【學(xué)習目標】
1. 知識目標：了解律詩(shī)的有關(guān)知識。
2. 能力目標：鑒賞本詩(shī)情景交融的寫(xiě)法。
3. 情感目標：體味詩(shī)人抒寫(xiě)因戰亂而長(cháng)年流落他鄉、不能東歸長(cháng)安的悲哀和對干戈不息、國運危迫的擔憂(yōu)的情感。
【學(xué)習重點(diǎn)】通過(guò)分析意象品味詩(shī)歌意境，把握詩(shī)歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)，走進(jìn)詩(shī)人的情感。
【學(xué)習難點(diǎn)】培養學(xué)生潛心涵詠詩(shī)歌的能力。
【學(xué)法指導與使用說(shuō)明】
1. 反復誦讀三首詩(shī)歌，抓住主要意象，把握作者的思想感情。
2. 充分預習文本，對不能解決的問(wèn)題用紅筆標注，留課堂討論、質(zhì)疑。
3. 認真書(shū)寫(xiě)，獨立完成，規范作答，按時(shí)上交。學(xué)科班長(cháng)及時(shí)收齊并做好記錄。
精讀課要解決四個(gè)問(wèn)題：詩(shī)中寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的，為什么寫(xiě)，這樣寫(xiě)的好處。聯(lián)想和想象是品賞意境的好辦法。
【導學(xué)過(guò)程】
一、自主學(xué)習：九層之臺，起于累土！
1、文學(xué)常識：關(guān)于古體詩(shī)與近體詩(shī)
古體詩(shī)又叫古風(fēng)，形成于漢魏六朝，在句數、字數、平仄、用韻、對仗方面均較自由。＿＿＿是與之相對的概念，也叫今體詩(shī)，唐代詩(shī)人在梁陳詩(shī)人對詩(shī)律研究和創(chuàng )作實(shí)踐的基礎上創(chuàng )造了律詩(shī)和絕句這兩種新詩(shī)體。律詩(shī)分五言和七言，每首四聯(lián)，依次稱(chēng)＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿；每聯(lián)兩句，上句稱(chēng)出句，下句稱(chēng)對句；每句的平仄都有嚴格規定，特別是第二、四、六字的平仄不得隨意變更；凡偶句都要押韻（首句可押可不押），一般押平聲韻，一韻到底；中間兩聯(lián)須對仗。近體詩(shī)的絕句，也稱(chēng)律絕，每首兩聯(lián)，平仄和押韻同律詩(shī)一樣，只是不一定對仗。
2、作者簡(jiǎn)介：
杜甫(公元712--770)，字＿＿＿，世稱(chēng)杜工部，唐代三大詩(shī)人（李白、杜甫、白居易）之一，我國唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。其人有“詩(shī)圣”之譽(yù)，其詩(shī)有“＿＿”之稱(chēng)。 杜甫一生寫(xiě)了許多詩(shī)，現存一千四百多首，收集在《＿＿＿＿》里。其中著(zhù)名的有《＿＿＿》《＿＿＿＿＿》《＿＿＿＿＿》《＿＿＿＿＿》《＿＿＿＿＿》《自京赴奉先縣詠懷五百字》“三吏”“三別”等。
3、了解寫(xiě)作背景
這組詩(shī)共八首，是唐代宗大歷元年（766年）杜甫流寓夔州（今重慶奉節）時(shí)所作，這里所選的是第一首，是杜甫晚年律詩(shī)的代表作。秋興，就是借秋天的景色感物抒情之意。
4、字詞積累
蕭（ ）森 孤舟一系（ ） 砧（ ）
玉露： 蕭森：
叢菊： 寒衣：
急暮砧：
5、走進(jìn)詩(shī)歌，整體感知：
1) 吟誦詩(shī)歌，感受音韻和節奏，如：玉露/凋傷/楓樹(shù)/林，巫山/巫峽/氣/蕭森。
2) 結合背景，明確感情基調：＿＿＿、＿＿＿。
3) 串講每聯(lián)的大體意思，概括主要內容。
4) 在掌握詩(shī)歌的節奏和內容的基礎上背誦《秋興八首》（其一）
二、合作探究：多聞闕疑， 見(jiàn)賢思齊！
探究一：詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物？這些景物中包含了作者怎樣的情感？
探究二：試以“江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰”這兩句為例，分析“情景交融”的藝術(shù)特點(diǎn)。
探究3：賞析“叢菊兩開(kāi)他日淚，孤舟一系故園心”，說(shuō)一說(shuō)作者如何在寫(xiě)景中表現“故園心”的。
三、當堂默寫(xiě) 自我查漏 （寫(xiě)在學(xué)案反面） 成績(jì)＿＿＿
《杜甫詩(shī)三首》第二課時(shí)
【學(xué)習目標】
知識目標：了解懷古詩(shī)借古傷今借古傷己的風(fēng)格特點(diǎn)。
能力目標：感受詩(shī)歌主旨思想。賞析名句，體會(huì )杜甫沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。
情感目標：體會(huì )詩(shī)人寫(xiě)昭君的怨恨之情時(shí)，也寄托自己的身世家國之感情的。 這首詩(shī)于綿麗之中隱含著(zhù)詩(shī)人的悲憤。
【學(xué)習重點(diǎn)】賞析詠史詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人感情。
【學(xué)習難點(diǎn)】理解寓意，把握主旨。
【導學(xué)過(guò)程】
一、自主學(xué)習：九層之臺，起于累土！
1、積累字詞
壑（ ） 朔漠（ ） 青冢（ ） �。� ） 載（ ）
2、創(chuàng )作背景
本詩(shī)選自《 》。這組詩(shī)共＿＿首，作于唐代宗大歷元年，每首各詠一人一事，分別為庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮。杜甫吟詠古跡，追思歷史人物，同時(shí)也抒發(fā)了自己一生漂泊、功業(yè)無(wú)成的感慨。這里選的是第三首，是詠嘆昭君出塞之作。
3、整體感知：結合注釋、感知詩(shī)歌
1）學(xué)生吟誦詩(shī)歌，感受音韻和節奏。誦讀提示：前一層宜用敘述調讀，但其間略有變化，如“一去”兩句速度要慢點(diǎn)；后一層宜用詠嘆調讀。
2）結合背景，明確感情基調：＿＿＿、＿＿＿。
3）思考：請在原文中找出點(diǎn)明主旨的那個(gè)詞語(yǔ)。并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)的什么內容。
4）在掌握詩(shī)歌的節奏和內容的基礎上背誦全詩(shī)。
二、合作學(xué)習：多聞闕疑， 見(jiàn)賢思齊！
問(wèn)題1、開(kāi)篇兩句不寫(xiě)昭君，卻描繪了一幅雄偉圖畫(huà)，請你用自己的語(yǔ)言描述出這幅畫(huà)面。
問(wèn)題2、品鑒借古詠懷的寫(xiě)作手法。 請同學(xué)們分析討論：這首詩(shī)寫(xiě)的是昭君的怨恨，但不是一開(kāi)始就寫(xiě)她的怨恨，那實(shí)質(zhì)上在寫(xiě)什么？目的何在？試結合詩(shī)歌的創(chuàng )作背景加以分析。
問(wèn)題3、賞析：“畫(huà)圖省識春風(fēng)面，環(huán)珮空歸夜月魂�！�，說(shuō)一說(shuō)句中“空”字如何理解。
三、當堂默寫(xiě) 小組批改（寫(xiě)在學(xué)案反面） 成績(jì)＿＿＿ 組長(cháng)＿＿＿
《杜甫詩(shī)三首》第三課時(shí)
【學(xué)習目標】
1、知識目標：初步掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。
2、能力目標：賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。
3、情感目標：感受詩(shī)人深深的苦痛與憂(yōu)思。 通過(guò)吟誦感受畫(huà)面的悲涼氣氛和詩(shī)人深廣的憂(yōu)思。
【學(xué)習重點(diǎn)】賞析詩(shī)歌的意境，體會(huì )深沉的感情。
【學(xué)習難點(diǎn)】理解寓意，把握主旨。
【導學(xué)過(guò)程】
一、自主學(xué)習：九層之臺，起于累土！
1、自由誦讀，標出注音，理解意義。
渚（ ） 蕭蕭( )下 繁霜鬢（ ） 潦（ ）倒 濁（ ）酒杯
回： 落木： 萬(wàn)里：
繁： 潦倒：
2、整體感知
1）誦讀提示：首聯(lián)寫(xiě)俯仰所見(jiàn)所聞，一連出現六個(gè)特寫(xiě)鏡頭，渲染了秋江景物的特點(diǎn)，讀時(shí)節奏感要強，注意表現整個(gè)畫(huà)面的氣氛。頷聯(lián)要讀得氣勢開(kāi)闊，有包容宇宙之意，“無(wú)邊落木”“不盡長(cháng)江”二語(yǔ)要一氣讀出，“木”“江”二字要適當延長(cháng)，有余韻。頸聯(lián)上句寫(xiě)長(cháng)年漂泊之苦，“悲”“�！倍忠刈x；下句寫(xiě)老病孤愁，“病”“獨”二字要重讀，以加重悲苦情緒�；{是沉重的，宜緩緩讀出。尾聯(lián)“艱難苦恨”一語(yǔ)緊承上聯(lián)，而后以白發(fā)增多、酒杯新停輕輕結住全詩(shī)，含無(wú)限凄涼意于言外，應讀得更加緩慢、沉重，讓聽(tīng)者仔細體味詩(shī)人此刻百感交集的心態(tài)。
2）前兩聯(lián)描述了哪些的自然景象？營(yíng)造了一種怎樣的意境？
3、想象悲涼詩(shī)境，體會(huì )深廣詩(shī)情，誦傳千古名篇。
二、合作學(xué)習：多聞闕疑， 見(jiàn)賢思齊！
問(wèn)題1、名句賞析。 “無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)�！保ㄌ崾荆嚎梢詮漠�(huà)面美和情感美兩方面賞析）
問(wèn)題2、著(zhù)名評論家羅大經(jīng)在《鶴林玉露》中說(shuō)：“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺”一句有八層意思，你能讀出來(lái)幾層意思？
問(wèn)題3、重點(diǎn)分析“情景交融”的藝術(shù)特點(diǎn)。討論：本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用是什么？
三、當堂默寫(xiě)，小組批改。（寫(xiě)在學(xué)案反面） 成績(jì)＿＿＿ 組長(cháng)＿＿＿
四、課后作業(yè)
草堂詩(shī)魂
細雨蒙蒙，落葉飄飄。
當我來(lái)時(shí)，又是茅屋為秋風(fēng)所破的季節。老天像有意在營(yíng)造一份思古幽情，像有意讓人來(lái)品味一種人生意蘊--文章憎命達!
茅屋而草堂，草堂而杜甫草堂，這絕代詩(shī)圣生命的一大棲息處，這和著(zhù)一個(gè)風(fēng)雨飄搖的時(shí)代、一個(gè)偉大靈魂沉吟的處所--杜甫草堂，早已成了成都的杜甫草堂公園。草堂公園由大廨、詩(shī)史堂、工部祠和柴門(mén)等景觀(guān)組成，給成都人一個(gè)清幽的休息場(chǎng)所，也給遠方慕名而來(lái)的游客以精神的慰藉。設施是對過(guò)往的紀念，也是對現在的經(jīng)營(yíng)。只是草堂，作為一個(gè)詩(shī)人藝術(shù)生命的凝結處，作為中國文學(xué)史的一個(gè)糾結點(diǎn)，作為一段歷史的觀(guān)象臺，太有特點(diǎn)了，情緒也太濃重了�！扒锶f(wàn)歲名，寂寞身后事”，讀清人顧復初的“異代不同時(shí)，問(wèn)如此江山，龍盤(pán)虎臥幾詩(shī)客；先生亦流寓，有長(cháng)留天地，月白風(fēng)清一草堂”那副對聯(lián)，更讓人噓唏不已。草堂的文化意義與杜甫在世時(shí)命運的反差也太大了。然而，又讓人堅信只要確實(shí)燦爛過(guò)，也就注定會(huì )占有輝煌。
草堂足供觀(guān)賞，甬道曲折，盡可徜徉，更何況又是細雨迷蒙，黃葉鋪地!草堂，草堂，此時(shí)此際的草堂在訴說(shuō)什么呢?從開(kāi)元到天寶，《壯游》，《三吏》《三別》，《北征》，《秋興八首》，直到《茅屋為秋風(fēng)所破歌》……一代詩(shī)史再現了一個(gè)時(shí)代，僅這些就足以彪炳青史了。這是杜甫的不朽，這是杜甫的輝煌，這也是杜甫的價(jià)值所在。舍此，我們又何以了然在一個(gè)大起大落的時(shí)代里，有一個(gè)愈老大愈清瘦愈苦寒的杜工部!這些是不必說(shuō)的。但僅僅如此，就遠不能了然杜甫詩(shī)歌抑郁沉雄的內在生命力，也遠不能了然士人的用世之志與命運悲劇。這正是文章憎命達的命意所在，是其深層的人生意蘊所在，也是中國歷史上人才的成就與命運的二律悖反。
中華傳統，士人總有一份天下之志、用世之心，更何況出身于奉儒守官世家的杜甫!杜甫曾抒寫(xiě)人生抱負：“甫昔少年日，早充觀(guān)國賓”，“自謂頗挺出，立登要路津。致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”。他希望一出山就占據要津，而且充滿(mǎn)理想色彩--要讓君王趕上傳說(shuō)中的堯舜，要使全國民風(fēng)淳樸敦厚。志莫大焉!然而，命運總是跟人開(kāi)玩笑，歷史也總在捉弄志士仁人。由開(kāi)元而天寶，張九齡罷相，李林甫上臺，唐王朝也已今非昔比，賢能之人想說(shuō)什么做什么都已不可能了。這是國家的不幸，時(shí)代的不幸，也注定了杜甫一生宏圖大志的落空。肅宗即位后，杜甫表面上擁有一官半職，比如左拾遺、華州司功參軍、工部員外郎，而實(shí)際上卻難有作為，薪俸也不足以養家。離開(kāi)中原后，其行跡大略是同谷-錦城-夔州-潭州，同時(shí)他的生命也如一片黃葉飄到了盡頭。
可是，他的詩(shī)作卻從此更加如長(cháng)河激浪，深潭照物，映現出一代河山的風(fēng)云、生靈的狀貌。它們如鐘，如鼓，回響在中華歷史的長(cháng)空。杜甫的命運就這樣確定了，杜甫的歷史角色及其創(chuàng )作成就也就這樣確定了。這時(shí)我們再吟味《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的詩(shī)句，就會(huì )發(fā)現，個(gè)人的遭際，在詩(shī)圣眼中已不算什么了，此時(shí)他所想的只是“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”，苦寒到此已極矣，而憂(yōu)患、仁慈至此亦已極矣!杜甫之胸懷，杜甫之心地足以光照日月!“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”，或者說(shuō)經(jīng)邦濟世，要的不就是這種德與才么?但是，風(fēng)雨飄搖中的唐王朝拋棄了杜甫，而歷史卻于風(fēng)雨飄搖中造就了另一個(gè)杜甫。這究竟是杜甫的不幸，還是杜甫的幸運呢?歷史總是把一份生命的樸素，讓人咀嚼得百味叢生。
流連一番，天色已晚，該走了。細雨依然。
一課一得：
1、 從文中看，“草堂的文化意義”指的是什么?(不超過(guò)30個(gè)字。)
2、詩(shī)歌鑒賞的思路方法總結。 得法于課內，受益于課外。
1）煉字型。
2）情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
劉曉健
[《杜甫詩(shī)三首》學(xué)案 (人教版高一必修三)]相關(guān)文章：