鄒忌諷齊王納諫
教學(xué)目標
1、了解《戰國策》這部國別體史書(shū)的基本情況及其在中國文學(xué)和史學(xué)上的地位。
2、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。
3、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
4、認識除弊納諫在當時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。
2、對文章的寫(xiě)作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟。
教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生對人物形象的分析能力和學(xué)以致用的能力。
課時(shí)安排 1個(gè)課時(shí)
導入：在電影和電視中，我們經(jīng)�？吹接执蟪枷蚧实圻M(jìn)諫的場(chǎng)面，那么大臣為什么要向國君進(jìn)諫呢？他又是怎樣進(jìn)諫的呢？我們的課本中就有一篇關(guān)于進(jìn)諫的文章，就是《鄒忌諷齊王納諫》，那么這節課我們就一起來(lái)學(xué)習這篇課文。
一、解題
1、注意這個(gè)“諷”字，不要把它理解為諷刺的“諷”。
2、標題“鄒忌諷齊王納諫” 巧妙地用一個(gè)句式點(diǎn)明了文章內容的兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫，這個(gè)句式就是-----兼語(yǔ)句式�！褒R王”既是“諷”的賓語(yǔ)，又是納諫的主語(yǔ)，一個(gè)詞兼有兩種作用。
二、提供有關(guān)《戰國策》的資料
《戰國策》由于書(shū)中主要記載的是戰國時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰國策》。它是先秦歷史散文中的一枝奇葩，對后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠。
三、引導學(xué)生有目的地朗讀課文。
初讀課文，讀準字音。通過(guò)看上面的資料，我想大家對課文的背景和內容都有了
一定的了解，下面我們把課文讀一遍，使大家對文章有一個(gè)整體的印象，
昳(y)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡
期(jī)年 朝(cho)于齊 間(jin)進(jìn)
四、下面我們來(lái)通過(guò)一些圖片和文字把課文的故事情節理一下：
首先是鄒忌與妻、妾、客的三問(wèn)三答，……看完圖片之后，我們來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題，
問(wèn)：通過(guò)這三問(wèn)三答，我們可以看出：由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說(shuō)明其感情色彩。
答：其實(shí)通過(guò)前面鄒忌和妻、妾、客對話(huà)的三張圖片我們已經(jīng)可以找到答案了，
由衷贊嘆 有點(diǎn)勉強 比較客氣
問(wèn)：面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？
聽(tīng)到大家都一致地贊美，那么鄒忌的反應怎么樣呢，我們接下來(lái)作一個(gè)對比，再看后面的圖片，看鄒忌見(jiàn)到了徐公之后的情況，見(jiàn)到了徐公之后發(fā)現自己沒(méi)徐公長(cháng)得漂亮，而妻、妾、客對自己極力夸贊，這就形成了一個(gè)巨大的反差。為什么會(huì )這樣呢？鄒忌通過(guò)自己的思考（圖片展示），得出了三個(gè)結論（圖片展示）。
由此可見(jiàn)：
并未盲目自信（自我否定）
積極思考探索（勤于思考）
我們再看，鄒忌下一步的做法：他馬上就聯(lián)想到了自己的國君齊威王，于是入朝見(jiàn)威王，把自己的事情向威王說(shuō)了，并且作了三個(gè)比較，（按照步驟圖片展示）從而得出了一個(gè)連齊威王都感到吃驚的結論-----由此觀(guān)之，王之蔽甚矣�。▓D片展示）
問(wèn)：齊王的態(tài)度是什么？從課文中的哪個(gè)字可以體現齊王的第一反應？
我們找一個(gè)字概括------“善”字。（圖片展示）
納諫了之后根據齊國的實(shí)際情況提出了三個(gè)解決方案------根據下面人提出意見(jiàn)或者建議的方式（面刺 ；書(shū)諫 ； 謗譏）實(shí)施“三賞”。（圖片展示）
最后的哪一句話(huà)，證明了齊王實(shí)施的這套措施是行之有效的。（齊讀“”）
怎么理解“此所謂戰勝于朝廷”，------“不戰而屈人之兵，善之善者也�！�
本文在說(shuō)理以及記敘上也有自己的特點(diǎn)，這里給大家簡(jiǎn)單地介紹一種“三疊排比法”，對于這種方法，大家要了解。
四、人物形象分析
問(wèn)：通過(guò)我們對故事結構的梳理，我們知道本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。鄒忌和齊威王兩個(gè)人物都給我們留下了很深的印象，那么我們該如何分析鄒忌和齊威王這個(gè)人物形象呢？ 我提供兩段資料以供同學(xué)們參考（圖片展示）讓學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題
明確：鄒忌是一個(gè)勤于思考、敢于進(jìn)諫，更善于進(jìn)諫的謀臣形象。
齊威王是一個(gè)愿意虛心納諫并且治國有方的賢明君主的形象。
五、人物比較，活學(xué)活用
問(wèn)：“鄒忌和齊威王一個(gè)敢于進(jìn)諫，一個(gè)愿意虛心納諫，齊威王非常幸運地遇到了鄒忌這樣一位賢臣，可以說(shuō)，鄒忌和齊威王是一對很好的搭檔。那么我國的歷史上還有沒(méi)有類(lèi)似的搭檔呢？同學(xué)們能不能舉出一個(gè)例子來(lái)？”（請舉手回答）
答：有，比如唐太宗和魏征。（不錯，這是一個(gè)非常好的例子）
唐太宗說(shuō)：“以銅為鑒,可以正衣冠；以史為鑒,可以知興衰；以人為鑒,可以明得失�！睔v代君王要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢于進(jìn)諫的大臣是不行的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看進(jìn)諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。歷史上的魏征是以敢于直言進(jìn)諫而著(zhù)稱(chēng)的，鄒忌也敢于進(jìn)諫，但是相比之下，（注意節奏，啟發(fā)式地詢(xún)問(wèn)學(xué)生）魏征直言進(jìn)諫的方式容易頂撞上司，造成尷尬，而鄒忌的進(jìn)諫方式更容易被人接受，所以他的進(jìn)諫方法比魏征的更好。這就是我們通過(guò)學(xué)習、比較得出的結論，也是我們值得借鑒的地方。
由此，我們也可以在現實(shí)中得到一些啟發(fā)，比如：在領(lǐng)導同志的周?chē)�，就存在�?zhù)各式各樣的人物，作為領(lǐng)導本身，就必須要清醒地認識自己和擺正自己的位置，只有這樣，才能不被花語(yǔ)巧言所迷惑，才能分清“善言”和“惡語(yǔ)”，才能做出正確的決策。 而作為給領(lǐng)導出主意、提意見(jiàn)的人，首先要敢于提意見(jiàn)（不敢提意見(jiàn)就叫做失職或者叫做不作為），其次要注意提意見(jiàn)的場(chǎng)合和方法，（鄒忌他沒(méi)有直接向齊王提出建議，而是把自己的生活感受說(shuō)給齊王聽(tīng)，借以諷勸齊王納諫除蔽）。
六、學(xué)生自由時(shí)間
好了，以上的內容就是我們這節課的講說(shuō)部分，那么為了幫助同學(xué)們更好地來(lái)理解課文的故事情節和人物形象，我們需要借助更多更新的手段。下面我們就來(lái)欣賞一段由159班的同學(xué)自編、自導、自演的短劇。掌聲有請我們的演員！
好的、好的！通過(guò)剛才精彩的表演，可以看出同學(xué)們演得非常投入，而且演得非常到位--因為我發(fā)現下面的很多觀(guān)眾都已經(jīng)跟著(zhù)你們入戲了。我想這也恰好可以證明同學(xué)們對劇本是真正地理解了，當然我們的劇本就是我們的課本了，同學(xué)們理解了，那么這節課的目的也就達到了。好了，我們本節課就上到這里，下節課我們再見(jiàn)。
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