課題 第二單元《摯情的呼喚》 課堂類(lèi)型 新授
教
學(xué)
目
標 知識與技能 過(guò)程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
理解詩(shī)歌內涵，領(lǐng)會(huì )真摯情感，體會(huì )詩(shī)歌以情動(dòng)人的特點(diǎn)。 體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)，訓練語(yǔ)感，提高語(yǔ)言的感悟能力。 領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌“詩(shī)緣情而綺靡”的意義，學(xué)習詩(shī)歌的抒情藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)，訓練語(yǔ)感，提高語(yǔ)言的感悟能力。
教學(xué)難點(diǎn) 領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌“詩(shī)緣情而綺靡”的意義，學(xué)習詩(shī)歌的抒情藝術(shù)。
教學(xué)方法 自讀品味法、討論交流法 學(xué)法設計 研究討論--分析歸納
教
學(xué)
過(guò)
程 教學(xué)內容安排：
1、閱讀講解討論《詩(shī)的發(fā)現》
2、誦讀本單元所有課文，感受詩(shī)歌情感。
教學(xué)過(guò)程安排：
一、摯情的呼喚--感悟詩(shī)歌情感
1、朗讀詩(shī)歌，初步感知
2、說(shuō)說(shuō)你所感受到的詩(shī)歌表達的情感（體會(huì )寫(xiě)什么）
（1）《賀新郎》（毛澤東）表達對妻子的依依柔情，更表現了獻身革命的激情。二者水乳交融，互為映襯。
（2）《也許》（聞一多）表達對早夭的女兒的刻骨的愛(ài)，以及失去女兒的無(wú)限的痛苦。
（3）《一個(gè)小農家的暮》（劉半農）表達思鄉之情，對農村田園生活的向往之情。
（4）《秋歌》（瘂弦）表達一種向往，一種追求。詩(shī)行透露出的情感，至誠至柔。
（5）《媽媽》（江非）表達了對媽媽的歌頌和熱愛(ài)。
二、柔軟的心--體會(huì )情感表達的方法（探究怎么寫(xiě)）
（一）《賀新郎》
1、化用古詩(shī)典故和詩(shī)意
2、對比與襯托（異常）：把兒女私情與革命激情相對比，又相映襯，突出了青年革命者的追求理想的高大形象，又表現了真實(shí)的兒女情長(cháng)。
3、以景襯情：凄清的秋天初晨之景，襯托別情離緒之沉重；此沉重又反襯出青年革命者離家投身革命、實(shí)現偉大抱負的可敬可佩。 估時(shí)
4、細節描寫(xiě)：“眼角”兩句，寫(xiě)離愁別緒，是常理；“住”字又突出了異常，表現對方（妻子楊開(kāi)慧）的深明大義。
（二）《也許》
以癡想表達對早夭的女兒的愛(ài)意柔情，其中隱含的悲愴與無(wú)奈，比捶胸頓足更令人不忍卒讀，更加的撕心裂肺！對比。想象。至柔至癡。不諧中的和諧。
（三）《一個(gè)小農家的暮》
1、細節描寫(xiě)。選取最有代表性的日常細節畫(huà)面，體現農村平民生活的和諧與寧靜。
2、口語(yǔ)化的語(yǔ)言。質(zhì)樸無(wú)華滋味雋永。
3、聲想結合，動(dòng)靜結合。
4、結尾異常。引民歌入詩(shī)，與前面的和諧寧靜情調迥異，表現了對民生的關(guān)懷。
（四）《秋歌》
1、化用古意。前三節，意象的選擇別有詩(shī)意，有古典的美。為后兩節的抒情營(yíng)造了古樸典雅的詩(shī)歌意境。
2、朦朧含蓄。文中的主體意象是“暖暖”。我們可以感受到“我”對暖暖的深情與依戀，欣喜與呵護，但卻對“暖暖”是誰(shuí)頗費猜度。
（五）《媽媽》
1、對比寫(xiě)法。城市化與農村生活的對比。撼人心魄的是最后五行。前面都為這五行鋪墊，它不止是反襯農村生活的艱苦，更是反襯生活在農村的媽媽的偉大，突出“我”對媽媽的贊美和思念。
2、欲揚先抑。對現代城市化的生活，媽媽也許都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，都不懂。但媽媽又勤勞，有愛(ài)，那一切其實(shí)都顯得并不重要。
3、細節敘寫(xiě)。白描，毫無(wú)渲染，卻令人感動(dòng)。
分類(lèi)作業(yè) Ａ類(lèi): 仔細閱讀《詩(shī)的發(fā)現》，進(jìn)一步感悟詩(shī)歌情感。
Ｂ類(lèi): 研討《賀新郎》《也許》的詩(shī)意。
預習布置 《賀新郎》
板書(shū)設計 摯情的呼喚--感悟詩(shī)歌情感
柔軟的心--體會(huì )情感表達的方法
課后反思
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