[內容摘要]
詩(shī)詞鑒賞是提升學(xué)生審美能力的重要途徑。通過(guò)誦讀、理解、品味、想象、感悟等環(huán)節，步步深入，層層鋪展。讓學(xué)生能走進(jìn)去，會(huì )跳出來(lái)，在體味詩(shī)詞的基礎上感悟更多的東西。
[關(guān)鍵詞]
詩(shī)詞鑒賞 誦讀 品味 想象 感悟
引言
中國是詩(shī)的國度，爛燦的詩(shī)詞文化是中華民族文化一面鮮艷的旗幟，一張靚麗的名片。初中語(yǔ)文教學(xué)新課標明確規定，培養學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力既是對中國詩(shī)詞文化的傳承，又著(zhù)眼于中國詩(shī)詞的發(fā)展。
詩(shī)詞是語(yǔ)文花苑深處一叢明艷、典雅的奇葩，映著(zhù)如濯的晨光，籠著(zhù)淡淡的清霧，要想走近她，拂去遮掩一睹芳容，品出個(gè)中意蘊還需要一定的方法和技巧。
一、讀 --- 積淀語(yǔ)感，感受語(yǔ)言魅力
正如美術(shù)教學(xué)和音樂(lè )教學(xué)的獨特功能和優(yōu)勢分別在于色彩感線(xiàn)條感和樂(lè )感一樣，語(yǔ)文教學(xué)的獨特功能和優(yōu)勢則體現在語(yǔ)感上。高品位、高層次的純正語(yǔ)感是語(yǔ)文課程人文性豐富內涵最主要、最鮮明的體現，也是詩(shī)詞鑒賞最最根本之處。而誦讀是積淀語(yǔ)感的第一步，從讀中感受語(yǔ)言的無(wú)限魅力。
讀，欣賞詩(shī)詞的節奏美。詩(shī)詞的停頓和節拍跌宕起伏，變幻多姿，讀詩(shī)詞猶如在觀(guān)賞線(xiàn)條流暢的美術(shù)佳作，又如在聆聽(tīng)妮妮動(dòng)聽(tīng)的古曲民樂(lè )。不管是唐詩(shī)的“飛流--直下--三千尺”，宋詞的“了卻--君王--天下事”，還是現代詩(shī)的“遠遠的--街燈--明了”一波三折的停頓和節拍都會(huì )給人帶來(lái)視聽(tīng)的美好享受。
讀，領(lǐng)略詩(shī)詞的音韻美，押韻是詩(shī)詞的一大亮點(diǎn)。
讀起來(lái)瑯瑯上口，整首詩(shī)詞渾然一全，氣韻連貫，猶如長(cháng)河奔流，飛瀑直下《沁園春雪》中一連串押ɑo韻的韻腳，更增加了詩(shī)詞恢宏的氣度，響亮的發(fā)音，更讓讀者體味到毛澤東作為一代無(wú)產(chǎn)階級革命家的豪情壯志、樂(lè )觀(guān)放達。
常常有這樣的教學(xué)經(jīng)驗，一首文辭優(yōu)美的詩(shī)歌剛剛范讀出來(lái)，學(xué)生在尚未完全理解其思想內涵時(shí)便情不自禁地嘖嘖稱(chēng)贊及至擊掌叫好，我知道這是詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，完美的節奏，如歌的音韻深深吸引了他們，也是他們的語(yǔ)感及時(shí)捕捉到詩(shī)歌的美妙。的確如此，“真正的藝術(shù)語(yǔ)言是富有美感作用的語(yǔ)言，是文學(xué)家苦心修煉的結晶�！碑斃隙懦劣纛D挫的節奏在耳際鏗鏘回響，當李清照點(diǎn)點(diǎn)滴滴的憂(yōu)愁如階前雨般在眼前輕輕劃落，我們無(wú)法否認，其極富藝術(shù)美感的節奏音韻讓學(xué)生獲得了難以言傳的審美體驗。
二、品 --- 積淀文辭、領(lǐng)略詩(shī)詞神韻
詩(shī)詞語(yǔ)言高度凝練，有跳躍性�！耙云悦靼倭x”解讀詩(shī)詞凝練語(yǔ)言的弦外之音，自然是讓學(xué)生獲得更充實(shí)的審美體驗，提升學(xué)生的鑒賞能力，“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”讓賈島和韓愈的“推敲”故事傳為佳話(huà)。而王安石“春風(fēng)又綠江南岸”中對“綠”字的斟酌、篩選又讓我們看到古人在遣詞造句方面的嚴謹和苦心。詩(shī)詞方寸小，乾坤不可量。詩(shī)詞的廣度、深度需要教師帶領(lǐng)學(xué)生去用心探求。
品詩(shī)詞還要把目光投向其寫(xiě)法、修辭的運用�！跋s噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”，以動(dòng)襯靜，更讓我們真切地感受山村的幽靜。除了蟬的叫聲、鳥(niǎo)的脆鳴，林子里、山谷中再也沒(méi)有其他的響聲，一切仿佛都沉沉地睡去了，只剩下蟬叫鳥(niǎo)鳴在山林間久久回響，炎熱的夏天平添幾份的清爽和舒適，透過(guò)紙背，一點(diǎn)點(diǎn)滲進(jìn)讀者的心里。于是，庸碌的心得到滿(mǎn)足，浮躁的人覓得安寧。讓學(xué)生細心品味這些寫(xiě)法，修辭對表達的作用。對學(xué)生的鑒賞能力、寫(xiě)作能力的提高會(huì )有所裨益的。
“詩(shī)言志”，品詩(shī)，還要注意詩(shī)詞中作者情感的品讀，人的情感養成不能單純依靠說(shuō)理，還要依靠人類(lèi)情感的傳遞獲得。鑒賞詩(shī)詞如果不能被其中美好情感所熏陶、感染，那確實(shí)是一件令人遺憾的事情。教學(xué)中也常常有這樣的感覺(jué)，今天的學(xué)生內心硬如磐石、冷若堅冰，他們不再輕易被什么感動(dòng)，他們不能理解屈原何苦堅守節操自令見(jiàn)放，不能認同陶淵明孤高自守“不為五斗米而折腰”，也不能準確把握李白寄情山水的真正情懷。學(xué)生在成長(cháng)中或多或少地受到許多“非正統”的價(jià)值觀(guān)的侵擾，而陷入一種低靡、麻木的情感狀態(tài)，這種現象亟須扭轉。
在辛棄疾《破陣子》的鑒賞課堂上，我先把辛棄疾其人其事，及寫(xiě)詩(shī)詞的背景作了動(dòng)情的介紹。再聲情并茂地大聲背誦，前九句激情昂揚、慷慨萬(wàn)端，最后一句陡轉直下，字字泣血，無(wú)限悲涼無(wú)奈得吟出了“可憐白發(fā)生”，吐出最后一個(gè)字的當兒，我的眼眶濕潤了。一次教學(xué)的過(guò)程讓我的心靈受到了極大的震撼，接受了一次神圣的洗禮，學(xué)生也在濃濃的氛圍中感受到了辛棄疾的偉大和崇高，然后我又出示了一份中考滿(mǎn)分作文中“辛棄疾的悲哀”這一文段讓同學(xué)們與同齡人情感交流，碰撞。我發(fā)現，同學(xué)們眼神中的冷漠消失了，言語(yǔ)中的調侃不見(jiàn)了，神情中的懈怠沒(méi)有了，臉上的表情呈現出少有的敬重和憤慨，這不正是我所想見(jiàn)到的嗎？
為了激發(fā)學(xué)生對山川風(fēng)物的熱愛(ài)，我在鑒賞這類(lèi)詩(shī)歌之前，特意準備了一系列風(fēng)光片，讓他們感受江南的秀美，大漠的雄奇，雪域的壯美。比較名山大川的豪邁與小橋流水的細膩，還下載了一些樂(lè )曲配著(zhù)圖片一起播放，有時(shí)甚至找一些電視散文給學(xué)生們看，有了充分的情感準備，再作鑒賞就容易多了。
三、想 --- 積淀生活、感知絕妙意境
中國詩(shī)詞講究詩(shī)中有畫(huà)、音畫(huà)合一。好的詩(shī)詞就是一幅絕妙的山水圖、風(fēng)俗畫(huà)，就是一首歡快的《喜洋洋》、哀婉的《二泉映月》，教師在教學(xué)的過(guò)程中要精心引導學(xué)生通過(guò)想象來(lái)一次視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)的詩(shī)詞再創(chuàng )。王維的“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”，語(yǔ)言色調明朗，活脫脫是展現在人眼前：一幅美麗畫(huà)卷，漫無(wú)黃沙，無(wú)際的大漠，一柱孤煙騰空而起，筆直直上，像大地擎出的一把利劍，直穿蒼穹，奔騰的黃河，在夕陽(yáng)的映照下，格外美艷，一輪落日浮在河面上，圓圓地，不肯隱去……，這是何等雄偉奇絕的大漠孤煙，何等壯麗博大的長(cháng)河落日，老師在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)中畫(huà)境的過(guò)程，無(wú)疑就是一次次精神之旅、審美之旅。怎能不激起學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)，對博大精深的中國詩(shī)詞鑒賞的癡迷？
我本人向來(lái)認為賞析能力直接關(guān)乎學(xué)生的寫(xiě)作，把詩(shī)詞中絕妙的意境在已有生活經(jīng)驗的基礎上加以再現，不僅能提升學(xué)生的審美能力，也促使學(xué)生更細心地去觀(guān)察、體味生活，心思越發(fā)細膩、敏感。如果能通過(guò)寫(xiě)把這種能力加以轉化、升華，對學(xué)生的理解，寫(xiě)作能力培養都是一次全新的嘗試和促進(jìn)。
在余興中《鄉愁》的鑒賞課上，我布置了一道課堂作業(yè)，把《鄉愁》中四個(gè)小節所表現的內容復成四個(gè)具體的場(chǎng)面，寫(xiě)出來(lái)。難度不大、形式新穎，學(xué)生興味很濃，效果不錯。作業(yè)中有的同學(xué)根據“長(cháng)大后/鄉愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新年娘在那頭”，寫(xiě)出了“江水滔滔，江風(fēng)獵獵，汽笛響起，船漸行漸遠，揮揮手，向著(zhù)江岸上佇立成一處風(fēng)景的新娘，紅紅的頭巾在風(fēng)中一個(gè)勁兒地飄，飄得船頭的我，心頭一陣凄然，當岸上的人最終縮成一個(gè)小黑點(diǎn)，連聊以安慰地笑也凝固了，說(shuō)好了不哭，但一轉身，卻發(fā)現淚早已潸然而下……”
通過(guò)想象，通過(guò)寫(xiě)作，學(xué)生對詩(shī)詞的鑒賞達到了一個(gè)全新的高度。
四、悟 --- 積淀文化、傳承古今精粹
詩(shī)詞本身就是一種文化，尢其是古典詩(shī)歌所包含的酒文化、茶文化、花卉文化、儒道文化、禮儀文化更是文化精髓。遺憾的是今天的中學(xué)生似乎更熱衷對時(shí)尚，對娛樂(lè )新聞，對球賽勝負，對明星私人生活的關(guān)注。當然，潮流如此，再加上心理特征不應該奇怪。但如果學(xué)生頭腦中只充斥著(zhù)這些烏七八糟的東西，而對本民族積淀了幾千年的傳統文化不屑一顧，問(wèn)題就不小了，每當提起重陽(yáng)登高，七夕乞巧時(shí)看到學(xué)生一臉的茫然，作為一名語(yǔ)文老師，只覺(jué)一股莫名的悲哀。文化具有傳承性，我不想讓我的學(xué)生在他們這一代徹底摒棄傳統的一切，在教學(xué)綜合實(shí)踐課時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)各種渠道收集中國傳統文化知識，猜詩(shī)迷、賽詩(shī)會(huì )、朗誦會(huì )、寫(xiě)春聯(lián)，極大地激活了青少年學(xué)生的成就動(dòng)機感。另外，我還欣喜的發(fā)現在詩(shī)詞教學(xué)過(guò)后，我的學(xué)生們詩(shī)興大發(fā)，對詩(shī)詞的興味越來(lái)越濃，看到他們自覺(jué)寫(xiě)好交給我批閱的一首首小詩(shī)，我沉重的心總算舒媛了許多，雖然我還不敢大膽地教我的學(xué)生在中考試卷上用詩(shī)詞掙分數，但我
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