課堂教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，課堂教學(xué)藝術(shù)貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。
一、進(jìn)課堂的藝術(shù)。正如一部精彩的電視劇一樣，教師也應該重視自己的出場(chǎng)。有經(jīng)驗的教師總是從容不迫地提前幾分鐘來(lái)到教室門(mén)口，上課鈴響之后，以穩健的步伐走上講臺，沉著(zhù)和藹的環(huán)視整個(gè)課堂，待同學(xué)們坐好，聚精會(huì )神地看著(zhù)老師時(shí)，才會(huì )說(shuō)出經(jīng)過(guò)深思熟慮的第一句話(huà)。這樣的開(kāi)場(chǎng)為上好這一節課奠定了良好的基礎。
二、開(kāi)講的藝術(shù)。開(kāi)講的方式很多，要根據學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)、自己的特點(diǎn)，反復斟酌靈活運用。如我在上白居易的《琵琶行》時(shí)，先讓同學(xué)們回憶以前學(xué)過(guò)的他的作品，一起背誦，調動(dòng)積極性，引出白居易，然后再詳細的介紹他的作品，這樣可使教學(xué)過(guò)渡自然，學(xué)生也興趣盎然；又如在講《香港回歸》時(shí)，我是這樣啟發(fā)學(xué)生思考的，“同學(xué)們知道嗎？香港是怎樣被淪為殖民地的？為什么在150年以后，香港才回到了祖國的懷抱，其中最關(guān)鍵的原因是什么？”生回答：“祖國國力強大”。我借機進(jìn)一步啟發(fā)：香港回歸有什么重要意義？這樣不僅扣住了課文的主題，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、提問(wèn)的藝術(shù)。課堂提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生思維、活躍課堂氣氛的重要手段之一，可以幫助學(xué)生打開(kāi)思路，加深對課文的理解。但是提問(wèn)必須要有啟發(fā)性，切中關(guān)鍵處。要善于進(jìn)行點(diǎn)撥，既要點(diǎn)出問(wèn)題的關(guān)鍵，撥動(dòng)學(xué)生的思維，又要點(diǎn)出思維的起點(diǎn)、撥正思維的方向�！包c(diǎn)”是引導學(xué)生主動(dòng)思考，“撥”是為了疏導學(xué)生思維的通路，啟發(fā)想象，規范思維。
四、講課的藝術(shù)。講課是課堂教學(xué)的核心，必須全力以赴，把課講好。講課的藝術(shù)突出表現在語(yǔ)言的藝術(shù)上。教師的語(yǔ)言要清晰、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、準確規范、富于節奏感。能夠掌握正確運用不同的抑揚頓挫的語(yǔ)調和高低強弱的音調技能，來(lái)增強語(yǔ)言的表達力量和感人力量，使自己的語(yǔ)言更富有感染力，使學(xué)生聽(tīng)來(lái)如沐春風(fēng)，這也是一種語(yǔ)言藝術(shù)的享受。
五、體態(tài)藝術(shù)。教師不僅是運用語(yǔ)言來(lái)連接學(xué)生、引導學(xué)生，而且還應該重視體態(tài)藝術(shù)的運用。老師要善于用表情、姿態(tài)、手勢等作為輔助手段教育學(xué)生。例如在課堂上有一位學(xué)生在玩玩具，教師可以用眼睛注視一下或語(yǔ)調停頓一下來(lái)提醒他集中注意力學(xué)習。這樣既避免了停下課影響其他人學(xué)習，又可以避免師生間的激烈沖突。
六、板書(shū)的藝術(shù)。板書(shū)是課堂教學(xué)不可少的藝術(shù)手段，必須精心設計以發(fā)揮其作用。一手流利、工整、漂亮的粉筆字是板書(shū)藝術(shù)的基礎。板書(shū)必須抓住要點(diǎn)，凝練精簡(jiǎn)的板書(shū)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙，多一字，少一字都不可以，備課時(shí)就應該反復推敲。
七、結尾的藝術(shù)。每臺戲劇在高潮之后往往有一個(gè)精彩的結尾，給人回味無(wú)窮的感覺(jué)。講課雖然不是演戲，但是也應該有個(gè)好的結尾，給學(xué)生留下深刻的影響，但是結尾方式因人因課而異，不能強求一律。
總之，課堂教學(xué)藝術(shù)牽扯面廣、靈活性強，是多種能力的綜合運用，教師必須在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結、提煉，以便使自己教學(xué)各方面的能力不斷地得到提高。
王紅
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