語(yǔ)文課是古今中外的文學(xué)薈萃的精品，給我們帶來(lái)的不僅僅是一種豐富，更應該是一種樂(lè )趣�？墒钦Z(yǔ)文課卻為什么不能吸引住學(xué)生呢？每每看一場(chǎng)娛樂(lè )性演出，看一會(huì )娛樂(lè )性的節目，都深切地感受到場(chǎng)上場(chǎng)下其樂(lè )溶溶。為什么氣氛如此熱烈呢？究其原因，我想是整個(gè)節目貫穿著(zhù)濃濃的人文關(guān)懷和真誠的互動(dòng)。一個(gè)溫柔的笑臉，一聲親切的問(wèn)候，還有一句溫馨的鼓勵與祝福讓我們親近，讓我們的心隨著(zhù)節拍而舞蹈。我們喜歡這樣的感覺(jué)，所以我們喜愛(ài)李詠、喜愛(ài)董卿。我常常想我們美好而又美妙的語(yǔ)文教學(xué)也應該項營(yíng)造這樣的氛圍，也要互動(dòng)。
語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)就是保證課堂上有效的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生和課程資源的互動(dòng)，共同創(chuàng )造一個(gè)和諧、愉快的學(xué)習氛圍。讓學(xué)生不再是被動(dòng)的知識接受者而是主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )學(xué)習的主體。新課改的實(shí)施為我們提供了廣闊的教研空間，現結合我校的“以校為本”教研活動(dòng)談?wù)勎业幕?dòng)教學(xué)的實(shí)施。
回顧一下我們以往的教學(xué)過(guò)程：
1、 復習提問(wèn)：主要對上節學(xué)過(guò)的知識回顧。
2、整體感知：學(xué)生自由讀課文，學(xué)習字詞，教師為學(xué)生梳理思路。
3、教師講析重難點(diǎn)，學(xué)生識記。
4、鞏固練習：
（1）檢測當堂學(xué)習的知識。
（2）語(yǔ)段訓練（多有固定答案）
5、作業(yè)：一般是課后題或練習冊。
常規教學(xué)重視語(yǔ)言的輸入和知識的傳授，而對學(xué)生的自學(xué)和指導學(xué)習不夠，學(xué)生被動(dòng)接受知識。整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺少民主和諧的氛圍，很難激勵學(xué)生自己發(fā)現和解決問(wèn)題，也不會(huì )促使學(xué)生更多地獨立思考和進(jìn)行創(chuàng )造性活動(dòng)。如何才能實(shí)現積極的課堂互動(dòng)呢？關(guān)鍵是培養和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。在實(shí)施教學(xué)中可分為三個(gè)階段：
一、 準備階段：
這一階段目的是讓師生雙方都有充分的準備，為教學(xué)互動(dòng)提供保障，可分為二個(gè)環(huán)節：
1、 教師備課：
我校主要開(kāi)展集體備課（在固定的時(shí)間、地點(diǎn)，所有的學(xué)科教師共同探討教學(xué)）。在備課中我們考慮最多的是如何引導學(xué)業(yè)生自學(xué)最有效。先對教學(xué)進(jìn)度與得失情況進(jìn)行分析，對學(xué)生學(xué)習情況進(jìn)行深入了解；在教學(xué)內容中學(xué)生以具備哪些知識，哪些還是比較模糊，在此基礎上，確定各課時(shí)的教學(xué)方案。主要確定學(xué)生的自學(xué)范圍、自學(xué)內容、方式、時(shí)間及要求等。自學(xué)時(shí)可能會(huì )遇到哪些問(wèn)題，設計怎樣的當堂檢測才能最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問(wèn)題，并怎樣引導學(xué)生解決這些問(wèn)題。這一環(huán)節是教學(xué)的關(guān)鍵，在教學(xué)中教師應針對不同情況靈活應對。
2、 學(xué)生備課：
學(xué)生都有輔導資料，在備課中應讓學(xué)生完成語(yǔ)文基礎知識的自學(xué)，搜集相關(guān)的學(xué)習資源，把握文章的主要內容等。學(xué)生開(kāi)始備課時(shí)需要教師的監督指導，教師應設法采取積極措施以促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)備課。學(xué)生一旦養成堂上師生間的良好互動(dòng)。這一環(huán)節是實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的前提。
一、 導學(xué)階段：
共包括三大環(huán)節：
1、 出示目標：目標出示可采用多種形式如小黑板，投影儀，多媒體等。目的讓學(xué)生根據目標，有目的，有節奏地完成自學(xué)。教師在制定目標時(shí)應具體，明確，把握整體突出重難點(diǎn)，符合學(xué)生的心理狀態(tài)。
2、 自主學(xué)習，互教互學(xué)：出示目標后，教師提出自學(xué)的具體要求或設置自學(xué)思考題，提出問(wèn)題，突出重點(diǎn)，確定學(xué)生自學(xué)思考的方向。在設題時(shí)要揭示文章的中心內容、思想且富于啟發(fā)性，題與題之間要有層次性、關(guān)聯(lián)性逐步深化。如，在學(xué)《我與地壇》時(shí)，我們可這樣設計：（1）課文先后寫(xiě)了什么事？（2）這些事情按什么線(xiàn)索串起來(lái)的？（3）作者筆下的母親是一位怎樣的人？（4）作者為什么接受地壇，有什么生命感悟？這幾道題目既能幫助學(xué)生理清思路又能讓學(xué)生初步把握文章的中心。在學(xué)生自學(xué)的同時(shí)教師要巡回輔導，一方面組織教學(xué)另一方面及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并解難答疑。如果學(xué)生有自己的見(jiàn)解，但理解的程度不同，這時(shí)可組織學(xué)生合作學(xué)習，共同探討。
3、 精講點(diǎn)撥，重點(diǎn)輔導：學(xué)生自學(xué)和討論后，教師要進(jìn)行講解。如學(xué)生在自學(xué)完《我與地壇》后，大部分學(xué)生會(huì )有一個(gè)疑問(wèn)，課文寫(xiě)了那么多事都與作者有關(guān)嗎？有什么作用？這時(shí)的講解是有目的，有針對性地講析點(diǎn)撥。教師順著(zhù)這個(gè)問(wèn)題很自然的把寫(xiě)作特色及寫(xiě)作目的帶出來(lái)。由于學(xué)生對新知獲得豐富的感知和初步的理解，帶著(zhù)疑問(wèn)去聽(tīng)，因此效果會(huì )很好。這種方式，在教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)目標一致，同步和諧，既突出了學(xué)生的主體地位又解決了疑難問(wèn)題。
二、 應用反饋階級：
這一階段主要是實(shí)施當堂訓練。訓練題的設計可多種多樣。但目的是反饋學(xué)生的學(xué)習情況，找到盲點(diǎn)并當堂解決，使教學(xué)達到優(yōu)化狀態(tài)。
1、 綜合訓練：可采用游戲、競賽、趣味練習等形式，激發(fā)學(xué)生的參與意識、競爭意識，激發(fā)練習興趣和思維，讓他們在輕松的氣氛中學(xué)習。
2、 達標測試：可通過(guò)題板、投影、課件讓學(xué)生獨立完成。完成后當堂反饋，生生間交流學(xué)習。
3、 分層練習：針對不同學(xué)生的共性問(wèn)題少量的布置作業(yè)或學(xué)生自選。
以上只是我在觀(guān)看娛樂(lè )節目的基礎上，以校為本教研中學(xué)習的一點(diǎn)體會(huì )。無(wú)論我們采用哪種教學(xué)方式、習慣，只要有利于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)發(fā)展，有利于學(xué)生自學(xué)能力的形成，有利于學(xué)生創(chuàng )造能力的提高，就是成功的教學(xué)。只要我們用心，只要我們用情，只要我們探索，相信我們也會(huì )創(chuàng )造奇跡。讓我們共同努力共同期盼一個(gè)互動(dòng)和文諧的全新的教學(xué)春天的到來(lái)！
杜江
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