閱讀與寫(xiě)作可謂“唇齒相依”不可分割。沒(méi)有了閱讀，寫(xiě)作就如無(wú)源之水，終將枯竭；離開(kāi)了寫(xiě)作，閱讀就好比沒(méi)有航標的航船，做毫無(wú)意義的航行。如何做好閱讀與寫(xiě)作的工作，這是語(yǔ)文教學(xué)工作的重點(diǎn)所在，怎樣才能做好兩方面的工作呢？
關(guān)于閱讀教學(xué)：
【1】如何讓學(xué)生在閱讀中遨游
閱讀教學(xué)中存在著(zhù)很多束縛學(xué)生閱讀能力提高的因素，擺脫這些枷鎖的束縛閱讀將會(huì )成為學(xué)生生命中的亮麗的風(fēng)景。這些束縛表現在以下幾方面：
一、避免閱讀教學(xué)中大量目標積累。在教學(xué)中為了考試很多老要求學(xué)生積累作家作品、唐詩(shī)宋詞、名言警句、名著(zhù)常識等目標，不是從學(xué)生自身閱讀的需要來(lái)積累，而是教師去“喂”學(xué)生，這種做法收效甚微。
二、教師學(xué)生投入精力多而學(xué)生閱讀能力沒(méi)有多大提高的現象。其表現為：
1、在閱讀教學(xué)中，目標制定盲目性、隨意性較大。
2、目標制定偏離新課程標準。
3、目標制定面面俱到，不得要領(lǐng)。
三、閱讀教學(xué)中，教學(xué)目標制定思想局限性大。忽視了閱讀主體--學(xué)生的存在。在教學(xué)中經(jīng)常出現問(wèn)題提問(wèn)式的閱讀教學(xué)課堂，未能發(fā)揮閱讀主體的能動(dòng)性。
四、注重了學(xué)生智力因素的培養而忽視了學(xué)生非智力因素的培養。閱讀是一種復雜的語(yǔ)言、心理、情感活動(dòng)。在閱讀中教師只注重了學(xué)生的感知、記憶、聯(lián)想、想象；而忽視了學(xué)生閱讀的動(dòng)機、興趣、情感、意志、性格。
五、閱讀目標制定時(shí)對學(xué)段把握不準。在制定目標時(shí)有的教師對初中生的要求還是建立在小學(xué)生的水準上，這樣就起不到預期的效果。
六、在教學(xué)過(guò)程中以教師的提問(wèn)，學(xué)生的回答代替讀書(shū)的過(guò)程。
七、教師在評析課文時(shí)，以同學(xué)間探討、議論代替讀書(shū)過(guò)程。
八、機械的閱讀即讀書(shū)時(shí)泛泛的讀、表層的讀、無(wú)思考的讀。
九、對不同的文體沒(méi)有采取相應的閱讀方法，而是學(xué)生想怎么讀就怎么讀，缺乏教師明確的指導。針對不同的文體應采取不同的閱讀方法。閱讀方法應靈活多樣，如大聲朗讀（詩(shī)歌）、默讀、速讀（篇幅較長(cháng)的文體）等。
十、教師在教學(xué)中淡化讀書(shū)。要想學(xué)生在閱讀上有提高有突破，教師樂(lè )讀是第一位的。教師的閱讀行為直接影響著(zhù)學(xué)生的閱讀興趣。
為考試而進(jìn)行的語(yǔ)文閱讀教學(xué)是失敗的教學(xué)，如果只是為了單純的考試而教學(xué)是語(yǔ)文老師的悲哀，是教育的悲哀，是民族的悲哀！
在閱讀教學(xué)中，應拋棄為考試而閱讀的思想，我們要明確文章的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)不是老師講出來(lái)的，而是學(xué)生自己從書(shū)中讀出來(lái)的！讓學(xué)生在閱讀中遨游，這是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標之一。
【2】閱讀尤其是名著(zhù)閱讀教學(xué)有效方法
著(zhù)作特別是名著(zhù)是歷經(jīng)千錘百煉，時(shí)間已經(jīng)證明了它的存在價(jià)值的著(zhù)作。如何做好學(xué)生閱讀方面的工作，并取得理想的效果，我認為以下方法可以借鑒：
一、做好明確閱讀對象的工作。教師可以給學(xué)生推薦相關(guān)的閱讀篇目及其版本。
二、做好編寫(xiě)閱讀綱要的工作，發(fā)給學(xué)生。
三、做好閱讀方法的指導工作。根據綱要針對不同情節、內容可分別采取不同的閱讀方法（如“不求甚解、但當涉獵只觀(guān)往事”式的方法，或“字斟句酌”式的閱讀法等。）
四、做好重點(diǎn)人物、優(yōu)美詞、句、段落，精彩片段的教師講解工作。
五、要求學(xué)生做好閱讀的摘抄記錄的工作。
六、做好閱讀時(shí)間的安排工作。（利用閱讀課、課余時(shí)間、假期進(jìn)行規定字數要求的閱讀）
七、做好閱讀后記的工作。（通過(guò)閱讀某篇或某部名著(zhù)給你的最大感受是什么？有什么心得、感慨，對今后的學(xué)習生活有哪些啟示？等問(wèn)題的設計來(lái)對學(xué)生閱讀提出要求。）
八、做好舉辦、組織各種形式的“走進(jìn)閱讀”活動(dòng)。（如演講比賽、感想暢談、辯論賽、知識競賽等）以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
（二）關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)：
在于度的基礎上在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的訓練定會(huì )取得良好的效果。寫(xiě)作的關(guān)鍵在于文章的謀篇布局與修改。
【1】作文成功的關(guān)鍵- -謀篇布局
作品是作者感情流淌于筆端的產(chǎn)物。它是作者思想的濃縮精華，可見(jiàn)一篇文章或一部著(zhù)作的好與否關(guān)鍵取決于謀篇布局。那么如何做好這方面的工作呢？這已經(jīng)構成作文教學(xué)的“圍城”，制約著(zhù)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。如何引領(lǐng)學(xué)生沖出作文謀篇布局訓練的“圍城”呢？在以下幾方面共討：
一、切題要準確。
當前考試對作文的要求一般為命題作文（包括直接命題、半命題）、材料作文（材料擬題、話(huà)題）、這兩類(lèi)。學(xué)生應當認真看材料，仔細讀要求�？词菍儆谀且环N情況。做到審題無(wú)誤，入題準確。
二、立意要新穎深刻。
所謂立意就是確立文章的中心思想。一篇文章的好與否立意起了絕對的作用。怎樣的立意才算好呢--新穎、深刻。
三、材料選取“新”。
在寫(xiě)作時(shí)如果選取的材料是別人寫(xiě)過(guò)的，或者說(shuō)是年代久遠的，那么寫(xiě)出來(lái)的內容就是老生常談不會(huì )有吸人眼球的作用了。 所以說(shuō)一篇好作文，一定有新材料，因為材料出新，才能看出作者敏銳的觀(guān)察力、獨特的思維觀(guān)。
四、文章語(yǔ)言要“美”。
這里的美并非僅指辭藻的華麗，而是指語(yǔ)言的運用形象、生動(dòng)、準確、簡(jiǎn)練。
五、文章結構要“巧”。
一篇文章的好壞給人最直觀(guān)的印象就是其結構的設計是否巧妙。其表現為：文章的體式要新如標題式、書(shū)信式、問(wèn)答式、日記式、辯論式；又如總體結構要明顯如：開(kāi)篇點(diǎn)題、過(guò)渡自然，首尾呼應等。這樣就是使文章的結構五彩斑斕，奪人眼球。
六、“寫(xiě)的可以不好，但看起來(lái)一定要好”。
也就是卷面一定要整潔，因此，在寫(xiě)作訓練時(shí)一定做好學(xué)生書(shū)寫(xiě)的要求，讓學(xué)生寫(xiě)出一手整潔美觀(guān)的方塊字來(lái)。
七、寫(xiě)作文前認真編寫(xiě)“文章梗概”提綱。
這樣可以保證作文不出大的問(wèn)題。 “列提綱”就是把寫(xiě)作的要點(diǎn)落實(shí)到位。做到這一點(diǎn)，文章的格局就大體上定下來(lái)了，寫(xiě)起來(lái)就不會(huì )亂。
八、彰顯文章的亮點(diǎn)。
亮點(diǎn)的表現是多種多樣的如：醒目的標題、精彩的開(kāi)頭、文采飛揚句段、詩(shī)詞名句的引用等這樣就會(huì )讓讀者特別是閱卷者發(fā)現文章的閃光點(diǎn)，就可以起到一俊遮百丑的作用。
【2】修改--作文的成功的保障
“一篇好的作文不是寫(xiě)出來(lái)的，而是改出來(lái)的”。這句話(huà)形象的寫(xiě)出了作文修改的重要性。當前，學(xué)生的寫(xiě)作，很大一部分同學(xué)沒(méi)有注重對文章的修改，這也是制約作文寫(xiě)作教學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)整體水平提高的一個(gè)重要原因。如何做好學(xué)生作文的修改工作是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。結合語(yǔ)文作文教學(xué)做好以下幾方面的工作：
第一點(diǎn)：劃分語(yǔ)文作文學(xué)習小組。人數四人較宜。小組劃分的標準，按照語(yǔ)文水平差不多的為原則組合。
第二點(diǎn)：明確修改要求。
1、看同學(xué)的作文是否有錯別字，用筆在該字下面畫(huà)出橫線(xiàn)并在評語(yǔ)欄處作上相應的符號以便同學(xué)訂正。
3、看同學(xué)作文標點(diǎn)的運用是否有問(wèn)題，用筆劃出，并改正。
4、看同學(xué)作文的中心是否明確，選材是否新穎。
5、還可以對該文章較突出的寫(xiě)作特色如：修辭方面、引經(jīng)據典方面、語(yǔ)言方面、文章的結構等方面進(jìn)行評價(jià)。
6、把你認為寫(xiě)得好的句子用～標明。
7、看同學(xué)的卷面是否整潔美觀(guān)。
8、把你對這篇作文的評語(yǔ)先寫(xiě)在自己筆記本上，并客觀(guān)地打上表示等級的A、B、C、D.
9、按照如上要求，把小組內其他三篇作文在進(jìn)行閱讀修改，并做好評語(yǔ)和打等級的工作。
10、小組內都評閱完畢后，在組長(cháng)的組織下，進(jìn)行小組內討論，歸納。
11、由一名同學(xué)執筆，給同學(xué)的作文加上小組共同的評語(yǔ)，并劃上等級。
第三點(diǎn)：各小組推薦1-2篇優(yōu)秀作文，并選派組員對該作文內容、評語(yǔ)及等級進(jìn)行朗讀，全班同學(xué)進(jìn)行賞析。
第四點(diǎn)：各小組推薦一篇寫(xiě)的問(wèn)題比較多的文章，并展示對其的修改。
第五點(diǎn)：師生互改。在以上環(huán)節的基礎上，教師選取典型文章與學(xué)生再共同研討，修改。
第六點(diǎn)：評選出本次寫(xiě)作的優(yōu)秀作品，并作為范文張貼在班級宣傳欄內。
第七點(diǎn)：教師作總結點(diǎn)評工作，并對下一步寫(xiě)作教學(xué)提出要求。
第八點(diǎn)：學(xué)生完成后記的書(shū)寫(xiě)工作。
總之，“文章是改出來(lái)的”。我們作為語(yǔ)文老師，應該要深刻地認識到這一點(diǎn)。正確地引導學(xué)生修改自己的文章，培養學(xué)生修改作文的良好習慣，全面提高學(xué)生作文水平，是我們亟待解決的問(wèn)題。
閱讀與寫(xiě)作的工作做好了，那么語(yǔ)文教學(xué)的整體水平將會(huì )大幅提高！
張光亮
[淺談學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作(必修教學(xué)論文)]相關(guān)文章：