確的詞語(yǔ),好的開(kāi)頭或結尾等,喚起學(xué)生寫(xiě)作的熱情和自信。作文評語(yǔ)以鼓勵為主,當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出,那么以后作文,學(xué)生會(huì )更主動(dòng)熱情,并能更好的展現或表現自己了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn),效果明顯,并能很快提高寫(xiě)作水平。
這是我在一年多的教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)點(diǎn)思考,現作以上總結。由于經(jīng)驗頗淺,許多地方存在不足,希望在未來(lái)的日子里,能在各位領(lǐng)導、老師和前輩的指導下,取得更好成績(jì)。
房艷鋒
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