師：大家好。高中生活近一年了，想必同學(xué)們已融入了這個(gè)高一（9）這個(gè)集體。對于你所在的班級，你們是否已經(jīng)感受到它的脈搏它的呼吸？先請同學(xué)們做個(gè)填空題，一個(gè) 的高一（9），在橫線(xiàn)上為你的班級填上定語(yǔ)。
生：一個(gè)團結友愛(ài)的高一（9）
生：一個(gè)互相幫助的高一（9）
生：一個(gè)愛(ài)學(xué)習的高一（9）
生：一個(gè)充滿(mǎn)歡樂(lè )的高一（9）
生：一個(gè)活潑的高一（9）
生：一個(gè)可愛(ài)的高一（9）
生：一個(gè)和諧的高一（9）
師：所有的詞語(yǔ)都充滿(mǎn)著(zhù)美麗的情感，看來(lái)同學(xué)們真的很愛(ài)自己的班級，這些充滿(mǎn)陽(yáng)光的詞語(yǔ)都顯示著(zhù)你們班級的特征。如果就用其中的一個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)總括你班級的特征，你們認為是哪一個(gè)呢？
全體學(xué)生：可愛(ài)。
師：很可愛(ài)。一個(gè)可愛(ài)的班級。那它又為什么可愛(ài)呢？
生：這個(gè)班級很活潑很有笑聲。（生笑）
師：恩，因為活潑而可愛(ài)，因為可愛(ài)而美麗。
生：我的班級特別團結，上個(gè)星期的籃球賽我們雖然輸了，可是我們的啦啦隊卻一直為運動(dòng)員加油。
生：我們班級同學(xué)學(xué)習很認真，大家都很上進(jìn)。
生：我們班級互相幫助，上次一個(gè)同學(xué)生病了，我們很多同學(xué)都去陪她。
生：我們同學(xué)都很有禮貌，在學(xué)校的常規競賽中我們的成績(jì)都很好。
師：真的是一個(gè)很可愛(ài)的班級，真正地把自己和班級緊緊地聯(lián)系在一起。接下來(lái)請一個(gè)同學(xué)把剛才這些同學(xué)說(shuō)的理由合在一起，給大家說(shuō)說(shuō)自己的班級為什么是一個(gè)可愛(ài)的班級。用“高一（9）是一個(gè)很可愛(ài)的班級”開(kāi)頭。
生：高一（9）是一個(gè)很可愛(ài)的班級。因為她很活潑很團結，上個(gè)星期的籃球賽我們雖然輸了，可是我們卻更加團結。同學(xué)們學(xué)習都很認真，又格外地會(huì )微笑……（漸漸地說(shuō)混了，層次開(kāi)始不清楚）
師：說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)打結了是不，大家想想為什么說(shuō)得不清楚了？
生：原因很多，總分結構應該分清楚。
師：很好，這確實(shí)是總分結構，“高一（9）是一個(gè)很可愛(ài)的班級”是第一句，也是中心句。
生：要注意說(shuō)話(huà)的順序。
師：那怎么說(shuō)得更清楚些呢？
生：可以加上一些詞，標明層次，如“第一、第二”等。
師：真不錯，你們不但是一個(gè)愛(ài)學(xué)習的班級，更是一個(gè)善于學(xué)習的班級�？梢杂谩暗谝�、第二”或者“首先”“其次”等標志性的詞語(yǔ)，好，再請剛才那位同學(xué)說(shuō)一次，高一（9）是一個(gè)很可愛(ài)的班級。
生回答。（此次，用了“首先”“其次”“再其次”等詞，闡述流利）
師：看來(lái)，說(shuō)話(huà)要安排好結構，講究順序，有條理，大家才能聽(tīng)明白，這就叫言之有序。陳述理由，說(shuō)明原因都要注意表達的條理性。生活中說(shuō)話(huà)是這樣的，行文寫(xiě)作也要注意流暢和條理清楚。說(shuō)明事物時(shí)，更要注意條理清楚�，F在就請大家把課本打開(kāi)，翻到143頁(yè)，聽(tīng)老師朗讀一段說(shuō)明性的文字。朗讀練習一的第一小題的有關(guān)針的演變的說(shuō)明文字。
教師朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀。
①直到18世紀末葉以前，人們還在一直用針手工縫制衣服。
②以后，《繡花筆記》中寫(xiě)道：“宋繡所用針為朱湯所制，大三分以制衣，以三分以作繡�！�
③隨著(zhù)生產(chǎn)的發(fā)展，終于在1790年，英國人遜德制造了第一臺鏈式線(xiàn)跡縫紉機。
④菲律賓還發(fā)現了公元前兩千多年前的青銅針古物。
⑤不過(guò)，縫紉機仍離不開(kāi)針。
⑥我國很早就有了針，在山頂洞人遺址的文物中，就有一枚骨針，針體光滑，長(cháng) 82毫米，直徑3.3毫米，針身略彎，尖端鋒利。
⑦而我國在公元2至4世紀，就有了鑄鐵技術(shù)，那時(shí)也可能有金屬針了。
⑧晉代馮翊的《桂苑叢談》中談到過(guò)金針（即繡花針），看來(lái)，至少晉代已經(jīng)有了針。
⑨可見(jiàn)宋地的針已按不同用途制成了不同的規格，那時(shí)針更普遍了。
師：聽(tīng)后有什么感受？
生：很流暢。
師：哦，你是夸老師讀得流暢呢，還是指文段的語(yǔ)意表達很流暢？（生笑）
生：我覺(jué)得有點(diǎn)亂。
生：老師，我覺(jué)得是相當地亂。（大家都認為很亂）
師：為什么會(huì )那么亂呢？
生：條理不清楚。
生：時(shí)間順序沒(méi)安排好。
師：對，這短文字在說(shuō)明的時(shí)候卻沒(méi)能把順序安排合理，致使大家在閱讀時(shí)感到思路混亂�？梢�(jiàn)，說(shuō)明事物的時(shí)候如果失去了條理，就會(huì )帶來(lái)理解上的困惑，不知所云了。那么，說(shuō)明事物怎樣才能做到條理清楚呢？請大家閱讀142頁(yè)的寫(xiě)作指導部分，讀讀劃劃。
(學(xué)生讀)好，說(shuō)明文的基本結構是什么？說(shuō)明文的說(shuō)明順序又有哪些？
學(xué)生齊讀相關(guān)文字。
師：這些知識點(diǎn)大家在初中都已有所了解。時(shí)間順序，空間順序，邏輯順序，其中邏輯順序相對有點(diǎn)難把握。由主到次，從現象到實(shí)質(zhì)，先形狀后功能，由因到果等等。
剛才那段針的說(shuō)明文字我們應該按什么順序來(lái)安排呢？
生：時(shí)間。
師：接下來(lái)請同學(xué)們把順序重新安排一下，做到條理清楚。
學(xué)生做題，老師巡視，請兩位答案明顯不同的同學(xué)把結果寫(xiě)在黑板上。一位同學(xué)認為第一句話(huà)是①，一位則認為應是⑥，兩位同學(xué)“針?shù)h相對”，各述理由。同學(xué)們討論后，得出答案應是⑥④⑦⑧②⑨①③⑤按正確的順序再齊讀一次，教師小結。
師：時(shí)間順序，就是以事物發(fā)展變化的時(shí)間先后作為說(shuō)明順序，說(shuō)明的內容與事物的發(fā)展過(guò)程相一致，顯得清晰自然。時(shí)間順序適用于說(shuō)明發(fā)展變化比較明顯的事物。例如，介紹動(dòng)植物的生長(cháng)、人的生平經(jīng)歷、社會(huì )的發(fā)展、工程的進(jìn)行、某一事物的成因、某一產(chǎn)品的制作過(guò)程等。剛才這段針的文字在同學(xué)們的努力下，有了很清楚的條理。那么就這段有關(guān)針的說(shuō)明段落，如果你再接著(zhù)這順序寫(xiě)下去，你看還應該寫(xiě)什么？
生：現在的針。
生：當代生活中的針。
生：還有未來(lái)的針的發(fā)展。
師：說(shuō)的都很好。那如果給這段文字取個(gè)小標題，應該是什么？
生：針的歷史。
生：針的演變
師：那如果把它上升為說(shuō)明短文，按照說(shuō)明文的基本結構，你覺(jué)得還少了點(diǎn)什么？
生：開(kāi)頭和結尾。
生：這樣，就是總分總結構了。
師：對，接下來(lái)就請同學(xué)們分兩組，一組寫(xiě)個(gè)開(kāi)頭，一組寫(xiě)個(gè)結尾，語(yǔ)言可以簡(jiǎn)練些。
同學(xué)們寫(xiě)
師：先請你讀讀你寫(xiě)的開(kāi)頭。
生：生活中細小的東西都有著(zhù)不平凡的歷史，針也不例外。（同學(xué)鼓掌）
師：簡(jiǎn)潔而又大氣，誰(shuí)來(lái)讀讀自己寫(xiě)的結尾？
生：看來(lái)，針的歷史還真不簡(jiǎn)單。小小一根針，就是大學(xué)問(wèn)。（同學(xué)鼓掌）
師：好句子，還押上了韻。再找一對同學(xué)讀開(kāi)頭和結尾。
生：大家好，我是針，別看我的個(gè)頭小，我的歷史還真不簡(jiǎn)單呢!
師：語(yǔ)言風(fēng)格幽默生動(dòng)了，用了第一人稱(chēng)，很有特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)接個(gè)結尾？
生：這就是我的演變歷史，相信隨著(zhù)時(shí)間的推移，科技的發(fā)展，會(huì )有更多的針出來(lái)充實(shí)我們的家族。朋友們，你們說(shuō)，對嗎？
師：這位同學(xué)真機智，他原本寫(xiě)的文字并不是這樣的，但他很快就改用第一人稱(chēng)來(lái)表達，和前面那位女同學(xué)相得益彰，首尾呼應，真可謂天衣無(wú)縫。（同學(xué)鼓掌）
師：這樣一篇相對完整的說(shuō)明文《針的歷史》就完成了，那老師可不可以把標題改成《針》呢？
生：不可以，《針》的標題太大了。
生：我也認為不可以，這里說(shuō)明的僅僅是針的演變，用“針”的話(huà)，還要說(shuō)關(guān)于針的其他東西。
師：那么，如果是寫(xiě)《針》，我們還要說(shuō)明哪些內容呢？
生：針的樣子。
師：樣子，也就是形狀，對嗎？
生：針的功能。
生：針的種類(lèi)
生：針的制作
師：好，接著(zhù)四小組每組寫(xiě)一個(gè)，寫(xiě)的時(shí)候，要想想用什么樣的說(shuō)明順序，才能說(shuō)的條理清楚。也可以討論討論。簡(jiǎn)單一點(diǎn)也可以。
學(xué)生討論寫(xiě)作，教師巡視。
師：好，同學(xué)們是不是有點(diǎn)擠不出來(lái)了？
生：恩，知識匱乏了。
師：很正常，因為要準確地說(shuō)明事物，前提是--
生：觀(guān)察事物，了解事物。
師：對，小小一枚針，都是大學(xué)問(wèn)。只有花工夫去觀(guān)察去搜集，才能完成說(shuō)明文的寫(xiě)作�？茖W(xué)容不得馬虎和疏忽。我們這堂課先把握寫(xiě)作的一些規律，課后大家可以再去做仔細的研究。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)針的形狀的說(shuō)明。
生：針的身材細小，腳尖尖的。
師：還欠準確，身材細小的有很多，有些女孩就是。（大家笑）誰(shuí)再補充
生：都說(shuō)這人心眼兒小得象針一樣，針，細小銀白，頭稍大，有的頭部還有一個(gè)孔，用來(lái)穿線(xiàn)，越往下越細，最下部尖尖的。
師：盡管說(shuō)的不一定科學(xué)，可是能用生活俗語(yǔ)來(lái)形象地說(shuō)明針形，還是值得大家學(xué)習的。頭部到底端，這用了什么說(shuō)明順序？
生：空間順序。
師：對，一般說(shuō)明事物的形狀時(shí)常用空間順序，它適用于說(shuō)明靜止的事物的形狀和構造。當然這位同學(xué)還用了從整體到局部的說(shuō)明順序，這說(shuō)明在說(shuō)明文中說(shuō)明順序往往不是單一的，而是綜合的。好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)種類(lèi)？
生：老師，我了解的不多，有常見(jiàn)的繡花針，縫紉針，別針，還有針灸針，注射針等。應該用邏輯順序。
師：對，從一般到特殊，這是邏輯順序。邏輯順序適用于說(shuō)明事物內部各方面的特點(diǎn)及相互關(guān)系。特別是說(shuō)明事理和具有較多較復雜特性的事物，運用邏輯順序，更能說(shuō)清事物的性質(zhì)特征，揭示各事物之間的相互關(guān)系。針的功能呢？
生：小小一根針，用途可真多。當你衣服破了的時(shí)候，針就來(lái)幫你的忙。當你紐扣掉了的時(shí)候，針也可以替代你的扣子。你可以用針來(lái)繡出美麗的圖案，你也可以用織針織出漂亮的毛衣。你的�；丈嫌袆e針，你的發(fā)夾上也有針。針還可以用在醫療科研等各方面。（同學(xué)鼓掌）
師；說(shuō)的很有層次感，語(yǔ)言也很流暢。用的是什么順序呢？
生：由常見(jiàn)的用途到一些特殊的用途，也是邏輯順序。
師：很精彩，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)制作呢？
生：只要功夫深，鐵棒磨成針。古代的針應該是磨出來(lái)的�，F代人做針，大概是在一個(gè)模具里，先灌上什么，然后再……
師：能結合典故，不錯。說(shuō)的很有分寸，用了“大概”“應該”等詞，表示自己的不甚了解。但是科學(xué)的東西還需要大家的求真務(wù)實(shí)，多了解多研究。不過(guò)，你的說(shuō)明順序用了“先”“然后”等詞語(yǔ)，表明說(shuō)明事物的制作過(guò)程，一般用時(shí)間順序，工藝流程順序，還是很妥當的。
師：雖然我們知之不深，但通過(guò)這堂課我們也能說(shuō)之有序，好，接下來(lái)請同學(xué)們根據針的有關(guān)內容，組織文章的寫(xiě)作順序，按照總分總的結構編寫(xiě)寫(xiě)作提綱，要注意文章是否條理清楚。同學(xué)練習，請一位同學(xué)在黑板上列出提綱。這一同學(xué)是這樣編的
師：同學(xué)們，看看需要調整嗎？
生：我覺(jué)得功能用途一般放在最后介紹更好，從形狀到功能。
生：我也覺(jué)得是這樣，最后展望未來(lái)的針結束收尾。
師：恩 ，很有道理，一般介紹事物的說(shuō)明文遵循從形狀到功用的說(shuō)明順序，至于形狀、歷史演變、種類(lèi)等方面的說(shuō)明，則根據自己的寫(xiě)作需要做適當的調整。其實(shí)，選擇什么順序來(lái)說(shuō)明某個(gè)具體事物，都要根據被說(shuō)明的事物的本質(zhì)特點(diǎn)和文章的寫(xiě)作目的來(lái)決定。今天這堂課大家就做得很好。小小一枚針，錦繡滿(mǎn)乾坤，課后請大家認真地做調查，做搜集，寫(xiě)好這篇《針》，下課。
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