《熱愛(ài)生命》教案(網(wǎng)友來(lái)稿)
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三維目標：
1．了解美國著(zhù)名作家杰克倫敦的有關(guān)常識。
2．欣賞文學(xué)作品，從中感悟人生，培養學(xué)生積極的人生態(tài)度，珍愛(ài)生命。
3．體會(huì )小說(shuō)心理描寫(xiě)的特點(diǎn)，把握主人公的心理變化過(guò)程。
4．體會(huì )小說(shuō)情節的傳奇性和象征意義。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習了《安妮日記》這篇課文，我們的眼前仿佛還浮現著(zhù)安妮“從一個(gè)房間徘徊到另一個(gè)房間，在樓梯里上上下下，像一只本來(lái)會(huì )唱歌的鳥(niǎo)被剪去翅膀，不斷地用身了撞擊那沉暗的鐵條”的身影；我們的耳邊仿佛還回響著(zhù)安妮那“放我出去，到有新鮮空氣的地方去！”“必須好好活下去！”的聲音。小安妮對生命的渴望、對生活的憧憬無(wú)不震撼著(zhù)我們的心。
今天我們來(lái)學(xué)習另一篇歌頌生命的文章：《熱愛(ài)生命》。教師領(lǐng)讀文中最震撼人心的情節：“人狼搏斗”。
二、作者簡(jiǎn)介：
杰克倫敦，美國著(zhù)名的小說(shuō)家。幼年窮苦，自食其力。曾到北方阿拉斯加參加淘金者的行列。因病空手而歸。但帶回了北方故事的豐富素材，從此埋頭寫(xiě)作，成為職業(yè)作家。長(cháng)篇小說(shuō)：《野性的呼喚》、《海狼》等，短篇小說(shuō)《熱愛(ài)生命》曾受到列寧的贊賞。在逝世前幾天，手里還捧著(zhù)它。這篇小說(shuō)為何有如此的魅力？
三、學(xué)生初讀課文，概括中心。
這篇小說(shuō)通過(guò)一個(gè)受傷的淘金者在唯一的同伴拋棄他之后，孤零零地一個(gè)人在草原上拼命尋求生路，他以熱愛(ài)生命的巨大內在力量和堅強的耐心、意志，維持了生命，戰勝了病狼，并最終被科考隊員營(yíng)救的故事。
四、學(xué)生再讀課文，理清小說(shuō)的故事情節
1．故事的開(kāi)端（1-4段）
主人公從極度虛弱中終于醒來(lái)，感到了新的恐懼，發(fā)現了一頭灰狼。
板書(shū)：發(fā)現狼
2．故事的發(fā)展（5-9段）
一個(gè)晴天，他來(lái)到河邊，看見(jiàn)無(wú)際的大海，模糊的覺(jué)得有了希望，繼續前行，但是一條和他一虛弱的但仍貪婪的病狼始終跟著(zhù)他，并用饑餓的眼光看著(zhù)他。
板書(shū)：與狼同行
3．故事的繼續發(fā)展（10-15段）
內在的生命動(dòng)力逼著(zhù)他前進(jìn)，他發(fā)現了同伴遺留下來(lái)的口袋，但不想拿走，一直提防著(zhù)病狼。
板書(shū)：繼續與狼同行
4．故事的高潮（16-21段）
在奄奄一息的時(shí)候，他用盡全身力氣，咬斷了狼的咽喉，吸了狼的血，維持了生命，戰勝了狼。
板書(shū)：殺狼
5．故事的結局（22-23段）
他被捕鯨船上的科考隊員發(fā)現，被救上了船。
五、三讀課文，自主學(xué)習
進(jìn)一步熟悉故事內容，了解故事情節，為下節課的人物分析打下基礎。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，上節課我們初步學(xué)習了《熱愛(ài)生命》這篇課文，我們的眼前仿佛還浮現著(zhù)“人狼搏斗”的驚險情節。一個(gè)受傷的生命垂危的淘金者，與一只病得奄奄一息的狼作著(zhù)生命的最后較量。這個(gè)情節富有傳奇色彩，誰(shuí)贏(yíng)誰(shuí)輸，都將關(guān)系著(zhù)他們僅有的一次生命的存活！那位無(wú)名的淘金者在生命的最后關(guān)頭所表現出來(lái)的求生的欲望，所展現的生命的潛能讓我們震撼！
是什么促使他如此頑強？請讓我們再次來(lái)回憶這精彩的片斷：
二、交流并賞析精彩片段，體會(huì )小說(shuō)情節的傳奇性。
1．齊讀課文中描寫(xiě)他與病狼較量的情節，即這一部分的第21段：“他只是從夢(mèng)里慢慢蘇醒過(guò)來(lái)，覺(jué)得有條舌頭在順著(zhù)他的一只手舐去……這個(gè)人已經(jīng)把全身的重量都壓在狼的身上�！�
2．教師激疑：這是小說(shuō)最為精彩的場(chǎng)面，也是高潮部分。這一部分寫(xiě)到了他的感受，突出了心理活動(dòng)，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了人與狼搏斗的動(dòng)作、過(guò)程，哪些詞語(yǔ)或句子用得最精彩？一個(gè)瀕臨死亡的人最后為什么能戰勝狼呢？
3．學(xué)生分析，教師總結，注意心理描寫(xiě)。
牙咬手，手抓牙，這簡(jiǎn)直是聞未所聞的搏斗方式，只有在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間才有可能發(fā)生。
牙和手都無(wú)力了，可是人終于用另一只手慢慢摸過(guò)來(lái)，“一下了把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都壓在狼的身上，可惜他的雙手已無(wú)力把狼掐死�？墒撬�要用嘴咬住狼的咽喉……終于，狼死掉了，像“鉛液”一樣的狼血灌入人的胃里。
人戰勝了狼，殺死了狼，喝了狼的血，而不是相反。這個(gè)結局真是出人意料，然而它卻又是可能的。因為故事里面有一個(gè)了不起的主人公！
通過(guò)上述對主人公內心世界和細節、動(dòng)作的刻畫(huà)，揭示了主人公身處因境卻不肯向困難低頭，頑強不屈同自然作斗爭的堅強意志和熱愛(ài)生命的深刻主題。
4．舉一反三，學(xué)生試著(zhù)自己分析人物形象。
請同學(xué)們再從文中自找一例，感受主人公的人物形象。
三、環(huán)境描寫(xiě)的作用
主人公是無(wú)力的，是垂危的，那是因為他生活在一個(gè)惡劣的環(huán)境里面。請大家找找文中的環(huán)境描寫(xiě)，看看主人公是在什么樣的環(huán)境下生存的？這些環(huán)境描寫(xiě)在文中起什么作用？
明確：主人公也在同自然的斗爭中也曾有過(guò)退縮，有過(guò)害怕，這是他自身的弱點(diǎn)。但他能夠不斷磨練自己堅強的意志和求生的信念，培養了頑強的生命意志和勇敢精神，成為頑強不屈、具有超人勇氣的強者。他真是一個(gè)傳奇的英雄！真是讓人肅然起敬！
四、小組探究：小說(shuō)的象征意義
他是小說(shuō)的主人公，可文中一直沒(méi)有出現他的名字，這是作者的失誤嗎？狼只是狼嗎？它是什么勢力的代表？談?wù)勛约旱南敕ā?nbsp;
五、學(xué)習反思
我們時(shí)常在各種媒體中看到中學(xué)生因生活、學(xué)習的不如意而自殘，甚至輕生；我們也經(jīng)�？吹胶芏嗤瑢W(xué)不顧學(xué)校的再三忠告，置安全規則于不顧，導致一些安全悲劇在某些學(xué)校重演！生命是脆弱的，生命只有一次，唯獨的一次！學(xué)習這篇課文以后你有什么啟發(fā)？你能對他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎？請大家暢所欲言。
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