陜西省咸陽(yáng)市秦都中學(xué)
教育的全部責任就是培養良好的習慣，教是為了不教。學(xué)會(huì )學(xué)習逐漸成為這一時(shí)期教育界的最強音，學(xué)生自主學(xué)習能力及其培養已成為新形勢下決定教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。
為培養學(xué)生終生學(xué)習目標，我校立足校情、結合學(xué)情引進(jìn)了“讀、議、展、點(diǎn)、練”五字課堂教學(xué)方式，致力打造快樂(lè )高效課堂，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現減負增效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展�！白x、議、展、點(diǎn)、練”教學(xué)模式的兩年推廣運用，已在我校已取得初步成效。
“讀”，其實(shí)是中國傳統教學(xué)的繼承，提倡學(xué)生大聲讀，有感情地讀，在讀書(shū)時(shí)自我品味，讀思結合，自得其樂(lè )�！白x”時(shí)間應在10分鐘左右�！白h”，就是“議論”。教師搭建平臺，劃分學(xué)習小組，一般根據學(xué)生學(xué)習效果將學(xué)生分為A，B,C三級，每組六人，小組長(cháng)組織交流學(xué)習情況，進(jìn)行傳幫帶，實(shí)現“兵教兵”。使大量問(wèn)題在小組內解決，小組內仍不能解決的可到其他小組討論，全體都不會(huì )的，留給老師講解。教師參與到小組討論中去，防止學(xué)生互相抄答案，做好監督工作，議論時(shí)間應不少于10分鐘。 “展”，即學(xué)生展示環(huán)節。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，議論等過(guò)程后，應把自己的學(xué)習情況展示出來(lái)，大家共享。在學(xué)生展示中，力爭形成學(xué)生評價(jià)、糾錯、質(zhì)疑、爭論甚至辯論的氣氛，讓學(xué)生思維的火花再次碰撞。展示形式多種多樣，可以采用辯論、表演、歌曲、快板、導游、解說(shuō)詞等形式。展示要適當，時(shí)間控制在10分鐘左右�！包c(diǎn)”，即“教師點(diǎn)撥”。也就是我們平常所說(shuō)的“精講”，教師要點(diǎn)出規律，點(diǎn)出學(xué)法指導�！包c(diǎn)”可穿插在各個(gè)環(huán)節中去，不一定單列�？稍谧x中點(diǎn)、練中點(diǎn)、議中點(diǎn)、展中點(diǎn)、也可集中點(diǎn)撥，精講時(shí)間不少于5分鐘。 “練”，即學(xué)生改聽(tīng)講為筆練。老師應把提出的問(wèn)題設置成練習，讓學(xué)生把答案書(shū)寫(xiě)在教學(xué)案上，練習時(shí)間不少于10分鐘。
新課堂模式的基礎就是自主學(xué)習，目的是有效學(xué)習。通過(guò)近兩年的教學(xué)改革實(shí)踐，筆者認為在實(shí)施“讀、議、展、點(diǎn)、練”新的課堂模式下要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
一、 教學(xué)案編寫(xiě)應根據教學(xué)實(shí)際對教材進(jìn)行必要的整合與補充。
為使英語(yǔ)教學(xué)案Before-class的設計體現了針對性、可行性和趣味性，我們在編寫(xiě)英語(yǔ)教學(xué)案時(shí)讓學(xué)生在語(yǔ)境中練習猜測詞義、自學(xué)語(yǔ)法規則并嘗試解題、通過(guò)略讀與尋讀等方式了解語(yǔ)篇的概要以及一些細節并嘗試分段等等。在編寫(xiě)教學(xué)案中注意精講多練，邊講邊練原則，用“練一練”，“想一想”，“試一試”，“比一比”激活學(xué)生的思維，以幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習策略，發(fā)展他們自主學(xué)習的能力。根據課堂需要，在編寫(xiě)教學(xué)案中對教材也進(jìn)行了必要的整合，把以前After-class中一些相關(guān)練習挪移至In-class部分，落實(shí)了有效的課堂檢測，達到訓練和反饋的目的。必要時(shí)，對教材還進(jìn)行一些增補，比如：在教學(xué)時(shí)，我們發(fā)現教材沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的作文練習，所以每周教學(xué)案至少備寫(xiě)一次作文訓練案。又如：在教學(xué)復習課時(shí)我們專(zhuān)門(mén)備有復習案，把學(xué)生每節出現的難點(diǎn)疑點(diǎn)進(jìn)行了遷移和拓展。再如，我們在每章的復習中增補了專(zhuān)門(mén)的“語(yǔ)法苑”，以填補課本語(yǔ)法空白。在教學(xué)案編寫(xiě)還應簡(jiǎn)化了In-class部分的具體操作細節，以便留給教師更多的二次備課的空間，同時(shí)也避免過(guò)于直白而失去教學(xué)懸念。每位教師在已經(jīng)形成的教學(xué)案基礎上，可結合自己班級學(xué)情充分施展個(gè)人教學(xué)藝術(shù)，使課堂教學(xué)在彰顯集體智慧的同時(shí)，展現出每個(gè)教師獨特的魅力。
大家深知，學(xué)生自學(xué)能力的形成和發(fā)展，必須經(jīng)歷一個(gè)從扶到教的過(guò)程，教學(xué)案是老師幫扶學(xué)生的一個(gè)重要方面，教學(xué)案就是引導學(xué)生有目的對預習范圍及要解決的問(wèn)題提出要求。教師是整個(gè)教學(xué)的領(lǐng)路人和組織人，引導學(xué)生向著(zhù)學(xué)習目標努力。在教學(xué)時(shí)，圍繞著(zhù)課堂任務(wù)的中心，讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的聰明才智，“跳一跳，就能摘到桃子”。教師在新的課堂模式下要創(chuàng )造性的編寫(xiě)適合學(xué)生心智的教學(xué)案。教學(xué)案不是習題的堆積，不是教參的抄寫(xiě)。練習題要減少難度，增加梯度，習題之間應緩坡度，低臺階，小跨度。題量要適中，難題加鋪墊，作業(yè)要分層。讓學(xué)生做精容易題，做好中等題。教師在編寫(xiě)教學(xué)案時(shí)要注意學(xué)法指導，要注意復舊引新，要注意激活內容，要注意激活方法，要注意探究提高。
二、 學(xué)生自主學(xué)習的方法要靈活多樣
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西�！彪S著(zhù)電腦、書(shū)刊及計算機網(wǎng)絡(luò )等信息工具的發(fā)展，多渠道、多方式，多途徑的攝入信息成為可能。多媒體教育的出現為學(xué)生獨立自主的學(xué)習提供了現實(shí)的可能性，學(xué)生的學(xué)習方式也從“一元化格局向多元化格局”發(fā)展。
“讀、議、展、點(diǎn)、練” ，“讀”為基礎。學(xué)生要學(xué)會(huì )利用一切可利用的資源。如借助網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行同步學(xué)習，借用一些工具書(shū)進(jìn)行自主探索。學(xué)生應主動(dòng)感知、理解、分析教材，注重收集自學(xué)信息。通過(guò)自主學(xué)習達到“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！钡哪康�。
在師生共用教學(xué)案指導下，學(xué)生要根據不同學(xué)科的教學(xué)目標，不同課型的教學(xué)目標，采取精讀、泛讀、默讀、誦讀等不同方式，邊讀邊寫(xiě)、邊讀邊背、邊讀邊記、邊讀邊思等，進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習。
學(xué)生在自主學(xué)習時(shí)，應結合自己實(shí)際，選擇不同的學(xué)習時(shí)間、學(xué)習方式、學(xué)習環(huán)境，通過(guò)圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)等形式，積極主動(dòng)地落實(shí)預習，完成不同的學(xué)習內容。自主學(xué)習使學(xué)生學(xué)習方式發(fā)生了了深刻變化。通過(guò)自主學(xué)習，學(xué)生學(xué)習能力得到提升，學(xué)生養成了良好的學(xué)習習慣，為學(xué)生自己終身學(xué)習奠定了堅實(shí)的基礎。
自主學(xué)習貴在培養學(xué)生的學(xué)習興趣，真正做到基本知識點(diǎn)“優(yōu)等生入心，中等生入腦，學(xué)困生學(xué)會(huì )�！笔箤W(xué)生成為學(xué)習的真正主人。
三、自主學(xué)習要有別于“放養式”學(xué)習
自主學(xué)習，不是一種放任式的學(xué)習，不是學(xué)習者一種“自生自滅”的“放養式”學(xué)習過(guò)程。應用自主學(xué)習的課堂教學(xué)有學(xué)習的目標，有教學(xué)的有序過(guò)程，也有相應的評價(jià)模式。而這是“放養”式的教學(xué)（或學(xué)習過(guò)程）所不能完成的，因此教師在應用自主學(xué)習于課堂時(shí) ，一定要進(jìn)行學(xué)情分析和二次備課。
“讀、議、展、點(diǎn)、練”五字教法是一種很好的教學(xué)模式，每位老師應結合自己個(gè)人實(shí)際，創(chuàng )造性，靈活性的運用它。在吸取的基礎上再創(chuàng )造出自己特色的新的好的教學(xué)模式。五字教法是一種思路，是供借鑒的一套東西。適合自己的才是最好的，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，讓學(xué)生有趣，有效地學(xué)習，才是教改的目的。
“沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春�！毙抡n程改革為學(xué)校發(fā)展提供了難得的機遇，也為廣大教師的發(fā)展搭建了平臺，讓我們一起努力，為素質(zhì)教育貢獻自己的綿薄之力吧！
韓云生
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