《記承天寺夜游》
教學(xué)設想：
本文短小精悍，語(yǔ)言的凝練傳神，那么對語(yǔ)言藝術(shù)的體會(huì )把握自然成為本課教學(xué)的重點(diǎn)。無(wú)論是“十八字寫(xiě)景”的精妙，還是“無(wú)月字而寫(xiě)月景”的高明，以及結尾之處的“微妙復雜”，都體現了蘇軾在語(yǔ)言藝術(shù)上的造詣。本課教學(xué)就從“語(yǔ)言品味”做切入點(diǎn)，爭取讓學(xué)生能有所得。
教學(xué)步驟：
一、導入：
1、渲染氣氛，出示一副月光如水的幻燈片。請學(xué)生描述。
2、導語(yǔ)：宋朝偉大的文學(xué)家蘇軾對月光情有獨鐘，他常常把月光賦予人情味，寄托自己真摯細膩的思想感情。今天，我們要學(xué)習的《記承天寺夜游》就真實(shí)地記錄了他貶謫生活的一個(gè)片段。（出示作者和課題）
二、示標：
教學(xué)目標：
1、掌握常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
2、體會(huì )語(yǔ)言凝練含蓄、生動(dòng)傳神的特點(diǎn)。
3、理解作者的特殊心情。
三、梳理文意，理清結構：
1、對照書(shū)下注釋?zhuān)昼姾鬁蕚浞g課文。
2、學(xué)生接力翻譯課文，互相糾錯、補充。
重點(diǎn)句備注：
①念無(wú)與為樂(lè )者，遂至承天寺尋張懷民。
想到?jīng)]有可以交談取樂(lè )的人，就到承天寺找張懷民。念：考慮，想到。遂：于是，就。
②相與步于中庭。
一起在庭院中散步。相與：共同、一起。
③但少閑人如吾兩人者耳。
只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。但：只是。閑人：清閑的人。
3、理清文章結構：
（提示：可以根據表達方式不同，將短文劃分為三個(gè)層次。）
明確：從開(kāi)頭到“相與步于中庭�！睘榈谝粚樱〝⑹拢�；“庭下如積水空明”到“蓋竹柏影也�！睘榈诙䦟樱鑼�(xiě)）；其余部分為第三層（抒情）。
四、品析語(yǔ)言：
1、提問(wèn)：文中并未明確寫(xiě)出張懷民是蘇軾知己好友，但讀者都能感受到他倆的親密關(guān)系。請你思考，文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)最能體現出他們的這種關(guān)系？并說(shuō)說(shuō)你的理由。
學(xué)生討論。
參考：“遂”和“亦”�！八臁北憩F出蘇軾想找懷民月夜漫步時(shí)的不假思索，由此可見(jiàn)二人友誼；而“亦”字更是體現出二人的不謀而合、心有靈犀。這也證明兩人乃同道好友。
2、由此你看出蘇軾語(yǔ)言的什么特點(diǎn)？
明確：詞簡(jiǎn)義豐。
全班齊讀、體會(huì )。
3、品味：“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也�！倍潭淌俗謱�(xiě)月景卻又一字未提到“月”，巧妙而生動(dòng)傳神，令人嘆為觀(guān)止。請說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)好在哪里。
學(xué)生討論交流。
明確：比喻 作者發(fā)揮奇特的想象，將月光下?lián)u曳的竹柏影比喻成水里漂浮的水草，奇妙脫俗，生動(dòng)傳神，把我們帶入到出神入化的藝術(shù)境界。
4、由此你又看出蘇軾語(yǔ)言的什么特點(diǎn)？
明確：奇巧新穎
全班齊讀體會(huì )。
5、揣摩作者的思想情感要能“知人論世”，也就是說(shuō)要了解作者本人的思想狀況以及所處背景。請你依據課文并結合所學(xué)知識說(shuō)說(shuō)“但少閑人如吾兩人者耳�！斌w現了蘇軾當時(shí)怎樣一種微妙的心境。（投影作者作品背景）
學(xué)生結合背景資料進(jìn)行分析揣摩并交流。
明確：有以下這些情感：有志不得伸、有才不得展的悲涼落寞；貶謫后相對的輕松閑適；欣賞到月夜美景的欣喜；面對人生逆境的達觀(guān)等。
6、由此你又看出蘇軾語(yǔ)言的什么特點(diǎn)？
明確：含蓄微妙，耐人尋味。
全班齊讀體會(huì )。
小結：品味語(yǔ)言的方法：①抓關(guān)鍵詞語(yǔ)②體會(huì )言外之意③結合相關(guān)背景、作者思想。
五、總結及布置作業(yè)：
1、總結：
作者以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng )造了一個(gè)清冷、皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶生涯中自我排遣的特殊心情。
2、作業(yè)：①以散文化的形式,將課文內容改寫(xiě)。
②試著(zhù)模仿作者寫(xiě)月景的手法，對一種景物進(jìn)行描寫(xiě)。
教后記：
品味語(yǔ)言不能空泛，要教給學(xué)生怎么找切入點(diǎn)，有哪些方法。本課教學(xué)在這方面做得較為成功。學(xué)生在品品讀讀過(guò)程中對本文語(yǔ)言的藝術(shù)魅力有了比較深刻的認識。
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