教學(xué)目標：1．夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。2．體會(huì )課文表達的思想感情。3．學(xué)習對比、比較的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.體會(huì )課文表達的思想感情。2.感受文章的語(yǔ)言魅力。
教具準備：多媒體課件。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
多媒體展示一組“荷塘風(fēng)光”圖片。師：欣賞完這一組如詩(shī)如畫(huà)的荷花圖片，老師的腦海里浮現出一首古詩(shī)，它的作者是宋代的大詩(shī)人楊萬(wàn)里，同學(xué)們一定也知道，告訴老師，是哪首詩(shī)？（生齊答《曉出凈慈寺送林子方》），出示詩(shī)歌視頻，學(xué)生隨錄音齊背《曉出凈慈寺送林子方》。師：那么那位同學(xué)告訴我，這首詩(shī)寫(xiě)的是什么地方，什么季節(西湖，夏天)
剛才我們欣賞的是清新，柔和，恬靜的南國之夏，那么，北方的夏天又是怎樣的呢？現在，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》，體會(huì )他筆下這緊張，熱烈，急促的北方之夏吧（板書(shū)課題）
二、聽(tīng)讀課文，整體感知
請一位朗讀水平較高的同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)做兩件事：1.認真聽(tīng)讀，以字詞，句讀，情感三方面為評判標準，點(diǎn)評朗讀；2.概括每段段意。
夏天總體特點(diǎn)
夏天的自然景物
夏天的色彩
夏天的旋律
對夏天的情感態(tài)度
三．研讀課文
了解了文章的大致內容，下面，我們一起走進(jìn)第一自然段，看看作者是怎樣概括北方夏天的特點(diǎn)的？
1.齊讀第一自然段，多媒體顯示問(wèn)題：
第一自然段中哪幾個(gè)詞寫(xiě)出了夏天的特點(diǎn)？
從全文看，第一自然段在結構上有什么作用？
緊張，熱烈，急促（板書(shū)）
總領(lǐng)全文。由此，分析文章結構是總--分--總。
2．指明學(xué)生朗讀第二自然段，多媒體顯示問(wèn)題：
本段選擇了哪些富有特征性季節性的自然景觀(guān)？
第二自然段在結構上有什么特點(diǎn)？(提示：找出本段中心句)
第二自然段中，夏天是突然到來(lái)的？還是有個(gè)過(guò)程？請找出相關(guān)的詞語(yǔ)。
學(xué)生回答：草，樹(shù)，蟬，陽(yáng)光，遠處的山，天上的云，麥浪。
出示相對應自然景物圖片，讓學(xué)生形象感知具有特征性季節性的景物
師引導學(xué)生研讀本段寫(xiě)法（對比手法，比喻，擬人等修辭手法）
3. 朗讀第三自然段，多媒體顯示問(wèn)題：
第二自然段運用比喻、擬人等手法寫(xiě)出了夏天緩緩而來(lái)的過(guò)程，那么第三自然段又是如何描繪夏天的色彩呢？
演示一組農作物圖片：高粱--赤紅，玉米--金黃。讓學(xué)生對夏天的色彩有直觀(guān)的感覺(jué)。
師引導學(xué)生仿照第二段的方法，研讀本段寫(xiě)法（對比手法，比喻，擬人等修辭手法）
4.朗讀第四自然段（要求讀出“緊張急促”的感覺(jué)）多媒體顯示問(wèn)題：
第二、三自然段寫(xiě)的是夏天的自然景物，夏天還應該有人的活動(dòng)，在第四自然段中，作者為我們展現了一派農忙景象。想一想，他們是怎么忙的？忙到什么程度？文字表達上有什么特點(diǎn)？
收割麥子，為秋苗澆水，追肥。
師引導學(xué)生研讀本段寫(xiě)法（短句的使用，偶句，反復等修辭手法）
5.在作者筆下，夏天是如此的熱烈、緊張、急促，那么作者對夏天是什么樣的感情呢？請看第五段。試分析寫(xiě)法。
熱愛(ài)，贊美。對比，欲揚先抑手法
師：贊美夏天，其實(shí)是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。記得小時(shí)候學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，描繪的是烈日當空的正午時(shí)分，農民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作……同學(xué)們，告訴老師，是哪一首詩(shī)（李紳《憫農》），學(xué)生齊背，感受農民的辛勞，對農民的尊重。
四．課堂小結
五。作業(yè)：課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求：１．注意寫(xiě)景方法２．體味作者感情
六．板書(shū)設計：
夏感
梁衡
緊張 急促 熱烈
自然景物 普通勞動(dòng)者
熱愛(ài) 贊美
向往
教后感：學(xué)生通過(guò)朗讀感受了文章的語(yǔ)言魅力，通過(guò)學(xué)習體會(huì )了課文表達的思想感情，同時(shí)也學(xué)習了對比、比較的寫(xiě)法。
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