教學(xué)目的
1．理解文章內容，歸納段意及文章的內容要點(diǎn)。
2培養速讀習慣和能力。
3．積累一些詞語(yǔ)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
（l）分段、歸納段意及文章的內容要點(diǎn)。
（2）積累詞匯。
難點(diǎn)：速讀的習慣和能力。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預習
1．查字典，讀準下列加點(diǎn)字的音。
衰草連天 鬢毛衰
翹尾巴 連翹
觀(guān)測 道觀(guān) 播種 耕種
差異 差遣 差勁 參差
落葉 丟三落四 落枕
2．查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)。
（1）融化：（冰、雪等）變成水。
（2）萌發(fā)：種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。
（3）次第：一個(gè)挨一個(gè)地。
（4）呈現：顯出、露出。
（5）周而復始：形容不斷地循環(huán)往復。
（6）花香鳥(niǎo)語(yǔ)：形容大自然的美好景象，多指春天的風(fēng)光。
（7）物候；生物的周期性現象與氣候的關(guān)系。
（8）觀(guān)測：本課指觀(guān)察并測驗。
（9）懸殊：相差很遠。
3．閱讀課文，思考自讀提示及課后練習。
二、導入
1．作者簡(jiǎn)介
作者竺可幀，物候學(xué)家。
2導語(yǔ)
本文的題目是《大自然的語(yǔ)言》，所謂語(yǔ)言是人們交流思想、傳遞信
息的工具，大自然怎么會(huì )有語(yǔ)言？我們讀了這篇文章才會(huì )恍然大悟，原
來(lái)指的是大自然的物候現象，如草木枯榮，候鳥(niǎo)去來(lái)等，實(shí)際上起著(zhù)預
報農時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然
的語(yǔ)言”。本文以“大自然的語(yǔ)言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。
三、正課
1．速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出
聲，不回視，用筆畫(huà)出主要詞語(yǔ)，記住文章的主要內容。爭取2分鐘內讀
完。
2．請給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：
第一段：從開(kāi)頭到“這種變化對動(dòng)植物的影響�！�
說(shuō)明什么是物候，什么是物候學(xué)。
第二段：從“物候觀(guān)測使用的……”到“就可能避免”。
說(shuō)明物候學(xué)對農業(yè)的重要性。
第三段；從“物候現象的來(lái)！腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9
天”。
說(shuō)明決定物候現象遲早的各種因素。
第四段：從物候學(xué)這門(mén)研究……”到完。
說(shuō)明研究物候學(xué)的意義。
3.提問(wèn)：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現象，按照什么
順序？
討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。
4．提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)說(shuō)明時(shí)間的推移？
討論并歸納：用了“過(guò)后”“再過(guò)”“不久”“于是轉入”“到了”“準備迎
接”等詞語(yǔ)，變化靈活。
5提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)典雅？
討論并歸納；
（1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。（運用擬人的修辭手法把“大地”
人格化，顯得親切動(dòng)人。）
（2）冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放(融化 萌發(fā) 次第
用詞典雅，富有形象性。）
(3）燕子翩然歸來(lái)。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來(lái)描繪燕子的飛
行十分恰當、形象。）
(4）這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。（用詞典雅，如果改為植物“結果”則
顯得口語(yǔ)化。
（5)植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。（“簌簌”是紛紛
落下的樣子，用詞形象、典雅。）
（6）活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡。（“銷(xiāo)聲匿跡”指消失了
鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語(yǔ)
化。）
（7）到處呈現一片蓑草連天的景象，準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
（“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。）
（8）年年如是，周而復始。（用詞典雅，有文言色彩。）
以上以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調描繪了一年四季豐富的物候現象，如
同展現一幅四季風(fēng)光的畫(huà)卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形
象、典雅。
6提問(wèn)：第二自然段舉了哪些例子說(shuō)明“勞動(dòng)人民注意了草木榮
枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象同氣候的關(guān)系，據以安排農事�！�
討論并歸納；舉了三個(gè)例子。
7．提問(wèn)：這一段舉的三個(gè)例子按照什么順序？
討論并歸納：按時(shí)間先后順序。
8。提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)活潑形象？
討論并歸納：
（l）用“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”這些詞語(yǔ)形象地說(shuō)明大自然的語(yǔ)言，擬
人生動(dòng)。
（2）用“草木榮枯”“候鳥(niǎo)去來(lái)”“花香鳥(niǎo)語(yǔ)”“草長(cháng)駕飛”這些詞寫(xiě)物
候現象，用詞形象、典雅。
（3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語(yǔ)，模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲，說(shuō)成催促農
民及時(shí)耕作的話(huà)，十分形象生動(dòng)。
9．提問(wèn)：第三自然段講到什么是物候，什么是物候學(xué)，請一個(gè)同學(xué)
用概括的語(yǔ)言回答。
討論并歸納：
我國古代勞動(dòng)人民把一些自然現象稱(chēng)為物候。
到了近代，利用物候知識來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候學(xué)。
10．提問(wèn)：這一段說(shuō)明的順序是怎樣的？
討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，言之
有序。
四、小結
課文的第一部分以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調，描繪了一年四季豐富的
物候現象，形象地說(shuō)明了什么是物候，什么是物候現象。每一個(gè)段落里
面的句序也講究條理性。
五、作業(yè)
1．課后練習二、四。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計
閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。
①再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)，不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。②在地球上溫
帶和亞熱帶區域里，年年如是，周而復始。③到了秋天，果實(shí)成熟，植物
的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。④立春過(guò)后，大地漸漸從沉
睡中蘇醒過(guò)來(lái)。⑤北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡。③
于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。則處呈現一片衰草
連天的景象，準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬屆冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花
次第開(kāi)放。
1．請按時(shí)間順序，重新調整語(yǔ)序。
2．找出上文中的一句擬人句，并指出運用這種修辭手法的好處。
擬人句：＿
好處：＿
3．上文用詞典雅，如果把下面的詞改為口語(yǔ)說(shuō)法，其意思不變，應
該怎么改？
A．融化（）B．萌發(fā)（）
C．次第（） D．簌簌（）
E．銷(xiāo)聲匿跡（）F．衰草連天（）
G．風(fēng)雪載途（）H．年年如是（）
4．簡(jiǎn)答；
（1）什么是物候？
（2）什么是物候學(xué)？
第二課時(shí)
一、預習
閱讀課文第二、三、四段，思考課后練習。
二、導入
上節課我們學(xué)習了課文的第一部分，這部分以?xún)?yōu)美的筆調，描繪了
一年四季豐富的物候現象，形象地說(shuō)明了什么是物候，什么是物候學(xué)。
下面請幾個(gè)同學(xué)使用下列詞語(yǔ)復述課文中關(guān)于四季的描述。
蘇醒萌發(fā)次第孕育銷(xiāo)聲匿跡衰草連天風(fēng)雪載途周
而復始
三、正課
1．提問(wèn)：文章第二段為什么說(shuō)利用物候于農事活動(dòng)比較簡(jiǎn)便，容
易掌握？
討論并歸納：
（l）從觀(guān)測手段上看，物候觀(guān)測使用的是“活的儀器”，是活生生的
生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。
（2）從數據意義上看，物候觀(guān)測的數據反映氣溫、濕度等氣候條件
的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。
2．提問(wèn)：文章第H段舉北京的物候記錄的例子說(shuō)明了什么？
討論并歸納：說(shuō)明物候對于農業(yè)的重要性。
3．提問(wèn)：物候現象的來(lái)臨決定于哪些因素？
討論并歸納：
（l）緯度的差異。
（2）經(jīng)度的差異。
（3）高下的差異。
（4）古今的差異。
4．提問(wèn)：這四個(gè)因素按什么順序說(shuō)明？
討論并歸納：這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排
列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一
地點(diǎn)高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個(gè)因素則是時(shí)間因素。
由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素，又是一種條理。
5．提問(wèn)：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說(shuō)明了什
么？
討論并歸納：說(shuō)明我國大陸性氣候顯著(zhù)，冬冷夏熱。冬季南北溫度
懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。
6．提問(wèn)：“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說(shuō)明了什么？
討論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋(píng)果開(kāi)花兩個(gè)例子，說(shuō)明了凡是
近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區的春
天的來(lái)臨出內陸要遲若干天。
7．提問(wèn)：“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫
層是怎么形成的？
討論并歸納：按正常的物候現象，植物的抽育開(kāi)花在春夏兩季越往
高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣
晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。
逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無(wú)風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低
處流。
8．提問(wèn)：研究物候學(xué)有哪些意義？
討論并歸納；首先是為了預報農時(shí)，選擇播種日期。第二，物候資料
對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)
值。第三，還可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區。第四，也可
以利用來(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害。
9提問(wèn)：這四個(gè)方面的意義按什么順序安排？哪些詞語(yǔ)可以看出？
討論并歸納：按從主到次的順序、用“首先’，突出主要意義，其他意
義用兩個(gè)‘對于”、兩個(gè)“還可以利用來(lái)”“也可以利用來(lái)”這些詞語(yǔ)可以
看出。
10．提問(wèn)；研究物候學(xué)對我國山區農業(yè)發(fā)展有什么意義？
討論并歸納。我國有很大面積的山區土地可以耕種，而山區的氣
候、土壤對農作物的適應情況，有很多地方還有待調查。特別是目前黨
中央提出的開(kāi)發(fā)大西北的號召，因此，開(kāi)展山區物候觀(guān)測是很有意義
的。
四、小結
本文從具體生動(dòng)的四季物候現象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了物候現
象的有關(guān)知識。運用舉例子說(shuō)明，使人清楚明了，確信無(wú)疑。此外，本又
用詞形象、典雅。
五、作業(yè)
1．課后練習一、三。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計
（－）填空。
1．物候現象的來(lái)臨決定于___、___、___、____
2_____、____，都是大自然的語(yǔ)言。
3．物候學(xué)就是利用_____來(lái)研究_______
也我國古代勞動(dòng)人民稱(chēng)“大自然的語(yǔ)言”為_(kāi)____、_____。
5幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民根據____、____、____．等自然現象
同氣候的關(guān)系來(lái)安排農事。
6物候學(xué)的研究首先是為了_____，選擇______。
（二）請課外收集一些農諺。如“阿公阿婆，割麥插未”。
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