執教者：惠陽(yáng)中山中學(xué) 朱志尚
教學(xué)目標：
1．掌握文章內容，學(xué)習通過(guò)典型事例表現人物的性格。
2．探究楊修之死的原因，培養學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達自己見(jiàn)解的能力
3．培養學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣
教學(xué)重點(diǎn)：掌握文章內容，學(xué)習通過(guò)典型事例表現人物的性格。
教學(xué)難點(diǎn)：探究楊修之死的原因，培養學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達自己見(jiàn)解的能力
教具準備：多媒體
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
課前準備：
1、要求學(xué)生充分預習課文，自己查找工具書(shū)為課文生字正音，解釋不理解的詞語(yǔ)。
2、要求學(xué)生在預習課文過(guò)程中作好批注，質(zhì)疑課文不明之處或者對課文有所感慨的文段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
（首先放《三國演義》的主題曲）
由音樂(lè )導入：一曲《滾滾長(cháng)江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開(kāi)了三國的歷史畫(huà)卷，作為欣賞者的我們，聆聽(tīng)了這一首歌曲之后，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰場(chǎng)，經(jīng)受著(zhù)那一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三國的歷史舞臺上，曾經(jīng)有過(guò)許多鮮活的面容，涌現出許許多多的英雄人物。我們曾經(jīng)在《出師表》里面接觸過(guò)其中的兩位：一位是足智多謀的（諸葛亮）？一位是知人善任的（劉備）？今天，讓我們共同學(xué)習一下羅貫中的《楊修之死》，看看作者筆下這兩位人物又是怎樣的形象。（板書(shū)課題）
二、教學(xué)過(guò)程
（一）解讀課文
1、思考：在預習的基礎上，能否用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括楊修的性格特點(diǎn)？
明確：恃才放曠。找出原文語(yǔ)句（原來(lái)楊修為人恃才放曠，數犯曹操之忌）
“恃才放曠”===“聰明”（誰(shuí)更好？）
“聰明”只概括了楊修的一方面特征，原文中的“恃才放曠”四字一語(yǔ)道盡楊修他的性格特點(diǎn)--楊修不但有“才”可“恃”，而且行為舉止非�！胺艜纭�。
2、楊修之“才”表現在哪里？（找出文中典型事例，證明自己的觀(guān)點(diǎn)。）
明確：“改建園門(mén)”、“分食酥餅”、“夢(mèng)中殺人”、“告發(fā)曹丕”、“教植斬吏”、“教植作答”、“雞肋事件”等事例都證明楊修確實(shí)聰明過(guò)人，有“才”可“恃”。
教師提出疑問(wèn)：上面事例不是都在證明楊修很“聰明”嗎？用“聰明”來(lái)概括楊修不是更好嗎？
3、小說(shuō)中楊修“放曠”表現在哪些方面，你能夠找出原文的例子來(lái)證明你的觀(guān)點(diǎn)嗎?（抓住楊修這一人物的語(yǔ)言、行為，在課文中作好標記。）
明確：學(xué)生通過(guò)在上面的事例中楊修的表現為證，得出楊修行為確實(shí)“放曠”的結論。
發(fā)現：楊修的“放曠”由生活小事逐漸卷入到宮廷斗爭，由事物到人特別是繼承人的（政治）敏感問(wèn)題，牽涉得越來(lái)越緊密。
4、如此有“才”之人為何被殺？（從上面的事例中，你能找出描寫(xiě)曹操心理的句子嗎?）
（下列內容投影小結）
5、楊修之死究竟是因“恃才放曠”還是因“曹操”的原因，或者是其他原因呢？（探究“之”字的奧妙，讓學(xué)生用恰當又凝練的表述置換“之”字，表達對楊修死因的理解。）
明確：指出楊修死于恃才放曠，死于自己的輕率、沖動(dòng)、做事情欠加考慮。
指出楊修死于曹操的妒忌賢能、陰險狡詐、老謀深算。
指出楊修死于在繼承人問(wèn)題上牽涉過(guò)深，涉及到宮廷非常敏感的政治問(wèn)題，成為權力之爭的犧牲品。
6、概括楊修、曹操的人物性格特點(diǎn)。
楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明
曹操：陰險殘忍、狡猾奸詐、虛偽多疑、妒忌賢能（古來(lái)第一奸雄）
（二）拓展遷移（聯(lián)系04年后的中高考考點(diǎn)）
1、對聯(lián)大挑戰
明確：學(xué)生自己出對聯(lián)，或者教師出上聯(lián)，學(xué)生對下聯(lián)。
上聯(lián)：聰慧機智知識淵博可謂英才
下聯(lián)：恃才放曠目中無(wú)人終嘗苦果
上聯(lián)：一張巧嘴，道破天機
下聯(lián)：兩片薄唇，召來(lái)橫禍
2、百家論壇（讓生暢所欲言，各抒己見(jiàn)）
我品讀曹操……
我品讀楊修……
三、課文總結
滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄。通過(guò)今天的學(xué)習，我們了解了《三國》中楊修和曹操的性格特點(diǎn)，知道了楊修的死因，也獲得了一些啟示，希望本節課能激發(fā)同學(xué)們閱讀古典名著(zhù)的興趣，也希望大家能在楊修身上學(xué)到和諧美好的人際關(guān)系。
（擴展：羅貫中版本的楊修之死與歷史真實(shí)版本有何區別？楊修到底死于什么時(shí)候？楊修死之前說(shuō)的話(huà)里面又隱藏了什么秘密？曹操與楊修的歷史本來(lái)面目是怎樣的？為什么羅貫中要做這樣的改動(dòng)？請繼續閱讀《三國演義》，廣泛搜集資料，在下節課發(fā)布自己的研究成果。）
四、作業(yè)設置
閱讀《三國演義》，自選一款“作業(yè)”完成，在下節課發(fā)布研究成果。
作業(yè)1、學(xué)習了本文，你積累了哪些成語(yǔ)、對聯(lián)和典故？
作業(yè)2、“我從楊修、曹操身上學(xué)到了……”（寫(xiě)一篇不少于300字的讀書(shū)筆記）
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