目的要求
一、閱讀這篇詩(shī)歌鑒賞文章，理解作者運用恰切、形象的語(yǔ)言揭示詩(shī)句的內涵
。
二、把握評析文章的結構、理解、鑒賞的三個(gè)層次。
三、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)。
要點(diǎn)難點(diǎn)
一、學(xué)習以恰切、形象的語(yǔ)言說(shuō)明難以言傳的詩(shī)的藝術(shù)境界的寫(xiě)法。
二、在思索揣摩《詠柳》詩(shī)句的含義時(shí)，再現詩(shī)中的形象。
三、學(xué)習鑒賞古典詩(shī)歌的方法。
寫(xiě)作背景
隨著(zhù)我國經(jīng)濟建設的蓬勃發(fā)展，在文化領(lǐng)域掀起了一股學(xué)習的熱潮，學(xué)習國外
的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，學(xué)習我國傳統的文化精華，為了提高人們的文化素質(zhì)，為了
幫助人們尤其是青少年克服學(xué)習鑒賞我國古典詩(shī)詞的障礙，一些出版社約請了
一些專(zhuān)家、學(xué)者、文化工作者，教育工作者撰寫(xiě)了鑒賞古典詩(shī)詞的文章，以"
辭典"的方式，出了不少書(shū)籍，如：《唐詩(shī)鑒賞辭典》，《宋詩(shī)鑒賞辭典》、
《唐宋詞鑒賞詞典》、《元曲鑒賞辭典》、《文明清詩(shī)鑒賞詞典》、《樂(lè )府詩(shī)
鑒賞辭典》等。
如何閱讀有關(guān)古典詩(shī)詞的鑒賞文章，從而提高鑒賞水平，就成了當前青少年學(xué)
習中的一個(gè)問(wèn)題。過(guò)去課文中只選過(guò)文字評論方面的文章，關(guān)于鑒賞方面的文
章還沒(méi)有。編者特約請北京大學(xué)袁行霈教授專(zhuān)門(mén)撰寫(xiě)了《〈詠柳〉賞析》，開(kāi)
了這方面的先河。通過(guò)學(xué)習閱讀《〈詠柳〉賞析》使同學(xué)們撰出一道門(mén)徑，能
夠起到舉一反三的作用。
另見(jiàn)資料
作者簡(jiǎn)介
袁行霈：北京大學(xué)教授，博士研究生導師。曾任北京大學(xué)中文系副主任。1958
年，畢業(yè)于北京大學(xué)中文系，畢業(yè)后就在本校任教，教授中國古典文學(xué)。尤其
對唐代詩(shī)歌有深刻獨到的研究，著(zhù)有《中國詩(shī)歌藝術(shù)研究》，并與別人合編《
中國文言小說(shuō)節日》等。
另見(jiàn)資料
段落大意
一(1-3)對詩(shī)歌語(yǔ)言的分析，從總體上感受詩(shī)歌的意境。
二(4-7)對詩(shī)歌藝術(shù)的鑒賞。
(5)從詩(shī)的類(lèi)別鑒賞。此詩(shī)是借詠物而詠春，高于一般詠物詩(shī)。
(6)從詩(shī)的意境鑒賞。此詩(shī)構思新穎，設喻巧妙，意境清新。
(7)從詩(shī)的意象鑒賞。大處著(zhù)眼，越寫(xiě)越細，很富層次變化，悄悄把重點(diǎn)轉向對
"春"的詠嘆。
另見(jiàn)資料
主題思想
文章分析了《詠柳》詩(shī)所塑造的藝術(shù)形象，指出了這首"詠物詩(shī)"在這個(gè)文學(xué)
樣式方面所取得的三項成就。
另見(jiàn)資料
寫(xiě)作特點(diǎn)
作者賞析這篇《詠柳》的詩(shī)，善于把握住關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，然后再通過(guò)想象的
聯(lián)想再現詩(shī)的意象，在思索揣摩意象之間內在的聯(lián)系中，從總體上體會(huì )詩(shī)的意
境，達到對詩(shī)歌藝術(shù)鑒賞的目的。
作者首選抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)"碧玉"進(jìn)行分析，使我們不難領(lǐng)悟到"碧玉"一詞的
雙關(guān)義：以比喻義想象柳葉的顏色，光澤--柳樹(shù)的鮮嫩新翠。又以借代義聯(lián)
想柳樹(shù)的裊娜多姿，如少女般亭亭玉立的風(fēng)姿，靜中有動(dòng)。柳樹(shù)的意象便在鑒
賞者的心中腦海里"活"了起來(lái)。
緊接著(zhù)作者又抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)"綠絲絳"進(jìn)行分析，聯(lián)想"絲絳"輕柔、飄然的
特征，體會(huì )詩(shī)人用喻之妙--用"綠絲絳"比喻柳枝，表現了下垂的柳枝輕柔
，鮮嫩閃光的特征的以及柳枝隨風(fēng)飄拂的姿態(tài)，使人感受到春風(fēng)的到來(lái)。
最后作者抓住"春風(fēng)"對后兩句進(jìn)行了分析。詩(shī)人用設問(wèn)把描寫(xiě)的重點(diǎn)悄悄轉
移到春風(fēng)上來(lái)：一樹(shù)碧玉，萬(wàn)條綠絳和數也數不清的細葉，原來(lái)是二月春風(fēng)的
杰作��！"杰作"一詞把詩(shī)人設問(wèn)的妙用，做了恰切的解釋--萬(wàn)物生機乃春
之創(chuàng )作！
通過(guò)以上的學(xué)習和閱讀，我們應該明確鑒賞詩(shī)歌的步驟有三。1 對語(yǔ)言的揣摩
。2 對詩(shī)歌意象的探討。3 感受全詩(shī)的意境。
另見(jiàn)資料
作業(yè)練習
一、選出黑體字注音正確的一項，將序號填入括號中。
1 裊娜
A ｎｉǎｏｎàｎ B ｎǐａｏｎｕó
C ｎｉａǒｎúｏ D ｎｉǎｏｎｕó
答（ ）
2 凝妝
A ｎíｎｇｚｈ�。睿� B ｎíｎｇｚｈｕ�。睿�
C ｎíｎｇｚｈūａｎｇ D ｙíｚｈｕ�。睿�
答（ ）
3 猜測
A ｃ�。椋悒� B ｃａīｃè
C ｑīｎｇｚｈé D ｈ�。椋悖瑷�
答（ ）
4 絲絳
A ｓīｔｉáｏ B ｓīｔ�。�
C ｓīｔíａｏ D ｓīｔｉａó
答（ ）
二、給下列形似字注音、組詞。
三、選出下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)全都正確的一項，將序號填入括號中。
A 碧玉 仿佛 宛如 小妾
B 諺語(yǔ) 共鳴 新妝 絲絳
C 鑒賞 飛翔 輕柔 新影
D 喜悅 意鏡 呆板 風(fēng)姿
四、選出下列加黑詞在句中解釋正確的一項，將序號填入括號中。
1 把讀者引入詩(shī)的意境。
A 意想之外的 B 意想之中的
C 文學(xué)藝術(shù)作品通過(guò)形象描寫(xiě)出來(lái)的境界和情調
D 意志和氣概
答（ ）
2 言近而意遠。
A 因此 B 所以 C 又 D 卻
答（ ）
3 耳目為之一新
A 因 B 實(shí)在 C 因此 D 因而
答（ ）
4 在詩(shī)人的想象里，也許覺(jué)得那裊娜多姿的柳樹(shù)，宛如凝妝而立的碧玉一般。
A 潔白無(wú)瑕的玉 B 透明的寶石
C 指小戶(hù)人家出身的年輕美貌的女子
答（ ）
五、選出下列說(shuō)法有誤的一項，將序號填入括號中。
A 《詠柳》一詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賀知章。
B 《樂(lè )府》是唐代的音樂(lè )機關(guān)。
C 《樂(lè )府》是指古代的一種詩(shī)體。
D 《樂(lè )府》是可以配樂(lè )歌唱的民間歌謠。
答（ ）
閱讀
這首詩(shī)很短，只有四句，28個(gè)字，藝術(shù)上有許多值得注意的地方。
這是詠物詩(shī)，從"詠柳"這題目一看就知道了，是歌詠柳樹(shù)的。這首詩(shī)的確是
處處扣緊柳樹(shù)來(lái)寫(xiě)的。但是我覺(jué)得詩(shī)人所歌詠的決不僅僅是柳樹(shù)，他是借著(zhù)柳
樹(shù)歌詠了春風(fēng)，歌詠了春天的到來(lái)。人們對于春之來(lái)臨，往往是從自然界的變
化中得知的。水的解凍，燕子的北翔，都是春回大地的信號。不要忘記，柳樹(shù)
也是一位報春的使者。民間諺語(yǔ)說(shuō)："五九、六九，隔河看柳。"早在五九、
六九的時(shí)候，遠望之中的柳梢已經(jīng)隱約地帶上一絲兒新綠了。賀知章借著(zhù)描繪
柳樹(shù)的新妝，歌詠春天的來(lái)臨，很能喚起讀者共鳴。詠柳，而不局限于柳，借
詠柳而詠春，這是高出于一般詠物詩(shī)的地方。
其次，這首詩(shī)的構思新穎，比喻巧妙，詩(shī)的形象仿佛要凸出于紙面之上。特別
是后兩句，用剪刀比喻春風(fēng)。她裁出細葉，剪好絲絳，妝成碧樹(shù)，吹到哪里，
就把勃勃的生機帶到哪里。她剪破嚴冬的籠罩，裁出萬(wàn)紫千紅的世界，她的輕
捷，她的銳利，隨之而來(lái)的創(chuàng )造的喜悅--種種美好的想象都可以由這兩句詩(shī)
產(chǎn)生出來(lái)。好詩(shī)都是富于啟示性的，言近而意遠，能夠通過(guò)一兩個(gè)鮮明的形象
喚起讀者的聯(lián)想，啟發(fā)讀者在自己的頭腦中構成無(wú)數新鮮的畫(huà)面。這首詩(shī)正是
這樣，它通過(guò)一株柳樹(shù)寫(xiě)出了整個(gè)的春天；通過(guò)似剪刀的春風(fēng)，贊美了一切創(chuàng )
造性的勞動(dòng)。這樣新穎的構思，這樣清新的藝術(shù)境界，即使在唐詩(shī)里也并不多
見(jiàn)。
第三，這首詩(shī)只有四句，卻很富于層次的變化。第一名"碧玉妝成一樹(shù)高"，
先寫(xiě)總的印象，也為全詩(shī)定下了基調。第二句"萬(wàn)條垂下綠絲絳"，單就柳枝
作一番細致的描寫(xiě)。第三句、第四句"不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀"，
再進(jìn)一步寫(xiě)柳葉。先從大處著(zhù)眼，愈寫(xiě)愈細，好像繪畫(huà)，先勾出輪廓，再添枝
加葉補充細節。這首詩(shī)前兩句和后兩句寫(xiě)法也不一樣，前兩句是描寫(xiě)形容，碧
樹(shù)如玉，柳枝如絲，碧樹(shù)怎樣高上去，柳枝怎樣垂下來(lái)。后兩句寫(xiě)柳葉，如果
還用這種寫(xiě)法，說(shuō)柳葉怎樣細，怎樣嫩，好像是剛剛剪裁出來(lái)的一樣，那就顯
得呆板了。詩(shī)人在后兩句換了一種寫(xiě)法，不對細葉作任何形容，也不打什么比
喻，只是猜測誰(shuí)裁出了這美麗的細葉。描寫(xiě)的重點(diǎn)悄 悄地轉移到春風(fēng)上來(lái)，是
春風(fēng)裁出了細葉。這就在前兩句的藝術(shù)境界之外，開(kāi)辟了新的藝術(shù)境界，使讀
者耳目為之一新。
1 用"‖"線(xiàn)將這段文字劃分為四個(gè)部分。
2 用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括段意。
① 。
② 。
③ 。
④ 。
3 文中"首先""其次""第三"詞語(yǔ)的使用，在文中的作用是什么？
答： 。
4 文中劃線(xiàn)句子使用的是哪種修辭手法？選出說(shuō)法正確的一項，將序號填入括
號中。
A 比喻、擬人 B 擬人、排比
C 比喻、排比 D 擬人、想象
答（ ）
5 修辭手法的運用在文中起到的作用是什么？
答：
答案：
一、1 D 2 B 3 A 4 B
二、略
三、B
四、1 C 2 D 3 A 4 C
五、B
閱讀
一1 第一部分：第一段，第二部分：第二段，第三部分：第三段，第四部分：
第四段。2 ①對詩(shī)歌的藝術(shù)鑒賞有許多值得注意的地方。②從詩(shī)的類(lèi)別鑒賞 ③
從詩(shī)的意境鑒賞 ④從詩(shī)的意象鑒賞 3 標明鑒賞的層次 4 B 5 確切地表達了
詩(shī)人用"剪刀"比喻"春風(fēng)"的妙處。
[詠柳 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
1.《詠柳》的教案
5.《詠柳》的課件