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[教學(xué)目的]
認知要求：
進(jìn)一步了解讀后感(或觀(guān)后感)的寫(xiě)法，學(xué)習由個(gè)別材料生發(fā)開(kāi)去論事說(shuō)理的寫(xiě)法。
情感要求：
理解課文所闡述的觀(guān)點(diǎn)：“沒(méi)有對人負責的精神，不可能作出對工作負責的事”；我們的干部要看到筆底下有“人”，并從中受到啟發(fā)教育。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
重點(diǎn)：進(jìn)一步了解讀后感(或觀(guān)后感)的寫(xiě)法，學(xué)習由個(gè)別材料生發(fā)開(kāi)去論事說(shuō)理的寫(xiě)法。
難點(diǎn)：理解課文所闡述的觀(guān)點(diǎn)：“沒(méi)有對人負責的精神，不可能作出對工作負責的事”；我們的干部要看到筆底下有“人”，并從中受到啟發(fā)教育。
[教學(xué)時(shí)數] 四課時(shí)
[教學(xué)方法] 提問(wèn)法、小組討論法、講授法
[教學(xué)步驟] （第一課時(shí)）
一） 背景知識
1） 作者
巴人(1901-1972)，原名王任叔，現代作家、文藝理論家。曾參加中國左翼作家聯(lián)盟，并先后從事工人運動(dòng)和教員工作。
巴人的雜文向以犀利潑辣著(zhù)稱(chēng)，有《竅門(mén)集》、《邊鼓集》、《遵命集》等。 50年代，他又以《況鐘的筆》為題，對社會(huì )上主觀(guān)主義的領(lǐng)導作風(fēng)擊一猛掌，文字跌富有致，暢達明快。
2）昆劇《十五貫》簡(jiǎn)介
《十五貫》根據清初朱素臣同名傳奇(又名《雙熊夢(mèng)》)改編。
故事梗概：開(kāi)肉鋪的龍葫蘆因本錢(qián)燭光停業(yè)已久，全靠借當為生。一日，他向姨娘處借得十五貫錢(qián)，約請開(kāi)油鹽店的街達秦古心相幫，打算次日同去買(mǎi)豬，重新開(kāi)張。尤回家后，女兒蘇戍娟問(wèn)起錢(qián)的來(lái)歷，他卻戲稱(chēng)此錢(qián)乃賣(mài)女為婢所得。蘇本非尤所親生，自信以為真，于是黃夜離家出逃。賭徒婁阿鼠輸盡賭資后闖入尤家，原想賒些肉吃，但瞥見(jiàn)尤葫蘆枕底下的那些銅錢(qián)，頓起歹意；當偷錢(qián)不成時(shí)，他使用肉斧將睡夢(mèng)中驚醒的尤殺死，然后取錢(qián)倉皇離去。翌日早晨秦古心如約前往尤家，見(jiàn)尤已慘死鋪中，而其女兒及十五貫錢(qián)又俱無(wú)蹤影，乃趕緊呼喚眾街坊前來(lái)，一面報官，一面追尋蘇戍娟。蘇出走后欲往姨母處投親，中途迷路，適遇攜帶十五貫銅錢(qián)往外地購貨的伙計熊友蘭，兩人便結伴上路。眾街坊追至，疑蘇勾結奸夫殺父盜錢(qián)私奔，將他們綁至官府。無(wú)錫知縣過(guò)于執主觀(guān)臆斷，對蘇、熊倆嚴刑逼供，斷為通奸謀殺案，判成死罪。蘇州路府況鐘監斬時(shí)發(fā)現案犯罪證不實(shí)，疑有冤情，于是星夜求見(jiàn)應天巡撫(主管安慶府、蘇州府等地)周忱，幾經(jīng)周折，終于爭得半月期限，復審此案。況鐘親往案發(fā)地查訪(fǎng)，在察覺(jué)到婁阿鼠疑點(diǎn)之后，便假扮成測字先生，巧妙地取得了他的口供，并查抄到罪證--尤葫蘆的錢(qián)袋。至此，案情大白，捕獲真兇，蘇、熊兩人的冤獄得以昭雪。
《十五貫》改編和演出的成功，使昆劇這個(gè)長(cháng)久以來(lái)趨于衰落的古老劇種得到新的生命力。被論評為 “一出戲救活了一個(gè)劇種”
3）關(guān)于課本中的幾個(gè)詞的補充注釋。
況鐘--生于1383年，明代江西靖安人，字伯律。在蘇州知府任內，嚴懲貪吏，奏減重賦，抑制豪強。 1443年卒于任所。
吟歌--也是賦詩(shī)即寫(xiě)作詩(shī)歌的意思。寫(xiě)詩(shī)十分講究聲韻，所以要吟。
府尹--就是知府、府一級的行政長(cháng)官，管轄州縣。尹，官名，歷代所指有所不同，如元代稱(chēng)州、縣長(cháng)官為“尹”。
考究--查考、研究。這里大詞小用，含有諷刺意味。
二）帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文
問(wèn)題：《十五貫》情節復雜，人物眾多，但讀后感不能面面俱到，胡子、眉毛一把抓，必須抓住一個(gè)典型材料生發(fā)開(kāi)去論事說(shuō)理。本文抓住的典型材料是什么？論題是什么？
作者由昆劇《十五貫》中況鐘的“三起三落”用筆，聯(lián)想到現實(shí)社會(huì )中的情況，提出一個(gè)在當時(shí)有普遍意義的論題，“會(huì )不會(huì )用筆”是大有講究的。通過(guò)正反對照的論述引出本文的中心論點(diǎn)：“沒(méi)有對人負責的精神，不可能作出對工作負責的事”；我們的干部要看到筆底下有“人”�！�
題目“況鐘的筆”是文章的論題。
三）做練習冊上練習P382第一、二題。
（第二課時(shí)）
[教學(xué)步驟]
一）分析文章結構
課文可分五個(gè)部分：（也可分為引、聯(lián)、議三部）
一（第1自然段）將注意力引到“況鐘的筆”上
二(第2、3自然段)主要是寫(xiě)況鐘用筆的“三起三落”，記述況鐘很會(huì )用筆，也就是很會(huì )用權。（聯(lián)系現實(shí)發(fā)議論作了鋪墊，提供了堅實(shí)的基礎和鮮明的對照）
三(第4、5自然段)由況鐘用筆對“人”負責聯(lián)系到我們的干部應如何用筆，提出本文的中心論點(diǎn)。
四(第6自然段)作深入一步的論述，指出況鐘用筆是很不容易的，既要與主觀(guān)主義作斗爭，又要同官僚主義作斗爭，闡明了用好筆就是用好權的條件。
五(7段)與開(kāi)頭呼應，緊扣用筆，向“經(jīng)常用筆而又經(jīng)常信筆一揮的人”進(jìn)言，點(diǎn)明題旨。
二）分析文章第一、二部分
第1自然段：看了昆劇《十五貫》“念念不忘的是況鐘那支三起三落的筆”，一言點(diǎn)題，將讀者的注意力引到“況鐘的筆”上。作者用“念念不忘”來(lái)強調觀(guān)看了昆劇《十五貫》之后所留下的極其深刻的印象。
第2自然段說(shuō)明“筆之為用是大得很”的道理。作者從用筆說(shuō)起(倉領(lǐng)造字、蒙恬造筆以來(lái))，從三個(gè)方面闡述了“筆之為用”的廣度，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。既說(shuō)到著(zhù)書(shū)立說(shuō)的大用處，還說(shuō)到買(mǎi)賣(mài)記帳的普通用處，更寫(xiě)到阿Q臨終的畫(huà)圈，說(shuō)明用筆作用之大。
第3自然段著(zhù)重寫(xiě)況鐘用筆的“三起三落”。第一句先寫(xiě)明況鐘所用的是“朱砂”，暗示著(zhù)這用筆就是用權。第二句寫(xiě)明況鐘的官職和工作。第三、四句寫(xiě)明他的職責和用筆過(guò)程。用輕松的語(yǔ)調寫(xiě)出“大可……一揮，……一點(diǎn)……一斬了事”為下文的“三起三落”作了鋪墊，用“然而”一轉，落到了這“三起三落”的過(guò)程，邊敘邊議。在敘述這三起三落的過(guò)程中，一再突出了況鐘的動(dòng)作。這些動(dòng)作讓我們看到?jīng)r鐘認真負責、內心起伏的生動(dòng)形象，突出其用筆的謹慎。以上這些描摹，寫(xiě)出了況鐘對人的高度負責，只有對人負責才會(huì )對工作負責。這是為下文聯(lián)系現實(shí)發(fā)議論的基礎。他終于立下決心，并且親自勘察，破了案情，平反了冤獄，終于點(diǎn)中了真正的殺人犯，這兒連用兩個(gè)副詞“終于”作狀語(yǔ)，寫(xiě)出了他經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭，“三起三落”，又經(jīng)過(guò)了艱苦的細致的調查研究獲得了確鑿的證據，將殺人犯捉拿歸案，將朱砂筆點(diǎn)了下去的過(guò)程。最后很自然地落到論題：一個(gè)人會(huì )不會(huì )用筆是大有講究的。這個(gè)論題在當時(shí)有普遍意義。況鐘的筆，不是一般人用的筆9它象征著(zhù)權力。從結構上來(lái)分析，這最后一句是過(guò)渡句，起到了承上啟下的作用。
[作業(yè)]
練習冊P382閱讀分析一
（第四課時(shí)）
[教學(xué)步驟]
一）復習
1） 請同學(xué)概括文章層次
2） 核對練習冊練習
二）朗讀、分析文章第三部分（由況鐘用筆對“人”負責聯(lián)系到我們的干部應如何用筆，提出本文的中心論點(diǎn)。）
第4自然段緊承上文聯(lián)系到“我們的機關(guān)首長(cháng)，單位的負責人，以至一般的工作人員”，尖銳地揭露了我們有些干部是隨便用筆的。作者通過(guò)兩個(gè)轉折：在泛指了這些人具體用筆的過(guò)程之后，用一個(gè)轉折，將這些用筆人是否慎重而嚴肅與況鐘作對比，促人深思，用“實(shí)在”-詞來(lái)加強語(yǔ)氣，又有“大可”來(lái)提高批判的程度；第二次用“但”一轉，以過(guò)于執來(lái)類(lèi)比，揭露問(wèn)題，“我們之間，也不缺乏像過(guò)于執那樣的人”。用幽默諷刺的語(yǔ)調活畫(huà)出這類(lèi)主觀(guān)主義者貌似輕松、實(shí)質(zhì)輕率的樣子：“只知大筆一揮，……”，“往上一推，往下一壓”，“經(jīng)過(guò)手，簽個(gè)名”，考究簽名是否足夠威勢，表現了這種人的用筆實(shí)際上就是“看不到筆底下有‘人”’的實(shí)質(zhì)。最后用“算是用過(guò)筆了”一句作結，既是對這種干部的輕率作風(fēng)、馬虎的態(tài)度作了諷刺，表達了作者對這種干部的批判之意、憎惡之情，又為第5自然段引出本文的中心論點(diǎn)作了鋪墊。
第5自然段是本文的中心論點(diǎn)。作者用了一個(gè)“沒(méi)有……，不可能……”這樣的句式，既緊扣課文的論點(diǎn)強調了“況鐘的筆底下有‘人”，，又表明了作者對況鐘用筆可貴精神的高度評價(jià)和稱(chēng)頌。說(shuō)清了正確用筆就是正確用權的道理。
（第三課時(shí)）
[教學(xué)步驟]
一）分析文章第四、五部分：
第六段第1句話(huà)作者指出“況鐘的用筆是很不容易的”。這句話(huà)的側重點(diǎn)是“用筆”，表明了作者議論的重點(diǎn)是闡述如何用好筆這一點(diǎn)。接著(zhù)闡述“這支朱砂筆”點(diǎn)下去“必須點(diǎn)中真正殺人犯”，辯證地闡明點(diǎn)中真正的殺人犯，除掉壞人，保護了好人的關(guān)系，這是用筆用得好，即用權用得好的目的。這里的論述已從況鐘的用筆聯(lián)系到了現實(shí)生活，雖從字面上看是談況鐘用筆，但已注入了現實(shí)政治生活的內容。緊接著(zhù)論述為了達到這一目的，“他得展開(kāi)兩條路線(xiàn)的斗爭”。這一句中的“他”，看似指況鐘，實(shí)是指我們現實(shí)生活中的干部。我們的干部要對人負責，對工作負責，就要同“主觀(guān)主義”作斗爭，同“官僚主義”作斗爭。而在闡明這兩種人的時(shí)候，用了一長(cháng)串的定語(yǔ)，這些定語(yǔ)都是現實(shí)政治生活中走兩種極端的人的具體表現，既形象又生動(dòng)地批判了他們的所作所為，又緊扣了課文的寫(xiě)作目的。點(diǎn)明了況鐘的筆是處在過(guò)于執和周忱兩文筆的夾攻之間，在這兩個(gè)人的名字之前用復指明確地點(diǎn)明一個(gè)是主觀(guān)主義者，一個(gè)是官僚主義者。接著(zhù)指出他(同樣是既稱(chēng)贊況鐘，又寄希望于現實(shí)生活中的用筆人)要在兩文筆鋒夾攻之間，殺出一條真理的路來(lái)。這里用“殺”表明這場(chǎng)斗爭的艱巨性和殘酷性�！皩�(shí)在是需要有大勇氣、大智慧的”一句，用“實(shí)在是”加強語(yǔ)氣，用兩個(gè)“大”來(lái)提高對此勇氣和智慧要求的程度。并緊扣中心論點(diǎn)，強調指出“一個(gè)能對人負責的人，一定會(huì )得到人民力量的支持”，“一個(gè)得到人民力量支持的人，一定能集中群眾的智慧”，寫(xiě)清楚了產(chǎn)生大勇氣、大智慧的條件。最后說(shuō)況鐘就是“戰勝了兩支夾攻的筆鋒，平反了冤獄�！薄皼r鐘可說(shuō)是善用其筆的人了�！币粋�(gè)“善”字表達了作者對況鐘這三起三落用筆的欽佩之情和用好筆之不易的感慨。
第五部分(末段)與開(kāi)頭呼應，緊扣用筆，向“經(jīng)常用筆而又經(jīng)常信筆一揮的人”進(jìn)言，點(diǎn)明題旨。這定語(yǔ)中的“而又經(jīng) 常信筆一揮”，非常明確地指明了進(jìn)言的對象；并用雙重否定 來(lái)加強語(yǔ)氣，既簡(jiǎn)明有力又發(fā)人深思。
二)練習（練習冊P383）
(第四課時(shí))
[教學(xué)步驟]
一）總結讀后感寫(xiě)作方法
課文在構思上有個(gè)特點(diǎn)，就是由昆劇《十五貫》展開(kāi)聯(lián)想，從況鐘平反一樁冤獄引出一番正確用筆、正確用權的議論，闡明了對人負責也就是對工作負責的道理。這種構思是讀后感 (或觀(guān)后感)之類(lèi)的文章常用的寫(xiě)法。也就是由個(gè)別材料生發(fā)開(kāi)去論事說(shuō)理的寫(xiě)法值得我們學(xué)習。
二）分析一些材料作文應如何選取論題，展開(kāi)分析。
圍繞“引--聯(lián)--議”的結構來(lái)安排，布置。
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