語(yǔ)序不當語(yǔ)病例析(高三)

發(fā)布時(shí)間：2016-7-13 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

“語(yǔ)序不當”語(yǔ)病例析

劉金華

（自《語(yǔ)文報高考版》第253期）

一、定語(yǔ)和狀語(yǔ)的位置不當。如：

例1.瑪麗安在路邊的碎石堆里偶然發(fā)現了幾個(gè)形狀奇特的化石牙齒，興奮異常，卻始終認不出那是屬于什么動(dòng)物的。（2007年高考遼寧卷）

例2.這里，昔日開(kāi)闊的湖面大部分已被填平，變成了宅基地，剩下的小部分也在以10%的速度每年縮減著(zhù)，令人痛心。（2007年高考全國卷Ⅰ）

例1中，“牙齒”應作“化石”的定語(yǔ)，要改“化石牙齒”為“牙齒化石”。例2中，“10%的速度”應作狀語(yǔ)修飾“縮減著(zhù)”，要移到“縮減著(zhù)”的前面。

二、多層定語(yǔ)的順序不當。如：

例3.運動(dòng)員的高超技能可以通過(guò)日常的刻苦訓練獲得，而良好的心理素質(zhì)卻要通過(guò)臨場(chǎng)的無(wú)數競技才能練就出來(lái)。（2007年高考寧夏、海南卷）

一個(gè)名詞前有多層定語(yǔ)，其順序一般應這樣安排：表領(lǐng)屬或時(shí)間、地點(diǎn)的名詞、代詞+數量詞或“這”、“那”等指示代詞+動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)+形容詞或形容詞短語(yǔ)+表類(lèi)別、性質(zhì)的名詞或名詞短語(yǔ)+中心詞。例3中，“無(wú)數”表示數量，“臨場(chǎng)”表示類(lèi)別、性質(zhì)，所以應改為“無(wú)數的臨場(chǎng)競技”。

三、并列詞語(yǔ)或短語(yǔ)排列不當。如：

例4.樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)的發(fā)展觀(guān)，發(fā)展和重視農業(yè)產(chǎn)后經(jīng)濟，應當成為解決我國“三農”問(wèn)題的重要組成部分。（2007年高考安徽卷）

兩個(gè)或兩個(gè)以上的并列詞語(yǔ)或短語(yǔ)，它們之間本身隱含著(zhù)時(shí)間的先后或語(yǔ)義的輕重或范圍的大小等諸多關(guān)系，這時(shí)，對它們要合理安排。例4中，只有先“重視”，然后才能“發(fā)展”，所以應調整為“重視和發(fā)展”。

四、介詞或連詞的位置不當。如：

例5.一代代藝術(shù)家通過(guò)對中華民族優(yōu)秀藝術(shù)傳統的繼承、提高、升華，才有了藝術(shù)新形式、審美新形態(tài)的誕生和發(fā)展。（2007年高考江蘇卷）

例6.還有些站點(diǎn)可以申請免費的個(gè)人主頁(yè)，這樣，你只要將自己的信息放在指定的位置上，全世界的人都可以了解你的情況。

例5中，介詞“通過(guò)”要移到“一代代藝術(shù)家”的前面，否則就會(huì )因中途轉移話(huà)題而造成結構混亂。另外，“優(yōu)秀藝術(shù)傳統”不能和“提高、升華”搭配。

在一個(gè)復句中，如果前后兩個(gè)分句的主語(yǔ)相同，那么前一分句的連詞要放在主語(yǔ)之后；如果兩個(gè)分句的主語(yǔ)不同，那么前一分句的連詞就要放在主語(yǔ)之前。例6中，后一部分兩個(gè)分句的主語(yǔ)分別是“你”和“全世界的人”，所以，應把“只要”移到“你”的前面。

五、分句順序不當。如：

例7.隨著(zhù)科技的發(fā)展，一種新型手機已經(jīng)問(wèn)世，它使用了太陽(yáng)能電池，具有指紋識別功能，能耗較低，有光即可充電。

（2007年高考浙江卷）

分句之間有因果、承接、遞進(jìn)、條件等關(guān)系，這時(shí)要注意合理安排句序，以免語(yǔ)序不當。例7中，“具有指紋識別功能”并非“使用了太陽(yáng)能電池”的結果，應把“具有指紋識別功能”移到“它使用”的前面。

六、對應關(guān)系的語(yǔ)言單位排列不當。如：

例8.對調整工資、發(fā)放獎金、提高職工的福利待遇等問(wèn)題，文章從理論上和政策上作了詳細的規定和深刻的說(shuō)明，具有很強的指導意義和可操作性。（2006年高考湖北卷）

當一個(gè)句子的前后部分出現相互呼應的兩個(gè)或兩個(gè)以上有對應關(guān)系的語(yǔ)言單位時(shí)，那么前后要相互照應。例8中，前面說(shuō)“從理論上和政策上”，后面就應該說(shuō)“深刻的說(shuō)明和詳細的規定”，這樣才能前后對應。

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