教學(xué)目標
知識與能力：
1、有感情地誦讀這首詩(shī)
2、了解這首詩(shī)的寫(xiě)法，賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言
過(guò)程與方法：
1、理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的作用，培養聯(lián)想和想象的能力
2、賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )詩(shī)歌的思想感情
教學(xué)重難點(diǎn)
1、有感情地朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的感情和作者表達的思想
2、賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言
3、培養聯(lián)想和想象的能力
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、設置情境，導入新課
同學(xué)們，請問(wèn)大家有過(guò)數星星的經(jīng)歷嗎？在靜謐的夜晚，看著(zhù)天上的點(diǎn)點(diǎn)繁星，你會(huì )想些什么呢？（請學(xué)生回答）
大家的想象真豐富，偉大詩(shī)人郭沫若也和我們一樣，有著(zhù)豐富的想象。他仰望蒼穹，產(chǎn)生了無(wú)限遐想�，F在，就讓我們一起到他所描繪的“天上的街市”上去逛一逛吧！
二、簡(jiǎn)介作者，交代背景
1．問(wèn)：關(guān)于作者郭沫若，大家都知道哪些信息呢？（學(xué)生先答，教師補充）
郭沫若，原名郭開(kāi)貞,號尚武，筆名沫若。詩(shī)人，學(xué)者。作品有詩(shī)集《女神》、《星空》等,歷史劇《屈原》、《虎符》等
2、寫(xiě)作背景
本詩(shī)作于1921年10月24日，那時(shí)作者留學(xué)日本、滿(mǎn)懷憧憬,于春末、秋初兩度回國, 但國內軍閥混戰、民不聊生的現象使他失望了。詩(shī)人凝視“縹緲”的星空，幻想出神異的世界，詩(shī)中寄托了他美好的社會(huì )理想，抨擊了黑暗、丑惡的社會(huì )現實(shí)，喚醒人民為爭取自由、幸福生活而斗爭。
三、配樂(lè )誦讀，整體感知
1、學(xué)生自讀，劃出朗讀節奏和重音
2、請幾位學(xué)生朗讀（每人一節）
3、教師范讀
4、提問(wèn)：詩(shī)人由遠遠的街燈依次想到了什么？采用了什么樣的寫(xiě)法？
明確：依次想到了明星、街燈、街市、珍奇物品、牛郎織女；
第一節詩(shī)采用了聯(lián)想，第二到四節詩(shī)采用了想象。
講解聯(lián)想與想象的區別：
聯(lián)想：甲事物------想到-------乙事物 因果聯(lián)系
存在 存在 相似關(guān)系
想象：甲事物-----創(chuàng )造出------乙事物 來(lái)源于
存在 不存在 客觀(guān)事實(shí)
5、學(xué)生交流自己所理解的詩(shī)中的想象世界
四、合作探究，賞析語(yǔ)言
提問(wèn)：你認為這首詩(shī)中的哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)得好，好在哪里？
（分小組討論交流）
五、再讀詩(shī)歌，概括主旨
引導思考：
1、詩(shī)人筆下的牛郎織女過(guò)著(zhù)一種怎樣的生活？與傳說(shuō)中牛郎織女的故事有什么不同？
明確：他們過(guò)著(zhù)一種自由、幸福、美好的生活。
傳說(shuō)中的牛郎織女飽受王母娘娘的束縛，只能隔河相望，只有在每年的七夕才能團聚一次。
2、詩(shī)人為什么要改編牛郎織女的故事，它表達了作者什么思想？（提示：聯(lián)系寫(xiě)作背景）
明確：表達了作者對自由、幸福、美好生活的向往與追求。
六、拓展延伸，活躍思維
郭沫若先生借著(zhù)豐富新奇的聯(lián)想和想象，描繪了美妙的天街景象�，F在，讓我們也展開(kāi)聯(lián)想，插上想象的翅膀，續寫(xiě)下邊的句子：
1、月光照在地上,好像__________
2、牽�；ㄩ_(kāi)放了,好像_________
3、籠中的小鸚鵡,好像___________
4、我不在父母身邊的時(shí)候，好象__________
七、故事新編，創(chuàng )新設計
我國古代的傳說(shuō)故事如點(diǎn)點(diǎn)繁星，多如牛毛，如夸父追日、精衛填海、嫦娥奔月等�，F在，也請你學(xué)一學(xué)郭沫若先生，運用大膽的聯(lián)想和想象，對你所熟悉的傳說(shuō)故事試作改編。
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