一、 教學(xué)目標
1、 通讀課文，了解課文圍繞長(cháng)媽媽記敘了哪幾件事，明確課文是如何處理詳略的
2、 結合課文所講的幾件事，分析在作者的眼里阿長(cháng)是一個(gè)怎樣的一個(gè)人
3、 找出文中表達作者對阿長(cháng)感情的詞句，體會(huì )作者對阿長(cháng)有怎樣的感情，這感情經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程
二、 教學(xué)重點(diǎn)
弄清作者為什么對阿長(cháng)給我講長(cháng)毛的故事及買(mǎi)《山海經(jīng)》懷有這么大的敬意
三、 教學(xué)難點(diǎn)
弄清作者為什么對阿長(cháng)又揭短又贊揚
四、 課時(shí)安排
兩課時(shí)
※第一課時(shí)學(xué)習目標：
整體感知課文，了解阿長(cháng)的個(gè)性特點(diǎn)
第一課時(shí)
1、導語(yǔ)1：同學(xué)們，我們曾學(xué)過(guò)魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》，大家還記得“美女蛇”的故事嗎？為魯迅講美女蛇故事的是誰(shuí)？對了，是長(cháng)媽媽。那么長(cháng)媽媽究竟是一個(gè)怎樣的人呢？她在魯迅的心目中究竟有何印象，這些問(wèn)題，都可以在我們今天學(xué)習的課文中得到解答。
導語(yǔ)2：大家最近在讀魯迅先生的《朝花夕拾》，誰(shuí)來(lái)評價(jià)這本書(shū)有何特點(diǎn)？不錯，這本書(shū)的特點(diǎn)就是“溫馨的回憶與理性的批判”。今天，我們一起來(lái)學(xué)習魯迅先生的《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》，看看這篇文章是屬于溫馨的回憶還是理性的批判。
2、疏通字、音（略）
3、自主學(xué)習反饋：
檢查預習：
（1） 整體感知：本文通過(guò)記敘魯迅兒時(shí)的保姆長(cháng)媽媽的瑣事，再現了一個(gè)性格豐滿(mǎn)的人物形象，表達了作者對長(cháng)媽媽的懷念和深厚的感情。（由此可見(jiàn)，本文的感情特點(diǎn)是溫馨的回憶）。
（2） 課文寫(xiě)了阿長(cháng)那幾件事？哪些詳？哪些略？能說(shuō)說(shuō)這樣安排的理由嗎？
--a、阿長(cháng)稱(chēng)呼的由來(lái)
b、阿長(cháng)喜歡“切切察察”的毛病
c、阿長(cháng)的睡相
d、元旦古怪的儀式
e、阿長(cháng)有一肚子煩瑣的道理 略
f、阿長(cháng)給“我”講長(cháng)毛的故事
g、阿長(cháng)謀害“我”的隱鼠
h、阿長(cháng)給“我”買(mǎi)來(lái)了《山海經(jīng)》 詳
（討論得出）如此安排的理由：為中心所需，重點(diǎn)寫(xiě)《山海經(jīng)》，從中透露出作者對長(cháng)媽媽的感情。
4、課堂合作探討，自主學(xué)習：
（1） 如果你是作者，那么，你喜歡阿長(cháng)嗎？為什么？請結合課文具體的事例進(jìn)行說(shuō)明。
不喜歡：阿長(cháng)多事、好事（如她喜歡切切察察）、阿長(cháng)不拘小節（如她的睡相）、迷信、沒(méi)有文化（如有一肚子煩瑣的道理）；
喜歡：阿長(cháng)愛(ài)孩子（如一肚子煩瑣的道理也是為了我好）、心地善良而又熱心幫助孩子解決疑難（如千方百計地幫我買(mǎi)回《山海經(jīng)》）、淳樸、寬厚、仁慈等。
（2）、合作探討：文章對阿長(cháng)作了哪些方面的描寫(xiě)？找出文中的描寫(xiě)句，說(shuō)說(shuō)這樣的描寫(xiě)在文中的作用。
--語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。
作用：刻畫(huà)出她的性格特點(diǎn)：饒舌、多事、迷信、爽朗、熱情、樂(lè )于助人、淳樸、寬厚、善良、仁慈。
（2） 合作探討：我對阿長(cháng)懷著(zhù)怎樣的感情？（方法：找出文中表達我對阿長(cháng)感情的語(yǔ)句，進(jìn)一步分析我對阿長(cháng)的感情經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的變化過(guò)程）
--具體語(yǔ)句略。
討厭（對她不好的習慣）--敬佩（當阿長(cháng)講了長(cháng)毛的故事后，）--不敬佩（當她謀死了隱鼠后）--新的敬意（當她為我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)）--敬佩、懷念
小結：但總的說(shuō)來(lái)，作者對阿長(cháng)的感情是尊敬的、喜愛(ài)的，尤其是文章的結尾，更是表達了作者對她的深切的懷念，祈禱地母賜福于她，讓她的靈魂得以永安。
5、布置作業(yè)：思考：如何理解作者對阿長(cháng)既討厭、憎惡又尊敬、懷念的感情？這兩種感情矛盾嗎？為什么？
第二課時(shí)
一、導語(yǔ)：上節課，我們整體感知了課文，對阿長(cháng)這一人物形象也有了較為感性的了解，今天，我們這節課將把學(xué)習的重點(diǎn)放在“阿長(cháng)為我買(mǎi)《山海經(jīng)》”的學(xué)習上。在品讀這一部分前，我們首先解決上節課留下的思考題：如何理解作者對阿長(cháng)既討厭、憎惡又尊敬、懷念的感情？這兩種感情矛盾嗎？為什么？
二、四人小組合作探討，老師點(diǎn)撥，得出結論：
文章的前半部分寫(xiě)她的不拘小節、多事、煩瑣的道理、講長(cháng)毛的故事、謀害隱鼠等，“我”對她的態(tài)度是憎惡的；后半部分寫(xiě)她給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》，“我”對她的態(tài)度是感激的。前半部分重點(diǎn)揭示她饒舌、多事，有許多繁文縟節的性格，后半部分揭示她淳樸、寬厚、善良、仁慈、樂(lè )于助人的美德，這就是用了欲揚先抑的手法，把人物兩方面的性格刻畫(huà)得淋漓盡致。
三、重點(diǎn)研讀“阿長(cháng)為我買(mǎi)《山海經(jīng)》”
※ 學(xué)習方式：可由學(xué)生用提問(wèn)、學(xué)生解答的方式進(jìn)行；也可以由學(xué)生自己運用分析人物的方法來(lái)進(jìn)行（如分析阿長(cháng)的語(yǔ)言、神態(tài)；分析“我”的心理等，老師給予學(xué)生分析人物的方法指導）
※ ［提示］：一定要引導學(xué)生深入研讀文本，讓學(xué)生學(xué)會(huì )品味、賞析語(yǔ)言。
※ 引導學(xué)生探討以下問(wèn)題：
1、 當阿長(cháng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎么想的？這種想法表現了“我”的什么心理？
--“我”認為對她說(shuō)了也沒(méi)什么用，但既然來(lái)問(wèn)，又不好不說(shuō)；表現了“我”對從她那里得到書(shū)沒(méi)抱任何希望，只是說(shuō)說(shuō)而已。
2、 當阿長(cháng)說(shuō)“哥兒，有畫(huà)兒的‘山哼經(jīng)’，我給你買(mǎi)來(lái)了”“我”有什么反應？表現出“我”怎樣的心情？（結合課文語(yǔ)句分析）
--語(yǔ)句略。
說(shuō)明“我”聽(tīng)到以后很震驚，很感動(dòng)，進(jìn)而推想這別人不肯做或做不到的事，這樣一個(gè)普通人居然做到了，由此“我”也對她發(fā)生了新的敬意。
3、 為什么通過(guò)這件事，“我”說(shuō)她“確有偉大的神力”？
--平時(shí)對她根本不抱希望，卻居然給“我”弄來(lái)了最想要的書(shū)，在孩童的眼里，長(cháng)媽媽似乎有“偉大的神力”。
4、“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)”為什么如此“粗拙”的書(shū)卻說(shuō)它是“寶書(shū)”？
--這四本書(shū)雖然粗拙，卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人買(mǎi)給我的，當時(shí)給了“我”非常大的震動(dòng)，讓我產(chǎn)生過(guò)感激和“新的敬意”。
5、 中寫(xiě)阿長(cháng)買(mǎi)《山海經(jīng)》的筆墨不多，為什么不寫(xiě)她是怎么買(mǎi)到的？為什么此前此后反倒寫(xiě)了不少？
--不寫(xiě)阿長(cháng)是怎樣買(mǎi)到的，給讀者留下一個(gè)廣闊的想象空間，想象她怎樣到處打聽(tīng)，怎樣跑書(shū)店書(shū)攤，想象她操了不少心，這就更覺(jué)得那真是一種“偉大的神力”；之前，大段的文字寫(xiě)遠方叔祖，為的是寫(xiě)最初怎么會(huì )接近書(shū)籍的，怎么會(huì )渴慕《山海經(jīng)》，接著(zhù)寫(xiě)為什么求之而不得，又怎樣念念不忘，寫(xiě)了這些，才能說(shuō)明阿長(cháng)為什么使我大喜過(guò)望，而且感到她確有“偉大的神力”了。之后，寫(xiě)我的震悚的心情，如獲至寶的心情，寫(xiě)此后搜集的圖書(shū)，寫(xiě)了這些，才能說(shuō)明阿長(cháng)怎樣令人尊敬而又感激，阿長(cháng)的熱心對我的成長(cháng)有怎樣的意義。
※ 質(zhì)疑探究：（這一環(huán)節主要是給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習的機會(huì )）
如學(xué)生可能會(huì )提一些這樣的問(wèn)題：文中寫(xiě)“我”對阿長(cháng)有兩次敬意，這兩次敬意一樣嗎？文章結尾為何要補充介紹阿長(cháng)悲苦的身世？（其中包含著(zhù)我深厚的感激與同情）文中對阿長(cháng)的稱(chēng)呼有“阿長(cháng)”、保姆、長(cháng)媽媽等，在稱(chēng)呼的改變中，有何用意？（稱(chēng)呼的改變，折射出我對阿長(cháng)重新審視的因素。）
板書(shū)設計
結構思路：重點(diǎn)突出，詳略得當
黃胖而矮，無(wú)名無(wú)姓
喜歡“切切察察”，日常粗俗
睡相不好 饒舌多事，不拘小節
長(cháng)媽媽 元旦早晨塞福桔
一肚子煩瑣的規矩，對我管束很?chē)?nbsp; 淳樸善良 略（抑）
“長(cháng)毛”的故事，愚昧無(wú)知
謀害“我”的隱鼠
為我買(mǎi)《山海經(jīng)》 真誠熱情 詳（揚）
樂(lè )于助人
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