復習綱要
1. 本文的課題《最后一課》有怎樣的含義？
2. 本文的線(xiàn)索是什么？
3. 本文為什么以一個(gè)孩子的視角來(lái)敘述故事？
4. 小弗郎士在最后一課上，思想情感有怎樣的變化？變化的原因是什么？
5. 文中韓麥爾先生的形象有怎樣的變化？
6. 第20段中，為什么說(shuō)韓麥爾先生是一個(gè)“可憐的人”？（多次寫(xiě)這一句說(shuō)明了什么？）
7. 韓麥爾先生說(shuō)：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙�！边@句話(huà)有什么深刻含義？
8. 第11段，“我看見(jiàn)這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經(jīng)坐上了椅子，像剛才對我說(shuō)話(huà)那樣，又柔和又嚴肅地對我們說(shuō)……”這里“又柔和又嚴肅”矛盾嗎？
9. 第20段，為什“今天”課上老師講的課小弗郎士全都懂，覺(jué)得很容易？
10. 第23段，“聽(tīng)到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過(guò)�！边@一句矛盾嗎？
11. 第27段中，為什么韓麥爾先生要使出全身的力量來(lái)寫(xiě)粉筆字？
12. 第24段，“忽然教堂的鐘敲了十二下”一句的作用是什么？
13. 第24段，小弗郎士覺(jué)得韓麥爾先生從來(lái)沒(méi)有這樣“高大”的原因是什么？
14. 賞析文句：
①第3段：“畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉地唱歌；鋸木廠(chǎng)后邊的草地上，普魯士兵正在操練�！�
②第8段：“可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開(kāi)著(zhù)的窗子望進(jìn)去，看見(jiàn)同學(xué)們都在自己的座位上了……”
③第10段：“我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著(zhù)皺邊的領(lǐng)結，戴著(zhù)那頂繡邊的小黑絲帽�！�
④第21段：“我心里想：‘他們該不會(huì )強迫這些鴿子也用德國話(huà)唱歌吧！’”
⑤第22段：“……韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著(zhù)眼看周?chē)臇|西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的�！�
⑥第22段：“用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹(shù)長(cháng)高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著(zhù)窗口一直爬到屋頂了。
⑦第24段：“韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大�！�
⑧第25段：“‘我的朋友們啊，’他說(shuō)，‘我--我--’但是他哽住了，他說(shuō)不下去了�！�
15. 第4段中的“又”字的作用？
16. 第6段中的“總”字的作用？
17. 第8段中的“偏”字的作用？
18.指出下列破折號的作用（解釋說(shuō)明；聲音的延長(cháng)、中斷、停頓；意思的遞進(jìn)；意思的轉折；）：
窗外又傳來(lái)普魯士兵的號聲--他們已經(jīng)收操了。
“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我--我--”
“放學(xué)了，--你們走吧�！�
19.第21段，小弗朗士為什么會(huì )由“字帖”聯(lián)想到“國旗”?
參考答案
1.①指小弗郎士在普魯士軍隊占領(lǐng)下上的最后一堂法語(yǔ)課；②法國人民在最后一課上表現出來(lái)的對祖國的熱愛(ài)和對侵略者的仇恨。
2.小弗郎士的見(jiàn)聞、感受。
3. ①顯得更真實(shí)可信；②天真、幼稚的孩子都深受愛(ài)國主義情感的感染，這就更突出/深化了本文的愛(ài)國主義的主題。
4.貪玩、不愛(ài)學(xué)習到熱愛(ài)法語(yǔ)；懼怕老師到理解、敬重老師；幼稚、不懂事到愛(ài)國。改變的原因在于國土淪喪的打擊和老師的教導激起了他心中的愛(ài)國主義情感。
5.韓麥爾先生原先是一個(gè)對學(xué)生非常嚴厲，教學(xué)上不很負責的一位老師，到上最后一課時(shí)，他對學(xué)生十分的和藹、耐心，教學(xué)十分的認真負責。
6.韓麥爾先生以后再也不能教法語(yǔ)了，他急切地想在最后一課中把所有的法語(yǔ)知識教給學(xué)生，但這顯然不可能，他為此而痛苦。（多次寫(xiě)這一句說(shuō)明了小弗郎士理解了老師不能再教法語(yǔ)的痛苦，說(shuō)明了他的懂事。）
7.亡了國的人民，只要還記住自己的語(yǔ)言，就能牢記本民族的歷史、文化，就有足夠的凝聚力團結起來(lái)，通過(guò)斗爭獲得解放。
8.不矛盾。因為國土淪喪，韓麥爾先生對祖國和學(xué)習祖國語(yǔ)言的學(xué)生們充滿(mǎn)了愛(ài)，所以是柔和；他又為國土淪喪而感到悲痛，對教授學(xué)生法語(yǔ)有神圣的使命感，所以嚴肅。
9.因為這是最后一節法語(yǔ)課，小弗郎士和老師都特別重視。小弗郎士非常認真地聽(tīng)，老師則認真耐心的講解，所以他都聽(tīng)得懂。
10.不矛盾�！跋胄Α笔且驗樾「ダ墒柯�(tīng)到郝叟老頭讀書(shū)的聲音發(fā)抖、古怪，覺(jué)得可笑；“難過(guò)”是因為小弗郎士看見(jiàn)老頭兒讀書(shū)如此激動(dòng)，想到這是最后一節法語(yǔ)課，覺(jué)得很難過(guò)。（說(shuō)明小弗郎士與老人在愛(ài)國之情上產(chǎn)生了共鳴。）
11.他寫(xiě)的“法蘭西萬(wàn)歲”表現出了最強烈的愛(ài)國主義情感，發(fā)自其心靈深處。
12.這一句話(huà)突出了/烘托出了人們心中因為最后一節法語(yǔ)課結束了而感到震撼與悲傷。
13.因為小弗朗士被韓麥爾先生的愛(ài)國主義情懷所感染，對老師無(wú)比的尊敬。
14. ①環(huán)境描寫(xiě)，通過(guò)寫(xiě)環(huán)境的美麗、有趣生動(dòng)地烘托出小弗郎士在上學(xué)路上的輕松、愉快，進(jìn)而表現出他的天真、幼稚。
②環(huán)境描寫(xiě)，生動(dòng)寫(xiě)出了教室里環(huán)境的安靜、有序，與平時(shí)喧鬧、混亂的場(chǎng)面形成對比，突出了這一節課的不同尋常。
③外貌描寫(xiě)，生動(dòng)地寫(xiě)出了韓麥爾先生穿著(zhù)的鄭重、嚴肅，進(jìn)而表現出他對這一節課的重視。
④心理描寫(xiě)，生動(dòng)而有諷刺意味地表達了對德國人強迫法國人民學(xué)法語(yǔ)的反感。
⑤神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)地寫(xiě)出了韓麥爾先生平靜而又發(fā)愣的神情，進(jìn)而表現出他對即將離開(kāi)工作多年的教室非常的悲哀和不舍。
⑥環(huán)境描寫(xiě)，生動(dòng)地寫(xiě)出教室內外的景物都經(jīng)歷了久遠的年代，表現出韓麥爾先生對于自己工作了四十多年的地方有著(zhù)無(wú)限的眷念。
⑦動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)地寫(xiě)出韓麥爾先生在最后一課結束時(shí)內心的悲哀與絕望。
⑧語(yǔ)言描寫(xiě)，生動(dòng)地寫(xiě)出韓麥爾先生語(yǔ)言的激動(dòng)、哽咽，表現出他對于自己無(wú)法再教法語(yǔ)以及對于國土淪喪的悲憤。
15.突出了小弗朗士心中一種不詳的預感，為后文寫(xiě)上最后一課埋下了伏筆。
16.突出了教室里一向吵鬧。
17.突出了教室里異常的安靜，進(jìn)而表現出“我”內心的不安。
18.解釋說(shuō)明；聲音的中斷、停頓；意思的遞進(jìn)。
19.上最后一課的小弗朗士心中洋溢著(zhù)愛(ài)國主義情感，當他看到字帖上寫(xiě)得都是“法蘭西”、“阿爾薩斯”，自然就聯(lián)想到了代表著(zhù)祖國的國旗。
曹泉
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