教學(xué)目標
一、知識與技能：
理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。
了解《戰國策》這部國別體史書(shū)的基本情況。
二、過(guò)程與方法：
1．通過(guò)朗讀，體會(huì )本文的諷諫技巧、人物性格及寫(xiě)作特色。
2．培養學(xué)生獲取新知識和分析、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生組織語(yǔ)言和語(yǔ)言表達的能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
德育滲透目標--學(xué)習課文后的所受到的啟發(fā)，認識納諫除弊在今天的借鑒意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．掌握課文中的文言實(shí)、虛詞和一些特殊的文言句式。
2．領(lǐng)會(huì )課文設喻說(shuō)理和類(lèi)比推理的方法。
教學(xué)方法
朗讀法：通過(guò)學(xué)生整體朗讀、分小組朗讀、個(gè)別朗讀等方式，加深對課文的理解，理清故事發(fā)展脈絡(luò )。
場(chǎng)景追憶法：對于畫(huà)面性較強的文章，理清文章脈絡(luò )后可以給同學(xué)們展示一些畫(huà)面或是 影像等加深同學(xué)們的記憶，尤其是要求背誦的文章。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導語(yǔ)設計
同學(xué)們好，今天我們來(lái)學(xué)習一篇新課文。首先呢，老師想跟大家一起回顧一點(diǎn)歷史知識，請大家的思維迅速定位到唐代。我們來(lái)談一下唐代最有名的一個(gè)“男”皇帝（女皇帝-武則天）--李世民。大家都知道李世民是一個(gè)非常賢明的君主，他在位期間出現了貞觀(guān)之治。他最大的特點(diǎn)就是善于納諫，他有一個(gè)大臣也正是以進(jìn)諫而著(zhù)稱(chēng)，大家知道是誰(shuí)嗎？--魏征�？磥�(lái)大家的歷史知識不錯。魏征曾說(shuō)過(guò)：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失�！边@句話(huà)被李世民當做了他的座右銘。其實(shí)歷代君主要成就一番霸業(yè)者，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時(shí)齊威王就非常幸運遇到了這樣一位賢臣，這位賢臣名叫鄒忌。這個(gè)人可不一般啊，他不僅賢用大家常說(shuō)的一個(gè)字來(lái)說(shuō)，而且還“帥”，我們今天要學(xué)的這篇課文就是由他的帥而引起的一個(gè)進(jìn)諫的故事。課文名叫--《鄒忌諷齊王納諫》。（板書(shū)）（PPT）
解題
1、標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
2、簡(jiǎn)介題目中出現的兩個(gè)人物：鄒忌和齊王。
鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著(zhù)稱(chēng)。
齊王即齊威王。他繼位之初，好為淫樂(lè )，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇撕�，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
三、簡(jiǎn)介《戰國策》（PPT）
《戰國策》是戰國時(shí)期國別史匯編，也是一部歷史散文總集。
最初有《國策》《國事》等名稱(chēng)，經(jīng)過(guò)漢代劉向整理編輯，始定名為《戰國策》。共33篇，分國別編輯。主要記載戰國時(shí)期各國謀臣策士游說(shuō)諸侯時(shí)的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記敘了一些義士豪俠不畏強暴、勇于斗爭的行為。
《戰國策》長(cháng)于議論和敘事，文筆流暢，生動(dòng)活潑，在我國散文史上具有重要的地位。藝術(shù)上有很高成就，對后代文人的影響不小。其中還善于運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫(huà)蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等都來(lái)自于《戰國策》。
四、引導學(xué)生有目的地朗讀課文。
(一)強調字音（檢查預習情況），然后齊讀課文。
昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡
期(jī)年 朝(cháo)于齊 間(jiàn)進(jìn)
默讀課文，讓學(xué)生根據文下注釋?zhuān)醪嚼斫庹n文內容。強調每段重點(diǎn)字詞，讓同學(xué)們提出除了注釋外的疑難字詞，逐段排除同學(xué)的疑難。
如：1．鄒忌修八尺有余 句中的“尺”為齊尺，相當于23. 1厘米。
2．“窺鏡”的“窺”，本義是從小孔、縫隙或隱蔽處偷看，又引申為觀(guān)察、偵察�！案Q”，必然是仔細的�！案Q鏡”，不是一般的“對著(zhù)鏡子看”或“照鏡子”，而是對鏡端相的意思。
3．我孰與城北徐公美？
--我與城北徐公相比，誰(shuí)更漂亮？
“孰與”：與……比，誰(shuí)……�！懊馈保浩�，形容詞。但“吾妻之美我者”的“美”是形容詞的意動(dòng)用法，意為“以……為美”。
4．“孰”：古為“熟”的本字。本文的“孰視之”的“孰”，即用其本義的引申義，是“精審”，“孰視”是“定睛細看”。
5．“旦日”： 課本注釋為“明天”，不妥。據《辭源》“旦日”條，“一天明時(shí)，即平旦�！闭n文中的“旦日”是緊承上文“朝”而言的，只能解釋為“白天”，或“天明后”，而不能釋為“明天”。
6．齊地方千里：“方”，古代稱(chēng)面積的用語(yǔ)，“方千里”就是“縱橫各千里”。
7．能面刺寡人之過(guò)者，受上賞。
“刺”：指責。能當面指責寡人的過(guò)錯的，給予上等獎賞。
8．數月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。
-幾個(gè)月以后，隔一段時(shí)間偶有進(jìn)諫；一年以后，即使想再提，也沒(méi)有可提的了。
“雖”：即使�！把浴保赫f(shuō)，批評，建議�！斑M(jìn)”：進(jìn)諫�！罢摺保合喈斢凇啊摹�。
再讀，用一句話(huà)總結一下每段大意，串聯(lián)整個(gè)文章思路。（PPT）
開(kāi)端：鄒忌比美
發(fā)展：鄒忌諷諫
高潮：齊王納諫
4.結局：四國朝齊
五、第一課時(shí)課后作業(yè)
1、 背誦課文。
2 、課后習題第二題（作業(yè)）。
第二課時(shí)
試著(zhù)讓同學(xué)們整體背誦，如有不會(huì )的可以看書(shū)。
分角色朗讀，逐段進(jìn)行分析過(guò)渡，抓住文章整體起因經(jīng)過(guò)結果的脈絡(luò )。（板書(shū)）
第一段：三問(wèn)三答三思
第二段：三比
第三段：三賞三時(shí)三效
第四段：結局
由板書(shū)來(lái)總結回顧。（＋PPT）
讓大家合上課本，結合板書(shū)，通過(guò)圖片展示讓大家運用場(chǎng)景回憶法試著(zhù)背誦課文。
提問(wèn)思考：鄒忌的諷諫為什么能成功？
鄒忌 有智慧有魄力有氣度 善思考 現身說(shuō)法 從諫如流……
齊王 賢明君主 善于納諫 廣開(kāi)言路 贏(yíng)得民心……
方法 一、類(lèi)比說(shuō)理 二、以小見(jiàn)大
討論：對于我們日常生活中處事為人的啟發(fā)？（自由）
課后作業(yè)（PPT）
�。�.熟誦如流。完成課后所有練習，并預習下一課。
２.體會(huì )鄒忌的諷諫藝術(shù)，寫(xiě)出你學(xué)習這篇課文后受到的啟發(fā)，以及在今后如何改進(jìn)和加強。（提示：可以從人物品性和諷諫藝術(shù)等角度寫(xiě)出對你的思考或處事為人等方面的啟迪。寫(xiě)作業(yè)本上）
趙利霞
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