<<詩(shī)經(jīng)>>三首
教學(xué)目標
知識與能力
1、 了解<<詩(shī)經(jīng)>>的基本常識、能夠掌握四言詩(shī)的誦讀節拍，及<<無(wú)衣>><<靜女>>重章疊
句的句式特點(diǎn)。
2、 結合注釋?zhuān)艹醪阶x懂詩(shī)歌，把握作品的思想感情。
3、 學(xué)習《氓》，深刻體會(huì )賦比興的藝術(shù)手法。
過(guò)程與方法
1、 反復誦讀，理解詩(shī)意，通過(guò)概括評論把握作品感情；摘錄例句、把握節拍，學(xué)習〈〈氓〉〉
認識賦比興的藝術(shù)手法，<<無(wú)衣>><<靜女>>認識重章疊句的句式特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、 使學(xué)生了解我國古代人們對真摯愛(ài)情的向往，陶冶高尚情操。
2、 培養學(xué)生積極向上的愛(ài)國主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 引導學(xué)生分析〈〈氓〉〉中的人物形象及領(lǐng)會(huì )比興手法的妙處。
2、 把握<<無(wú)衣>><<靜女>>重章疊句的句式特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、 品位詩(shī)歌語(yǔ)言，準確把握詩(shī)中人物的情感。
2、 背誦課文。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1、 了解〈〈詩(shī)經(jīng)〉〉的相關(guān)內容。
2、 誦讀課文，把握節奏，初知文意。
教學(xué)過(guò)程
一、 導語(yǔ)設計
面對日月星辰，面對山川草木；面對家園和土地，面對人際和生活。每一個(gè)人都會(huì )有一段酸甜苦辣的心路歷程，一旦這樣的心路被記錄，即使多么平凡，即使經(jīng)歷幾千年，當我們重讀它，也許依然讓人心潮澎湃，今天我們就來(lái)學(xué)習我國最早的一部詩(shī)歌總集---《詩(shī)經(jīng)》。
二、解題
《詩(shī)經(jīng)》是我國是最早的一部詩(shī)歌總集。反映了公元前11世紀西周初年至公元前6世紀春秋中期的500年間的古代社會(huì )生活。原本只稱(chēng)《詩(shī)》，是儒家的經(jīng)典之一。（儒家奉有“四書(shū)”“五經(jīng)”，“四書(shū)”指《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》；“五經(jīng)”指《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《易》《春秋》）成書(shū)于公元前6世紀的春秋時(shí)期，共305篇，所以又稱(chēng)“詩(shī)三百”。
《詩(shī)經(jīng)》按其表現內容可分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。
“風(fēng)”又稱(chēng)15國風(fēng)，大都是民間的歌謠，它和屈原的《離騷》后人經(jīng)常把它們并稱(chēng)為“風(fēng)騷”，本用來(lái)指兩大文學(xué)流派，后人多用來(lái)指文人如“遷客騷人”。但是再后來(lái)的許多文學(xué)作品中出現的“風(fēng)騷”其意卻大相徑庭，如“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”“身量苗條，體格風(fēng)騷”“賣(mài)弄風(fēng)騷”等。
“雅”分大雅和小雅，是宮廷樂(lè )曲歌詞。它是一種正統音樂(lè )。
“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂(lè )歌。
《詩(shī)經(jīng)》表現手法來(lái)分可分為賦、比、興三類(lèi)。
賦，指鋪陳排比，使詩(shī)歌顯得整齊勻稱(chēng)，有氣勢。
比，即比喻，是《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)創(chuàng )的修辭方法。
興，即由此物引起他物。如《信天游》中的“羊群要有領(lǐng)頭的羊，共產(chǎn)黨是我們的領(lǐng)路人�！迸d也是《詩(shī)經(jīng)》首創(chuàng )的修辭形式。
二、 指導朗讀
1、 結合注釋?zhuān)詾^。
2、 指名朗讀，糾正讀音。
愆qiān 徂cu 漸1、jian 濺濕 2、jian逐步 逐漸 靡mi 隰xi 遂1、sui順,如意；成功；于是，就 2、sui 半身不遂
于=吁，表嘆息 說(shuō)=脫，解脫 泮=畔，邊岸
裳1、chang古代指裙子 2、shang衣裳 澤=
姝shu 俟si 隅yu 踟躕chichu 愛(ài)= 隱藏 見(jiàn)=現，出現 說(shuō)=悅，喜愛(ài) 女=汝，你 歸=饋，贈
3、 總結
節奏 四言詩(shī)一般為“二/二”節拍。
氓之/蚩蚩，抱布/貿絲。 豈曰/無(wú)衣，與子/同袍。 靜女/其姝，俟我于/城隅。
語(yǔ)氣、語(yǔ)調
豈曰/無(wú)衣？↗反問(wèn)語(yǔ)氣，升調。
與子/同袍。↘肯定語(yǔ)氣，降調。
王于/興師，修我/戈矛，與子/同仇！↘感嘆語(yǔ)氣，降調。
（快連，表現情況緊急）
三、 課堂練習
朗讀背誦
四、 課堂小結
今天這節課，我們認識了《詩(shī)經(jīng)》中的三篇“風(fēng)”，掌握了四言詩(shī)的朗讀節奏，粗知文
意，那么文章的具體內容該如何理解呢？我們下節課共同探討。
五、 布置作業(yè)
1、 背誦默寫(xiě)。
2、 結合注釋?zhuān)g《氓》。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1、 翻譯課文，概括情節，分析女主人公形象。
2、 掌握比興的藝術(shù)手法。
3、 探究男女主人公愛(ài)情悲劇的原因。
教學(xué)過(guò)程
一、 導語(yǔ)
古往今來(lái)，愛(ài)情都是個(gè)不衰的話(huà)題，而“癡情女負心郎”更是歷代詩(shī)歌的重要題材之一。
今天我們就繼續來(lái)學(xué)習兩千年前這個(gè)“癡情女負心郎”的故事，感受《氓》中女主人公不幸的愛(ài)情遭遇。
二、 翻譯課文，邊譯邊評。
1、 第一節
譯：貿：交易 匪：非，不是 即：就 涉：渡 愆：拖延 將：請、愿、希望
評：三個(gè)場(chǎng)景---初次相逢、定情相送、約期相別。
氓---外表忠厚，心計很深；急躁易怒。
女---純情、溫順、體貼；委曲求全。
性格決定命運，容易到手的不懂得珍惜，此兩點(diǎn)已對今后的悲劇性婚姻作出預示；
2、 第二節
譯： 垣：倒塌的墻 載－載－：一邊－一邊―― 卜、筮：占卦、占卜 咎：災禍
體：卦象 賄：財物 遷：遷移，“跟你走”“嫁給你”
評：漫長(cháng)的等待，一悲一喜，足見(jiàn)少女的熱戀、深情、熱烈，甚至于天真活潑。（熱戀中的少女智商就是0）
神靈顯示，天賜良緣，姑娘帶著(zhù)對幸福生活的憧憬嫁給了男青年。
第三節
譯：沃若：潤澤的樣子 于=吁，表嘆息；于嗟：唉。 耽：沉溺 說(shuō)=脫，解脫
評：由“�！币雠盁o(wú)與士耽”切身感受，告誡人們不能沉溺于愛(ài)情，否則結局悲慘，悔之晚矣。呼喊一種理智的愛(ài)、清醒的愛(ài)。
第四節
譯：徂：往 食貧：忍受窮苦生活。 漸：濺濕、浸濕 爽：差錯 貳：不專(zhuān)一，有二心
極：標準 二三：有時(shí)二，有時(shí)三，經(jīng)常改變
評：此節直接點(diǎn)明男子變心，“貳行、罔極、二三其德”而女子“食貧、不爽”，任勞任怨，一心生活的女子卻遭受如此對待，令人同情，癡心女子負心漢。
小結三四節：“�！钡某霈F有何作用？比興的手法，“沃若”形容女子青春年華，“黃隕”形容女子年長(cháng)色衰，曾經(jīng)光彩照人的少女在歲月中蹉跎了美麗容顏。生動(dòng)形象的寫(xiě)出了女主人公的生活變化，激發(fā)讀者聯(lián)想，藝術(shù)效果鮮明。
同時(shí)可見(jiàn)氓是一個(gè)貪戀美色、忘恩負義、以怨報德的小人。
第五節
譯：靡：沒(méi)有。（罔、不、無(wú)、未、匪） 言：助詞，無(wú)意。 暴：虐待 悼：傷心、哀傷。
評：承接上節，寫(xiě)女子婚后的辛勞、不幸，稱(chēng)出男子的無(wú)情無(wú)義。
靜思什么？（討論發(fā)言）：都是我的錯，輕易愛(ài)上你。
第六節
譯：泮=畔，邊岸 信誓旦旦：誓言誠懇可信 已：停止、了結
評：“有岸、有泮”點(diǎn)明人的忍耐是有限的，“亦已焉哉”女子剛強堅毅、毅然決然的中止了愛(ài)情。而追憶美好年華一節，再現女子純情、專(zhuān)一，結果令人同情，催人淚下。
三、 概括情節
婚變：訂婚、結婚、婚變、離婚。
四、 人物形象
事件、描寫(xiě)、評價(jià)、寫(xiě)作手法等個(gè)角度入手分析。
女子：勤勞、溫柔、善良、用情專(zhuān)一、堅強。
氓：（對比）求婚時(shí)，感情真摯；隨時(shí)間流逝，容顏老去，全然不顧往日恩愛(ài)，無(wú)情遺棄了妻子，是一個(gè)偽善、貪戀美色、無(wú)情無(wú)義、對家庭不負責任、始亂終棄的人。
五、 探究遷移
1、 應如何看待詩(shī)中男女主人公的愛(ài)情悲��？
原因一：社會(huì )決定。男權社會(huì )，女性附屬，如果遇到一個(gè)對家庭、感情不負責任的丈夫，
悲劇難免。
原因二：人物性格決定。雖戀愛(ài)自由，但女子缺少對男子的必要了解，被表面忠厚蒙蔽，
輕率答應，種下日后苦果。
六、 課堂小結
敘事詩(shī)運用賦比興的手法，敘事、議論、抒情相結合，塑造了一個(gè)勤勞、善良、堅強的
婦女，但其遭遇令人同情，性格令人尊敬，而男主人的做法應遭到指責。（希望你們以后以此為鑒）
七、 布置作業(yè) 把<<無(wú)衣>><<靜女>>改為白話(huà)文。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1、《無(wú)衣》體現的愛(ài)國主義精神。
2、《靜女》心理活動(dòng)的刻畫(huà)。
3、兩首詩(shī)重章復唱的形式特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
無(wú)衣
一、 誦讀《無(wú)衣》，學(xué)生談感受。
明確：慷慨激昻，意氣風(fēng)發(fā)，表現了士兵同仇敵愾、團結友愛(ài)、英勇抗敵的昂揚斗志和愛(ài)國精神，是一首從軍歌，義勇軍進(jìn)行曲。
二、 概括本詩(shī)形式上的特點(diǎn)。
句式相同，內容相近。每章第一句都是反問(wèn)，第二句第四字，第四句三四個(gè)字，第五句
三四個(gè)字不同，其余一樣。
重章疊句或重章復唱。不僅構成類(lèi)同排比的手法，便于加深所要束發(fā)的感情，同時(shí)也為了換韻，充實(shí)和擴展了內容。
三、翻譯課文，感受內容上的變化有什么作用？
同袍、同澤、同裳，并列關(guān)系，充分表現將士們克服困難，團結互助的情景。
戈矛、矛戟、甲兵，并列關(guān)系，充分表現將士們齊心備戰，慷慨激昻的愛(ài)國熱情。
同仇、偕作、偕行，遞進(jìn)關(guān)系，由共同對敵的仇恨，寫(xiě)到共同奮起，共赴戰場(chǎng)殺敵的戰斗情緒，表現出一種團結一心、同仇敵愾、誓死保衛疆土的義憤。
三、 總結
1、 重章疊句的作用：段落層次清楚，顯示明顯；節奏整齊；強化感情。
2、 本詩(shī)以“賦”的手法展開(kāi)，在陳述鋪敘表現將士們共同對敵、奔赴戰場(chǎng)的高昂情緒，表現出一種慷慨雄壯的愛(ài)國主義激情和一往無(wú)前的大無(wú)畏精神。
靜女
一、 誦讀
二、 翻譯
姝：漂亮 俟：等待 愛(ài) 隱藏 孌：美好 貽：贈送 說(shuō)＝悅（同懌），喜愛(ài)
女=汝，你 歸＝饋，贈送
三、 經(jīng)典語(yǔ)句
匪女之為美，美人之貽。
千里送鴻毛，理輕情誼重；南朝宋陸凱《贈范曄》詩(shī)之“江南無(wú)所有，聊贈一枝春”，
重的是情感的寄托、表達，它所傳送的那種有著(zhù)特定內容的異乎尋常的真情的深切體驗，在我們看來(lái)，那已經(jīng)超越了對外表的迷戀而進(jìn)入了追求內心世界的諧和的高層次的愛(ài)情境界。
四、 拓展演繹，改寫(xiě)《靜女》，
〈在水一方〉歌詞。綠草蒼蒼，白霧茫茫，有位佳人，在水一方，我愿逆流而上，依偎
在她身旁，無(wú)奈前的險灘，道路又遠又長(cháng)，我愿順流而下，找尋她的方向，卻見(jiàn)依稀仿佛，她在水中央。綠草萋萋，白霧迷蒙……
1靜女在等待，約我在城外，躲我不出來(lái)，讓我著(zhù)急的女孩，想你快過(guò)來(lái)，感受我的愛(ài)。
2美麗的女孩，在城角上等我，美麗的臉，在遠處若隱若現，我站在那里，一顆心來(lái)來(lái)回回，我在期待著(zhù)，我會(huì )是你心中的誰(shuí)？
3你在我眼中是最美，每一件禮物都讓我沉醉，你的簫，你的草，還有等你的心最難敖。
五、作業(yè) 預習《離騷》，查音，釋義，圈點(diǎn)疑難。
板書(shū)設計
氓
情節（婚變）：訂婚―――結婚―――婚變―――離婚
基調： 熱情 幸福 怨恨 清醒、堅決
人物：女―――勤勞、溫柔、善良
男―――偽善、貪戀美色、無(wú)情無(wú)義、背信棄義
無(wú)衣
同袍 戈矛 同仇
同澤 矛戟 偕作
同裳 甲兵 偕行
克服苦難、團結互助 齊心備戰、慷慨激昻 同仇敵愾、共赴戰場(chǎng)
靜女
↓→美人之貽：一往情深
彤管 、荑
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